Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐỂ BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN
TÍNH MẠNH DẠN, TỰ TIN CHO TRẺ – TUỔI
Tác giả :Nguyễn Thị Tuyến
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non
(2)
MỤC LỤC``````
I ĐẶT VẤN ĐỀ
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lí luận:
2 Thực trạng vấn đề:
2.1 Đặc điểm chung:
2.2 Thuận lợi
2.3 Khó khăn
3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
3.1 Biện pháp 1:Tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ
3.2 Biện pháp 2:Xây dựng môi trường, lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ
3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng, rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thơng qua việc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ
3.4 Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động: Gây hứng thú tổ chức trò chơi tập thể 10
3.5.Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 11
4 Hiệu sáng kiến kinh
nghiệm: 122-13 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14
1 Kết luận: 14
2 Kiến nghị: 14
2.1 Đối phòng giáo dục: 144
2.2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường: 155
(3)I ĐẶT VẤN ĐỀ
Xã hội đại ngày phát triển Nó làm thay đổi sống người nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, khó khăn sống Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho người vấn đề cấp thiết
Có câu danh ngơn này: “ Hãy với tay lên bầu trời, bạn khơng có mặt trăng bạn có sao” Câu danh ngơn lời động viên nhẹ nhàng, nhắn nhủ người chúng ta, vượt qua rào cản thân để sẵn sàng vượt qua thử thách phía trước, tâm tự tin, chững chạc Nhưng, làm để tự tin vững bước lại câu hỏi khó trả lời Việc phát triển tính tự tin, dám thể thân người phải bắt đầu từ năm đầu tuổi mẫu giáo Tuy nhiên, phần quan trọng giai đoạn phát triển giai đoạn – tuổi Trên thực tế, lứa tuổi phụ thuộc nhiều người lớn Các phát triển hai vịng trịn: Gia đình nhà trường Nhưng vịng trịn nhà trường thơng thường to Vì vậy? Vì thời gian đứa trẻ trường nhiều hơn, tiếp xúc với thầy cô, với bạn bè nhiều nên người dễ ảnh hưởng đến Chính vậy, việc hình thành phát triển tính tự tin trẻ muốn thành công phụ thuộc vào yếu tố không nhỏ - Đó giáo dục giáo, nhà trường
(4)trọng khiến thất bại lần khơng chuẩn bị tốt tâm lý cho trẻ, không khơi dậy trẻ để trẻ biết thật giỏi Nếu tơi làm điều có lẽ tơi trẻ thật thành cơng Đó minh chứng sống động chứng tỏ: Tự tin chiến thắng Hơn nữa, thực tế, qua nhiều lần trao đổi với phụ huynh mình, tơi họ chia sẻ họ tự ti, rụt rè, ngại giao tiếp Có nhiều trẻ thấy có khách đến nhà chui vào phòng, thu lu ngồi Điều khiến bậc phụ huynh lo ngại Tôi suy nghĩ nhiều điều đó, suy nghĩ nhiều việc - nên - làm có phù hợp hay khơng?
Từ thực tế đó, thân tơi giáo viên mầm non, người mẹ thứ hai, ln gần gũi, trị chuyện với trẻ, trăn trở suy nghĩ cần phải làm gì, dạy để trẻ biết nên hòa đồng với người khác? Để trẻ nhận cách thể tình cảm cho đúng? Đối diện với trở ngại thử thách sao? Để làm tốt công việc giáo viên cần phải xác định mục đích, u cầu dạy trẻ, giáo phải người gương mẫu, tự tin chuẩn mực để trẻ noi theo Bên cạnh cần rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn hóa, tất kiến thức trẻ học trường mầm non hành trang cho trẻ sau góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện mặt “Đức - Trí - Thể - Mỹ” Có lẽ điều mà nghề nhà giáo ví chuyên viên trang điểm Khách hàng đứa trẻ thân yêu, non nớt Trong đứa trẻ có hai thái độ song song: Đó thái độ sợ hãi thái độ tự tin Nếu bạn trang điểm cho kiểu thái độ nhiều hơn, khéo thái độ thể hiện, mạnh mẽ sắc màu Hãy nhớ tự tin khơng phải tự nhiên mà có, mà lại sản phẩm dạy dỗ rèn luyện
(5)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận:
Mặt khác, nhà tâm lý học giáo dục học cho học chơi dạng hoạt động mang tính chất xã hội nhằm thoả mãn nhu cầu tâm lý bên đứa trẻ Hơn hết trẻ em có nhu cầu nhận thức giới xung quanh, theo A.A Liublinxkaia “Mạnh dạn tự tin phương tiện hiệu để trẻ nhận thức thực tế để phát triển phẩm chất tốt nhân cách” (trích Tâm lý học trẻ em A.A Liublinxkaia - Sở giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, xuất năm 1975) Hay A.N Gorki khẳng định học chơi đường nhận thức giới.v.v…
Như vậy, tự tin tài sản quan trọng người sở hữu, quan trọng kỹ năng, kiến thức kinh nghiệm Sự tự tin cách nhận biết giá trị thân cảm nhận thân yêu, đáng yêu, có lực, tự hào, có trách nhiệm, chấp nhận, có giá trị tư tưởng khác mà bạn tạo cho thân Các yếu tố yếu tố lòng tự tin
Muốn thực điều gia đình, người làm cha, làm mẹ người u thương, ni dưỡng, chăm sóc khích lệ trẻ Còn thầy giáo, cô giáo người cha, người mẹ thứ hai trẻ chịu trách nhiệm giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ đức tính đặc biệt quan trọng – Đức tính tự tin Điều thật quan trọng việc định chiến thắng ngày hôm thành công cho ngày mai cho mầm non – chủ nhân thiên tài đất nước
2 Thực trạng vấn đề: 2.1 Đặc điểm chung:
Năm học 2019 – 2020 nhà trường có 280 trẻ, chia thành nhóm lớp. Tổng số giáo viên nhân viên trường 38 đồng chí, 100% cán giáo viên nhân viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Trong lớp Mẫu giáo lớn A1 gồm giáo viên có trình độ cao đẳng 42 trẻ bao gồm: 24 trẻ nữ, 18 trẻ nam
Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, quan sát hoạt động hàng ngày trẻ, trò chuyện trao đổi với trẻ qua kiểm tra kết hoạt động trẻ, thấy đa số trẻ tỏ thiếu tự tin thường có dấu hiệu như:
+ Tránh tham gia thử thách, nhiệm vụ sợ bị thua
(6)Với đặc điểm, tình hình trường, lớp qua thực tế khảo sát, trình thực hiện, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau:
2.2 Thuận lợi * Về sở vật chất:
Phòng giáo dục BGH nhà trường quan tâm, sát đạo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cách tổ chức chuyên đề, lớp tập huấn,các buổi kiến tập chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng nuôi dạy cho giáo viên
Phịng học rộng rãi, thống mát, có sân chơi thuận tiện cho việc tiến hành hoạt động học tập vui chơi trẻ
BGH nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 01/VBHN-BGDĐTngày 24/01/2017 danh mục đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu trường mầm non
* Về giáo viên:
Lớp có giáo viên có trình độ đạt chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, ln tìm tịi tài liệu mạng hay sách báo để nắm bắt tri thức phục cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt
* Về học sinh phụ huynh:
100% trẻ ăn ngủ lớp nên dễ dàng, thuận tiện việc giáo dục trẻ lúc nơi
Đa số phụ huynh phối kết hợp tốt với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ
2.3 Khó khăn * Về sở vật chất
Tài liệu tham khảo bồi dưỡng, phát triển tính mạnh dạn tự tin cho trẻ cịn chưa nhiều chưa đáp ứng nhu cầu đổi
* Về trẻ:
Khả tiếp thu trẻ lớp không đồng gây khó khăn việc cung cấp kiến thức
Trẻ học chưa sức khỏe hạn chế thể chất
Trẻ lứa tuổi có nhu cầu khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền với vật xung quanh, tính ích kỷ dễ phát triển gây cản trở việc tiếp thu kiến thức
* Về phụ huynh:
(7)đưa đón học Vì vậy, việc thống quan điểm, biện pháp giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn
Nhiều phụ huynh nhầm lẫn tự tin bao bọc, yêu mà “ che chắn ” kĩ gây trở ngại đến phát triển tính tự tin trẻ
Với thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi áp dụng số biện pháp giáo dục sau:
3 CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
3.1 Biện pháp 1:Tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ.
Năm học 2019- 2020, phân công phụ trách lớp mẫu giáo Lớn A1, để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế
Trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi có đặc thù tâm lý, tính cách riêng nên để thấu hiểu tiếp cận với trẻ dành nhiều thời gian đọc tài liệu như: tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất Đại học sư phạm, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mần non nhà xuất Quốc gia Hà Nội, Sách có điều kiện thể nghệ thuật sống tự tin Ngồi ra, tơi tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng enternet Để thiết kế dạy, hoạt động sinh động hiệu đăng ký tham gia trang website ngành, trường khác để tìm hiểu thêm thơng tin Ngồi tơi cịn tham dự ghi chép đầy đủ nội dung buổi bồi dưỡng chuyên môn cấp tổ chức, thực tốt đạo chuyên môn nhà trường, học hỏi kinh nghiệm, tiếp thu ý kiến đóng góp chị em đồng nghiệp Luôn rèn luyện tu dưỡng đạo đức học tập “Làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Thơng qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu để tạo đứa trẻ tự tin, mạnh dạn, cô giáo phải luôn lắng nghe thấu hiểu trẻ, cô cần:
- Tạo hội cho trẻ tiếp xúc với bạn bè, người lớn, dạy trẻ chia sẻ đồ chơi hay ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè
- Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ, cho trẻ tiếp nhận với nhiều hoạt động yêu thích
- Chia sẻ trẻ thất bại, dạy trẻ cách đặt mục tiêu thực tế giải vấn đề mà trẻ đặt
-Tơn trọng định trẻ, ủng hộ sở thích trẻ
(8)- Đừng ngại đưa lời cổ vũ, động viên kịp thời Luôn nhớ rằng: Lời khen liều thuốc bổ
- Dạy trẻ lúc nơi, tận dụng tình hoạt động tích hợp tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
Kết quả: Khi nắm bắt tâm lý trẻ theo lứa tuổi mà phụ trách kết hợp với tinh thần tự học bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Từ điều kiện thuận lợi giúp triển khai sang biện pháp
3.2 Biện pháp 2:Xây dựng môi trường, lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ Môi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều tơi trao đổi thống với giáo viên lớp kế hoạch trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ, đặc biệt tạo nhiều góc mở để trẻ trải nghiệm cách tích cực
Bên cạnh đó, tơi xây dựng nội quy, qui định lớp học cách giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nề nếp thực đón trẻ vào năm học Tơi có nội quy góc chơi với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi qui định hay qui định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, không chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi
Kết quả: Sau xây dựng môi trường lớp học, thân thiện gần gũi trẻ tơi giúp trẻ hứng thú đến trường, đến lớp Để từ lựa chọn hình thức bồi dưỡng, rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thơng qua việc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ
3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng, rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thông qua việc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ
(9)* Thơng qua gi đón, tr trờ ả ẻ
Hiểu đặc điểm tâm lý thích thích bắt chước, thích làm người lớn trẻ nên người gương mẫu, ân cần chuẩn mực giao tiếp Tôi tươi cười, vui vẻ đón trẻ, tạo mối quan hệ thân thiết với phụ huynh để trẻ học tập cách giao lưu, trị chuyện Tơi nhắc nhở trẻ cách xưng hô với bố mẹ, uốn nắn rèn luyện cho trẻ thói quen tự giác chào cơ, chào bạn đến lớp, biết chào bố mẹ, người thân học
Trong đón trẻ, tơi nhẹ nhàng đưa trẻ vào góc khám phá trị truyện Ở chủ đề gia đình, tơi trị chuyện trẻ gia đình trẻ: Gia đình có ai? Bố mẹ làm nghề gì? Nhà có anh, chị em? Con làm em bé địi đồ chơi con? Con làm ơng bà, bố mẹ… đau ốm? Qua đó, tơi giúp trẻ tự tạo cho hội thể em bé ngoan, tự chủ tích cực
*Thơng qua ho t đ ng h c:ạ ộ ọ
Một ngày trường trẻ tham gia nhiều hoạt động khác Trong đó, hoạt động có khả giúp trẻ bồi dưỡng đức tính tự tin, mạnh dạn Với hoạt động học, trẻ thường cung cấp nhiều kiến thức thuộc mảng khác nhau, phù hợp lứa tuổi, tâm sinh lý Khi trẻ tiếp cận hết kiến thức, kỹ học hiển nhiên đứa trẻ đủ tự tin khả để tham gia chiến thắng toàn hoạt động khác Và nữa, cuối tiết học thường có nội dung tích hợp giáo dục, khéo lồng ghép lần giáo viên lại khắc sâu, mài dũa cho đứa trẻ thêm tự tin, động
* Thông qua trẻ làm quen với văn học:
Tuổi mầm non, trẻ – tuổi, giai đoan phát triển phức tạp có vị trí đặc biệt quan trọng Chính mà thơ, văn vần, truyện cổ tích trở thành phương tiện giáo dục hiệu nghiệm, tác dụng mạnh mẽ đến nhân cách, tính cách trẻ như: Giúp trẻ phát triển khả sáng tạo, nhận diện văn hóa; Dạy trẻ phân biệt sai; Phát triển khả tư duy, nhận xét nơi trẻ; Giúp trẻ điều khiển cảm xúc thân Những điều quan trọng mà trẻ cần phải có để hồn thiện tính tự tin Nhận thức vai trị quan trọng nên tiến hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ý nhấn mạnh, khắc sâu giáo dục trẻ
(10)xong? Hoa nhận điều quan trọng gì? Nếu phải chuyển đến trường giống Hoa làm gì?
Với hệ thống câu hỏi mở trên, tạo hội cho trẻ nói nhiều hơn, suy ngẫm nhiều hơn, giải tình cụ thể để trẻ phải trải qua tình trẻ tự tin giải vấn đề Ngồi việc đặt câu hỏi phù hợp, tơi cịn giải thích giúp trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa truyện: Đừng quan tâm đến vẻ bề ngoài, điều quan trọng bạn thể thật tốt khả
* Thông qua học khám phá:
Bộ môn khám phá phù hợp để rèn cho trẻ tính tự tin Tơi thảo luận với đồng chí giáo viên tổ, khối để tìm đưa vào đề tài phù hợp như: Khi trẻ bị lạc; Bé đến trường mới; Ở nhà mình; Cách phịng chống bắt cóc; Phịng chống bị xâm hại Những đề tài nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ tự phục vụ cần thiết để trẻ tự giải gặp tình tương tự Khi tiến hành dạy đề tài trên, thường tạo hội cho trẻ trải nghiệm thật việc trang trí, dựng cảnh cho lớp phù hợp, giáo hóa thân vào vai, nhân vật tình để trẻ giải
Đề tài: Ở nhà - tơi đưa tình để trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu nhà mà có người đến gọi mở cửa làm gì?” Tơi cho trẻ nói lên suy nghĩ cách giải Trong thảo luận với trẻ, gợi mở cho trẻ: Người gọi mở cửa có trường hợp kẻ xấu gây hại cho lấy trộm đồ đạc gia đình Và người bạn bè hoặc chính người quen biết với bố mẹ con…để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau đó, giáo viên người giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp là: Tuyệt đối không mở cửa nhà mình, kể người quen bố mẹ bạn bè Nếu có người lớn ở trên gác chưa biết gọi xuống, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại lời nói tối đến gặp bố mẹ Từ tình này, kỹ sống muốn giáo dục cho trẻ: Không mở cửa cho người lạ nhà
* Thơng qua hoạt động ngồi trời
(11)chất, trí tuệ cho trẻ Ngồi ra, hoạt động ngồi trời cịn hoạt động trẻ mầm non hứng thú quan tâm Bởi, tham gia hoạt động trẻ học, chơi thoải mái, có tính ràng buộc Trẻ tự lựa chọn nhóm chơi cho Vì đặc điểm đặc biệt nên tham gia hoạt động ngồi trời trẻ thể mình, thoải mái với trị chơi chọn
Ví dụ: Trong hoạt động trời qua nhiều lần quan sát trẻ chơi, ý thấy số trẻ thường chơi nhóm đồ chơi quen thuộc mà chúng thành thạo Khơng phải trẻ khơng thích chơi nhóm khác mà đơn giản trẻ bị tâm lý, sợ bạn nhóm khơng cho chơi cùng, sợ khơng thể chiến thắng trị chơi Khi trẻ hỏi có thích chơi bạn khơng? Thường trẻ trả lời khơng thành thật Để trẻ thoải mái trị chuyện, tâm với cơ, tơi ngồi chơi với trẻ lúc để lấy niềm tin nơi trẻ sau từ từ lơi kéo trẻ nhóm chơi mà trẻ khơng dám tham gia Tơi trao đổi với bạn nhóm chơi để tơi trẻ chơi Tơi cố gắng giao tiếp, trao đổi thông tin ngắn gọn, rõ ràng để trẻ học gián tiếp cách bắt chuyện xin nhập nhóm Vài lần trẻ bớt mặc cảm với thân mạnh dạn, hòa đồng với bạn
cách giao tiếp lịch người lớn theo hình thức mơ phỏng, bắt chước Từ đó, cung cấp kỹ xử lý tình cho trẻ cách nhẹ nhàng, dễ hiểu * Thông qua hoạt động biểu diễn văn nghệ
(12)rằng: “ Con biểu diễn thật xuất sắc ” để ngày lễ, hội khác trẻ biểu diễn tự tin ngày hôm
Kết quả: Trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động chiều Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin ý thức tự lập Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin, mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: ngơn ngữ, trí tuệ, đạo đức…Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận biết đưa định Trẻ có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi 3.4 Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động: Gây hứng thú và tổ chức trị chơi tập thể
* Đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ.
Gây hứng thú hình thức nhằm thu hút tập chung ý trẻ, mang đến cho trẻ cảm giác thích thú, hứng khởi trước bắt đầu tham gia vào hoạt động Trước kia, gây hứng thú cho trẻ, thường sử dụng câu đố, thơ chủ đề Tuy nhiên, qua quan sát phản ứng trẻ, nhận thấy chưa đạt kết cao, đa số trẻ không hứng thú hứng thú Vì vậy, tơi tiến hành thay đổi hình thức nhằm đạt mục đích tên gọi hình thức Thay thơ trẻ thuộc khiến chúng nhàm chán, tơi tham khảo số hình thức khác lạ như: Đóng kịch, kể chuyện cười, làm ảo thuật, tạo tình huống, Các hình thức dễ gây thiện cảm với trẻ, đưa trẻ vào tiết học với tâm thoải mái, sẵn sàng Từ mang lại kết cao việc cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ
* Rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin thơng qua trò chơi tập thể
Với trẻ mầm non khả giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, mới, bạn bè mới, địi hỏi hoạt động học tập Ý thức tinh thần tập thể giúp trẻ tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với giáo, làm nảy sinh trẻ lịng vị tha, quan tâm đến người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Từ việc hiểu bạn, biết quan tâm đến bạn, trẻ cảm nhận tình cảm yêu thương Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, khiến trẻ hứng thú chơi, thích chơi, chơi tốt trò chơi cách thành thạo Hiểu điều tơi sưu tầm thiết kế số trò chơi sau: Vòng tròn ngơn ngữ, Nghe thấu, đốn tài, Bạn làm gì?
(13)Mục đích: Phát triển khả nói lưu lốt, tạo cho trẻ hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển ý trẻ đến hoạt động tập thể
Chuẩn bị: Phịng rộng, trái bóng cao su nhẹ nhiều màu, nhạc hát: “ Bạn có biết tên tơi? ”
Tiến hành: Cơ trẻ ngồi thành vòng tròn Tất hát: “ Bạn có biết tên tơi” Trong hát, tất bạn chuyền tay bóng Đến cuối hát, bóng dừng lại bạn bạn giới thiệu thân cho bạn nghe ( Họ tên, tuổi, sở thích, địa ) Cứ chơi liên tục nhớ tên bạn
3.5.Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ
Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Cha, mẹ, người thân gia đình mơi trường xã hội mà đứa trẻ tiếp xúc xã hội hóa tâm lý Chính vậy,ở trường mầm non, cơng tác phối hợp với gia đình để nâng cao chất lượng giáo dục thiếu.Tôi bắt tay vào kế hoạch chia sẻ chúng với phụ huynh từ buổi họp đầu năm Trong buổi họp, sau tình hình chung trường lớp quy định, chia sẻ với bậc phụ huynh tầm quan trọng đức tính tự tin tuổi mầm non, sau lắng nghe bậc phụ huynh kể đứa trẻ họ nhà, để tơi hiểu thêm học sinh Khi phụ huynh phàn nàn họ nhút nhát Tôi gợi ý số biện pháp phù hợp để phụ huynh giúp đỡ trẻ khỏi tình trạng đó: Cha mẹ phải ln tự tin trước mặt trẻ để trẻ bắt chước; Đừng nên bao bọc mức, tạo hội cho kết bạn, giao lưu với nhiều người; Không so sánh với ai, không đưa nhận xét tiêu cực với trẻ; Tìm hiểu sở thích, sở trường để khen ngợi, ủng hộ; Tạo hội cho trẻ thể hiện, giúp đỡ người khác; Chia sẻ trẻ thất bại Tôi chia sẻ với bậc phụ huynh số sách, truyện hay dành cho thiếu nhi có ảnh hưởng tốt đến q trình giúp tự tin như: Truyện nhà Bông, Bờm, Bách; Tôi tài giỏi, bạn thế!
Kết quả: Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi với giáo viên
bằng nhiều hình thức phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ
(14)đề, họ nhiệt tình phối hợp để giáo dục trẻ yên tâm đưa đến lớp Cha mẹ coi trọng trẻ, giao tiếp cha mẹ trẻ tốt
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * V phía tr :ề ẻ
Đa số trẻ lớp phát triển theo hướng tích cực, kỹ giao tiếp tốt nên buổi học đạt kết tương đối cao
Trẻ tự tin, tích cực với hoạt động tập thể, phong trào liên hoan văn nghệ, đưa thành tích lớp phát triển rõ rệt
Sau thực hiện, nhận kết sau:
TT Nội dung điều tra Số
trẻ
Đầu Năm Số
trẻ
Cuối năm
Đạt CĐ Đạt CĐ
1 Biết chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi lúc
42 23 19 42 41
Tỷ lệ%: 100 55 45 100 98 2 2 Thích bày tỏ quan điểm,
không ngại đặt câu hỏi, trả lời to, rõ ràng hỏi
42 18 24 42 39
Tỷ lệ%: 100 43 57 100 93 7 3 Tham gia tích cực vào hầu hết
các hoạt động lớp: Hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoại khóa
42 20 22 42 40
Tỷ lệ %: 100 48 52 100 95 5 * Về phía giáo viên:
Giáo viên trau dồi, bồi dưỡng thêm nhiều kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực phát huy lựa chọn, sáng tạo hình thức, phương pháp dạy Từ nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao nghệ thuật xử lí tình linh hoạt, sáng tạo lồng ghép nội dung giáo dục phù hợp để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn
Thời gian giáo viên tiếp xúc với học sinh nhiều kết hợp với tiến rõ rệt học sinh áp dụng biện pháp phù hợp khuyến khích lịng u nghề mến trẻ, sáng tạo người giáo viên công tác giảng dạy
* Về phía phụ huynh:
(15)Rất nhiều bậc cha mẹ sẵn sàng phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ thêm lớp nhà để đạt kết tốt hơn, sẵn sàng chia sẻ thắc mắc trẻ với giáo viên
Như trường mầm non gia đình trẻ cần phải phối hợp chặt chẽ, hỗ trợ, bổ sung cho hoạt động, thể tốt vai trị liên kết gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ * Bài học kinh nghiệm:
Sau áp dụng đề tài: “Giáo dục lấy trẻ lầm trung tâm để bồi dưỡng, phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn ”, tơi tự rút cho bài học kinh nghiệm sau:
Luôn làm theo đạo cấp trên, thực nghiêm chỉnh lịch sinh hoạt ngày trẻ.Giáo viên cần phải tích cực học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp biết lắng nghe ý kiến đóng góp người Ln ln tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức cho thân
(16)III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Qua việc nghiên cứu thực đề tài nhận thấy việc giúp trẻ mẫu giáo lớn hình thành phát triển tính tự tin, mạnh dạn việc làm vô quan trọng cần thiết trường mầm non Bởi gần gũi, thiết thực trẻ, góp phần vào phát triển nhân cách, đạo đức tình cảm trẻ Đối với trẻ thơ, quan tâm chia sẻ trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ hiểu biết sơ đẳng yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử hàng ngày Tuy nhiên phải độ tuổi để chọn nội dung dạy cho phù hợp, không nên nhồi nhét bắt trẻ phải học ngay, mà giáo viên cần phải tạo môi trường không gian cho trẻ trải nghiệm “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”
Phương pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn phát huy nhiều tác dụng giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chun mơn, ln có ý thức tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân Biết tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, biết phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, người giáo viên cần có lương tâm trách nhiệm, thương yêu trẻ mình, yêu nghề gương mẫu, tạo cho trẻ bầu khơng khí gần gũi, u thương ấm áp, thân thiện đến lớp Cần tổ chức hoạt động giáo dục lớp theo chương trình quy định Ngồi ra, cần phải thực tốt nhiệm vụ đặc biệt quan trọng phối kết hợp với phụ huynh nhằm hiểu sâu sắc hoàn cảnh, sinh hoạt, tính cách trẻ Từ đó, đưa hướng giáo dục chặt chẽ, phù hợp trình “ nhào, nặn ” thành công Và cuối cùng, sản phẩm giáo dục cơng dân tí hon với đầy đủ tố chất: Thông minh, nhanh nhẹn, tự tin, sáng tạo
2 Kiến nghị:
Để nội dung “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để bồi dưỡng, phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn ” có hiệu quả, tơi có số khuyến nghị sau:
2.1 Đối phịng giáo dục:
Thường xuyên mở hội nghị, lớp tập huấn chuyên đề giáo dục tính tự tin, mạnh dạn giao tiếp ứng xử cho trẻ
(17)Xây dựng tiết kiến tập để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nâng cao trình độ chun mơn
Cung cấp tài liệu vấn đề đổi phương pháp dạy học cho giáo viên 2.2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
Tổ chức thêm nhiều buổi học ngoại khóa, dã ngoại để giúp giáo viên bổ trợ kiến thức cho trẻ dễ dàng
Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên đề, kiến tập trường bạn để nâng cao trình độ chun mơn
(18)IV PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Hình ảnh 1: Một số loại sách đọc tham khảo
(19)Hình ảnh 3: Trẻ biểu diễn văn nghệ
(20)Hình ảnh 5: Trẻ làm tạo hình
(21)Hình ảnh 7: Trẻ chơi góc xây dựng
Hình ảnh 8: Trẻ chơi góc bán hàng nấu ăn