Chuyên đề Ôn tập học kỳ I môn Ngữ văn

6/ Viết bài làm văn ( Viết thành một văn bản hoàn chỉnh như trên đã hướng dẫn) Thứ hai: Theo cấu trúc đề mới thì phần Văn bản và Tiếng Việt hầu như ôn lượng kiến thức dài nhưng đề kiểm[r]

CHUYÊN ĐỀ

ÔN TẬP HỌC KỲ I MÔN NGỮ VĂN THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ:

Xuất phát từ tinh thần kiểm tra, đánh giá theo hướng theo cv 5555/BGD- ĐT trH cv 3280/ BGD – ĐT điều chỉnh nội dung dạy học việc ôn tập cho học sinh cần phải đổi khác so với trước môn ngữ văn THCS Vì người giáo viên trình giảng dạy, cần kết hợp cung cấp kiến thức với việc ôn tập cách hợp lý theo phương châm: Học đến đâu đến Tất đơn vị kiến thức học sinh phải nắm cách đầy đủ Vì nội dung phải xây dựng cách hoàn thiện

Để nắm được, hiểu vận dụng khối lượng kiến thức đó, địi hỏi giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nội dung, phương pháp học tập hợp lý

Trong đặc biệt trọng phương pháp tự học học sinh Kiên loại trừ lối học máy móc, học vẹt, học tủ, vốn phổ biến học sinh Hơn nũa mơn Ngữ văn tâm lí học sinh thường ngán ngẫm nội dung kiến thức nhiều Vì điều quan trọng người giáo viên giúp cho học sinh tự tin bước vào kỳ kiểm tra học kì đạt hiệu Xuất phát từ nhận thức trên, qua đánh giá thực tế, xin đưa số định hướng q trình Ơn tập kiểm tra học kì mơn Ngữ văn THCS

II THỰC TRẠNG: 1 Đối với học sinh

- Học sinh chưa nhận thức động mục đích học tập, chưa có tâm nhiệt tình học tập

- Một số học sinh hỏng kiến thức dẫn đến lười học, ham chơi

- Nhiều em chưa ngoan, không chăm học, thường xuyên bỏ học, đến lớp không ghi chép, không ý nghe giảng

- Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải (chép tập vào không hiểu gì) kiểm tra hay quay cóp, nhìn

- Một phần học sinh cịn u thích môn Ngữ văn, em thực cố gắng ôn tập làm theo hướng dẫn giáo viên

2 Đối với giáo viên:

Do nhiều thời gian ơn tập tiết khóa nên giáo viên lồng ghép nội dung ôn tập thêm cho học sinh tiết hai buổi

Bên cạnh GV chưa dành nhiêu thời gian để rèn luyện cho học sinh kỹ làm (ở nhiều dạng tập khác nhau) Cho nên bắt gặp đề kiểm tra, em khó hiểu khó đạt chất lượng Nhất theo cách đề dạng từ năm học 2017-2018 đến

3 Đối với phụ huynh học sinh:

- Sự quan tâm số phụ huynh cịn lỏng lẻo: chăm lo, quản lí, giáo dục mà phó mặc cho nhà trường

- Sự phối hợp gia đình nhà trường chưa tốt bố mẹ em chủ yếu lo việc mưu sinh Một số phụ huynh hay bênh vực con, không chịu nghe tư vấn giáo viên, số em học bán vé số, phụ việc trơng coi hàng tiệm tạp hóa buổi không học thứ 5,7 buổi chiều (trường THCS Giá Rai A) chủ nhật

III NỘI DUNG:

Như nói phân mơn người GV cần định hướng cho HS cách ôn tập riêng, chẳng hạn Tiếng Việt văn kết hợp lý thuyết thực hành, định hướng kĩ trình bày phân mơn Tập làm văn Vì để thực vấn đề cần nêu cần thực vấn đề sau:

Trên sở ma trận đề kiểm tra học kì GV xây dựng đề cương ơn tập sát với cấu trúc MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I

Môn: Ngữ văn Lớp: 6,7,8,9 Thời gian làm bài: 90 phút MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I NĂM HỌC 2020-2021 Mơn Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút

Chủ đề/Chuẩn KTKN

(Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá)

Cấp độ tư

(Chỉ ghi số câu/ số điểm)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao I Đọc hiểu: 3.0 điểm

- Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn hồn chỉnh (tối đa 200 chữ)

- Nhận biết

phương thức biểu đạt - xác định từ loại cụm từ có đoạn trích văn

- khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn - Hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh, … xuất văn đoạn trích

- Thơng điệp đoạn trích văn

- Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt văn đoạn trích

- Rút học tư tưởng, nhận thức

Số câu: 4 2 1 1

Số điểm: 3.0 1.0 1.0 1.0

Tỉ lệ: 30% 10 10 10

II Tạo lập văn bản: 7.0 điểm Viết đoạn văn

ngắn trình bày suy nghĩ

thân vấn đề đặt đoạn trích văn

Số câu: 2 1 1

Số điểm: 7.0 2.0 5.0

Tỉ lệ: 70% 20 50

Tổng: 10.0 điểm 2 câu1.0 điểm 1 câu1.0 điểm 2 câu3.0 điểm 1 câu5.0 điểm MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ I NĂM HỌC 2020-2021

Môn Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút Chủ đề/Chuẩn KTKN

(Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá)

Cấp độ tư

(Chỉ ghi số câu/ số điểm)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao I Đọc hiểu: 3.0 điểm

Ngữ liệu: 01 đoạn trích văn hoàn chỉnh (tối đa 200 chữ)

- Nhận biết thể loại phương thức biểu đạt - Nhận biết từ ghép, từ láy, thành ngữ, từ loại,

từ đồng

nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, phép tu từ có đoạn trích văn

- Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn - Hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh,… đoạn trích văn

- Hiểu thơng điệp đoạn trích văn

- Trình bày suy nghĩ thân vấn đề đặt đoạn trích văn - Rút học tư tưởng, nhận thức

Tổng số câu: 4 2 1 1

Tổng số điểm: 3.0 1.0 1.0 1.0

Tỉ lệ: 30% 10 10 10

II Tập làm văn: 7.0 điểm Viết đoạn văn

trình bày suy nghĩ nội dung văn học nội dung có liên quan đến ngữ liệu phần đọc hiểu

Văn biểu cảm (kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả)

Tổng số câu: 2 1 1

Tỉ lệ: 70% 20 50 Tổng 2 câu1.0 điểm 1 câu1.0 điểm 2 câu3.0 điểm 1 câu5.0 điểm

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2020-2021 Môn: Ngữ văn Lớp: Thời gian làm bài: 90 phút

Chủ đề/Chuẩn KTKN

(Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá)

Cấp độ tư

(Chỉ ghi số câu/ số điểm)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao I Đọc hiểu: 3.0 điểm

- Ngữ liệu: Văn nhật dụng/ văn văn học

- Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: 01 đoạn trích/ văn hoàn chỉnh (tối đa 200 chữ)

- Nêu phương thức biểu đạt…

- Nhận diện dấu hiệu hình thức nội dung văn kiến thức Tiếng Việt văn bản/đoạn trích

- Hiểu vai trò, tác dụng biện pháp tu từ sử dụng văn - Hiểu ý nghĩa từ ngữ hình ảnh xuất văn bản/ đoạn trích

- Thơng điệp đoạn trích/văn

- Trình bày quan điểm thân vấn đề đặt văn bản/ đoạn trích - Bài học có ý nghĩa rút cho thân

Tổng số câu: 4 2 1 1

Tổng số điểm: 3.0 1.0 1.0 1.0

Tỉ lệ: 30% 10 10 10

II Tạo lập văn bản: 7.0 điểm Viết đoạn văn

trình bày suy nghĩ nhân vật, tác phẩm văn học đại Việt Nam học ngữ liệu phần đọc hiểu

Viết văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

Tổng số câu: 2 1 1

Tổng số điểm: 7.0 2.0 5.0

Tỉ lệ: 70% 20 50

Tổng: 10.0 điểm 2 câu1.0 điểm 1 câu1.0điểm 2 câu3.0 điểm 1 câu5.0 điểm

Chủ đề/Chuẩn KTKN

(Ghi tên chủ đề chuẩn kiến thức, kĩ kiểm tra đánh giá)

Cấp độ tư

(Chỉ ghi số câu/ số điểm)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao I Đọc hiểu: 3.0 điểm

- Ngữ liệu: Văn nhật dụng/ văn văn học/ văn bản, đoạn trích ngồi SGK

- Tiêu chí lựa chọn ngữ liệu: 01 đoạn trích/ văn hồn chỉnh (tối đa 200 chữ)

- Nêu

phương thức biểu đạt… - Nhận diện dấu hiệu hình thức nội dung văn kiến

thức

Tiếng Việt, Văn - Chỉ phương châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp gián tiếp, biện pháp tu từ,…

- Hiểu ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ, phương châm hội thoại,…

xuất

trong văn bản/ đoạn trích… - Thơng điệp đoạn trích/văn

- Trình bày quan điểm thân vấn đề đặt văn đoạn trích - Bài học có ý nghĩa rút cho thân

Tổng số câu: 4 2 1 1

Tổng số điểm: 3.0 1.0 đ 1.0 đ 1.0 đ

Tỉ lệ: 30% 10 10 10

II Tạo lập văn bản: 7.0 điểm Viết đoạn

văn ngắn trình bày suy nghĩ thân vấn đề xã hội đặt văn phần đọc hiểu

Viết văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận, độc thoại, độc thoại nội tâm

Tổng số câu: 2 1 1

Tổng số điểm: 7.0 2.0 đ 5.0 đ

Tỉ lệ: 70% 20 50

Phần mô tả cấu trúc :

A PHẦN ĐỌC - HIỂU

Phần đọc – hiểu giáo viên cân ôn tập hướng cho học sinh nắm bước cụ thể theo khối sau:

1.Lớp : Ngữ liệu đoạn trích văn bản.

- Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn trích thể loại đoạn trích văn ( Phương thức biểu đạt lớp chủ yếu : Miêu tả tự sự)

- Nhận biết : Xác định từ loại học ( danh từ, động từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ, phó từ) cụm từ ( cụm danh từ, cụm động từ hoặc cụm tính từ )… Có đoạn trích văn

- Thông hiểu : Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì?

+Hiểu ý nghĩa từ ngữ , hình ảnh,… Xuất đoạn trích văn + Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ?

- Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dòng).

- Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? 2.Lớp 7: Ngữ liệu đoạn trích văn bản.

- Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu ; Nhận biết thể loại văn học ngữ liệu trích dẫn ( Phương thức biểu đạt lớp chủ yếu : Miêu tả , tự sự, biểu cảm)

- Nhận biết : Từ ghép, từ láy , Từ Hán Việt , thành ngữ, từ loại đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, phép tu từ điệp ngữ, chơi chữ sử dụng đoạn trích dẫn

- Thông hiểu : Hiểu chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì?

+Hiểu ý nghĩa từ ngữ , hình ảnh,… Xuất đoạn trích văn + Tác dụng phép tu từ ngữ liệu ( phép tu từ : so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ…)

+ Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ?

- Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dòng).

- Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu ; Nhận biết thể loại văn học ngữ liệu trích dẫn ( Phương thức biểu đạt lớp : Miêu tả , tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh) ; Thể thơ , kiểu câu

- Nhận biết : Chỉ từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tư từ, câu chủ đề , từ ngữ chủ đề…

- Thông hiểu : Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì?

+ Tác dụng hiệu phép tu từ, từ ngữ, hình ảnh ngữ liệu ( phép tu từ : so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ…)

+ Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ?

- Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dịng).

- Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? 3.Lớp : Ngữ liệu đoạn trích văn bản.

- Nhận biết : Xác định phương thức biểu đạt ngữ liệu ; Nhận biết thể loại văn học ngữ liệu trích dẫn ( Phương thức biểu đạt lớp : Miêu tả , tự sự, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành cơng vụ) ; Thể thơ , kiểu câu

- Nhận biết : Chỉ từ ngữ, hình ảnh,sự phát triển từ vựng, phương trâm hội thoại… - Thông hiểu : Khái quát chủ đề nội dung đoạn trích văn ( Phần giáo viên rèn luyện cho học sinh ý đọc đoạn trích văn lần tóm gọn nội dung nói vấn đề gì? chủ đề gì?

+ Tác dụng hiệu phép tu từ, phương trâm hội thoại, hình ảnh ngữ liệu ( phép tu từ : so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ…)

+ Thơng điệp đoạn trích văn : Tức tác giả muốn gửi gắm đến người đọc người nghe điều gì? có ý nghĩa sống người ?

- Vận dụng thấp : Trình bày suy nghĩ em vấn đề đặt đọạn trích văn ( Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn khoảng đến dịng).

- Bài học có ý nghĩa rút cho thân gì? B.TẠO LẬP VĂN BẢN

1.Lớp 6:

- Vận dụng thấp :

Câu 1: Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ vấn đề đặt phần ngữ liệu Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau:

Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn

Ví dụ : Trình bày suy nghĩ em tác phẩm “ Ông lão đánh cá cá vàng?

Thân đoạn: Mụ vợ đòi lúc cao máng lợn – nhà rộng – phu nhân- nữ hoàng – Long vương bắt cá vàng hầu hạ

Kết đoạn : Nhưng đời kẻ tham lam vơ ơn bạc nghĩa mụ khơng có ý muốn Cuối mụ tất mụ có trở ngheo khổ xưa

-Vận dụng cao: Viết hoàn chỉnh văn tự sự (Kể chuyện đời thường) Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần:

-Mở bài: Giới thiệu nhân vật, việc -Thân bài: Diễn biến việc kết thúc

-Kết bài: Thể ý nghĩa thân người 2.Lớp 7:

- Vận dụng thấp :

Câu 1: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ nội dung văn học học kì

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau:

Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn

Ví dụ : Trình bày suy nghĩ em tác phẩm “ Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương? Câu mở đoạn: Đọc tác phẩm “Bánh trôi nước” tác giả Hồ Xuân Hương em thương cảm cho người phụ nữ xã hội cũ

Thân đoạn: Người phụ nữ sống xã hội cũ xã hội “Trọng nam khinh nữ”, người phụ nữ quyền bình đẳng mình, phải sống phụ thuộc vào người đàn ơng nên thân phận họ lênh đênh “bảy nỗi ba chìm” bến bờ

Kết đoạn : Tuy nhiên người phụ nữ giữ phẩm chất sắc son, chung thủy -Vận dụng cao: Viết văn biểu cảm( kết hợp yếu tố tự miêu tả) Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần:

-Mở bài: Giới thiệu đối tượng biểu cảm -Thân bài: Sắp xếp ý theo trình tự hợp lí

-Kết bài: Tình cảm ấn tượng em đối tượng biểu cảm 3.Lớp :

- Vận dụng thấp :

Câu 1: Viết đoạn văn bày tỏ suy nghĩ nhân vật, tác phẩm vài câu văn, câu thơ văn học đại Việt Nam học lớp ngữ liệu phần đọc hiểu?

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau:

Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn

Ví dụ : Trình bày suy nghĩ em nhân vật Lão Hạc tác phẩm tên Nam Cao ?

Thân đoạn: Vì nghèo mà Lã Hạc khơng có đủ tiền cưới vợ cho trai dẫn đến bi kịch đáng thương Lão dành dụm tiền để lại cho trai không đụng vào xu Lão chọn chết cao để giữ phận làm cha, làm người

Kết đoạn : Suy cho chết lão lên án gay gắt chế độ phong kiến đẩy người nông dân vào đường không lối thoát trước cách mạng tháng tám năm 1945

-Vận dụng cao: Viết văn tự sự ( kết hợp yếu tố biểu cảm miêu tả) Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần:

-Mở bài: Giới thiệu nhân vật việc

-Thân bài: Diễn biến việc theo trình tự ( có kết hợp miêu tả, biểu cảm) -Kết bài: Ấn tượng việc thể ý nghĩa

3.Lớp :

- Vận dụng thấp :

Câu 1: Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân vấn đề xã hội đặt văn phần đọc hiểu

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phần sau:

Viết đoạn văn ngắn khoảng 7- 10 dòng : Mở đoạn, thân đoạn , kết đoạn

Ví dụ : Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân mơi trường sống nay? Câu mở đoạn: Vấn đề môi trường sống vấn đề nan giải toán nhà lãnh đạo nước giới, có Việt Nam

Thân đoạn: Tại vậy? Vì xã hội phát triển khả lớn ảnh hưởng mơi trường ngày nhiều Nói tức phương tiện máy móc xe cộ nhiều nhiều gây ảnh hưởng môi trường sống Ngoài ý thức người vứt rác sông biển bửa bữa dẫn đến nguồn nước bị ô nhiễm … ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người gây nhiều bệnh nguy hiểm…

Kết đoạn : Chính có ý thức bão mơi trương sống xung quanh ta bảo bảo nhà chung giới

-Vận dụng cao: Viết văn tự có kết hợp yếu tố nghị luận , độc thoại, độc thoại nội tâm

Yêu cầu : Bố cục : Gồm phần:

-Mở bài: Nêu việc xãy dối với ai?

-Thân bài: Diễn biến việc theo trình tự ( có kết hợp nghị luận, độc thoại, độc thoại nội tâm.)

-Kết bài: Ấn tượng việc thể ý nghĩa

C.YÊU CẦU ĐỐI VỚI TỪNG PHẦN: Các khối lớp văn 6,7,8,9 – Giáo viên hướng dẫn học sinh học cụ thể:

1 Phần văn

- Tóm tắt, nêu tình truyện, nắm vững nội dung nghệ thuật truyện; - Hiểu nội dung chính- ý nghĩa văn bản;

- Giải thích ý nghĩa nhan đề, chi tiết, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tác phẩm - Chỉ biện pháp nghệ thuật văn

2.Phần tiếng việt : - Nắm khái niệm, từ loại -Phân loại, từ vựng -Các kiểu câu

- Các phương trâm hội thoại… 3.Phân tập làm văn

- Để có tập làm văn tốt, cần tiến hành bước sau:

Bước 1: Tìm hiểu kỹ đề, xem đề cần yêu cầu nội dung kiểu bài, nắm phương pháp làm kiểu

Bước 2: Tìm ý

Bước 3: Lập thành dàn ý Bước 4: Viết văn Bước 5: Kiểm tra

Để viết tốt cần ý điểm sau:

Nắm phương pháp để viết văn theo trình tự nào Bên cạnh đó, em cần suy nghĩ tìm tòi, huy động kiến thức học liên quan đến nội dung đề Hơn nữa, suy nghĩ sáng tạo cá nhân quan trọng Không nên lệ thuộc văn mẫu cách rập khuôn máy móc Bởi q trình tiếp nhận văn học em tiếp nhận tri thức, hay, đẹp tác phẩm Cho nên em diễn đạt yếu tố câu cú, ngữ pháp, lời văn phải sáng cịn u cầu là thể tình cảm người viết Chúng ta cần phải trân trọng đánh giá cao vai trò sáng tạo tiếp nhận học sinh Em mạnh dạn nêu suy nghĩ, ý kiến, cảm nhận cá nhân mình, ý kiến chưa hay, chưa đúng nhưng thầy cô giáo dạy văn định hướng từ em lại tiếp tục bày tỏ ý kiến cá nhân sở định hướng thẩm mỹ thầy cô Theo ý kiến riêng cô học sinh viết văn học sinh sáng tạo, có nhu cầu bộc lộ thân mình Vậy học sinh nên dựa định hướng nội dung, kiểu bài, để có sáng tạo nho nhỏ mình, trân trọng sáng tạo riêng Lâu dần học sinh viết văn tốt, tự tin, đến với môn văn cách nhẹ nhàng, thoải mái, thú vị

em có cảm xúc, hứng thú để tìm cách học hiêu nhất, phục vụ cho thân đường học vấn!

*VỀ HÌNH THỨC - Viết kiểu - Bố cục đầy đủ phần

- Câu phải có liên kết mạch lạc - Bài làm có sáng tạo

- Khơng mắc lỗi tả -Chú ý dấu câu

- Tránh bơi xóa làm tùy tiện

- Khuyến khích học sinh trình bày đẹp, làm sáng tạo

D.HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY ÔN TẬP KIỂM TRA CUỐI KỲ I - Dạy hai buổi

- Dạy tiết tự chọn

- Dạy tiết học ( dành thời gian ôn tập) Để ôn tập tốt giáo viên cần:

- Xây dựng đề cương bám sát cấu trúc

- Gv cho dạng đề tập cho học sinh làm – Gv nhận xét

- Yêu cầu hs nắm kiến thức văn học, tiếng việt, làm văn - Rèn luyện cho hs phương pháp tự học

MINH HỌA ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ 1 ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP 6

Năm học: 2018-2019

I.PHẦN ĐỌC HIỂU (3 ĐIỂM)

Đọc văn sau trả lời câu hỏi : Thỏ rùa

“ Trời mùa thu mát mẻ Trên bờ sơng , có rùa cố sức tập chạy Một thỏ thấy liền mĩa mai:

- Đã gọi chậm rùa mà mà đòi tập chạy Rùa đáp:

-Anh đừng giễu tôi! Anh với thử chạy thi coi hơn! Thỏ ngạc nhiên :

Thỏ nhìn theo , mĩm cười Nó nghĩ : “ Chả việc mà vội, rùa gần tới đích, phóng thừa sức thắng cuộc” Vì vậy, nhỡn nhơ nhìn trời, mây, cỏ

Lúc sực nhớ đến thi, ngẩng đầu lên , thấy rùa gần đến đích , vắt chân lên cổ mà chạy Nhưng muộn Rùa đến đích trước

Theo LA PHÔNG – TEN Câu 1: (0,5 điểm)

Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0,5 điểm)

Tìm cụm danh từ câu sau:

“ Trên bờ sông, rùa cố sức tập chạy.” Câu 3: (1,0 điểm)

Qua đối thoại thỏ rùa , em thất thấy độ thỏ rùa nào? Câu 4: (1,0 điểm)

Em có đồng tình với thái độ thỏ hay khơng? Vì sao? II PHẦN TẠO LẬP VĂN BẢN(7,0 điểm)

Câu 1: (2,0 điểm)

Qua văn bản, rùa chậm chạp nhờ kiên trì đích trước thỏ, em rút học cho thân? ( trình bày băng đoạn văn 3-5 câu)

Câu 2: ( 5,0 điểm)

Hãy kể người bạn thân yêu em ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP 7 Năm học: 2018-2019

I.ĐỌC- HIỂU(3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau :

“ Tôi u bơng hoa giấy Chúng có đặc điểm khác nhiều loài hoa khác : Hoa giấy rời cành đẹp nguyên vẹn, hoa rụng mà tươi nguyên ; đặt lòng bàn tay , cánh hoa mỏng tang rung rinh, phập phồng run rẫy thở , khơng có mảy may biểu tàn úa Dường chúng khơng muốn người phải buồn rầu chứng kiến cảnh héo tàn Chúng muốn người giữ ấn tượng đẹp đẽ mà chúng đem lại suốt mùa hè

Những vồng hoa giấy bồng bềnh đủ màu sắc giống hệt mây ngũ sắc đôi lần xuất giấc mơ thuở nhỏ ”

Thực yêu cầu: Câu 1: (0,5 điểm)

Câu 2: (0,5 điểm)

Tìm hai từ láy có đoạn văn Câu 3: (1,0 điểm)

“ Những cánh hoa mỏng tang rung rinh, phập phồng run rẫy thở, khơng có mảy may biểu tàn úa ”

Trong câu , tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Câu 4: (1,0 điểm)

Theo em, tác giả muốn nhắn nhủ điều qua đoạn văn sau:

“ Tơi u bơng hoa giấy Chúng có đặc điểm khác nhiều loài hoa khác : Hoa giấy ròi cành đẹp nguyên vẹn, hoa rụng mà tươi nguyên ; đặt lòng bàn tay , cánh hoa mỏng tang rung rinh, phập phồng run rẫy thở , khơng có mảy may biểu tàn úa Dường chúng khơng muốn người phải buồn rầu chứng kiến cảnh héo tàn Chúng muốn người giữ ấn tượng đẹp đẽ mà chúng đem lại suốt mùa hè ”

II TẬP LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm)

Hình tượng “ Bánh trôi nước” thơ tên tác giả Hồ Xuân Hương gợi cho em suy nghĩ gì? Em viết đoạn văn trình bày suy nghĩ đó?

Câu 2: (5,0 điểm)

Cảm nghĩ người thân (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, ) mà em yêu quý ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP 8

Năm học: 2018-2019 I.ĐỌC- HIỂU(3,0 điểm) Đọc văn sau :

Tôi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần tơi dạp xe công viên chơi , cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực

- Chiếc xe bạn à? Cậu bé hỏi

- Anh tặng sinh nhật Tơi trả lời , khơng giấu với vẻ tự hào mãn nguyện

- Ồ , ước tơi cậu bé ngập ngừng

Dĩ nhiên tơi biết cậu nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hồn tồn nằm ngồi dự đốn tơi

- Ước tơi trở thành người anh thế! Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau , cậu phía ghế đá sau lưng tơi , nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói:

(Hạt giống tâm hồn, tập nhiều tác giả, NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2006) Thực yêu cầu:

Câu 1: (0,5 điểm)

Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0,5 điểm)

Tìm tình thái từ nghi vấn có văn Câu 3: ( 1,0 điểm)

Em hiểu ước mơ cậu bé trở thành người anh nào? Câu 4: (1,0 điểm)

Từ văn trên, rút học có ý nghĩa thân II TẬP LÀM VĂN: (7,0 điểm)

Câu 1: 2,0 điểm)

Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp tâm hồn lão

Câu : (5 điểm)

Hạc tác phẩm tên nhà văn nam Cao

Kể lại lần em gây việc có lỗi (kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm) ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP 9

Năm học: 2018-2019 I ĐỌC- HIỂU: (3,0 điểm)

Đọc đoạn trích:

“… Năm 1968, hàng trăm trận mưa bom ác liệt trút xuống vùng kháng chiến Liên khu ( Quảng nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Kon Tum, Gia Lai) Quân địch bị tổn thất nặng thành phố trận tiến công tết Mậu Thân quân ta, điên cuồng trút giận lên cách rừng Trường Sơn

Một chiến sĩ bị trúng bom ngã xuống rừng Chiến tranh tàn khốc, hành quân gấp gáp, không kịp biết tên tuổi, quê quán người lính trẻ Những người đồng đội cố gắng tìm kiếm thơng tin anh trước để anh nằm lại với rừng , thấy túi áo sờn ảnh cỡ 6x9cm

Bức ảnh đen trắng tô màu đẹp Người ảnh nữ công nhân dáng người khỏe khoắn, mặc sơ mi trắng, tạp dề xanh trước ngực, tay cầm thoi dệt vải Khuôn mặt xinh đẹp, đôi mắt nhìn thẳng, cương nghị mà có chút vời vợi, trơng ngóng”

(Trích 50 năm tìm “cơ cơng nhân nhà máy dệt”

túi áo người chiến sĩ- Báo tuổi trẻ, ngày 10/11/2018) Thực yêu cầu sau:

Câu 2(0,5 điểm) Chỉ hai từ mượn tiếng Hán hai từ mượn ngơn ngữ châu Âu đoạn trích

Câu 3(1,0 điểm) Nội dung đoạn trích?

Câu 4(1,0 điểm) Nếu đồng đội người chiến sĩ trẻ, em làm với ảnh nhỏ tìm thấy túi áo anh? Vì sao?

II/ TẬP LÀM VĂN: ( 7, điểm)

Câu1 (2,0 điểm) Từ thông tin ngữ liệu phần đọc hiểu, em viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ thân hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mĩ

Câu (5,0 điểm) Nhận lược ngà từ tay bác Ba đánh thức kỷ niệm ngày chia tay với ba Đóng vai nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, em kể lại kỷ niệm đầy xúc động ( có kết hợp yếu tố nghị luận, độc thoại nội tâm)

(Đáp án đề kiểm tra học kì giáo viên trình bày triển khai chuyên đề) *SO SÁNH CẤU TRÚC ĐỀ, ĐỀ CƯƠNG VÀ ĐỀ KIỂM TRA

Tôi rút nhận xét chung:

Cả khối 6,7,8,9 có chung câu hỏi kiểu: Thứ nhất:

1/ Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn/ đoạn trích ( Ngữ liệu có thể chưng trình học ngữ liệu lấy từ nguồn bên ngồi báo chí hay của tác giả đó.)

2/ Xác định từ loại cụm từ, từ ghép ,từ láy, từ Hán Việt, từ đồng nghĩa, từ đồng âm, tình thái từ,

3/ Trình bày nội dung đoạn văn trên.

4/ Ý nghĩa, thông điệp mà tác giả muốn nhắn gửi cho ta học sống 5/ Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em đoạn văn/ đoạn trích trên.( Khuyến khích học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề )

6/ Viết làm văn ( Viết thành văn hoàn chỉnh hướng dẫn) Thứ hai: Theo cấu trúc đề phần Văn Tiếng Việt ôn lượng kiến thức dài đề kiểm tra cho qúa chủ yếu học sinh phải nắm thao tác vận dụng nhận biết không tái lại kiến thức phần Tiếng Việt Văn học

Những em học tương đối từ giỏi trở lên làm thuận lợi, em yếu khó khăn nhận dạng đề vận dụng làm ngữ liệu lấy từ bên ngồi khơng chương trình khối lớp cấp học

Khó khăn phần tạo lập văn đến câu tỉ lệ 70% phần đọc hiểu tỉ lệ 30%

Với cấu trúc đề GV không dám bỏ qua phần văn hay Tiếng Việt cấu trúc đề cho

IV KẾT LUẬN:

Trên số kinh nghiệm mà trình dạy ơn kiểm tra học kì mà tổ Văn – Sử- GDCD Trường THCS Giá rai A đúc kết góp ý bổ sung tổ môn Tuy kinh nghiệm nhỏ cịn mang tính chủ quan

Trong thực tế nhiều kinh nghiệm khác từ đồng nghiệp dày dặn kinh nghiệm thuộc môn Ngữ Văn Song suy cho cho dù giải pháp quan trọng tâm người dạy Tuy nhiên cần phải có hợp tác tâm, nỗ lực tự giác học sinh đạt hiệu cao

Trong đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá đòi hỏi vai trò hướng dẫn, định hướng giáo viên tư sáng tạo tự học học sinh quan trọng thuộc làm phải có kĩ vận dụng sáng tạo nhận biết vấn đề đặt để giải hướng theo yêu cầu

Xin chân thành cảm ơn quí đồng nghiệp lắng nghe thân tơi, cần chia sẻ, đóng góp ý kiến, q báu thầy cụm để rút kinh nghiệm cho chuyên đề sau hoàn thiện hơn.!

Phường 1, ngày 18 tháng 11 năm 2020

NGƯỜI VIẾT