+ Tận dụng tối đa tình huống thực: Trong quá trình dạy học thường xuyên đặt câu hỏi và hướng dẫn HS đặt câu hỏi; dạy cách giao tiếp với người lớn trong trường (GV, cán [r]
(1)CHỦ ĐỀ 1
PHƯƠNG PHÁP TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU THẾ NÀO LÀ MƠI TRƯỜNG HỌC TIẾNG.
HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU VÀ GIẢI THÍCH TẠI SAO PHẢI TẠO MƠI TRƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC, VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC TẠO MƠI TRƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC.
(2)HĐ1: TÌM HIỂU THẾ NÀO LÀ MƠI TRƯỜNG HỌC TIẾNG
Môi trường học tiếng hiểu điều kiện tự nhiên, xã hội, phương tiện, hoạt động ngồi nhà trường có tác động đến trình học tập, rèn luyện sử dụng ngôn ngữ.
* Môi trường học tiếng nhà trường bao gồm:
- Cảnh quan nhà trường, lớp học: Gồm cảnh quan tự nhiên tự tạo - Hoạt động dạy – học: Trong tất môn học
- Các phương tiện dạy học: SGK môn học, đồ dùng dạy học, sách tham khảo …
- Các hoạt động bổ trợ: Đọc sách, xem băng hình, trị chơi, văn nghệ …
* Mơi trường học tiếng ngồi nhà trường bao gồm:
- Đặc điểm dân cư: Dân số, thành phần dân tộc, tình trạng cư trú …
- Mơi trường văn hóa - xã hội: Trình độ dân trí, sinh hoạt văn hóa, ngơn ngữ giao tiếp cộng đồng, tình hình sử dụng tiếng phổ thơng, tiếng dân tộc …
(3)HĐ2: TÌM HIỂU VÀ GIẢI THÍCH TẠI SAO PHẢI TẠO MƠI TRƯỜNG TV CHO HỌC SINH DÂN TỘC, VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC TẠO MÔI TRƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC.
Tiếng việt học sinh dân tộc NN2, khơng phải TMĐ Q trình học NN2 khác với q trình học TMĐ điểm: Trình độ xuất phát, chế lĩnh hội môi trường học tiếng
Về môi trường học tiếng so sánh sau:
Thời gian
Môi trường học TMĐ Môi trường học NN2
- Có mơi trường học tiếng từ tuổi sơ sinh đến 5, tuổi (trước học)
- Kéo dài suốt đời, mọi hoạt động.
- Hầu khơng có mơi trường học NN2 thời kỳ trước tuổi học.
- Bó hẹp thời gian học lớp, trường số hoạt động ngồi học.
Khơng gian
Khơng gian mở rộng: - Môi trường nhà trường. - Môi trường gia đình.
- Mơi trường làng bản, xã hội
Khơng gian bó hẹp:
(4)Như môi trường học tiếng việt học sinh dân tộc bị hạn chế nhiều, là:
- Thiếu tác động môi trường tiếng việt tự nhiên hàng ngày, đặc biệt thời kì trước tuổi học Tức Tiếng việt chưa “thấm” vào trẻ hàng ngày để tạo nên tảng ban đầu
- Khơng có nhiều hội để thực hành sử dụng tiếng việt giao tiếp
Do vậy, việc học tiếng việt học sinh dân tộc gặp nhiều khó khăn Để bổ sung, khắc phục thiếu hụt nêu trên, việc tạo môi trường tiếng việt cho học sinh dân tộc cần thiết
(5)NHIỆM VỤ 1: TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TV TRONG NHÀ TRƯỜNG
1 Tạo cảnh quan tiếng việt lớp học
Những ấn tượng trực giác quan trọng trẻ em, đặc biệt giai đoạn đầu cấp Tiểu học Một lớp học sẽ, trang trí “bắt mắt” thu hút ý, yêu thích học sinh
Trưng bày khơng có tác dụng trang trí, làm đẹp lớp học mà cần phải tạo môi trường cảnh quan tiếng việt để giúp HSDT học TV Nếu hàng ngày HS “tắm” khơng gian lớp học TV chắn TV “thấm” vào trí nhớ em
Ngoài cờ Tổ quốc, ảnh Bác Hồ, hiệu (quy định chung), sản phẩm trưng bày để tạo cảnh quan TV đa dạng, phong phú Có thể là:
- Danh sách lớp, hiệu theo chủ đề, truyện tranh, sách đọc thêm … - Đồ dụng dạy học: Mơ hình, tranh ảnh, mẫu vật, đồ, bảng chữ …
- Sản phẩm HS: Vở chữ đẹp, tranh vẽ, kiểm tra, sản phẩm thủ công, …
(6)NHIỆM VỤ 1: TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TV TRONG NHÀ TRƯỜNG
2 Tăng cường hoạt động giao tiếp
*HSDT thường có hội giao tiếp TV gia đình xã hội Tâm lý nhút nhát, thiếu tự tin, ngại giao tiếp với người lạ thường thấy HSDT Do vậy, GV cần tạo nhiều hội để HS thực hành giao tiếp TV cách:
+ Tận dụng tối đa tình thực: Trong trình dạy học thường xuyên đặt câu hỏi hướng dẫn HS đặt câu hỏi; dạy cách giao tiếp với người lớn trường (GV, cán bộ, phụ huynh, khách đến thăm trường); tăng cường tổ chức hoạt động tập thể trò chơi, văn nghệ …
+ Xây dựng tình giả định: Cho HS đóng vai nhân vật học, tạo tình hướng dẫn HS xử lí tình huống/ đóng vai nhân vật tình …
(7)NHIỆM VỤ 1: TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TV TRONG NHÀ TRƯỜNG 2 Tăng cường hoạt động giao tiếp
- Từ hẹp đến rộng: Từ giao tiếp với người đến giao tiếp với nhiều người Chú trọng giao tiếp HS – HS thơng qua hình thức mởi rộng nhóm: nhóm 2, nhóm – 4, nhóm tuổi, nhóm sở thích, theo tổ … Và mở rộng giao tiếp với HS lớp khác
* Tạo điều kiện để HS “giao tiếp” với công cụ dạy - học tài liệu bổ trợ truyện, sách đọc thêm, tranh ảnh …
(8)NHIỆM VỤ 2: TẠO MÔI TRƯỜNG TV Ở GIA ĐÌNH.
Cùng phát triển chung xã hội, đời sống đồng bào vùng dân tộc bước cải thiện Các phương tiện nghe nhìn ti vi, ơ, sách báo … có nhiều gia đình Hơn số phụ huynh trẻ biết TV ngày tăng Đây tín hiệu tốt làm sở cho việc xây dựng môi trường TV gia đình HS Tuy nhiên, nhiều phụ huynh HS chưa có ý thức chưa biết cách tạo điều kiện giúp đỡ em học tập nhà Do vậy, GV cần:
- Khảo sát để nắm điều kiện cụ thể gia đình HS: tivi, đài, sách báo TV, tình hình sử dụng TV, góc học tập, nghề nghiệp bố mẹ …
(9)NHIỆM VỤ 3: TẠO MÔI TRƯỜNG TV TRONG CỘNG ĐỒNG
Giao thông, đường sá vùng dân tộc bước cải thiện, nhiều vùng dân tộc có người Kinh sống xen kẽ, phương tiện thông tin TV ngày nhiều Nhu cầu giao lưu văn hoá, trao đổi mua bán ngày phát triển Do đó, số người biết TV cộng đồng ngày tăng Có thể huy động cộng đồng tham gia vào việc tạo môi trường TV cách:
1 Vận động cộng đồng giao tiếp với HS: Phối hợp với Hội cha mẹ HS, quyền địa phương tuyên truyền, vận động người biết nói TV có ý thức giao tiếp TV với HS sinh hoạt cộng đồng (đặc biệt cán xã, cán đoàn thể xã)
− Hướng dẫn cộng đồng số biện pháp giao tiếp đơn giản với HS như:
+ Khi gặp HS học về: nhắc em chào TV/chào em TV hỏi HS số câu đơn giản như: Cháu học lớp mấy? Cô dạy? Hôm cháu điểm?
(10)NHIỆM VỤ 3: TẠO MÔI TRƯỜNG TV TRONG CỘNG ĐỒNG 2 Mở chuyên mục phát dành cho thiếu nhi:
GV kết hợp với tổng phụ trách đội cần thực hoạt động cách:
− Phối hợp với quyền địa phương, đài phát xã để phát chương trình thiếu nhi tuần vào ngày cố định, cố định
− Nội dung chương trình phát đọc truyện, kể chuyện, đọc thơ, hát, kịch, nêu gương tốt HS
− Chọn HS có khiếu, tập dượt để thực chương trình phát
− Thơng báo cho HS, GV toàn trường phụ huynh chương trình, thời gian để họ có ý thức lắng nghe
(11)CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
Câu 1. Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời cho câu hỏi :
Thế môi trường học tiếng ?
A Là điều kiện tự nhiên nhà trường có tác động đến q trình học tập, rèn luyện sử dụng ngôn ngữ
B Là tác động người nhằm tạo môi trường thuận lợi, tích cực giúp cho HSDT học TV
C Là điều kiện tự nhiên, xã hội, phương tiện, hoạt động nhà trường có tác động đến q trình học tập, rèn luyện sử dụng ngôn ngữ
(12)CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
Câu 3. Hãy liệt kê biện pháp tạo môi trường TV cho HSDT theo bảng sau :
(13)CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
Câu Tự đánh giá khả vận dụng biện pháp nêu vào thực tế giảng dạy theo mức độ sau : Tốt, Khá, Đạt yêu cầu, Chưa đạt yêu cầu
Câu Đánh dấu x vào ô trống trước lựa chọn bạn cho câu hỏi sau :
Bạn làm sau học xong học ?
Chưa biết phải làm
Xây dựng kế hoạch tạo môi trường TV
(14)THÔNG TIN PHẢN HỒI VỀ CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
Câu 1. Phương án C
Câu Bạn nắm kiến thức phần viết bạn có ý sau :
− Trẻ em dân tộc thường khơng có mơi trường học TV thời kì trước tuổi học Do vậy, thiếu tác động môi trường TV tự nhiên ngày Tức TV chưa "thấm" vào trẻ ngày để tạo nên tảng ban đầu − Thời gian học TV bó hẹp thời gian học lớp, trường số
hoạt động ngồi học
(15)THƠNG TIN PHẢN HỒI VỀ CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
Câu : Bạn thành công bạn ghi bảng sau : Trong nhà trường Ở gia đình HS Trong cộng đồng 1 Tạo cảnh quan TV
trong lớp học 2 Tăng cường hoạt động giao tiếp ngoài học
1 Vận động phụ huynh tạo góc học tập cho em
2 Hướng dẫn phụ huynh giao tiếp, kiểm tra việc học em
(16)THÔNG TIN PHẢN HỒI VỀ CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
Câu 4. Bạn trao đổi phần tự đánh giá bạn với đồng nghiệp để chia sẻ kinh nghiệm tốt tìm biện pháp khắc phục khó khăn
Câu Nếu bạn chọn : "Trao đổi với đồng nghiệp nội dung học, xây dựng thực thi kế hoạch tạo môi trường TV", bạn thực có chuyển biến ý thức hành động sau học
Nếu bạn chọn : "Xây dựng kế hoạch tạo mơi trường TV", bạn có chuyển biến nhận thức cần cố gắng thực hoá