- Trong mỗi ca thực hành giáo viên phải nắm rõ năng lực của từng học sinh (ví dụ: nếu 2 em cùng ngồi một máy thì giáo viên cần bố trí sao cho 1 em học sinh có kĩ năng thực hành tốt cùng [r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường TH Lê Thị Xuyến Tôi (chúng tôi) ghi tên đây:
TT Họ vàtên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường
trú)
Chức danh
Trình độ chuyên
mơn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng
kiến 01
Lê Văn Tuấn
16/8/1978
Trường tiểu học Lê
Thị Xuyến
GV ĐH 100%
-Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn tin học
1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu
tư tạo ra sáng kiến):
……… …
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tin học lớp trường tiểu học Lê Thị Xuyến năm học 2018-2019
3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiêu sáng kiến): 9/2019 (năm học 2019-2020)
4- Mô tả chất sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm sở xét sáng kiến, bỏ qua bước sáng kiến khơng đề nghị cơng nhận)
4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm:
- Tin học môn tự chọn nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy - học môn Tin học học sinh học từ khối đến khối Được ủng hộ cấp, ban ngành, bậc phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất
- Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học đáp ứng nhu cầu dạy học môn Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, tay nghề thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn huyện, cụm học tập mạng để tiếp cận kịp thời với phát triển nhảy vọt CNTT Được quan tâm nhà trường nên giáo viên có máy tính riêng để hướng dẫn HS cách trực quan mang lại hiệu cao việc học tin học
- Tin học môn học mới, trực quan sinh động, khám phá nhiều lĩnh vực nên HS thích thú việc học Tin học tiết thực hành máy tính
* Nhược điểm:
(2)- Nhà trường có phịng Tin học với số lượng 19 máy chất lượng không đồng nên đơi lúc gây khó khăn cho học sinh lúc thực hành
- Tuy nhiên, đa số học sinh vùng nơng nên tỉ lệ học sinh có máy thực hành nhà thấp Ngoài thực hành lớp HS có điều kiện để luyện thêm nhà nên kỹ thực hành học sinh tiến
- Hiện tượng trình độ học sinh không đồng thực trạng chung tất mơn học nói chung mơn học mang nặng tính thực hành nói riêng, có mơn Tin học
Ngay vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng cho học sinh toàn trường mà đặc biệt học sinh khối với nhiều hình thức khác như: cũ, tập trắc nghiệm, trị chơi chữ thực hành máy Tôi tổng hợp kết sau:
Mức độ thao tác Số học sinh Tỷ lệ
Thao tác nhanh, xác 10/63 15.9%
Thao tác 23/63 36.5%
Thao tác chậm 30/63 47.6%
4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết:
4.2.1 Đổi nhận thức giáo viên người học: * Đối với giáo viên :
- Phải nhận thức việc “dạy thật” có nghĩa dạy học khơng phải chạy theo thành tích, dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phải dạy theo phân hóa đối tượng học sinh, đánh giá thực chất chất lượng học tập học sinh
- Giáo viên cần phải định hướng mục đích, nêu nhiệm vụ cụ thể tiết học
- Người giáo viên phải xác định rõ vai trị người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh rèn luyện kĩ năng, thao tác trình dạy hoc
- Nghiên cứu kĩ dạy, xác định rõ kiến thức phù hợp với lực học sinh
- Xác định rõ yêu cầu cho đối tượng
- Trong ca thực hành giáo viên phải nắm rõ lực học sinh (ví dụ: em ngồi máy giáo viên cần bố trí cho em học sinh có kĩ thực hành tốt với học sinh thực hành chậm để em hỗ trợ cho mặt kiến thức, kĩ thực hành thời gian để hoàn thành yêu cầu giáo viên
- Luôn động viên, lắng nghe ý kiến học sinh để kịp thời uốn nắn bước ý thức học tập khó khăn học sinh trình thực hành để kịp thời giúp đỡ động viên
(3)- Do điều kiện máy móc khơng đủ nên từ đầu năm học giáo viên cần bố trí chỗ ngồi cụ thể cho học sinh sau tháng tiến hành đổi máy nhóm với để em làm quen với dạng máy tính khác
- Phát huy khả tìm hiểu kiến thức cao môn tin học học sinh để phát huy trước lớp
- Thành lập nhóm tin học lớp gồm em có hiểu biết tin học để em trao đổi kiến thức hay tin học ngồi chương trình đồng thời tạo điều kiện để em hướng dẫn bạn tiết thực hành máy
* Đối với học sinh:
- Xây dựng động cơ, phương pháp học tập rõ ràng
- Ln có ý thức tích cực học tập rèn luyện kĩ thực hành - Biết lắng nghe thực đầy đủ yêu cầu giáo viên đặc biệt thực hành
- Có tính cần cù, chịu khó ham học hỏi
4.2.2 Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp:
- Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết
Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin thưc mục Giáo viên dạy phần lưu văn bản, hình vẽ (tạo tệp), mở văn bản, hình vẽ (xem tệp) Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu tệp văn bản, tệp hình vẽ vào máy để văn bản, hình vẽ khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu tệp văn bản, tệp hình vẽ ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để xem chỉnh sửa
- Giáo viên nên tận dụng thuyết bị, phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu
- Khi dạy tiết thực hành giáo viên nên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp với kiến thức học trước hướng dẫn theo nhóm trước học sinh thực hành để học sinh quan sát làm theo
Ví dụ: Dạy Sử dụng bình phun màu, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói giáo viên Trong thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn lại cho em nắm tay hướng dẫn chi tiết thao tác để học sinh cảm nhận
Hệ thống thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến mức phức tạp
(4)Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học
4.2.3 Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu quả.
Nội dung giảng dạy chương trình SGK Hướng dẫn học Tin học lớp 3,4,5 có nội dung phù hợp, lôi học sinh Để thực dạy đạt hiệu quả, việc thực theo chương trình, giáo viên giảng dạy cần áp dụng phương pháp cụ thể với nội dung phần kiến thức cụ thể
Ngay từ học đầu tiên, Giáo viên cần giúp cho học sinh xác định rõ nhận biết phận máy tính thiết bị bên phần thân máy, tác dụng phận, thiết bị cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết, sau đó, cho em nhận biết thiết bị thực tế
* Phần 1: Bước đầu làm quen với máy tính
Để học sinh thực hành máy tốt học sinh phải thành thạo thao tác sử dụng chuột bàn phím máy tính, hai phận liên quan đến kỹ thực hành học sinh máy tính Nên người giáo viên cần rèn cho học sinh thói quen, kỹ sử dụng bàn phím chuột
a Sử dụng chuột: Khi dủng dụng chuột học sinh phải nắm thao tác sau:
- Nắm vị trí nút mặt chuột
- Cách cầm chuột: Cầm tay phải, giống hình
- Các thao tác sử dụng chuột
+ Di chuyển chuột thay đổi vị trí chuột mặt bàn
+ Nháy chuột nhấn vào nút trái chuột lần thả ngón tay + Nháy đúp chuột nhấn nhanh hai lần liên tục vào nút trái chuột thả ngón tay
+ Kéo thả chuột nhấn giữ nút trái chuột đồng thời thay đổi vị trí chuột mặt bàn
+ Nháy nút phải chuột nhấn vào nút phải lần thả ngón tay
(5)b Sử dụng bàn phím: bàn phím, giáo viên yêu cầu học sinh nắm vị tró phím chữ hàng phím số phím chức cần sử dụng đến trình thực hành
* Khu vực bàn phím: Gồm hàng phím:
Hàng phím sở, gồm phím sau: A S D F G H J K L ; ‚ \
Trên hàng sở có phím có gai F,J; phím làm mốc đặt tay lên bàn phím
Hàng phím trên, gồm phím sau: Q W E R T Y U I O P [ ] Hàng phím dưới, gồm phím sau: Z X C V B N M , / Hàng phím số, gồm phím sau: - =
Hàng phím có chứa phím dài gọi phím cách
Hình
* Các phím liên quan đến trình soạn thảo: Caps Lock : Bật/tắt chế độ gõ chữ in hoa Enter: Xuống dòng bắt đầu đoạn
Space Bar (phím cách): Phím tạo khoảng cách ký tự Backspace (): Xóa kí tự bên trái trỏ soạn thảo
Delete: Xóa kí tự bên phải trở soạn thảo * Các phím mũi tên
Chức phím dùng để di chuyển lên trên, xuống dưới, qua trái, qua phải trỏ soạn thảo chương trình xử lý văn bản, điều khiển di chuyển phần mềm trò chơi
* Cách đặt tay lên bàn phím:
Tại hàng sở, em đặt ngón trỏ tay trái lên phím (phím có gai), ngón cịn lại đặt lên phím , đặt ngón trỏ tay phải lên phím có gai , ngón cịn lại đặt lên phím hình sau.
Hình : Cách đặt ngón tay phím hàng sở
(6)được đưa chỗ, làm em xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm lưu có hệ thống
* Phần 2: Em tập vẽ với phần mềm Paint
Với phần học này, học sinh có hứng thú học tập Ở phần học giáo viên cần cho học nắm thành phần chọn để em nắm vị trí cơng cụ cần trọng cho học sinh thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Như học sinh có thao tác thành thạo Ngoài việc dạy yêu cầu sách giáo viên thiết kế tập khác để phần học thêm phong phú cho học sinh vẽ tranh phong cảnh, tranh buổi lao động vệ sinh hay tranh đề tài biển đảo quê hương, qua vẽ học sinh vận dụng tồn kiến thức học, kĩ thực hành vào vẽ cách hiệu
Ví dụ: Khi vẽ tranh giao thông, ngã tư có cột đèn Học sinh chép lật hình để có cột đèn theo ý mà khơng tốn nhiều thời gian
* Phần 3: Tập soạn thảo văn bản
Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho học sinh kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần giáo viên ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho học sinh thực hành học sinh nắm
Phần mềm soạn thảo (Word):
Song hành phần mềm Mario, phần mềm soạn thảo văn Word sửu dụng để học sinh luyện gõ, bước đầu em tập gõ với phần mềm word gõ đơn giản hàng phím tương ứng, đến gõ từ, thơ khơng dấu để học sinh rèn thêm kỹ gõ bàn phím
Đến chương Em tập soạn thảo, chương học sinh tập gõ từ đơn giản, đến đoan thơ không dấu:
Tiếp đến học sinh bắt đầu học cách gõ chữ hoa rèn kỹ sử dụng cách gõ chữ hoa tương ứng bật đèn Capslock sử dụng phím Shift trình soạn thảo văn
(7)Đến thứ học sinh bắt đầu tập gõ chữ có dấu Tiếng Việt ă, â, ê, ô, ơ, ư, đ Để gõ chữ học sinh phải thuộc quy tắc gõ chữ có dấu bảng sau:
Để có chữ ă â ê ô đ
Em gõ aw aa ee oo ow uw = w đ
Ở thực hành học sinh chưa quen với gõ nên giáo viên phải hướng dẫn cụ thể máy để học sinh nắm cách gõ để thuận tiền cho việc thực hành sau
Ví dụ: Ở lần thực hành giáo viên cho học sinh thực hành gõ chữ có dấu T1 trang 83: ă, â, ê, ô, ơ, ư, đ
Khi gõ chữ giáo viên tiếp tục cho học thực hành T2 trang 83: gõ từ sau:
Trăng lên cao đa
Trung thu mưa xuân
Đi chơi hoa thơm
Lên nương măng tre
Thăng Long Âu Cơ
Đến thứ học sinh học thêm cách gõ dấu Tiếng Việt dấu huyền, dấu săc, dấu nặng, dấu hỏi, dấu ngã
Ở giáo viên phải trang bị cho học sinh quy tắc gõ chữ có dấu chữ Việt
Để gõ từ có dấu, em thực theo quy tắc “Gõ chữ trước, gõ dấu sau“
1 Gõ hết chữ từ Gõ dấu
Bảng gõ dấu:
Để có dấu Huyền Sắc Nặng Hỏi Ngã
Em gõ F S J R X
Để học sinh thực tốt thực hành này, giáo viên phải gõ mẫu hình lớn để lớp quan sát, tiếp đến hướng dẫn cụ thể máy cho học sinh thực hành
ở gõ dấu giáo viên phải cho học sinh học thuộc bảng chữ có dấu bảng dấu để tiện cho việc thực hành tiết sau
(8)6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:
Qua biện pháp nêu mang lại kết khả quan, cụ thể sau:
- 100% học sinh thao tác với bàn phím, sử dụng thành thạo chuột máy tính, khỏi chương trình phần mềm hoạt động đặc biệt học sinh tự tìm kiếm thơng tin học tập thông qua mạng Internet
- Hiện em tự vào mạng để tham gia thi giải tốn, Anh văn qua mạng, tự tìm kiểm thơng tin phục vụ cho môn học
So sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Mức độ thao tác Kết khảo
sát đầu năm
Kết đến
nay Tỷ lệ tăng giảm Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ
Thao tác nhanh, xác 10/63 15.9% 12/63 19% Tăng 3.1% Thao tác 23/63 36.5% 31/63 49.2% Tăng 12.7%
Thao tác chậm 30/63 47.6% 20/63 31.8% Giảm
15.8% 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng giải pháp ; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): … … … …
8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
TT Họ tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường
trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ
trợ
Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Đại Hòa, ngày 25 tháng năm 2020 Người nộp đơn