Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp; các hướng [r]
(1)A- ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng đã nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục và đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu kém phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu và đổi phương pháp dạy - học; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện Mường lát luôn quan tâm và coi trọng vấn đề kiểm tra nội trường học Phòng Giáo dục đã thành lập các đoàn tra sở đơn vị trường học để làm công tác tra toàn diện các sở giáo dục, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học Mặt khác, công tác kiểm tra nội trường học là nội dung quan trọng không thể thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích công tác này là đánh giá toàn diện tất các mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, các phận và các tổ chức đoàn thể nhà GiaoAnTieuHoc.com (2) trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn pháp quy Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học các cấp; các hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra năm học Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực các quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị mình Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường còn mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng còn giao cho các tổ chuyên môn và các phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động các phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động nhà trường và làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Riêng trường Tiểu học Tam Chung chúng tôi, công tác kiểm tra nội trường học đã tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao vì chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra Vì tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Tam Chung” Nhằm tìm số giải pháp góp phần làm tốt công tác kiển tra nội trường Tiểu học nói chung và trường Tiểu học Tam Chung nói riêng Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, công tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường tiểu học Tam Chung – Mường lát năm học vừa qua Từ đó , đưa giải pháp tích cực , nhằm thực GiaoAnTieuHoc.com (3) tốt công tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng III Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này cách khoa học và đạt kết chúng tôi đã vạch các nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào các nội dung có liên quan đến việc xây dựng và tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng - Xem xét việc xây dựng và tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Tam Chung – Mường lát năm học 2011-2012 để rút mặt mạnh và hạn chế, thiếu sót - Tìm hiểu và phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Tam Chung từ năm học 2011 2012 đến - Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế , thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội đúng quy trình Rút bài học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Các giải pháp công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Tiểu học Tam Chung – huyện Mường Lát – tỉnh Thanh Hoá năm học 2011- 2012 GiaoAnTieuHoc.com (4) B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo tồn các hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân… - Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng đã và tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế xã hội: “ Giáo dục đóng vai trò then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc, là động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70) - Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục là nghiệp toàn xã hội, Nhà nước và cộng đồng, gia đình và công dân” - Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đã đưa các giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ là : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp này đã nêu : “ Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu các vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương các trường học và toàn hệ thống giáo dục quốc dân” - Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục, đã nêu : “ Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo dục các sở giáo dục theo hướng chuyên môn hoá” GiaoAnTieuHoc.com (5) - Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân có nêu : “ Các trường phổ thông công lập còn thiếu biên chế, phép xét tuyển không phải qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên” “ Trường công lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa còn thiếu giáo viên nguồn tuyển không đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục” Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá toàn diện tình hình hoạt động nhà trường trên sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục và các văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục và Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực các quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục Qua kiểm tra, đánh giá đúng thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn ; xem xét các hoạt động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển các khả năng, sở trường vốn có và khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá và xã hội hoá hoạt động giáo dục Kiểm tra nội trường học là khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích quá trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý GiaoAnTieuHoc.com (6) trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi không lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thông tin chính xác thực trạng đơn vị mình xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm nguyên nhân và đề các giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực các mục tiêu Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, thì công việc chúng ta định tiến gấp mười, gấp trăm lần Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ các thành viên, phận nhà trường, đó giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác các cá nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội là yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường II Thực trạng vấn đề Nhiều năm qua trường tiểu học Tam Chung công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên tất các hoạt động, đặc biệt là hoạt động giảng dạy Từ các tổ chuyên môn nhà trường, hồ sơ giáo án tổ chức các đợt thăm lớp dự Nhưng có điều việc kiểm tra đôi chưa có kế hoạch cụ thể, còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại Mặc dù còn tồn quá trình thực kiểm tra công tác kiểm tra nội thường xuyên đã tạo cho giáo viên có thói quen tốt việc thực nghĩa vụ lao động mình Toàn giáo viên có ý thức chấp hành tốt luật lao động Thực đúng chương trình, không có tượng bỏ bài, GiaoAnTieuHoc.com (7) bỏ tiết, vì học sinh hưởng quyền lợi học tập công , nhờ đó chất lượng học tập học sinh có xu hướng năm sau luôn cao năm trước Giải pháp và tổ chức thực 3.1 - Kiểm tra việc thực chương trình Thực đúng, đủ Chương trình môn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng bài Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình môn học khối lớp mà mình phụ trách Để giáo viên thực tốt chương trình Tôi cùng Ban giám hiệu đã : - Phổ biến đầu năm biến đổi vấn đề chương trình - Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thông qua tổ nhóm chuyên môn - Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình các môn học: + Kế hoạch giảng dạy : tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy Khối trưởng có đúng với kế hoạch giảng dạy Bộ GD-ĐT quy định và đạo Phòng GD-ĐT không , sau đó cho phổ biến tổ + Chương trình khối, chương trình cá nhân : Tiết tiết hàng ngày, Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực chương trình, thời khoá biểu giáo viên hình thức : Quan sát bảng và hoạt động Giáo viên, học sinh trên lớp + Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn : Phân công để tháng , sinh hoạt tổ chuyên môn có người Ban giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải vấn đề còn mắc chuyên môn tổ GiaoAnTieuHoc.com (8) + Dự thăm lớp : Chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, kiểm tra việc triển khai chuyên đề, tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên hình thức : Báo trước và đột xuất 3.2 - Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp giáo viên - Thống cách soạn môn học khối lớp theo: nhiệm vụ lên lớp Các dạng bài soạn ôn tập, kiểm tra, thực hành (soạn hay bổ sung ) Yêu cầu giáo án giáo viên trường, giáo viên giỏi, giáo viên cần cố gắng Chọn câu hỏi phát vấn Xác định kiến thức trọng tâm bài cần khắc sâu Rèn kỹ gì ? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp giáo viên, tôi đã chọn đã chọn các hình thức kiểm tra : - Kiểm tra đột xuất - Kiểm tra trước lên lớp - Kiểm tra sau dự - Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn - Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn - Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp - Đồ dùng trực quan cho dạy - Trang thiết bị cho dạy - Giờ học ngoài trời (Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ) Mọi mặt quá trình dạy học phản ánh lên lớp Từ lên lớp chúng tôi phát nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập học sinh Kinh nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các phận phục vụ trường (Thư viện , phòng ĐDDH) Qua kiểm tra lên lớp giáo viên BGH nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn GiaoAnTieuHoc.com (9) kỹ và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên BGH đã vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự các giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự các giáo viên cùng môn các lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm chính người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy và học môn đó + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải BGH đã thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình : Chuẩn bị - Dự - phân tích trao đổi - Đánh giá - kiến nghị + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí bài học chương trình, mục đích bài giảng và dự kiến hoạt động thầy và trò Dự kiến nội dung cần quan sát và ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự : Quan sát diễn biến thực tế bài lên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Quá trình quan sát này thực theo tiến trình các tình dạy và học, theo các tuyến Thầy-Trò-Thiết bị dạy học và phản ánh các kiện chính quá trình lên lớp cùng nhận xét tức thời các kiện đó + Phân tích-trao đổi: Chế biến thông tin có từ giai đoạn dự trên sở trình độ tư sư phạm thành viên BGH Phân tích học không đơn giản là xếp lại các nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét này thành nhận định tổng quát và nêu lên lý lẽ nhận định đó cách xác định tất các mối liên hệ tượng quan sát với các khoa học tâm lý học và giáo dục học GiaoAnTieuHoc.com (10) Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí sư phạm, phân phối thời gian Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm bài học Phương pháp dạy học : Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh + Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức và kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề ít lần Đối với giáo viên dạy yếu kém giáo viên trường cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra người BGH phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra và người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ đúng mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc phục tồn Kết qua kiểm tra thường xuyên : + Trường không còn giáo viên yếu kém + Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nhà trường đã tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh còn yếu môn nào? Sau đó BGH kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên đã chính xác chưa Qua kiểm tra đánh giá đúng chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường GiaoAnTieuHoc.com (11) Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượng dạy và học ngày nâng cao 3.3 Kiểm tra tổ trưởng - Nhận thức vai trò tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn - Nhận định tổ trưởng tổ viên * Kiểm tra hồ sơ chuyên môn - Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân - Các loại sổ biên sinh hoạt - Các kết điều tra học sinh và giáo viên - Các lưu sáng kiến kinh nghiệm * Nề nếp sinh hoạt tổ - Thông qua chương trình dạy học, nộp bài soạn - Thông báo việc thực chương trình - Khối lượng dự Chữa bài * Bồi dưỡng nghiệm vụ - Thực các chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm - Thực các dạy mẫu chuyên môn nhà trường thiết kế * Chỉ đạo phong trào học tập - Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh kém - Theo dõi học sinh yếu kém - Xây dựng cách học môn 3.4 - Kiểm tra Hoạt động ngoài lên lớp để Giáo dục toàn diện + Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn trường không lên lớp truyền thông mà còn nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Nhân cách GiaoAnTieuHoc.com (12) trẻ có thể hình thành và phát triển trẻ hoạt động Hoạt động càng phong phú càng đa dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong phú và đa dạng thì nhân cách trẻ càng phát triển cách đầy đủ, hài hoà toàn vẹn Tính toàn vẹn hoạt động là điều kiện để hình thành nhân cách toàn vẹn + Lên lớp là hình thức dạy học bản, xong không phải là hình thức dạy và học Bởi nó cần bổ trợ hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Đặc biệt là các hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể + Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp giữ vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp là tao điều kiện cho học sinh tiếp xúc và hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực các hoạt động đa dạng phong phú tập thể, và ngoài nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố tri thức đã học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo đức * Nội dung hoạt động ngoài lên lớp : Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ , thể thao (giáo viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục theo nhạc sân trường) Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng (tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm các ngày lễ ) Tổ chức lao động công ích ngoài nhà trường: hàng ngày các lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo phân công BGH - Kiểm tra và xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện GiaoAnTieuHoc.com (13) Nâng cao chất lượng giáo dục là chủ trương ngành giáo dục nó đòi hỏi chuyển biến thực sở vật chất cho các trường tiểu học Giáo dục tiểu học và tâm lý học lứa tuổi đã thầy giáo tiểu học đào tạo người không tri thức, tình cảm hành động mình mà còn công cụ, phương tiện và công cụ người thầy giáo chính là sở vật chất, kĩ thuật nhà trường Lao động thầy giáo phải dựa vào sở vật chất kỹ thuật ngày hoàn thiện nâng cao hiêụ suất lao động và hiệu giáo dục Mặt khác sở vật chất và kỹ thuật nhà trường là điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức Hơn với học sinh tiểu học nó là điều kiện quan trọng để hình thành niềm tin khoa học Trường sở là thành phần môi trường sư phạm, là địa bàn để thực các hoạt động giáo dục bản, nó phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết là kích thước phòng học và bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng và thông gió Toàn cảnh trường sở trường tiểu học phải là môi trường thuận lợi cho quá trình giáo dục BGH và toàn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển nhà trường Cơ sở vật chất và kỹ thuật nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời giảm cường độ lao động thầy và trò Nội dung kiến thức kĩ chương trình và sách giáo khoa Tự nó không định chất lượng nhận thức.Phương pháp dạy và học định chất lượng dạy và học, người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng định chất lượng dạy và học Phương pháp dạy thày, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, nó có thể phát huy tác dụng trực tiếp với số học sinh tiểu học, số học sinh này nhận thức kiến thức và kỹ đó và biểu nhận thức ngôn ngữ Nhưng với đa số học GiaoAnTieuHoc.com (14) sinh người giáo viên thông qua lực chuyên môn nghiệp vụ mình hướng dẫn cho số học sinh này Khai thác khám phá trí thức chứa đựng đó dùng dạy học và hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngôn ngữ chính nó Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng và sử dụng tốt là phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thày và học trò Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, đặc điểm tâm lý và trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy và học có hiệu qủa là đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học Tạo móng vững cho giáo dục phổ thông Để sử dụng hiệu sở vật chất , biện pháp tốt chúng tôi chọn là phải tổ chức kiểm tra : Kiểm tra thường xuyên dạng báo cáo, kiểm kê giáo viên chủ nhiệm Phòng học : + Các cửa kính còn hay vỡ + Bàn, ghế còn hư hỏng, nêu lý hư hỏng + Tranh ảnh đồ dùng môn phụ trách, còn hư hỏng Kiểm tra cán phụ trách chung đồ dùng dạy học + Phân công rõ trách nhiệm + Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học các lớp lần (việc bố trí xếp đồ dùng đã khoa học chưa, cái nào dùng cái nào chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng) + Cán quản lý tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ dùng dạy học Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng sư phạm và đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy và học Kiểm nghiệm Qua kiểm tra, tôi đã nhanh chóng nắm tình hình nhà trường cách toàn diện, giúp tôi cùng BGH và Tập thể cán giáo viên trường xây dựng GiaoAnTieuHoc.com (15) kế hoạch phát triển phù hợp với trường Chất lượng dạy và học nhà trường ngày nâng cao Sau đây là bảng thống kê chất lượng học kỳ II năm học 2010 -2011 Kết kiểm tra định kỳ kỳ II Năm học 2010 - 2011 Khối/lớp Khối Tổng số Môn HS Xếp loại SL TL % Khối Tổng số HS Khối Tổng số HS Khối Khối Tổng số HS Tổng số HS SL TL % SL TL SL TL SL TL Giỏi 11 5.9 6.9 17.9 Khá 11 33 25 8.8 31.0 10.3 TB 18 55 18 64 28 82.4 17 58.6 28 71.8 Yêú 0 2.9 3.4 5.1 Giỏi 11 5.9 6.9 17.9 Tiếng Khá 24 18 17.6 24.1 10 25.6 việt TB 21 64 20 71 25 73.5 20 69.0 21 53.8 Yêú 0 2.9 0.0 2.6 Toán Tổng 33 28 GiaoAnTieuHoc.com 34 29 39 (16) C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Sau nhiều năm cùng các đồng chí ban giám hiệu nhà trường bến bỉ kiên trì với các nội dung và các biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng lí luận trang bị các lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn trường , chúng tôi đã thu số kết bước đầu đáng phấn khởi Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước: Năm học 2009 – 2010 nhà trường đã thực đổi quản lý toàn hoạt động, đặc biệt là việc đạo dạy và học, nên đã tạo tiến bộ, tiến chất lượng hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Trong các kỳ thi Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức nhà trường có học sinh tham gia và có giải * Bài học kinh nghiệm - Để nắm tình hình nhà trường và có kế hoạch đạo phù hợp, người Hiệu trưởng cần làm tốt công tác kiểm tra nội với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để thực nhiệm vụ kiểm tra - Kiểm tra thường xuyên giúp cán ý thức nhiệm vụ và trách nhiệm mình đào sâu suy nghĩ và tăng cường đổi phương pháp học tập, học sinh chăm học tập và hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.từ đó kết qủa học tập càng cao, năm học sau cao năm học trước - Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung , các lực lượng tham gia) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá công khai và khách quan Hội đồng sư phạm - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà trường Kiến nghị GiaoAnTieuHoc.com (17) Những năm qua, công tác kiểm tra dạy và học phòng giáo dục tiến hành tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy và học chúng tôi học nhiều biện pháp kiểm tra Phòng giáo dục và Đào tào Mong năm phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có hoạt động tra khắp, để các trường có điều kiện học tập các biện pháp kiểm tra từ các tra viên cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy phát triển các nhà trường Mường Lát, ngày 15 tháng năm 2012 Người thực Ngô Thị Lan GiaoAnTieuHoc.com (18)