Đánh giá được thực trạng đó, là một sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật tôi đã đưa ra một số giải pháp và đã thực hiện một số tiết dạy trong thời gian thực tập với hy vọng phần nào khắc phụ[r]
(1)I Lý chọn đề tài:
Cuộc sống người ngày phát triển mặt hướng đến chân thiện mỹ Mỹ thuật dần vào sống người hoạt động, cơng việc Ví dụ như: làm ngơi nhà, may đồ đẹp, chọn màu sắc cho xe máy yêu thích,…Như thuật ngữ “ mỹ thuật ” từ lâu vào người, “ cách làm đẹp ” khơng thể thiếu Cũng tầm quan trọng Mỹ thuật mà đưa vào chương trình trung học sở ( THCS ) trở thành mơn học thống
Môn Mỹ thuật THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho em tạo điều kiện cho em sáng tạo đẹp, nâng cao khả nhận thức thẩm mỹ em Không thế, học Mỹ thuật giúp em hiểu đẹp để sống hoạt động theo quy luật đẹp
Môn Mỹ thuật ngành Giáo dục người quan tâm, bên cạnh thành công bước đầu đạt việc dạy học Mỹ thuật cịn nhiều hạn chế khó khăn Trong dạy học, đồ dùng dạy học đóng vai trị quan trong suốt q trình dạy học Đối với mơn Mỹ thuật, đồ dùng dạy học quan trọng hơn, làm tăng hiệu tiết dạy nhiều
Qua thực tiễn trường THCS nhận thấy việc dạy học mơn Mỹ thuật cịn gặp nhiều khó khăn sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học chưa đáp ứng tiết dạy hoàn chỉnh nhu cầu kiến thức học sinh
Vì tơi tiến hành nghiên cứu đề tài : “Thực trạng việc sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường THCS ”.
II Mục tiêu nghiên cứu:
Đề tài nhằm đánh giá thực trạng đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS
III Khách thể đối tượng nghiên cứu:
1 Khách thể nghiên cứu: sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La - Đơng Hưng- Thái Bình
2 Đối tượng nghiên cứu: thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La - Đông Hưng- Thái Bình
(2)Tìm hiểu số vấn đề lý luận môn Mỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS
Đánh giá thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La - Đơng Hưng- Thái Bình
Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La - Đơng Hưng- Thái Bình
V Phương pháp nghiên cứu:
Trong qua trình nghiên cứu vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp điền dã
- Phương pháp nghiên cứu tổng hợp: đọc sách tìm tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm:
+Phương pháp vấn
+Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp dự
- Phương pháp điều tra…
B NỘI DUNG.
Chương I : CƠ SỞ LÝ LUẬN.
I Mục tiêu, nhiệm vụ môn Mỹ thuật THCS:
Môn Mỹ thuật THCS góp phần hình thành học sinh phẩm chất tốt đẹp người lao động mới, biết thưởng thức hay đẹp sống Chính mơn Mỹ thuật THCS có mục tiêu, nhiệm vụ sau:
1 Mục tiêu:
Môn Mỹ thuật THCS không nhằm đào tạo hoạ sĩ sáng tác hay người chuyên làm mỹ thuật Môn Mỹ thuật THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh chủ yếu: tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập ngày công việc cụ thể sau
Môn Mỹ thuật THCS nhằm nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động đáp ứng đòi hỏi xã hội ngày cao
2 Nhiệm vụ:
(3)Cung cấp cho học sinh số kiến thức phổ thông Mỹ thuật
Giúp học sinh nhận thức sâu sắc Mỹ thuật dân tộc giới
Tạo điều kiện cho học sinh tiếo thu tốt tri thức môn học khác
Định hướng cho phận học sinh học tiếp ngành Mỹ thuật, hay tạo điều kiện cho em thi vào trường chuyên nghiệp có liên quan đến Mỹ thuật sau dễ dàng ( kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng, …)
II Chương trình mơn Mỹ thuật THCS: 1 Khái quát chương trình:
Chương trình môn Mỹ thuật THCS chia thành phân mơn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh thường thức Mỹ thuật Trong có dạng lý thuyết thực hành Các lý thuyết viết dạng giới thiệu theo trình tự nội dung cuối câu hỏi hướng dẫn Các thực hành viết dạng: quan sát, nhận xét; tìm chọn nội dung đề tài; cách vẽ; tập
Về nội dung: giải thích khái niệm, nêu lên đặc điểm phân môn để em tìm cách học, cách vẽ, cung cấp kiến thứ cho phân môn, tập ứng dụng
Chương trình mơn Mỹ thuật THCS phân phối sau:
Stt Phân môn Lớp/Số tiết
6 7 8 9
1 Vẽ theo mẫu 9
2 Vẽ trang trí 7
3 Vẽ tranh 8
4 Thường thức mỹ thuật 6
2 Đặc điểm phân môn:
Môn Mỹ thuật THCS chia thành phân môn với đặc điểm sau:
2.1 Phân môn “ Vẽ theo mẫu ”:
(4)Vẽ theo mẫu phải quan sát từ đầu đến kết thúc vẽ Quan sát để tìm “ kiến thức ”, kết vẽ phụ thuộc vào phương pháp quan sát
Vẽ theo mẫu vẽ từ mẫu thực Từ mẫu thực đến vẽ người vẽ định Song thực tế, khái niệm vẽ - theo - mẫu chưa hiểu học sinh phận giáo viên
Khơng vẽ tiếp khơng có mẫu trước mặt Trong q trình vẽ khơng thay đổi vị trí mẫu vị trí người vẽ, hướng ánh sáng…để đảm bảo cho vẽ khồng thay đổi, không bị sửa chữa, điều chỉnh…Do mẫu vẽ vẽ theo mẫu quan trọng
Với đặc điểm đó, cần vận dụng phương pháp sau dạy vẽ theo mẫu: quan sát, trực quan, gợi mở
2.2 Phân môn “ Vẽ trang trí ”:
Vẽ trang trí từ mẫu, từ kiến thức chung người vẽ suy nghĩ, tìm tịi để tạo vẽ, sản phẩm khác phần khác hoàn toàn hình dáng, bố cục, màu sắc…Vì đặc điểm trang trí suy ngẫm tìm tịi -sáng tạo thường xun liên tục để ln có mới, đẹp khơng lặp lại chính mình, khơng giống với người khác Trang trí tạo cho học sinh nếp nghĩ, phương pháp làm việc khoa học, tư sáng tạo, góp phần hình thành phẩm chất người lao động
Trang trí gần gũi, gắn bó với sống tạo tra sản phẩm phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho tất người xã hội
Trang trí mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất, xuất phát từ nhu cầu sống cộng đồng, dân tộc, quốc gia mang tính giáo dục sâu sắc
Trong dạy học phân môn cần sử dụng phương pháp sau: trực quan, gợi mở, luyện tập
2.3 Phân môn “ Vẽ tranh ”:
Khai thác đề tài: từ đề tài chung người tìm cách thể sâu sắc, độc đáo, tìm hình tượng điển hình để diễn tả tư tưởng chủ đề, ý đồ người vẽ, khêu gợi tìm tịi cảm nhận người xem
(5)Khi dạy vẽ tranh cần vận dụng phượng pháp sau: quan sát, liên hệ thực tiễn với sống Bên cạnh sử dụng trực quan vẽ học sinh họa sĩ để em nắm bắt nội dung
2.4 Phân môn “ Thường thức mỹ thuật ”:
Đây phân môn mà học sinh không làm thực hành, phân môn lịch sử mỹ thuật tóm lược
Lịch sử mỹ thuật gắn liền với phát triển kinh tế, trị, văn hố đất nước, vùng hay mốc thời gian Do dạy học phân mơn cần có kiến thức mơn khoa học xã hội có cách nhìn tổng qt, nhận xét sâu sắc, phân tích có sở
Thường thức mỹ thuật nâng cao trình độ văn hố chung cho học sinh, bồi dưỡng thẩm mỹ thị giác, giáo dục tình yêu quê hương đất nước tạo điều kiện cho em học tập phân mơn khác có hiệu
Phương pháp dạy thích hợp phân mơn là: quan sát, vấn đáp, đàm thoại, liên hệ với thực tiễn sống Giáo viên cần sưu tầm, tìm hiểu nhiều tranh ảnh liên quan đến học
III Phương pháp trực quan dạy học Mỹ thuật:
1 Dạy Mỹ thuật dạy học, Mỹ thuật mơn học ở trường phổ thông Do vậy, dạy Mỹ thuật phải tuân theo phương pháp chung có phương pháp riêng Đối với mơn học Mỹ thuật kể đến số phương pháp thường vận dụng sau:
1.1 Phương pháp quan sát 1.2 Phương pháp trực quan 1.3 Phương pháp vấn đáp
1.4 Phương pháp gợi mở 1.5 Phương pháp luyện tập
1.6 Phương pháp liên hệ thực tiễn với sống
Đối với mơn học Mỹ thuật mơn học trực quan, dạy Mỹ thuật trường THCS dạy đồ dùng dạy học chủ yếu Đề tài nhằm nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật nên phương pháp trực quan phân tích sâu
(6)Mỹ thuật môn học trực quan Đối tượng môn Mỹ thuật thường ta nhìn thấy, sờ - có hình, khối, có đậm nhạt, có màu sắc, xung quanh ta, gần gũi quen thuộc
Dạy học nói chuung dạy học Mỹ thuật nói riêng mang lại hiệu cao Riêng với Mỹ thuật, tất loại học phải sử dụng đồ dùng dạy học Dạy Mỹ thuật dạy đồ dùng dạy học Do đồ dùng dạy học nội dung, kiến thức học Đồ dùng dạy học phản ánh mức độ kiến thức học , trình độ học sinh
3 Phương pháp trực quan dạy học Mỹ thuật:
Nói đến phương pháp trực quan tức đề cập đến cho học sinh thấy ngay, thấy cách rõ ràng, cụ thể hiểu nhanh, nhớ lâu, đồng thời có hứng thú học tập, dù khái niệm cân đối, hài hồ hay ẩn chứa bố cục,nét vẽ, màu sắc…mà nghệ sĩ muốn nói Như vậy, phương pháp trực quan yêu cầu, giáo viên dạy Mỹ thuật góc độ nhận thức cụ thể sau:
* Về nhận thức: giáo viên phải coi trực quan phương pháp trực quan cần thiết, nội dung dạy
* Về chuẩn bị: chủ động nghiên cứu dạy, tự tìm thiết kế đồ dùng dạy học sát với nội dung
* Về phương pháp: sử dụng trực quan giáo viên cần lưu ý:
- Phân loại đồ dùng cho hợp với nội dung, thích hợp với thời kỳ, giai đoạn học tập ý đồ giáo viên
- Hình thức đồ dùng dạy học cần có kích thước vừa phải, dễ quan sát, có trọng tâm, đẹp để thu hút ý học sinh
- Trình bày đồ dùng dạy học cần rõ ràng, khoa học
- Kết hợp trình bày lý thuyết với giới thiệu trực quan lúc, cho lời nói hấp dẫn minh hoạ đẹp hoà quyện làm một, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu
IV Giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật: 1 Các loại giáo cụ trực quan:
Giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật tất phương tiện sử dụng tiết dạy mơn Mỹ thuật Có thể kể đến loại đồ dùng ( phương tiện ) là:
(7)- Hình mẫu: dạng vật thật tự vẽ như: chén đĩa, khăn, gạch hoa… - Mơ hình: kích thước vừa phải, tiện lợi như: mơ hình trại…
- Tranh ảnh:
+ Tranh nguyên bản, phiên bản: tranh thiếu nhi, tranh hoạ sĩ, tranh dân gian…
+Ảnh chụp theo đề tài, sưu tầm qua sách báo… - Sơ đồ: sơ đồ có minh hoạ bước vẽ
- Sách giáo khoa, học sinh tham khảo thêm sách thực hành Mỹ thuật - Bài vẽ học sinh năm trước
- Minh hoạ bảng
- Đồ dùng dạy học: phấn, thước kẽ, bút chì, giấy vẽ… - Phương tiện đại: máy chiếu
- Ngoài như: Tập vẽ dáng người, Giới thiệu tỉ lệ thể người ( lớp ),…có thể phải chuẩn bị thêm người mẫu học sinh người lớn…
2 Vị trí, vai trị giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật:
Bất kỳ môn học trông công tác giảng dạy trực quan có vị trí quan trọng Sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Mỹ thuật xem biện pháp tốt để em dễ dàng năm bắt nội dung học, giáo cụ trực quan sở để giáo dục thẩm mỹ
Mỹ thuật môn học phải có giáo cụ trực quan Mỹ thuật mơn rèn luyện bồi dưỡng phát triển khả cảm thụ thị giác nên Mỹ thuật thông qua trực quan dạy cho học sinh quan sát, so sánh đối chiếu, phân tích nhằm lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Giáo cụ trực quan nhằm mục đích cụ thể hoá giảng , tăng thêm hiểu biết cho học sinh, giúp học sinh thu nhận thông tin vật, tượng cách đầy đủ xác
(8)Giáo cụ trực quan phương tiện giúp trẻ tiếp thu nhận thức tốt lý thuyết hướng dẫn thực hành, từ đố gây cho em niềm say mê hứng thú hay, đẹp, hình thành thị hiếu tốt, đồng thời giúp em học tốt môn khác
Chương II : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN.
I. Vài nét trường THCS Đông La - Đơng Hưng- Thái Bình: Thành lập năm 1940, thuộc địa bàn xã Đơng La , diện tích 2076 m .
Trường đơn vị giáo dục có uy tín chất lượng ngành giáo dục Đơng Hưng
Từ năm 2002, trường phòng GD ĐT đánh giá cao ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
Một số thành tích đạt :
+ Từ năm học 1989 – 1990 đến đơn vị dẫn đầu huyện thành tích tổ chức quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi khối THCS
+ Từ 1989 đến 1990 , học sinh trường đạt 87 giải học sinh cấp huyện cấp tỉnh
+ Từ 1999 đến nay, đạt 356 giải học sinh giỏi cấp tỉnh ( 47 giải nhất, 102 giải nhì, 106 giải ba 101 giải khuyến khích )
+ Nhiều năm liền trương đạt trường tiên tiến xuất sắc tỉnh + Có 01 cán giáo viên tặng danh hiệu “ Nhà giáo Ưu tú ”
+ Qua nhiều kì thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi
+ Qua lần thi tuyển chọn giáo án điện tử phịng GD ĐT tổ chức nhà trường ln đơn vị dẫn đầu khối THCS , có 12 giáo án điện tử cho nhân toàn tỉnh
+ Trường có 35 giáo viên có trình độ đại học
II Thực trạng sử dụng giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật trường THCS Đông La - Đơng Hưng- Thái Bình:
Đề tài giới hạn tìm hiểu việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La – Đơng Hưng- Thái Bình Để đánh giá thực trạng tơi tiến hành vấn, điều tra, tìm hiểu qua Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giảng dạy, qua học sinh sản phẩm em
(9)1.1 Đánh giá thực trạng qua vấn, tìm hiểu Ban giám hiệu nhà trường giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật:
Qua trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật cho thấy giáo viên cho giáo cụ trực quan cần thiết trình dạy học đặc biệt môn Mỹ thuật Giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật trường chưa đầy đủ, giáo viên giảng dạy giáo cụ trực quan cấp có làm thêm số tiết Nhà trường có hai giáo viên mỹ thuật ( thầy Vũ Hải Đăng cô Nguyễn Mai Hằng ), giáo viên nhận định : hiệu giáo cụ trực quan cao, học sinh thấy đam mê, thích thú hơn…và nắm tốt hơn, kiến thức vững
Hiện phòng học nhà trường thiếu trường chất lượng cao đến phòng học mơn Mỹ thuật cịn nhiều khó khăn ( chưa có phịng học riêng cho mơn Mỹ thuật ) sử dụng phịng học mơn chung; dụng cụ, tủ để bảo quản đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật chưa có
Một số vật mẫu chưa đầy đủ giáo viên tự tìm kiếm phải chuẩn bị để dạy học Phần lớn giáo viên cho rằng: giáo cụ trực quan môn Mỹ thuật chưa đầy đủ, phần lớn giáo viên tự thiết kế thêm,…
Bên cạnh giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Mỹ thuật mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh đặc biệt tiết học phân môn thường thức Mỹ thuật Với cách dạy giáo viên sử dụng nhiều trò chơi để tổng kết học củng cố kiến thức; giới thiệu nhiều trang web để học sinh tự tìm hiểu thêm
Như khó khăn lớn giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật trường Đông La thiếu giáo cụ trực quan, tự làm thêm khơng đủ kinh phí Bên cạnh chưa có phịng học đặc thù cho mơn Mỹ thuật gây khơng khó khăn cho việc học phân môn Vẽ theo mẫu
(10)1.2 Để thấy rõ thực trạng việc sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La – Đơng Hưng- Thái Bình tơi tiến hành tìm hiểu qua học sinh phiếu điều tra kết sau:
Tổng số phiếu phát : 155 phiếu cho lớp 6A, B, C, D
Trong đó: - Lớp A: 42 phiếu; Lớp C: 36 phiếu; Lớp D: 40 phiếu; Lớp B: 37 phiếu
+ Câu hỏi 1: “ Các em thấy giáo cụ trực quan có cần thiết q trình học tập mơn Mỹ thuật hay không ? ”
Kết thu được:
Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Hồn tồn khơng
Số lượng 142 16 0
% 91,6 8,4 0
Như nhận thấy, 91,6 % học sinh nhận thấy tầm quan trọng giáo cụ trực quan giáo viên chuẩn bị tiết học Chứng tỏ em thấy thân học tập thích thú hơn, hiệu tiết có giáo cụ trực quan
+ Câu hỏi 2: “ Các em thấy giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan có liên tục tiết dạy khơng ?”
Tiết đầy đủ 17 10,9 %
Thỉnh thoảng 98 63,2 %
Rất 40 25.9 %
Hầu không sử dụng 0
Qua câu trả lời em thấy : giáo viên chưa sử dụng giáo cụ trực quan đầy đủ, sử dụng só tiết lớp
+ Câu hỏi 3: “ Các em thấy giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan hấp dẫn ? ”
Hầu hết em cho giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan thuộc phân môn thường thức Mỹ thuật hấp dẫn, đầy đủ lơi em học tập Ví dụ : “ Giới thiệu số tranh dân gian Việt Nam ”, “ Tranh dân gian Việt Nam ”
+ Câu hỏi 4: “ Khi giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan em thấy lớp tham gia ? ”
(11)Chỉ vài bạn hăng say theo dõi 35 22.5%
Bình thường 23 15 %
Hầu hết bạn khơng thích 0
Qua bảng tổng kết thấy em hăng say với tiết học có sử dụng giáo cụ trực quan Nhưng có 22.5 % cho vài hăng say theo dõi học sinh khơng thích thú với mơn học giáo viên sử dụng trực quan chưa làm em theo dõi
+ Câu hỏi 5: “ Giáo viên có thường phân cơng em nhà tìm kiếm tranh ảnh để lên trình bày tiết học hay khơng ?”
Qua câu trả lời em, thấy số tiết thường thức Mỹ thuật giáo viên yêu cầu tổ sưu tầm tranh ảnh sau lên giới thiệu với lớp ( kể khối 6, hay
+ Câu hỏi 6: “ Giáo viên có thường hay sử dụng dụng cụ, mơ hình, tranh ảnh để tổ chức cho lớp thảo luận hay chơi trị chơi khơng ?”
Các em cho biết giáo viên sử dụng dụng cụ hay đồ dùng dạy học để tổ chức cho lớp thi theo nhóm chơi trị chơi
+ Câu hỏi 7: “ Trong tiết học mơn Mỹ thuật máy, em thấy có hiệu không ? ”
Phần lớn em cho : học cách dạy máy có nhiều tranh ảnh để xem, giáo viên giới thiệu qua trang web để học sinh tự tìm hiểu Tuy nhiên, hình ảnh em không chứng kiến trực tiếp không xem thầy vẽ hình trực tiếp lên bảng Ngồi số giáo viên yêu cầu với học sinh cao như: phân cho nhóm soạn phần học phần mềm powerpoint sau trình bày lớp
+ “ Trong trình vẽ em có thường hay vẽ theo tranh của giáo viên đưa không ?
Khơng 119 76,7 %
Thỉnh thoảng có 31 20 %
Thường xuyên 3.3 %
Ý kiến khác:………
(12)1.3 Bên cạnh qua tìm hiểu số học sinh ( vẽ theo mẫu ) thấy, số em vẽ hình theo sách giáo khoa Sau trực tiếp hỏi em em trả lời: giáo viên yêu cầu em nhà vẽ, giáo viên chưa hướng dẫn rõ em cách quan sát mẫu hay em có thói quen Như đồ dùng dạy học giáo viên chưa thật có hiệu cao
2 Đánh giá chung:
Như qua trình tìm hiểu, chúng tơi rút số đánh giá chung thực trạng sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường Đông La sau:
- Về nhận thức, từ Ban giám hiệu đến giáo viên giảng dạy học sinh thấy giáo cụ trực quan cần thiết q trình dạy học mơn Mỹ thuật Cả thầy trị trường THCS Đơng La nỗ lực dạy học mơn Mỹ thuật cịn gặp nhiều khó khăn trực quan
- Giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật tiến hành thiết kế thêm nhiều đồ dùng dạy học để tiết học đạt hiệu cao Bên cạnh giáo viên tiến hành giảng dạy công nghệ thông tin thu hút học sinh tham gia phát huy khả sử dụng máy tính học sinh Với yêu cầu giáo viên, học sinh sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu cho học sơ giáo viên cho học sinh tự giới thiêu trực quan học
- Nhưng vấn đề sử dụng trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường nhiều khố khăn: hầu hết đồ dùng dạy học ( trực quan ) cung cấp, giáo viên khơng có thời gian, kinh phí để làm thêm nhiều trực quan khác Mỗi giáo viên lại có nhiều cách dạy khác họ thiết kế đồ dùng khác vấn đề bảo quản đồ dùng trực quan thời gian dài khó
- Cách sử dụng giáo cụ trực quan giáo viên nhiều bất cập: hiệu sử dụng chưa cao, nhiều học sinh không sáng tạo vẽ mà dựa vào trực quan giáo viên để vẽ Cách khai thác trực quan giáo viên chưa hợp lý, chưa triệt để, cách treo trực quan chưa khoa học…Chưa sử dụng nhiều giáo cụ trực quan cho việc tổ chức học theo nhóm hay tổ chức trị chơi
(13)quan tâm hiệu việc sử dụng trực quan hi đồ dùng trực quan dạy học môn Mỹ thuật chưa đầy đủ, giáo viên chưa đủ kinh phí để thiết kế thêm
Chương III : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ
GIÁO CỤ TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS ĐÔNG LA – ĐÔNG HƯNG – THÁI BÌNH.
I Giải pháp chung:
Qua tìm hiểu sở lý luận, tìm hiểu thực tiễn việc sử dụng giáo cụ trực quan dạy học môn Mỹ thuật trường THCS Đông La – Đơng Hưng-Thái Bình tơi xin đưa số giải pháp sau:
- Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo cụ trực quan để từ có kế hoạch soạn dạy chuẩn bị trực quan chu đáo, hiệu
- Cần phân loại trực quan cho phù hợp với nội dung, thời gian dạy
- Kích cỡ trực quan tương đối, rõ ràng, đẹp, đảm bảo nội dung để thu hút tầm nhìn
- Trình bày phải rõ ràng, khoa học, kết hợp với minh hoạ bảng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu
- Khi học sinh làm giáo viên cần xem kĩ trực quan cần để lại để học sinh xem, trực quan nên cất Riêng vẽ theo mẫu cần giữ nguyên mẫu
- Tranh ảnh, vẽ nên chọn nhiều chất liệu, mẫu vẽ hoa nhựa để tiết kiệm sử dụng lâu năm
- Đối với Vẽ theo mẫu, giáo viên nên bố trí hai vật mẫu phía tren phía để học sinh quan sát rõ ( hiên chưa có phịng học đặc thù )
- Cách sử dụng giáo cụ trực quan: treo tranh theo bước giảng, giảng nội dung treo tranh Hoặc treo tất tranh lần phân tích tranh
- Bảo quản, giữ gìn trực quan tranh ảnh khơng bị nhàu nát, nhà trường nên trang bị tủ đựng riêng
- Hằng năm giáo viên nên có kế hoạch đề nghị Nhà trường cấp thêm kinh phí cho việc dạy học
(14)II Một số giải pháp thiết kế giáo cụ trực quan cho phân môn trong dạy học Mỹ thuật:
1 Phân môn “ Vẽ theo mẫu”:
- Bài “ Mẫu có hai đồ vật ”, giáo viên sử dụng mẫu như: ấm tích – bát, phích - khối cầu, ấm nhôm – bát, sử dụng mẫu sau :
Giáo viên nên xếp mẫu khác với sách giáo khoa để dễ nhận học sinh vẽ theo sách
- Đối với học vẽ theo mẫu chương trình lớp để học sinh nắm kĩ hơn góc nhìn khác nhau, khung hình góc khác nhau, vị trí góc khác …chúng ta sử dụng trực quan để rõ ( phụ lục )
- Đối với tiết học vẽ đậm nhạt giáo viên sử dụng đèn học cá nhân để chiếu sáng vào mẫu Như học sinh thấy rõ đậm nhạt vật mẫu Trong hướng dẫn học sinh cách vẽ nên dùng giấy vẽ treo lên bảng lên bóng có hiệu cách giáo viên thường hay minh hoạ bảng ( độ đậm độ trắng phấn )
- Bên cạnh giáo viên cần sử dụng số trực quan vẽ em học sinh năm trước để học sinh nhận xét điểm chưa rút kinh nghiệm cho vẽ
2 Phân mơn “ Vẽ trang trí ”:
(15)Với trực quan giáo viên vận dụng cho nhiều trang trí khác phân mơn vẽ tranh Tác dụng: gây hứng thú cho học sinh, tạo nhiều bất ngờ giáo viên cho xuất bước…Đối với cách thường sử dụng là: vẽ sơ đồ bước có hình vẽ treo lên học sinh thấy rõ bước khơng cịn thú vị, hấp dẫn
Khơng thế, bước phác mảng giáo cụ trực quan giúp cho giáo viên chuẩn bị minh hoạ nhiều cách phác mảng mảng không hợp lý cách dễ dàng
- Riêng kẻ chũ in hoa nét kẻ chữ in hoa nét nét đậm, giáo viên nên chuẩn bị câu chữ không hợp lý ngắt nhịp, nét chữ, khoảng cách…để học sinh lên điểm sai để từ chủ động cho làm
- Trực quan hình vẽ giáo viên nên sử dụng nhiều chất liệu ( màu nước, màu bột, màu sáp, sáp dầu…) để học sinh thấy rõ hiệu chất liệu Lựa chọn học sinh nên chọn phong phú mảng, hình, màu…và chí chưa đẹp để học sinh chủ động nhận xét
3 Phân môn “ Vẽ tranh ”:
- Đối với phân môn giáo viên nên lồng ghép nội dung khơng khí tiết học cho thích hợp với nội dung đề tài Đặt biệt phần vào cần sử dụng đồ dùng hấp dẫn thu hut học sinh
Ví dụ: Bài “ Mẹ em ”, giáo viên nên cho học sinh xem hình vẽ thật đẹp mẹ cho lớp hát hát mẹ…Bài “ Minh hoạ truyện cổ tích ”, để tạo khơng khí câu truyện cổ tích tồn dạy mở cách: cho vài em học sinh đóng vai nhân vật cổ tích giáo viên gợi ý, dẫn nhập vào bài…Trong toàn giáo viên sử dụng câu nói mang tính cổ tích, vật dụng truyện cổ tích Ví dụ để tất đồ dùng dạy học hay trực quan “ rương thần ”…
(16)- Nên lựa chọn trực quan điển hình, sát nội dung, thể rõ nội dung Trực quan vẽ học sinh nên lựa chọn đẹp chưa đẹp
- Ở phân môn giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụ cho trò chơi để học sinh thấy nội dung đề tài phong phú hơn…Ví dụ như: “ Trị chơi dân gian ” giáo viên chuẩn bị thêm bảng, bút xạ cho học sinh kể tên trò chơi dân gian trò chơi đại mà em biết
4 Phân môn “ Thường thức mỹ thuật ”:
- Đây phân môn lý thuyết không thực hành, giáo viên cần chuẩn bị dụng cụ đầy đủ đặc biệt tranh ảnh Cần sưu tầm thêm tranh ảnh thông qua sách báo
- Trong q trình dạy giáo viên yêu cầu học sinh phân tích tranh ảnh sưu tầm tổ chức trò chơi dụng cụ trực quan hấp dẫn tự sáng chế chơi giải đáp ô chữ…
- Đối với phân mơn giáo viên sử dụng cơng nghệ thông tin để dạy học thuận lợi Các tranh ảnh truy cập mạng internet để chuẩn bị cho giảng
Ví dụ :
google.com.vn tranhdongho.com mythuatvietnam.info mythuat.vietkey.net
thanhnien.com.vn/Vanhoa/Mythuat …
: tìm kiếm.
: tranh Đông Hồ. : CLB Mỹ thuật.
: hoạ sĩ tiêu biểu kỷ XX. : thông tin Mỹ thuật.
* Như thiết kế đồ dùng dạy học cho phân môn cần ý đến nội dung, trực quan phải khoa học, dễ sử dụng tạo hứng thú cho học sinh Sau số học có sử dụng trực quan phong phú( xem phần phụ lục )
Những trực quan sử dụng dạy học trường THCS Đông La Kết học sinh thích thú, phát biểu sơi chất lượng học tập em có chuyển biến rõ rệt ( số vẽ học sinh phụ lục )
(17)Ngày nay, sống người ngày phát triển Mỹ thuật vào góc cạnh đời sống người Khơng chinh mà mơn Mỹ thuật đưa vào chương trình Tiểu học THCS nhằm định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho em, giúp em biết dẹp sống vận dụng học để sáng tạo đẹp phục vụ cho thân xã hội
Hiện nay, giáo dục đặt lên hàng đầu, chăm lo phát triển giáo dục phát triển tương lai cho đất nước Trong công cải cách giáo dục mơn Mỹ thuật trường THCS quan tâm Từ đời đến đạt số thành tích bên cạnh cịn nhiều khó khăn đội ngũ giáo viên, kinh phí cho dạy học đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật
Trường THCS Đông La trường chất lượng cao ngành giáo dục huyện Đông Hưng Tuy sở vật chất thiếu, chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho dạy học Trong dạy học môn Mỹ thuật vấn đề trực quan đạng vấn đề Nhà trường em quan tâm Giáo cụ trực quan trường Bộ cấp, giáo viên khơng đủ kinh phí để thiết kế thêm việc sử dụng, bảo quản no nhiều bất cập
Đánh giá thực trạng đó, sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật đưa số giải pháp thực số tiết dạy thời gian thực tập với hy vọng phần khắc phục khó khăn sử dụng giáo cụ trực quan dạy học Mỹ thuật trường THCS Đông La Với quan tâm ban ngành, nhà trường nổ lực thầy trị trường THCS Đơng La chắn chất lượng dạy học môn Mỹ thuật ngày phát triển, đạt mục tiên môn học
Thực trạng không trường THCS Đông La mà tồn trường THCS địa bàn tỉnh toàn quốc Hy vọng hạn chế dần khắc phục, ban ngành quan tâm môn Mỹ thuật THCS để mơn học xứng đáng với tầm quan trọng
II Kiến nghị:
1 Đối với Sở giáo dục đào tạo:
(18)nhiều đợt tập huấn cho cán chủ chốt môn Mỹ thuật huyện sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Mỹ thuật
2 Đối với trường THCS Đơng La – Đơng Hưng- Thái Bình
Quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên Mỹ thuật dạy học Tổ chức nhiều buổi dự để nắp bắt tình hình sử dụng giáo cụ trực quan giáo viên Đầu tư kinh phí xây dựng phịng học mơn Mỹ thuật, giúp đỡ kinh phí để giáo viên thiết kế đồ dùng dạy học sử dụng công nghệ thông tin dạy học
Giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật cần chủ động xây dựn kế hoạch dạy có đầy đủ trực quan Thiết kế, sử dụng trực quan cách đầy đủ khoa học
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật - Nhà xuất Giáo dục, 1995 Sách giáo khoa Mỹ thuật 6, 7, 8, - Nhà xuất Giáo dục Thực hành Mỹ thuật 6, 7, 8, - Nhà xuất Giáo dục
4 Giáo dục thẩm mỹ Đỗ Xuân Hoà - Nhà xuất Giáo dục, 1998
(19)Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ Thuật THCS- Nhà xuất GD – 2008/ Đàm Luyện, Bạch Ngọc Diệp, Nguyễn Quốc Toản
Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Mỹ Thuật - Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Quốc Toản …
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1: GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRỰC QUAN SỬ DỤNG TRONG BÀI DẠY MÔN MỸ THUẬT
Bài 23: KẺ CHỮ IN HOA NÉT THANH NÉT ĐẬM ( Lớp )
* Trọng tâm : đặc điểm chữ in hoa nét nét đậm, so sánh khác hai kiểu chữ; ôn lại cách kẻ chữ kẻ chữ in hoa nét
* Trực quan sử dụng dạy:
(20)- Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách vẽ
+ Minh hoạ bảng cách bố cục dịng chữ khơng thích hợp:
+ Bố cục thích hợp:
+ Trực quan phân chia khoảng cách + Trực quan nét không hợp lý: không hợp lý:
(21)+ Sau cho xem lại trực bước vẽ ( sử dụng Ti vi màng hình phẳng )
Bài 24: GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM ( Lớp ). - Vài nét hai dòng tranh:
Đồ dùng dạy học: hai tranh tiêu biểu hai dòng tranh;
Ngũ hổ ( Hàng Trống ) Hứng dừa ( Đông Hồ )
- Một số tranh tiêu biểu:
(22)- Trực quan sử dụng trò chơi “ Giải đáp ô chữ ”
P H Ậ T B À Q U A N Â M N G Ũ Q U Ả
L À N G S Ì N H
K I M H O À N G C H Ợ Q U Ê
B Ắ C N I N H
Đ Á M C Ư Ớ I C H U Ộ T
Bài 27: MINH HOẠ TRUYỆN CỔ TÍCH ( Lớp )
- Dẫn vào bài: Giáo viên cho học sinh đội mũ theo trang phục xưa vào lớp: tay có mang dưa hấu bút thần Giáo viên vào
- Hướng dẫn học sinh tìm chon nội dung đề tài:
+ Chuẩn bị “ rương thần ” đựng gợi ý hình vẽ để học sinh chơi trị chơi “ Đốn tên truyện qua gợi ý rương thần ”
(23)- Hướng dẫn học sinh cách vẽ: sử dụng trực quan “ Ti vi màng hình phẳng” Bài 27: TẬP VẼ DÁNG NGƯỜI ( Lớp )
- Quan sát nhận xét:
+ Cho học sinh xem tranh nhận xét
+ Gíáo viên đứng tạo số dáng để học sinh nhận xét
- Hướng dẫn học sinh cách vẽ: yêu cầu học sinh lên làm mẫu để giáo viên minh hoạ bảng
- Học sinh làm bài: em lên bảng làm mẫu
PHỤ LỤC 2: TRANH VẼ CỦA HỌC SINH * VẼ THEO MẪU
(24)