Câu 2:- Tác giả đã vạch trần sự thật bằng những tư liệu phong phú, với tấm lòng của một người yêu nước, 1 người cộng sản, tác giả đã khách quan trong từng sự việc nhưng ta vẫn thấy tro[r]
(1)ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN HỌC KÌ II Năm học 2019 - 2020
PHẦN I: VĂN BẢN: A VĂN BẢN THƠ:
TT Tên văn
Tác giả Thể loại
Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Ghi Nhớ rừng Thế Lữ 1907-1989 chữ/ câu
Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tại, tầm
thường tù túng kha khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lịng u nước thầm kín người dân nước thưở
Bút pháp lãng mạn truyền cảm, đổi câu thơ, vần điệu, nhợp điệu, phép tương phản đối lập Nghệ thuật tạo hình đặc săc Học thuộc lịng thơ Quê hương Tế Hanh 1921 chữ/ câu
Tình yêu quê hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi sáng sinh động làng quê miền biển, bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài sinh hoạt làng chài
Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế lại giàu ý nghĩa biểu trưng (cánh buồm, hồn làng, thân hình nồng thở vị xa xăm, nghe chất muối thấm dần thớ vỏ) Học thuộc lòng bài8 chữ/ câu
3 Khi tu hú
Tố Hữu 1920-2002
Lục bát Tình yêu sống khát vọng tự người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi nhà tù
Giọng thơ da diết sôi nổi, tưởng tượng phong phú dồi Học thuộc lòng Tức cảnh Pác Bó Hồ Chí Minh 1890-1969 Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật
Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn
Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui (vẫn sẵn sàng, thật sang), từ láy miêu tả: chông
(2)chênh;Vừa cổ điển vừa đại Ngắm trăng (Vọng nguyệt) trích NKTT Hồ Chí Minh 1890-1969 Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật
Tình yêu thiên nhiên, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ tối tăm
Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối
Học thuộc lòng Đi đường (Tẩu lộ) trích NKTT Hồ Chí Minh 1890-1969 Thất ngơn tứ tuyệt Đường luật (dịch lục bát)
ý nghĩa tượng trưng triết lí sâu sắc: Từ việc đường núi gợi chân lí đường đời: Vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang
Điệp từ (tẩu lộ, trùng san), tính đa nghĩa hình ảnh, câu thơ, thơ
Học thuộc lòng
B VĂN BẢN: NGHỊ LUẬN TT Tên văn
bản
Tác giả Thể loại
Giá trị nội dung, tư tưởng
Giá trị nghệ thuật
Ghi Chiếu dời
đô (Thiên đơ chiếu) 1010 Lí Cơng Uẩn (Lí Thái Tổ: 974-1028) Chiếu Chữ Hán Nghị luận trung đại
Phản ánh khát vọng nhân dân đất nước độc lập, thống đồng thời phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh
Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hồ lí tình: mệnh trời theo ý dân Vua dùng để ban bố mệnh lệnh cho quan dân Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) 1285
Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn(1 231- 1300) Hịch Chữ Hán Nghị luận trung đại
Tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lược (TK XIII), thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng, sở tác giả phê phán suy nghĩ sai lệch tì tướng, khuyên bảo họ phải sức học tập binh thư, rèn quân chuẩn bị
¸ng văn luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết, chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lịng người sâu xa; đánh vào lòng người, lời hịch trở thành mệnh lệnh lương
(3)chiến đấu chống giặc Bừng bừng hào khí Đơng A
tâm, người nghe sáng trí, sáng lịng
lương tâm danh dự
3 Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngơ Đại cáo)1428 ức Trai Nguyễ n Trãi (1380-1442 Cáo Chữ Hán Nghị luận trung đại
ý thức dân tộc chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: nước ta đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại
Lập luận chặt chẽ , chứng hùng hồn, xác thực, ý tứ rõ ràng, sáng sủa hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần ý thức dân tộc thời kì lịch sử dân tộc thật lớn mạnh; đặt tiền đề, sở lí luận cho tồn bài; xứng đáng thiên cổ hùng văn Nguyễn TRãi thay lời vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) viết để cơng bố cho tồn dân biết kiện lịch sử trọng đại
4 Bàn luận về phép học (Luận pháp học;1971) La Sơn Phu Tử Nguyễ n Thiếp 1723-1804 Tấu Chữ Hán Nghị luận trung đại
Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: Học để làm người có đạo đức, có tri thức góp phần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có
phương pháp, phải theo điều học mà làm (hành)
Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc trongviệchọc, tác giả khẳng định quan điểm phương pháp học tập đắn Tấu (khải, sớ): văn quan, tướng, dân viết đệ trình lên vua chúa
5 Thuế máu (Trích chươngI, Bản án chế độ thực dân Pháp) 1925 Nguyễn Quốc 1890-1969 Phóng sự - chính luận Nghị luận đại Chữ Pháp
Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp việc sử dụng người dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa, tàn khốc (1914-1918)
Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao, nghệ thuật trào phúng sắc sảo đại: mâu thuẫn trào phúng, giọng điệu giễu nhại
(4)xác Đi
ngao du (Trích Ê-min hay về giáo dục) 1762
J Ru xô (1712-1778)
Nghị luận nước ngoài (Chữ Pháp)
Đi ngao du tốt ngựa Đi ngao du ích lợi nhiều mặt Tác giả người giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiên
Lí lẽ dẫn chứng rút từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân xưng cách linh hoạt sinh động
Nghị luận tiểu thuyết ; Thấy bóng dáng tinh thần tác giả C Bảng so sánh phân biệt nghị luận trung đại nghị luận đại:
Nghị luận trung đại Nghị luận đại
- Văn sử triết bất phân
- Khuôn vào thể loại riêng: chiếu, hịch, cáo, tấu với kết cấu, bố cục riêng.
- In đậm giới quan người trung đại: tư tưởng mệnh trời, thần - chủ; tâm lí sùng cổ.
- Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng
- Khơng có đặc điểm
- Sử dụng nhiều thể loại văn xuôi đại: Tiểu thuyết luận đề, phóng sự- luận, tun ngơn
- Cách viết giản dị, câu văn gắn lời nói thường, gắn với đời sống thực
CÂU HỎI ÔN TẬP PHẦN VĂN BẢN: 1 Nhớ rừng
Câu 1:Bài thơ lời ai? Việc mượn lời có ý nghĩa gì?
Câu 2: Đoạn thơ xem tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Em chứng minh
2
Ơng đồ:
Câu 1: Hình ảnh ơng đồ thể thơ? Câu 2: Phân tích để rõ hay câu thơ sau:
Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu Lá vàng rơi giấy
Ngoài trời mưa bụi bay
Câu 3: Em có nhận xét cách mở đầu kết thúc thơ. Câu 4: Những câu thơ thể nỗi niềm tác giả? 3
Quê hương:
Bài thơ quê hương tranh mang vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển Em chứng minh
4
Khi tu hú:
(5)Câu 2: Cảnh đất trời vào hè tâm tưởng người tù cách mạng thể hiện qua câu thơ nào? Cảm nhận em câu thơ
Câu 3: Phân tích tâm trạng người tù cách mạng. 5
Chùm thơ Hồ Chí Minh:
Câu 1: Tình yêu thiên nhiên Bác thơ học chương trình NV
Câu 2: Cái “sang” đời cách mạng thơ “Tức cảnh Pác Bó”. Câu 3: Bài học em từ thơ “Đi đường” Hồ Chí Minh.
6
Chiếu dời đô:
Câu 1: Hãy nêu đặc điểm thể Chiếu
Câu 2: Vì nói văn "Chiếu dời đơ" phản ánh ý chí tự cường phát triển lớn mạnh dân tộc?
7
Hịch tướng sỹ:
Câu 1: Hãy nêu đặc điểm thể Hịch
Câu 2: Nỗi lòng người chủ tướng thể đoạn văn nào? Em phân tích đoạn văn
8
Nước Đại Việt ta:
Câu 1: Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi thể đoạn trích?
Câu 2: Vì nói tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc? 9
Bàn luận phép học:
* Tác giả bàn cách học? 10
Thuế máu:
Câu 1: Em hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột ''thuế máu'' theo trình tự miêu tả tác giả
Câu 2: Em tìm hiểu lịng tác giả qua đoạn trích ? MỘT SỐ GỢI Ý:
1- Nhớ rừng:
Câu 1: Là lời hổ vườn bách thú Tác giả mượn lời để tiện nói lên cách đầy đủ, sâu sắc tâm y uất lớp người lúc Đó niên trí thức “tây học” vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, cảm thấy bất hoà sâu sắc với thực xã hội tù túng giả dối, ngột ngạt đương thời Họ khao khát khẳng định phát triển sống rộng lớn tự Nhưng tâm chung người Việt Nam cảnh nước lúc
2- Ông đồ:
Câu 1: Gợi ý: Hình ảnh ơng đồ lên thơ không gian: “Bên phố” thời gian : Mỗi năm hoa đào nở, năm vắng, năm Với hai thời kỳ khác nhau: Thời xưa thời Phân tích để thấy hình ảnh ông đồ có đối lập hai thời điểm lhác
(6)Câu 4: Hai câu thơ cuối lời tự vấn, nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ trước việc vắng bóng ơng đồ xưa Nhà thơ bâng khng xót xa nghĩ tới người muôn năm cũ không cịn thấy Câu hỏi khơng có trả lời, gieo vào lịng người đọc cảm thương tiếc nuối khơng dứt
3
Quê hương:
Bài thơ quê hương tranh mang vẻ đẹp tươi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển Em chứng minh
4
Khi tu hú:
Câu 1: Sáng tác vào tháng 7- 1939 nhà lao Thừa phủ Huế tác giả bị bắt giam vào chưa lâu Trước lứa tuổi 18, TH cảm thấy sung sướng vơ biên bắt gặp lý tưởng cộng sản, tự say mê hoạt động cách mạng bị bắt
Câu 2: câu thơ đầu mở giới rộn ràng, tràn trề nhựa sống Nhiều hình ảnh mùa hè đưa vào thơ: tiếng ve ran vườn râm, lúa chiêm chín vàng cánh đồng, bầu trời cao rộng với cánh diều chao lượn, trái đượm tiéng chim tu hú thức dậy mở tất bắt nhịp cho tất cả: mùa hè rộn rã âm thanh, rực rỡ sắc màu, ngào hương vị, bầu trời khoáng đạt tự cảm nhận người tù Qua ta thấy sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời tự khao khát tự đến cháy lịng
Câu 3: Đó tâm trạng đau khổ uất ức, ngột ngạt nhà thơ bộc lộ trực tiếp. Đoạn thơ với cách ngắt nhịp bất thường dùng từ ngữ mạnh, từ ngỡ cảm thán
5- Chùm thơ Hồ Chí Minh: Câu 2:
- Sang -> sang trọng, giầu có, cao q đẹp đẽ ; cịn cảm giác hài lịng, vui thích)
-> Cũng có phần cách nói khoa trương, khí, nói cho vui thơ truyền thống Nhưng niềm vui Bác thật, chân thành, không gượng gạo
- Niềm vui lớn Bác thú lâm tuyền người ẩn sĩ xưa mà niềm vui người chiến sĩ yêu nước vĩ đại sau 30 năm xa cách trở sống lòng đất nước, trực tiếp lãnh đạo cách mạng…
Câu 3: Bài học em từ thơ “Đi đường” Hồ Chí Minh.
- Điệp ngữ ''tẩu lộ'' khẳng định nỗi gian lao người đường Giọng thơ suy ngẫm, rút qua trải nghiệm người tù bị giải hết nhà lao đến
nhà lao khác
- Trùng san chi ngoại hựu trùng san
+ Điệp ngữ ''trùng san''; hết lớp núi lại đến lớp núi khác, khó khăn chồng chất liên miên
- Đường đời, đường CM: gian lao triền miên
- Hình tượng ý thơ vút lên bất ngờ lan chuyển mạch thơ: Mọi gian lao kết thúc, lùi lại phía sau người lên tới đỉnh cao chót Nỗi gian lao bất tận, nhiều gian lao thắng lợi lớn
(7)- Bài thơ thiên suy nghĩ, triết lí giọng thơ giống người tâm tình, kể chuyện giàu sức thuyết phục Lời thơ đọng, bình dị chứa đựng tư tưởng sâu xa
- Bài thơ có lớp nghĩa: nghĩa đen nói việc đường núi, nghĩa bóng ngụ ý đường CM gian khổ kiên trì định đạt tới thắng lợi
6- Chiếu dời đô:
Câu 2: ý chí tự cường dân tộc đà lớn mạnh Dời đô từ Hoa Lư vùng đồng băng chứng tỏ triều đình đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, lực sánh ngang phương Bắc Định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, xây dựng đất nước độc lập tự cường
7- Hịch tướng sỹ:
Câu 2: “Ta thường tới bữa ta vui lòng”
-Ta thường: +quên ăn vỗ gối, Ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa-> ẩn dụ, so sánh Thể lo lắng đau xót đến độ
-Căm tức +xả thịt, lột da, Nuốt gan, uống máu-> động từ mạnh -> lòng căm thù độ
- Dẫu cho trăm thân vui lịng. -> phóng đại, điển cố - Sẵn sàng hi sinh nước, nghĩa lớn mà coi thường xương tan, thịt nát
Giọng văn tha thiết, đanh thép, hùng hồn
Lòng yêu nước thiết tha tác giả
Khơi dậy lòng yêu nước tinh thần xả thân tướng sỹ
* Có thể nói đoạn văn đậm chất trữ tình luận Mỗi chữ dịng đoạn văn máu chảy nước mắt Đó gan ruột, tấc lòng, tâm huyết vị tổng huy bày tỏ tâm Chính tâm tiếp thêm sức mạnh, hun đúc thêm tinh thần tướng sỹ
8- Nước Đại Việt ta:
Câu 1:- Hai nội dung: Yên dân điếu phạt.
+ Yên dân: làm cho dân hưởng thái bình hạnh phúc + Điếu phạt: thương dân đánh kẻ có tội
- Người dân mà mà tác giả nói tới người dân Đại Việt bị xâm lược, kẻ bạo tàn giặc Minh cướp nước Trừ giặc Minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân
- Nhân nghĩa theo quan niệm trước (nho giáo) quan hệ người với người nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống xâm lược, thể mối quan hệ dân tộc với dân tộc Đó nét mới, phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi
- Đây khởi nghĩa nghĩa
- Nguyễn Trãi, Lê Lợi người thương dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, dân mà đánh giặc
Câu 2: - Nhân nghĩa gắn liền với chủ quyền dân tộc, có bảo vệ đất nước bảo vệ dân, thực mục đích cao ''Yên dân''
- Nền văn hiến lâu đời, có cương vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng ''Núi sông ''; ''phong tục''; ''Từ Triệu ''; ''Cửa ''
(8)* đất nước có độc lập, chủ quyền có văn hiến, có lãnh thổ, phong tục, lịch sử, chế độ riêng Đó yếu tố quốc gia, dân tộc
Nguyễn Trãi ý thức văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố nhất, hạt nhân để xác định dân tộc Đó thực tế, tồn với chân lí khách quan kẻ xâm lược ln tìm cách phủ định
* So với thời Lí, quan niệm quốc gia, dân tộc Nguyễn Trãi có kế thừa phát triển cao tính tồn diện sâu sắc
9- Bàn luận phép học:
* Tác giả khẳng định quan điểm phương pháp đắn học tập - Tuỳ đâu tiện mà học
+ Học trường lớp, thày, bạn, thực tế sống ''Đi ngày đàng ''; ''Học thày ''
- Theo Chu Tử, học tiểu học để bồi lấy gốc tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử, phải biết luân thường đạo lí: tam cương, ngũ thường
- Học lấy gốc rồi tiến lên, học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm
+ Truyền thống hiếu học nhân dân ta ''muốn sang ''; ''bán tự vi sư ''; nội dung học ''tiên học lễ '' học đạo đức trước tri thức sau
+ Bác Hồ ''người có tài vơ dụng''
+ Nhà nước ta: sách khuyến học, mở nhiều trường lớp, mở rộng thành phần người học, tạo điều kiện thuận lợi cho người học (trường dân lập, bán công, công lập, )
- Tác giả xem thường lối học chuộng hình thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân chính; coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp
- Đó thái độ đắn tích cực, cần phát huy 10- Thuế máu:
Câu 1: Em hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột ''thuế máu'' theo tŕnh tự miêu tả tác giả
Câu 2:- Tác giả vạch trần thật tư liệu phong phú, với lòng người yêu nước, người cộng sản, tác giả khách quan việc ta thấy câu văn ứ trào căm hờn, chứa chan lịng thương cảm - tất làm thành mục đích chiến đấu mãnh liệt văn chương Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh
*Lưu ý:
- Học thuộc phần tác giả, tác phẩm văn - Ghi nhớ năm sáng tác tác phẩm
PHẦN II PHẦN TIẾNG VIỆT
1 Các kiểu câu chia theo mục đích nói
TT Kiểu câu Đặc điểm hình thức & chức năng Ví dụ Câu nghi
vấn
Câu nghi vấn câu:
– Có từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, đâu, bao giờ, bao nhiêu, à, ư, hả, chứ, (có) … khơng, (đã)…chưa,…) có từ hay
(9)(nối vế có quan hệ lựa chọn) – Có chức dùng để hỏi
Khi viết, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm
Trong nhiều trường hợp, câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc, không yêu cầu người đối thoại trả lời
Nếu khơng dùng để hỏi số trường hợp, câu nghi vấn kết thúc dâu chấm than dấu chấm lửng
– Sao mày dám chưa ăn cơm hả?
Câu nghi vấn dùng để đe dọa
2 Câu cầukhiến
Câu cầu khiến câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào, hay ngữ điệu cầu khiến ; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,…
Khi viết, câu cầu khiến thường thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạnh kết thúc dấu chấm
– Ra ngoài!
Câu cầu khiến dùng để lệnh – Con nên học tập chăm hơn!
Câu cầu khiến dùng để khuyên bảo
3 Câu cảmthán
Là câu có từ cảm thán như: ôi, than ôi, ơi, (ôi), trời ơi; thay, biết bao, xiết bao, biết chừng nào, dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (người viết) ; xuất chủ yếu ngơn ngữ nói hàng ngày hay ngơn ngữ văn chương
Khi viết, câu cảm thán thường kết thúc dấu chấm than
– Hỡi lão Hạc! – Ôi chao, buổi bình minh mặt trời mọc mới đẹp làm sao! Câu cảm thán dùng để bộc lộ cảm xúc
4 Câu trầnthuật
Câu trần thuật khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán ; thường dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả,…
Ngoài chức câu trần thuật dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc ( vốn chức kiểu câu khác)
Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng
Đây kiểu câu dùng phổ biến giao tiếp
– Ma túy gây ra nhiều hậu quả nghiêm trọng.
Câu trần thuật dùng để kể
– Xin lỗi, đây không hút thuốc lá.
Câu trần thuật dùng để yêu cầu, đề nghị
5 Câu phủ
định
Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định như: không, chưa, chẳng, chưa, không
(10)phải (là), (là), đâu có phải (là), đâu (có),…
Câu phủ định dùng để :
– Thơng báo, xác nhận khơng có vật, việc, tính chất, quan hệ (Câu phủ định miêu tả)
– Phản bác ý kiến, nhận định.(Câu phủ định bác bỏ)
miêu tả dùng để xác nhận khơng có việc Nam Huế diễn
– Khơng phải nó chần chẫn cái địn càn …- đâu có! Câu phủ định dùng bác bỏ ý kiến trước
Hành động nói
Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định Những kiểu hành động nói thường gặp :
- Hành động hỏi ( Bạn làm ? )
- Hành động trình bày( báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán ) ( Ngày mai trời mưa )
- Hành động điều khiển(cầu khiến, đe dọa, thách thức,…) ( Bạn giúp trực nhật nhé )
- Hành động hứa hẹn ( Tôi xin hứa không học muộn ) - Hành động bộc lộ cảm xúc ( Tôi sợ bị thi trượt học kì )
Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp)
3 Vai xã hội lượt lời hội thoại; ý nghĩa việc ứng xử vai, điều chỉnh thái độ giao tiếp:
a Khái niệm vai xã hội hội thoại:
- Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại
- Vai xã hội xác định quan hệ xã hội:
+ Quan hệ – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội);
+ Quan hệ thân – sơ (theo mức độ quen biết, thân tình). b Chọn cách nói cho phù hợp với vai thoại.
Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp
c Lượt lời hội thoại:
- Trong hội thoại nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời
- Để giữ lịch sự, cần tôn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác
- Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ 4 Mục đích việc lựa chọn trật tự từ câu.
(11)- Liên kết câu với câu khác văn - Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói PHẦN III TẬP LÀM VĂN:
1.Thuyết minh:
Giới thiệu phương pháp (cách làm), giới thiệu danh lam thắng cảnh Danh lam thắng cảnh:
a/ Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh
b/ Thân bài: Trình bày chi tiết vị trí, lai lịch, nguồn gốc, đặc điểm, ý nghĩa (có thể trình bày theo quan hệ thời gian, không gian, theo kiện gắn liền với danh lam đó)
c/ Kết bài: Cảm nghĩ chung danh lam thắng cảnh nói triển vọng phát triển tương lai…
Thuyết minh phương pháp (cách làm): a/ Mở bài: Giới thiệu khái quát vật liệu mà chọn làm b/ Thân bài:
- Nguyên liệu - Cách làm
- Yêu cầu thành phẩm
c/ Kết bài: Nêu lợi ích người
Nghị luận : Chứng minh giải thích (Nhận diện yếu tố biểu cảm, tự sự và miêu tả văn nghị luận vận dụng yếu tố vào làm văn).
Chứng minh:
- Chứng minh phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ nhân định, luận điểm đắn đáng tin cậy
- Dàn ý :
a/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần chứng minh b/ Thân bài:
- Giải thích vấn đề (khi cần thiết): giái thích khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng …
- Đưa dẫn chứng chứng minh khía cạnh vấn đề (D/c theo trình tự hợp lí) + Dẫn chứng (D/c lịch sử)
+ Dẫn chứng (D/c thực tế) + Dẫn chứng (D/c thơ văn) c/ Kết bài:
- Nhận xét chung vấn đề (nêu ý nghĩa) - Rút học cho thân
Giải thích:
- Giải thích làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức trí tuệ , bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho người ( nhận thức, hiểu rõ vật tượng)
- Dàn ý:
(12)- Giải thích ý nghĩa vấn đề: giảii thích khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng (trả lời câu hỏi ? ? …)
- Khẳng định tính đắn vấn đề (trả lời câu hói Vì sao? Lí lẽ kết hợp với dẫn chứng)
- Phương hướng, biện pháp vận dụng (trả lời câu hỏi làm gì? thực thế nào? cách nào?)
c/ Kết bài:
- Nhận xét chung vấn đề (nêu ý nghĩa, tầm quan trọng) - Rút học cho thân
*ĐỀ LUYỆN TẬP:
Đề Hiện nay, bạn học sinh dành thời gian cho việc đọc sách Hãy viết văn nghị luận giúp bạn thấy rõ lợi ích việc đọc sách
Đề 2: Hồ chủ tịch dạy:“Học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy.”Em hiểu lời dạy nào ?
Đề 3: Trò chơi điện tử thú tiêu khiển hấp dẫn bạn trẻ đặc biệt là lứa tuổi học sinh Nhiều bạn ham mê điện tử mà nhãng học tập chí cịn phạm sai lầm nghiêm trọng Em có suy nghĩ vấn đề
.Đề 4: Hãy viết văn nghị luận để nêu rõ tác hại tệ nạn xã hội mà cần phải kiên nhanh chóng trừ cờ bạc, tiêm chích ma túy, tiếp xúc với văn hóa phẩm không lành mạnh,…
Đề 5: Vấn đề trang phục học sinh văn hóa Chạy đua theo mốt khơng phải người học sinh có văn hóa
Đề 6: Lợi ích việc
Đề 7: Đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường Bằng hiểu biết mình, làm sáng tỏ nhận định
Đề 8: Bảo vệ rừng bảo vệ sống Đề 9: Bạo lực học đường học sinh
D
àn ý tham khảo:
Đề 1: Hiện nay, bạn học sinh dành thời gian cho việc đọc sách Hãy viết văn nghị luận giúp bạn thấy rõ lợi ích việc đọc sách.
a Mở bài: Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận b Thân bài:
* Luận điểm 1: Sách gì?Thế đọc sách?
- Sách ghi chép đầy đủ, có đúc kết lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ
- Những sách có giá trị - cột mốc đường phát triển nhân loại
- Sách kho tàng kinh nghiệm người nung nấu, thu lượm nghìn năm
(13)- Đọc sách đường tích luỹ , nâng cao vốn tri thức
- Là chuẩn bị để người làm trường chinh vạn dặm đường học vấn
- Khơng có kế thừa qua, tiếp thu
Việc đọc sách có ý nghĩa to lớn: ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm hưởng thụ kiến thức, thành bao người khổ công tìm kiếm thu nhận Đó cịn việc tiếp thu thành khứ làm sở để phát triển xã hội hôm
* Luận điểm 3: Đọc sách để đạt hiệu quả?
- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà chọn lựa kỹ, đọc kĩ sách có giá trị
- Cần đọc kĩ thuộc lĩnh vực chun mơn có ích cho
- Không nên xem thường việc đọc loại sách thường thức…gần gũi, kế cận với chun mơn
- Không nên đọc lấy số lượng mà phải vừa đọc, vừa suy ngẫm (Trầm ngâm, tích luỹ, tưởng tượng)
- Đọc có kế hoạch, có hệ thống, khơng đọc tràn lan - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu
- Những tác hại dễ gặp đọc sách:
+ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối " ăn tươi nuốt sống " khơng biết tiêu hóa, nghiền ngẫm
+ Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách ích
Rèn luyện tính kiên trì, làm việc có kế hoạch, khiêm tốn, làm việc có chất lượng, chân thực … Đối với người lập nghiệp đọc sách cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ Đọc sách vừa học tập tri thức vừa rèn luyện nhân cách, chuyện học làm người
c.Kết bài: Nêu thực trạng việc đọc sách thiếu niên và khẳng định lại lợi ích việc đọc sách
- Khơng thích đọc sách ,nếu có đọc đọc truyện tranh hình nhiều chữ ,đọc qua loa cho có ,khơng trau dồi vốn từ -> Khơng biết làm văn
- Sách người bạn, người thầy Vì bạn nên yêu sách thường xuyên đọc sách
* Đề 2:
Hồ chủ tịch dạy:“Học với hành phải đôi Học mà không hành vơ ích. Hành mà khơng học hành không trôi chảy.”Em hiểu lời dạy nào ?
a Mở bài:
- Trong xã hội thời phong kiến với lối học từ chương làm cản trở bước tiến hóa xã hội.Nhận thức sai lầm đó, Hồ Chủ tịch khuyên dạy chúng ta: “Học với hành phải đôi với Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy”
(14)a Giải thích ý nghĩa:
1 Học ? - Là tiếp thu kiến thức lí luận
2 Hành ? - Là làm, thực hành, ứng dụng kiến thức… Học với hành phải đơi gắn bó với
b Trình bày lí lẽ:
1 Học mà khơng hành học vơ ích:
- Hành mục đích phương pháp học
- Chỉ học lí thuyết sng, khơng vân dụng vào thực tiễn chẳng để làm Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy :
- Hành mà khơng có lí luận đạo, lí thuyết soi sáng, kinh nghiệm dẫn dắt lúng túng
- Hành mà không học phá hoại c Phương hướng vận dụng:
1 “Học” “học” ?
- Học sách vở, học thực tế, học kinh nghiệm người trước - Học siêng năng, chăm chỉ, có thực hành
2 “Hành” “hành” nào? Học kết hợp với hành ? - Vận dụng điều học vào thực tế sống
- Học để nắm vững lí thuyết, hành để kiểm nghiệm - Trong thực hành, kiến thức củng cố phát triển c Kết bài:
- Học với hành phải đôi nguyên lí, phương châm, phươmg pháp học tập
- Nêu tâm người học sinh vấn đề
Đề :Trị chơi điện tử thú tiêu khiển hấp dẫn bạn trẻ đặc biệt lứa tuổi học sinh Nhiều bạn ham mê điện tử mà nhãng học tập thậm chí cịn phạm sai lầm nghiêm trọng Em có suy nghĩ vấn đề * Mở bài: Nêu tượng trò chơi điện tử hấp dẫn giới trẻ gây tác hại lớn
Biểu hiện: Sao nhãng học tập, chí cịn phạm sai lầm nghiêm trọng * Thân bài:
- Nêu tình hìnhthực trạng trị chơi điện tử:
+ Là trị chơi tiêu khiển hấp dẫn giới trẻ, có tác dụng………
+ Các tiệm net mọc tràn lan nơi, thu hút số lượng không nhỏ giới trẻ, tầng lớp học sinh…
+ Một số bạn trở thành nghiện…
- Nguyên nhân : Bản thân không kiềm chế, có tính tị mị, bạn bè rủ rê, gia đình quản lí lỏng lẻo, quyền địa phương chưa có biện pháp chặt chẽ việc quản lí quán điện tử
- Tác hại : Mắc bệnh mắt, suy sụp tinh thần, nhãng học tập, chán học, bỏ học, nói dối cha mẹ, ăn cắp ăn trộm …
(15)* Kết : Nhận định thân tượng – Rút kinh nghiệm cho thân
Đề 4: Nói khơng với tệ nạn xã hội I.Mở bài:
Đất nước đường cơng nghiệp hố,hiện đại hóa để tiến tới xã hội công dân chủ văn minh Để làm điều đó,chúng ta phải vượt qua trở ngại,khó khăn.Một trở ngại tệ nạn xã hội.Và đáng sợ ma tuý
II.Thân bài 1.Giải thích
- Thế tệ nạn xã hội.Tế nạn xã hội hành vi sai trái,không với chuẩn mực xã hội,vi phạm đạo đức,pháp luật,gây ảnh hưởng nghiêm trọng.Tệ nạn xã hội mối nguy hiểm,phá vỡ hệ thống xã hội văn minh,tiến bộ,lành mạnh.Các tệ xã hội thường gặp là:tệ nạn ma tuý,mại dâm, đua xe trái phép…và ma túy tượng đáng lo ngại nhất,không cho nước ta mà cho giới
- Ma tuý chất gây nghiện có nguồn gốc tự nhiên hay tổng hợp.khi ngấm vào thể ngưịi,nó làm thay đổi trạng thái, ý thức,trí tuệ tâm trạng người đó,khiến ngưịi sử dụng có cảm giác lâng lâng,không tự chủ hành vi hoạt động mình, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ
- Ma tuý tồn nhiều dạng hồng phiến,bạch phiến,thuốc,lắc … nhiều hình thức tinh vi khác uống,chích,kẹo…
2.Tại phải trừ ma tuý
- Vì tệ nạn có ảnh hướng xấu đến mơi trường sống, đến đời sống khoa học,chính trị,xã hội.Nghiện ma tuý khiến cho người u mê,tăm tối; từ người khoẻ mạnh trở nên bệnh tật,từ đứa ngoan gia đình trở nên hư hỏng,từ công dân tốt xã hộitrở thành đối tượng cho luật pháp.Khi đói thuốc,con nghiện làm điều kể tội ác:cướp giật,trộm cắp,giết người… Thậm chí ngưịi thân gia đình trở thành nạn nhân nghiện đói thuốc.Bởi ma tuý làm tan vỡ hạnh phúc gia đình, ảnh hướng to lớn đến xã hội
- Người nghiện ma tuý sức khoẻ yếu dần,khơng có khả lao động,trở thành gánh nặng cho gia đình,lxã hội
- làm vẻ mỹ quan,văn minh lịch xã hội.- Những nghiện mà khơng gia đình chấp nhận lang thang,vật vờ đường
- Ma tuý đường dễ dàng đến bệnh nguy hiểm dễ lâh lan như:HIV/AIDS,lao phổi
->Khiến cho an ninh,trật tử bất ổn,tội phạm gia tăng,làm hư hỏng nhiều hệ, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế đất nước mặt:an ninh,quốc pḥng…Khi mắc vào tệ nạn rút
3.Làm để nói khơng với ma tuý?
- Hãy tránh xa với ma tuý cách,mọi người nên có ý thức sống lối sống lành mạnh,trong sạch,không xa hoa,luôn tỉnh táo , đủ lĩnh để chống lại thử
thách,cám dỗ xã hội
(16)hành vi tàng trữ,buôn bán vận chuyển trái phép ma tuý
- Đồng thời phải đưa người nghiện vào trường cai nghiện,tạo công ăn việc làm cho họ,tránh cảnh " nhàn cư vi bất thiện",giúp họ nhanh chóng hồ nhập với sống cộng đồng,khơng xa lánh,kì thị họ
- Tham gia hoạt động truyền thống tệ nạn xã hội III.Kết bài:
- Rút kết luận
- Nêu suy nghĩ thân Đề 6: Lợi ích việc bộ
MB: Trong sống đại, người ngày bậnrộn, vận động, việc dành thời gian để tập luyện mơn thể thao để rèn luyện sức khỏe đơi khó thực
Nhưng biết ngày làhình thức tập luyện đơn giản mang lại lợi ích to lớn người
TB:
* Đi đem lại lợi ích gì? a Giúp tăng cường sức khỏe:
- Giúp kiểm sốt trọng lượng thể, giảm khối lượngmỡ dư thừa thể, giúp có thân hình cân đối, khỏe mạnh
- Bảo vệ xương, làm cho xương khỏe, giúp ngănchặn loãng xương nhờ vận động nhẹ nhàng đặn, hệ xương nuôi dưỡng tốt,khả hấp thụ canxi phospho tăng cường
- Đi có tác dụng tốt cho hệ hơ hấp hệ tuầnhồn, làm giảm nguy mắc bệnh như: bệnh mạch vành, đột quỵ, tăng huyết áp,… Ngồi cịn làm giảm cholesterol người có nồng độcholesterol cao máu, giảm nguy mắc bệnh tiểu đường không phụ thuộcinsulin, nguy mắc ung thư đại tràng,…
- Đi vào buổi tối có thểđ em lại giấc ngủ ngon, ngủ sâu b.Nâng cao tinh thần:
- Tăng hưng phấn, chống trầm cảm lo âu, vừa vừa nói chuyện với bạn bè làm cho tinh thần sảng khoái, tạo mối quan hệ thân mật, gần gũi với người xung quanh
- Thêm yêu đời yêu sống c.Trau dồi vốn hiểu biết:
- Có điều kiện quan sát kĩ giới xung quanh, giúp tăng cường vốn hiểu biết tự nhiên mặt đời sống xã hội
*Đi nào?
- Mỗi ngày dành thời gian định: từ 30->60p, lúc sáng sớm chiều tối
- Trước nên ý chuẩn bị quần áo, dày dép phù hợp:
- Khi đầu giữ thẳng hướng trước,thẳng lưng vai cánh tay nên để thoải mái, nên đánh tay cách tự nhiên
(17)KB: Khẳng định lại vai trò việc bộ,Lời khuyên.
Đề 7:Đời sống bị tổn hại lớn người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường Bằng hiểu biết mình, làm sáng tỏ nhận định trên.
I Mở bài
Vấn đề môi trường sống người trái đất bị ô nhiễm vấn đề cấp bách quốc gia Vì gây tượng biến đổi khí hậu dẫn đến thảm hoạ thiên tai khủng khiếp Việt Nam ô nhiễm môi trường báo động Chúng ta cần nhận thức vấn đề nào? Thực trạng, nguyên nhân, hậu quả, giải pháp để giải vấn đề nào, bàn luận
II Thân bài
Môi trường sống người khái niệm rộng Nó bao gồm tất yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật trái đất Mơi trường có hai loại chính: môi trường tự nhiên môi trường xã hội môi trường tự nhiên: bao gồm thành phần tự nhiên địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật, Môi trường xã hội: tổng thể mối quan hệ người với người, quan hệ cá nhân với cộng đồng thể luật pháp, thể chế, cam kết, quy định,
1 Hiện trạng môi trường sống chúng ta:
- Ơ nhiễm nguồn khơng khí: nhà máy thải mơi trường khơng khí nguồn cacbonnic khổng lồ, loại axit, loại khí gây hiệu ứng nhà kính, khói bụi xe loại động khác, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ chất lượng sống người, gây nhiều bệnh đường hơ hấp,
- Ô nhiễm nguồn nước: giới đặc biệt Việt Nam bị ô nhiễm nguồn nước, nhu cầu nước uống nước sinh hoạt nhiều vùng miền bị thiếu nghiêm trọng, số lượng người sử dụng nước chiếm tỉ lệ không lớn Các nguồn nước: ao, hồ, sông, suối, biển đại dương, nguồn nước ngầm, nước mưa,
- Ô nhiễm nguồn đất: đất đai ngày bị thối hố, bị rửa trơi, rác thải cơng nghiệp, rác thải sinh hoạt, rác thải bệnh viện, làm cho nguồn đất đai bị cạn kiệt, khơ cằn
- Ơ nhiễm ánh sáng, âm tiếng ồn đô thị lớn dịp lễ tết Việt Nam giới tải cường độ loại ánh sáng gây bệnh lí mắt: âm loại động lớn đặc biệt đô thị lớn ảnh hưởng nhiều đến chất
lượng sống người Nguyên nhân - Hậu quả: a Nguyên nhân
* Khách quan:
(18)hán, nhiệt độ cao thấp
- Tình trạng chặt phá rừng đầu nguồn, rừng phịng hộ, diện tích bao phủ bị giảm ngiêm trọng, gây biến đổi khí hậu: ví dụ bão lũ tỉnh miền Trung Việt Nam tháng 10 năm 2009 gây hậu nghiêm trọng người tài sản quốc dân
- Luật pháp chưa thực nghiêm minh, chưa đủ mạnh để ngăn chặn vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường
* Chủ quan:
- Ý thức người không tôn trọng luật pháp bảo vệ môi trường
- Vì lợi nhuận kinh tế trước mắt mà cơng ti, nhà máy xí nghiệp bất chấp luật pháp thải môi trường, nước thải công nghiệp chưa qua xử lí, rác thải cơng nghiệp, rác thải y tế, rác thải sinh hoạt không phân huỷ được,
- Nhận thức người ô nhiễm mơi trường cịn hạn chế b Hậu quả:
- Ơ nhiễm mơi trường nước – sản xuất, sinh hoạt bị ảnh hưởng nghiêm trọng Nhiều loại dịch bệnh xuất
- Ơ nhiễm mơi trường đất ảnh hưởng xấu đến trồng, vật nuôi người - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: gây nhiều laọi bệnh đường hô hấp Giải pháp:
- Khắc phục nguyên nhân (phân tích dẫn chứng)
- Nêu số quốc gia, thành phố, vùng miền giới Việt Nam có mơi trường xanh-sạch-đẹp để lấy làm mơ hình áp dụng cho nơi có mơi trường ô nhiễm
- Hệ thống pháp lí, chế tài nghiêm minh để xử phạt thích đáng cho cá nhân tổ chức vi phạm
- Giáo dục ý thức cộng đồng bảo vệ môi trường III Kết bài:
- Việt Nam - nước phát triển, vấn đề ô nhiễm mt vấn đề cấp bách
- Cần phải thực giải pháp cách đồng bộ, thường xuyên để khắc phục hậu ô nhiễm mt, tạo mt sống lành cho người, - Bài học cho người
Đề 8: Chứng minh : Bảo vệ rừng bảo vệ sống chúng ta. MB:
Rừng tài ngun vơ giá đem lại lợi ích lớn cho người Bảo vệ rừng bảo vệ sống
TB: Chứng minh:
-Rừng đem đến cho người nhiều lợi ích:
+Là phổi xanh trái đất, giúp điều hồ khí hậu, lọc khơng khí +Chống xói mịn đất, ngăn chặn lũ lụt
+Là nguồn cung cấp gỗ, lâm thổ sản, thuốc chữa bệnh
(19)- Hậu việc rừng bị tàn phá
+ Tình trạng rừng bị tàn phá nặng nề, diện tích ngày bị thu hẹp
+ Nguyên nhân: bọn lâm tặc, sống du canh, du cư đồng bào dân tộc, ý thức số người…
+ Hậu việc rừng bị tàn phá.(gây lũ lụt,xói mòn, sạt lở đất,mất cân sinh thái…)
KB: -Việc bảo vệ rừng vô quan trọng. -Nhiệm vụ
Đề 9:Bạo lực học đường học sinh Mở bài:
- Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận: Bạo lực học đường học sinh Thân bài:
a/ Bạo lực học đường gì?
- Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học
- Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi trở thành vấn nạn xã hội
b/ Biểu hành động bạo lực học đường xảy nhiều hinh thức như:
- Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người thơng qua lời nói
- Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực
Dẫn chứng:
+ Chỉ cần thao tác nhanh google ta tìm thấy hàng loạt clip bạo lực nữ sinh: Ở Phú Thọ, nữ sinh đánh bạn giày cao gót; Hà Nội; Ở TPHCM, Nghệ An…
+ Học sinh có thái độ không mực với thầy cô giáo, dùng dao đâm chết bạn bè, thầy cô…
+ Lập nên nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức c/ Nguyên nhân dẫn đến nạn bạo lực học đường:
- Xảy lí trực tiếp khơng đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh giành người yêu, không đẳng cấp
- Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống
- Do ảnh hưởng từ mơi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng )
(20)- Sự giáo dục nhà trường: nặng dạy kiến thức văn hóa, đơi lãng quên nhiệm vụ giáo dục người “tiên học lễ hậu học văn”
- Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, giải pháp thiếu thiết thực, chưa đồng bộ, triệt để
d/ Bạo lực học đường dẫn đến tác hại như: - Với nạn nhân:
+ Tổn thương thể xác tinh thần
+ Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại
+ Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội
- Người gây bạo lực:
+ Con người phát triển khơng tồn diện: phát triển ngược trở lại phía “con”, ngược lại tính “người” dần nhân tính
+ Mầm mống tội ác hết tính người sau
+ Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho xã hội + Bị người lên án, xa lánh, căm ghét
e/ Đề xuất biện pháp khắc phục.
- Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức:
+ Giữ cho trái tim ấm nóng tình u thương
+ Địa ngục ta mà có, thiên đường ta tạo nên cần ý thức rõ ràng hành động hậu hành động thân thực
+ Nơi lạnh ko phải bắc cực mà nơi khơng có tình thương nhận thức rõ vai trị sức mạnh tình người
- Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, tồn xã hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ
- Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác
Kết bài: Khẳng định vấn đề:
- Hiện tượng phần nhỏ xã hội nên khơng phải mà niềm tin vào người vào hệ trẻ Cần nhân rộng lòng cao cả, nêu gương người tốt việc tốt điển hình Hình thành thái độ đồng cảm, sẻ chia, yêu thương giúp người nói chung, hệ trẻ nói riêng tiến tới vẻ đẹp nhân cách chân thiện mĩ, phát huy truyền thống nhân ái, nhân đạo từ ngàn xưa trước phải đối phó với bệnh vơ cảm