Trên đây là một số ý kiến nhỏ của tôi về việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy và học phân môn vẽ theo mẫu trong trường THCS và đã được chứng minh ở một số lớp mà tôi đã t[r]
(1)MỤC LỤC
Nội dung Trang
Mục lục
1.Tóm tắt đề tài
2 Giới thiệu
2.1 Lí chọn đề tài
2.2 Giải pháp thay
2.3.Vấn đề nghiên cứu
2.4 Giả thuyết nghiên cứu
3 Phương pháp
3.1 Khách thể nghiên cứu
3.2 Thiết kế nghiên cứu
3.3 Quy trình nghiên cứu
3.3.1 Giai đoạn
3.3.2 Giai đoạn 13
3.4 Đo lường 13
4 Kết 14
5 Bàn luận 15
6 Kết luận – Khuyến nghị 15
7 Tài liệu tham khảo 17
8 Kế hoạch dạy thực nghiệm Tiết 21 Thường thức mỹ thuật: Mỹ thuật việt nam từ cuối kỷ XIX đến năm 1954
(2)ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT CẤP THCS" 1 Tóm tắt đề tài
Thực tế cho thấy số lượng học sinh thích học mơn nghệ thuật trường THCS nói chung trường THCS Chấn Hưng nói riêng mức độ khiêm tốn Vậy làm để khắc phục thực tế đó? Theo tơi có nhiều giải pháp chọn giải pháp đổi PPDH để nghiên cứu với nội dung cụ thể là: “Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập học sinh học phân môn thường thức mỹ thuật ”
Nghiên cứu đề tài tiến hành theo ba giai đoạn
+ Giai đoạn 1: Nghiên cứu chương trình phân mơn thường thức mỹ thuật cấp THCS, nội dung sách giáo khoa tiết dạy thường thức mỹ thuật để đưa giải pháp thực
Thời gian thực giai đoạn 1:từ 06 tháng 09 năm 2016 đến 31 tháng 12 năm 2016 + Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm dạy học lớp
Thời gian thực giai đoạn 2: từ 06 tháng 01 năm 2017 đến 25 tháng 05 năm 2017 + Giai đoạn 3: Viết báo cáo, phổ biến áp dụng đề tài
Thời gian thực giai đoạn 3: từ 30 tháng 08 năm 2017 đến 29 tháng 12 năm 2017 Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Hai lớp 7A1 7A2 trường THCS Chấn Hưng; lớp 7A1 nhóm thực nghiệm; lớp 7A2 nhóm đối chứng
(3)bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh giải pháp tơi đưa phù hợp có hiệu
2 Giới thiệu
2.1 Lí chọn đề tài
Mỹ thuật nghệ thuật tạo đẹp nhằm phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần người (Mỹ đẹp, thuật cách thức, phương pháp) Những giới tự nhiên đời sống xã hội đem lại thích thú, khối cảm coi đẹp: cảnh đẹp chùa Hương Tích, cảnh đẹp chùa Tây Phương, kim tự tháp Kê-ốp , tác phẩm hội hoạ đẹp, cơng trình kiến trúc, điêu khắc đẹp
Ngay từ buổi bình minh nhân loại, người phát vẻ đẹp thiên nhiên nhận thức giới thực mở rộng, người biết ngưỡng mộ đưa đẹp vào phục vụ sống với ý thức tự giác Cũng từ Mỹ thuật ln gắn bó khăng khít với lịch sử phát triển người ngày đạt tới mức độ nghệ thuật cao Từ văn hố trang trí đơn sơ, mộc mạc, đến hoạ tiết tinh vi, phong phú mặt trống đồng Đông Sơn Từ cơng trình kiến trúc đơn giản đến cơng trình kiến trúc đồ sộ kim tự tháp Hay tác phẩm nghệ thuật dân gian đến tác phẩm hội hoạ đại Trải qua nhiều thời đại cho ta thấy nghệ thuật đặc sắc, độc đáo Mỹ thuật Việt Nam nói riêng giới nói chung
(4)phân mơn này, học sinh thêm yêu mến tự hào nghệ thuật dân tộc giới Trên sở thấy trách nhiệm việc trân trọng, u q giữ gìn giá trị cha ông để lại
Nhưng việc giảng dạy Mỹ thuật nói chung phân mơn thường thức mỹ thuật nói riêng chưa phát huy nhiều ngun nhân trình độ giáo viên, sở vật chất, đồ dùng dạy học, trường lớp thiết bị dạy học nhiều hạn chế bất cập Do vậy, tình trạng chung thường thức mỹ thuật đơn điệu nhàm chán, học sinh thường có thái độ thờ với học Điều cho thấy việc đổi phương pháp dạy – học trường THCS phân môn chậm chạp, chưa đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo nước ta
Để khắc phục vấn đề giáo viên mỹ thuật cần phải đưa phương án thích hợp làm cho học thường thức mỹ thuật trở nên sinh động, tạo hứng thú cho học sinh học phân môn Muốn đạt mục đích đó, trước hết người làm cơng tác giảng dạy phải người yêu nghề có tinh thần nhiệt tình cơng tác giảng dạy, có lịng nhiệt huyết với hệ trẻ, quan tâm đến em học sinh, bồi dưỡng cho học sinh tinh thần ham hiểu biết, đức tính hiếu học, ý thức trân trọng tác phẩm cơng trình mỹ thuật
Trăn trở với điều trên, chọn đề tài "MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MỸ THUẬT CẤP THCS" để đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy thường thức mỹ thuật môn học mỹ thuật nhằm tạo hứng thú phát triển tư cho người học thay cho việc dạy học cịn mang nặng tính cung cấp kiến thức
2.2 Giải pháp thay thế
Đổi phương pháp dạy học cụ thể “Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập học sinh học phân môn thường thức mỹ thuật ” nhằm tạo hứng thú học tập, giúp cho em củng cố nắm vững tri thức, phát triển tư duy, hình thành kĩ năng, kỹ xảo Qua tạo cho học sinh phát triển cân đối, toàn diện tâm hồn, trí tuệ, óc thẩm mỹ, hiểu biết để đạt đến mục đích cuối hồn thiện nhân cách người
(5)Việc dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập học sinh học phân môn thường thức mỹ thuật cho HS cấp THCS hay không?
2.4 Giả thuyết nghiên cứu
Việc dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập học sinh học phân môn thường thức mỹ thuật cho HS cấp THCS
3 Phương pháp
3.1 Khách thể nghiên cứu
Giáo viên: Nguyễn Văn Tuấn – giáo viên trường THCS Chấn Hưng trực tiếp nghiên cứu áp dụng
Học sinh trường THCS Chấn Hưng; lớp 7A1 nhóm thực nghiệm; lớp 7A4 nhóm đối chứng
3.2 Thiết kế nghiên cứu
Kết điều tra thái độ học sinh việc học Mỹ thuật
Lớp Sĩ số
Số HS thích học phân mơn thường thức
Mỹ thuật
Số HS khơng thích học phân môn
thường thức Mỹ thuật
Số HS khơng có ý kiến
SL % SL % SL %
6 178 120 67.4 48 26.9 10 5.0
7 166 105 63.2 39 23.4 12 7.0
8 132 98 74.2 36 27.2 3.0
(6)-Kết đánh giá thường thức Mỹ thuật:
Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt
TS % TS %
6 178 148 83.1 30 16.7
7 166 132 79.5 34 21.5
8 132 104 78.7 28 21.3
9 111 99 89.2 12 10.8
Qua điều tra ban đầu cho thấy số lượng học sinh chưa thích học phân mơn thường thức Mỹ thuật nhiều, điều chứng tỏ học sinh chưa hứng thú với môn học nên kết học tập học sinh chưa cao
3.3 Quy trình nghiên cứu
3.3.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu tài liệu đưa giải pháp thực cho từng tiết dạy thực nghiệm
Sau nghiên cứu kĩ thực trạng nói trên, tơi tìm tịi đề số phương pháp nhằm khắc phục hạn chế phân môn Thường thức mỹ thuật Cụ thể áp dụng phương pháp tích cực vào Thường thức mỹ thuật sau:
3.3.1.1 Quy trình tiến hành phương pháp dạy học tích cực vào các bài Thường thức mỹ thuật:
3.3.1.1.1 Hoạt động của Giáo viên:
* Xác định mục tiêu bài học:
(7)- Thái độ học tập học sinh học
* Các phương tiện dạy học:
- Giáo án soạn theo phương pháp dạy học
- Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tranh ảnh, sách báo tư liệu liên quan đến
- Bảng phụ hoạt động nhóm, nam châm, phấn màu…
* Các phương pháp chuẩn bị:
- Hướng dẫn cho em cách chuẩn bị nhà:
Tôi đưa tên loại sách báo có thơng tin liên quan đến Mỹ thuật nước giới để em tìm đọc sưu tầm Địa điểm thư viện trường Để làm điều này, phối hợp với thủ thư, giúp tìm mua loại sách báo, tài liệu viết mỹ thuật Tạp chí Mỹ thuật; Mỹ thuật giới cổ đại, đương đại, đại; họa sỹ tiếng giới… để làm sở cho em tìm tịi, sưu tầm thơng tin
Đối với em có điều kiện lên mạng, cung cấp cho em số địa trang web riêng hội họa Việt Nam nước để em truy cập thơng tin cần thiết cho học
- Giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng:
(8)- Vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác trình dạy:
Đối với thường thức mỹ thuật, lại áp dụng phương pháp dạy khác để lôi em Và đặc điểm chung phương pháp đưa em học sinh người tìm thu thập thơng tin cịn tơi người bổ sung định tính xác thơng tin
* Các bước thực hiện:
+ Xây dựng kế hoạch kế hoạch học:
- Xác định số lượng thành viên nhóm phù hợp với phương pháp dạy học khác Có thể nhóm tổ, - 10 em thực cá nhân Khi lập nhóm thực theo tiêu chí bốc thăm chia theo tổ
- Tổ chức lớp học cho đạt hiệu tiết học theo theo chủ đề - Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm, trưởng nhóm, người báo cáo, thuyết trình, người viết bảng phụ…
- Điều khiển thực hoạt động thành viên nhóm
- Ngồi giáo viên cần phải hình dung tình xảy ngồi dự kiến để có biện pháp xử lý
+ Hướng dẫn tiến hành học: - Giải thích tiêu chí cần đạt - Giải thích nhiệm vụ học tập học sinh - Nâng cao hợp tác hoạt động nhóm + Theo dõi can thiệp:
- Giáo viên vòng quanh lớp để xem thử em hiểu yêu cầu hoạt động hướng thực hoạt động chưa
(9)- Hoạt động nhóm cách tích cực, thảo luận nội dung, kế hoạch học tập, vạch phương hướng thực kế hoạch nhằm đạt kết cao
- Đoàn kết, lắng nghe ý kiến thành viên nhóm
- Tn thủ theo tín hiệu điều khiển giáo viên thay phiên làm nhóm trưởng, thư kí người báo cáo, thuyết trình
- Có ý thức thái độ hoạt động nghiêm túc, tích cực
3.3.1.1.3 Mợt sớ hình thức áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong mợt số Thường thức mỹ thuật lớp 7.
Tiết 12: Mợt sớ cơng trình mỹ tḥt tiêu biểu thời Lý: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm.
a/ Xác định mục tiêu bài học:
- Học sinh hiểu biết nghệ thuật, đặc biệt MT thời Lý học MT lớp
- Nhận thức đầy đủ vẻ đẹp số cơng trình MT thời lý thơng qua đặc điểm hình thức nghệ thuật
b/ Chuẩn bị:
* Giáo viên:
- Tranh ảnh, tư liệu nói cơng trình mỹ thuật thời Lý
- Các viết mỹ thuật thời lý Trường ĐH Mỹ thuật Việt Nam Viện bảo tàng
* Học sinh:
- Sưu tầm viết tranh ảnh mỹ thuật thời lý
c/ Tiến hành giờ học:
(10)Nhóm 1: Tìm hiểu Kiến trúc Chùa Một cột
Nhóm 2: Tìm hiểu Pho tượng Phật Adi đà
(11)Nhóm 4: Tìm hiểu nghệ thuật gốm thời Lý
Thời gian thảo luận: phút + Chuẩn bị nhà * Giáo viên hướng dẫn học thực hoạt động:
- Nhóm cử nhóm trưởng để điều khiển hoạt động nhóm, thư ký ghi lại q trình hoạt động thành viên cịn lại đóng góp ý kiến
(12)- Sau bốc thăm để chọn người trình bày trước lớp, người hỗ trợ treo tranh ảnh
- Trong trình bày, nhóm khác lắng nghe, bổ sung thấy thiếu Nhóm báo cáo có nhiệm vụ giải đáp thắc mắc cho nhóm khác Nếu khơng giải thích nhờ giáo viên trợ giúp
- Giáo viên nhận xét trình thực hoạt động nhóm Kết thơng tin báo cáo điều chỉnh thơng tin có sai sót, cho điểm nhóm
* Ưu điểm:
Thảo luận nhóm phương pháp phổ biến thường gặp hạn chế nhóm có vài em thảo luận tập trung phân cơng cho hai em có khả nói trước lớp Cịn em cịn lại khơng hoạt động Việc bốc thăm người trình bày làm cho thành viên nhóm tích cực hoạt động
3.3.1.2 Các phương pháp dạy học tích cực khác:
Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp dạy học tích cực khác tích hợp vào giảng như:
3.3.1.2.1 Phương pháp soạn viết: * Hình thức thực hiện:
Mỗi em tự soạn nội dung vào học Sau giáo viên chọn 1,2 soạn học sinh đọc trước lớp Các em khác nhận xét bổ sung Giáo viên nhận xét cuối
* Ưu điểm:
Tuy hoạt đơng mang tính cá nhân tập thể nhận xét góp ý Đồng thời em biết cách chọn lọc thơng tin soạn vào không cần giáo viên đọc chép phương pháp cũ
(13)Đối với thường thức mỹ thuật tiến hành kiểm tra cũ cách gọi lên bảng trả lời câu hỏi Tuy nhiên câu hỏi mà đưa không liên quan đến nội dung học sách giáo khoa mà cịn nhằm vào kiến thức bên ngồi, q trình giảng trình em tìm kiếm tài liệu Tơi thường tích hợp với kiến thức môn học khác mà em học Đồng thời em khơng đọc thuộc lịng nội dung mà nêu kiến thức hiểu được, nhận xét kiến thức theo suy nghĩ
* Ưu điểm:
Không cứng nhắc kiểm tra miệng thông thường Phương pháp làm cho em không cần phải học nhà mà học hiểu lớp trả lời đầy đủ câu hỏi Bên cạnh cịn thúc đẩy khả tư duy, phân tích thơng tin mà có học sinh Như kiểm tra miệng em khơng cảm thấy gị bó, sợ hãi tìm lí để khơng học cũ
3.3.1.2.1.3 Phương pháp dạy học theo công thức: Bài giảng + Hình ảnh minh họa -> Giờ học sinh đợng.
* Hình thức thực hiện:
Trong giảng thường thức mỹ thuật, cố gắng chuẩn bị tranh ảnh liên quan Và treo lên bảng cho em quan sát liên quan đến nội dung cách hợp lý
* Ưu điểm:
Các em tập trung lắng nghe giáo viên giảng quan sát tranh ảnh minh họa không ồn tập trung Thỏa mãn trí tị mị em
3.3.2 Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm dạy học lớp
Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan cụ thể
3.4 Đo lường
(14)Cách thức tổ chức: Giáo viên chia phiếu tổng hợp lấy ý kiến học sinh thích học hay khơng thích học phân mơn thường thức mỹ thuật
4 kết
Kết điều tra thái độ học sinh việc học phân môn thường thức Mỹ thuật cuối học kỳ I năm học 2017 – 2018
Lớp Sĩ số
Số HS thích học phân mơn thường thức
Mỹ thuật
Số HS khơng thích học phân môn
thường thức Mỹ thuật
Số HS khơng có ý kiến
SL % SL % SL %
6 178 167 93.8 10 5.6 0.56
7 166 156 63.2 10 6.0 0
8 132 125 74.2 4.5 1.5
9 112 104 92.8 7.2 0
-Kết đánh giá thường thức Mỹ thuật:
Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt
TS % TS %
6 178 176 98.8 2 1.2
7 166 163 98.1 3 1.9
8 132 130 98.4 2 1.6
(15)5 Bàn luận
Kết điều tra thông qua thu hoạch cuối học kỳ I năm học 2017 - 2018 cho thấy số lượng học sinh thích học phân mơn thường thức mỹ thuật nhiều hẳn em có hứng thú học so với cách dạy học truyền thống Điều cho thấy việc dạy học phương pháp nhằm gây hứng thú học tâp học sinh đạt kết mong muốn
* Hạn chế:
Nghiên cứu cho thấy đổi PPDH cụ thể “Dạy học kết hợp với khai thác hứng thú học tập học sinh học phân môn thường thức mỹ thuật ” học giải pháp tốt Nhưng để làm điều nhiều thời gian, địi hỏi người GV thực tâm huyết với nghề thực HS, địi hỏi người GV phải có hệ thống kiến thức vững có kỹ sử dụng thành thạo máy tính, giáo án điện tử …
6 Kết luận kiến nghị 6.1 Kết luận.
(16)Trên số ý kiến nhỏ việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học phân môn vẽ theo mẫu trường THCS chứng minh số lớp mà trình bày phần tơi mạnh dạn trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp để vận dụng tốt phương pháp
Kết đạt khả quan, nghiên cứu có nhiều cố gắng, song chắn khơng tránh khỏi thiếu xót, hạn chế Vì mong giúp đỡ, bổ sung thầy để chun đề hồn thiện áp dụng rộng rãi
6.2 Một số kiến nghị:
6.2.1 Đối với trường THCS Chấn Hưng
Đầu tư kinh phí xây dựng phịng học chức cho học sinh
Tạo điều kiện tổ chức thi vẽ, tìm hiểu Mỹ thuật Việt Nam giới thơng qua tìm hiểu cơng trình nghệ thuật, sách báo tổ chức câu lạc Mỹ thuật
6.2.2 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo.
Quan tâm đến mơn Mỹ thuật chương trình THCS, trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật cách đầy đủ Có nhiều sách tham khảo để giáo viên nghiên cứu giảng dạy làm giàu vốn kiến thức cho
Tổ chức nhiều đợt tập huấn chuyên đề cho giáo viên Mỹ thuật theo cụm huyện với nhau, để trao đổi nâng cao chuyên môn
(17)
trong SGK tập tài liệu tham khảo từ đưa giải pháp dạy học phù hợp đáp ứng yêu cầu PPDH tích cực
7 Tài liệu tham khảo
1 Phương pháp giảng dạy mĩ thuật - Tác giả Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất Giáo Dục – Năm 2006
2 Thiết kế giảng mĩ thuật lớp - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất Giáo Dục HN – tháng năm 2006
3 Thiết kế giảng mĩ thuật lớp - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất Giáo Dục HN – tháng năm 2007
4 Thiết kế giảng mĩ thuật lớp - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất Giáo Dục HN – tháng năm 2006
5 Thiết kế giảng mĩ thuật lớp - Tác giả - Nguyễn Quốc Toản - Nhà xuất Giáo Dục HN – tháng năm 2008
6 Sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mĩ thuật lớp - Nhà xuất Giáo dục 8 Kế hoạch dạy thực nghiệm.
Tiết 21 Thường thức mỹ thuật:
MỸ THUẬT VIỆT NAM TỪ CUỐI THẾ KỶ XIX ĐẾN NĂM 1954 I Mục tiêu học
(18)Kỹ năng: HS có kỹ trình bày, tư logic chuẩn xác xác định phương pháp học tập tốt, trả lời câu hỏi cuối bài, liên tưởng tới kiến thức môn học khác
Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức gìn giữ quý trọng tác phẩm nghệ thuật cha ông
II Chuẩn bị:
Đồ dùng dạy học:
* Thầy : SGK, giáo án, lược đồ, tư liệu lịch sử, tranh ảnh mỹ thuật Việt Nam cuối kỷ XIX đến 1954
* Trò : SGK , đọc trước ghi, giấy A2, bút Phương pháp:
Nêu kiện, đàm thoại, phân tích, hoạt động nhóm, tích hợp III Tiến trình lên lớp:
1 Ổn định tổ chức a1 Kiểm tra cũ
( Kiểm tra chuẩn bị HS ) Bài
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TB
HDHS :Tìm hiểu vài nét bối cảnh xã hội việt nam từ cuối thế kỷ XIX đến năm 1954
Gv; cho học sinh đọc SGK quan sát tranh ảnh tư liệu
Tích hợp mơn Lịch sử lớp 5: (Từ đến 29)
Em cho biết kiện lịch sử tiêu biểu nước ta từ cuối tk XIX
I Vài nét bối cảnh xã hội việt nam từ cuối kỷ XIX đến năm 1954 - Học sinh quan sát tranh ảnh tư liệu (ảnh năm 1858,1930, 1945,1954)
(19)đến năm 1954 ?
Gvkl: Năm 1858 thực dân pháp xâm lược nước ta
Năm 1930 Đảng cộng sản đời lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu tranh giải phóng dân tộc
Năm 1945 cách mạnh tháng tám thành cơng, chủ tịch Hồ chí Minh đọc bảng tuyên ngôn độc lập khai sinh nước việt nam dân chủ cộng hòa
Năm 1954 chiến thắng Điện Biên Phủ Lá cờ chiến thắng tung bay hầm huy giặc Pháp
HDHS: Tìm hiểu mợt sớ hoạt đợng mỹ thuật
Gv: Cho học sinh đọc SGK xem
II Một số hoạt động mỹ thuật
-Học sinh xem trực quan tư liệu sưu tầm
(20)trực quan thảo luân nhóm
Em cho biết Mỹ thuật Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến 1954 chia làm giai đoạn?
GV giao nhiệm vụ cho tổ thảo luận theo nhóm:
Tổ1:Tìm hiểu giai đoạn Tổ2: Tìm hiểu giai đoạn Tổ3: Tìm hiểu giai đoạn Gv gọi học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày
1 Tìm hiểu giai đoạn 1( Nhóm1) GĐ1: Cuối kỷ XIX đến năm 1930
Hãy cho biết giai đoạn1 Mỹ thuật Việt Nam phát triển nào? GVKL :Là giai đoạn ảnh hưởng nhiều mỹ thuật Trung Hoa, hội hoạ chưa có bật, ngồi tác phẩm Lê Văn Miến “ Bình văn chân dung cụ Tú Mền”
Năm 1925 Trường cao đẳng mỹ
-Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu
+ Mỹ thuật Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến 1954 chia làm giai đoạn : - Cuối kỷ XIX đến năm 1930
- Từ năm 1930 đến năm 1945 - Từ năm 1945 đến năm 1954
1 Tìm hiểu giai đoạn 1
(21)ngoặt cho mỹ thuật Việt Nam với hoạ sỹ Tô Ngọc Vân, Nguyễn Gia Trí, Nguyễn Phan Chánh… …
2 Tìm hiểu giai đoạn 2. ( Nhóm )
Từ năm 1930 đến năm 1945 mỹ thuật Việt Nam phát triển nào?
GVKL: Là giai đoạn phát triển mạnh chất liệu truyền thống sơn mài sơn dầu Với tác phẩm thiếu nư bên hoa huệ Tô Ngọc Vân, Em Thúy Trần Văn Cẩn, Chơi ô ăn quan Nguyễn Phan
Chánh… nói lên điều
3 Tìm hiểu giai đoạn 3 ( Nhóm 3)
Từ năm 1945 đến năm 1954 Mỹ thuật Việt Nam đạt thành tựu nào? GVKL: + Tháng - 1945 cách
Chân dung cụ Tú Mền
Tp: Bình văn
Thế hệ nhà giáo trường CĐMT Đơng dương
2 Tìm hiểu giai đoạn 2 Nhóm trình bày
Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu
(22)mạng thành công hoạ sỹ tham gia vẽ tranh cổ động cho cách mạng
+ Tháng 10 – 1945 trường mỹ thuật cách mạng đời
+ Tháng 12 – 1946, Kháng chiến bùng nổ hoạ sỹ tham gia kháng chiến khắp toàn quốc Tích hợp mơn Lịch sử lớp (Bài 14: Thu Đông 1947, Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp)
Quan sát lược đồ em cho biết diễn biến chiến dich thu đông 1947
+ Năm 1952 trường mỹ thuật kháng chiến thành lập đánh
Chơi ăn quan 3 Tìm hiểu giai đoạn 3 Nhóm trình bày
Tổ chức nhóm thảo luận phát biểu …
Tranh cổ động
Ký họa Trận tầm vu
Tư liệu tranh ảnh
(23)dấu chuyển tích cực Mỹ thuật CM Việt Nam Với tác Tơ Ngọc Vân,
Nguyễn Gia Trí, Nguyễn Phan Chánh, Nguyễn Tư Ngiêm, Diệp Minh Châu….Tác phẩm Dân quân phù lưu Nguyễn Tư Ngiêm Du kích tập bắn, Họp kín Nguyễn Đỗ Cung Bát nước Sỹ Ngọc Bác Hồ với cháu thiếu nhi Diệp Minh Châu
Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua xem tranh ảnh để giáo dục HS công lao to lớn Bác với dân tộc ta
Xem tranh Bác Hồ với cháu thiếu nhi Diệp Minh
Châu.Chúng ta thấy tình cảm đặc biệt Bác Hồ dành cho thiếu nhi nước nói chung cơng lao to lớn Bác với dân tộc ta hai kháng chiến chông giặc ngoại xâm
Tích hợp mơn âm nhạc 7: Tiết 10 ANTT: Nhạc sỹ Đỗ Nhuận hát Hành quân xa Ở môn Âm nhạc lớp em học hát sáng tác giai đoạn lịch sử này?
lớn chia làm mũi nhọn công Việt Bắc, quân Pháp vừa nhảy dù rơi vào trân địa phục kích quân ta Kết quân Pháp bị tiêu diệt 3000 tên, 16 máy bay bị bắn rơi, hàng trăm xe giới bị phá hủy, nhiều tàu chiến bị bắn
chìm…
Hình ảnh quân ta chiến dịch Thu Đông 1947
Du kích tập bắn Nghỉ chân bên đồi
Bác Hồ với cháu thiếu nhi
(24)Đánh giá kết học tập.
GV đưa câu hỏi để củng cố lại nội dung học
Gv cho học sinh tham gia trả lời câu hỏi
Dặn dò :
+ Đọc thêm sgk tư liệu khác + sưu tầm thêm tư liệu
+ Chuẩn bị sưu tầm tài liệu cho học sau;
Nhạc sỹ Đỗ Nhuận với tác phẩm Chiến thắng Điên Biên, Hành quân xa Trong năm tháng chiến tranh, người nghệ sỹ chiến sỹ cách mạng Người họa sỹ với bút tay ghi lại khoảnh khắc hào hùng dân tộc người nhạc sỹ với lời ca tiếng hát đóng góp phần khơng nhỏ, động viên khích lệ đội ta ngày tháng gian nan vất vả kháng chiến.Nhạc sỹ Đỗ Nhuận tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ ông viết lên ca khúc đầy hào hùng hoành tráng đội ta chiến dịch Điện Biên Phủ chấn động địa cầu.như chiến thắng Điện Biên, Hành quân xa…
(25)III Câu hỏi tập.