Đang tải... (xem toàn văn)
Bản chất của công nghệ giáo dục là tổ chức và kiểm soát quá trình dạy học bằng một Quy trình kỹ thuật được xử lý bằng giải pháp nghiệp vụ hay nghiệp vụ sư.. phạm..?[r]
(1)(2)CẤU TRÚC
PHẦN I
CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC
PHẦN II
CÔNG NGHỆ DẠY TIẾNG VIỆT LỚP
PHẦN III
(3)Phần 1
CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC
1 Thuật ngữ Công nghệ giáo dục Luận điểm Hồ Ngọc Đại giáo dục
3 Quy trình cơng nghệ giáo dục Quan điểm giáo dục
Công nghệ Giáo dục
(4)PHẦN 1
(5)• I Cơng nghệ giáo dục (CGD) gì?
• CGD cách làm giáo dục
• CGD cách làm giáo dục có cơng nghệ
• CGD diễn giải hệ thống khái niệm khoa học • CGD liền với kĩ thuật thực thi
• CGD có hệ thống thuật ngữ tương ứng
• CGD cách làm giáo dục kiểm nghiệm thực tiễn
(6)Theo giáo sư HỒ NGỌC ĐẠI
Bản chất công nghệ giáo dục tổ chức kiểm sốt q trình dạy học Quy trình kỹ thuật xử lý giải pháp nghiệp vụ hay nghiệp vụ sư
(7)Công nghệ học (CnH)-
Công nghệ giáo dục (CGD)
- Cơng nghệ học là q trình làm khái niệm khoa học
- Công nghệ giáo dục là quy trình làm sản phẩm môn nghệ thuật, đạo đức
- Công nghệ học làm khái niệm sản phẩm thức, dứt khốt, với giá trị đúng
(8)II Quy trình cơng nghệ giáo dục
• A thành tựu văn minh có sẵn nhân loại
• Mũi tên quy trình cơng nghệ, q trình chuyển vào trong, biến A lớn thành a nhỏ, dựa kết “phân giải thân trình giáo dục” thành chuỗi thao tác, xếp theo trật tự tuyến tính (trên đường
thẳng thời gian), thường gọi phương pháp giáo dục
• a nhỏ gọi sản phẩm giáo dục, tồn A lớn nhân cách trẻ em a nhỏ sản phẩm A lớn mũi tên
(9)III Quan điểm dạy học theo công nghệ giáo dục ?
1 HS trung tâm
- Thầy thiết kế- trị thi cơng - Cơ chế việc làm
2 HS tự chiếm lĩnh kiến thức
- Xác định đối tượng chiếm lĩnh
(10)3 Phát triển tư học sinh
• Mỗi cá nhân phát triển (về mặt tinh thần) lao động, học tập
chính
• Mỗi học sinh muốn phát triển, phải TỰ MÌNH học tập, lao động Ai làm nhiều có nhiều, làm có ít, giá trị mình tự làm
(11)IV Các thao tác Làm khái niệm
- Phân tích mối quan hệ chất, bên khái niệm
- Mơ hình hố quan hệ dạng tổng quát
(12)Phân tích
Khái niệm xuất phát từ đâu, lơgic
nào, có thành tố, mối quan hệ giữa thành tố,
(13)Mơ hình hóa
Mơ hình hóa mối quan hệ dạng tổng
quát, giữ lại thành tố cốt lõi khái niệm mối quan hệ qua lại chúng
Phần đầu Phần vần
(14)Cụ thể hóa
Thao tác luyện tập thành kỹ năng: từ khái
niệm (phương pháp, chất liệu) hình thành, người học bổ sung kiến thức nội dung cho thơng qua luyện tập sử dụng
Khi người học có cơng cụ tự học lấy
(15)Phần II:
CÔNG NGHỆ DẠY TIẾNG VIỆT LỚP 1 1 Mục tiêu, đối tượng môn TV1.CGD ? Nguyên tắc xây
dựng chương trình mơn TV1.CGD ?
2 Nội dung chương trình mơn TV1.CGD ? 3 Quy trình dạy mơn TV1.CGD ?
(16)I Mục tiêu
1 Đọc thông viết thạo, không tái mù Nắm luật tả
3 Nắm hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt
II Đối tượng: Cấu trúc ngữ âm
Tiếng
(17)III Nguyên tắc xây dựng chương trình
1 Ngun tắc phát triển địi hỏi sản phẩm thời điểm trước (của tiết học hay học) có mặt sản phẩm tiếp sau Vì mà Bài
học chương trình Tiếng Việt 1.CGD xây dựng trật tự tuyến
(18)2 Nguyên tắc chuẩn mực thể tính xác khái niệm khoa học, tính chuẩn mực cách lựa chọn thuật ngữ để định hướng tổ chức trình phát triển
(19)IV Nội dung chương trình
1 Bài 1: Tiếng
• Tiếng khối âm toàn vẹn “khối liền” tách từ lời nói Tiếp phát âm, em biết tiếng giống nhau tiếng khác hoàn toàn, tiếng khác một phần
• Tiếng phân tích thành phận cấu thành: phần đầu, phần vần, thanh
• Đánh vần tiếng theo chế hai bước: - Bước 1: b/a/ba (tiếng ngang)
(20)2 Bài 2: Âm
• Học sinh học cách phân tích tiếng tới đơn vị ngữ âm nhỏ nhất, âm vị Qua phát âm, em phân biệt phụ âm, nguyên âm, xuất theo thứ tự bảng chữ Tiếng Việt Khi nắm chất âm, em dùng ký hiệu để ghi lại Như CGD từ âm đến chữ
• Một âm viết nhiều chữ có nhiều nghĩa nên phải viết luật tả
(21)3 Bài 3: Vần
• Bài giúp học sinh nắm được: - Cách tạo kiểu vần Tiếng Việt
- Cấu trúc vần Tiếng Việt: Âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối
- Phát triển kiến thức ngữ âm, phát triển lực phân tích tổng hợp ngữ âm để tạo tiếng mới, vần
• Các kiểu vần
Kiểu 1: Vần có âm : la
Kiểu 2: Vần có âm đệm âm chính: loa
Kiểu 3: Vần có âm âm cuối: lan
(22)Bài 4: Nguyên âm đôi
- Các Nguyên âm đôi: iê, uô, ươ - Cách ghi nguyên âm đôi
* Luyện tập tổng hợp
1.Phần LTTH bao gồm:
- Hệ thống tri thức ngữ âm luật tả - Hệ thống đọc
2 Phần LTTH nhằm mục đích:
(23)V QUY TRÌNH DẠY TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGD
Loại 1: Tiết lập mẫu
Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm
1.1: Giới thiệu vật liệu mẫu 1.2: Phân tích ngữ âm
1.3: Vẽ mơ hình
Việc 2: Viết
2.1: Giới thiệu cách ghi âm chữ in thường 2.2: Giới thiệu cách ghi âm chữ viết thường 2.3: Viết tiếng có âm (vần) vừa học
(24)Loại 1: Tiết lập mẫu
Việc 3: Đọc
3.1: Đọc bảng 3.2: Đọc sách
Việc 4: Viết tả
(25)Loại 2: Tiết dùng mẫu
* Quy trình: Giống quy trình tiết lập mẫu
* Mục đích:
• Vận dụng quy trình từ tiếp Lập mẫu
• Luyện tập với vật liệu khác chất liệu với tiết Lập mẫu
* Yêu cầu GV:
• Nắm quy trình từ tiết lập mẫu
(26)Loại 3: Tiết Luyện tập tổng hợp
• Việc 2: Đọc
Bước 1: Chuẩn bị
- Đọc nhỏ
- Đọc mắt - Đọc to
Bước 2: Đọc bài
- Đọc mẫu - Đọc nối tiếp
- Đọc đồng
Bước 3: Hỏi đáp
• Việc 1:Ngữ âm
- Đưa số tình ngữ âm TV LCT
- Vận dụng Làm số tập ngữ âm LCT
(27)Loại 3: Tiết Luyện tập tổng hợp
Việc 3: Viết
3.1.Viết bảng
3.2.Viết Em Tập viết
Việc 4: Chính tả
(28)VI PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGD
Phương pháp Mẫu:
- Lập mẫu, sử dụng mẫu
(29)Phương pháp việc làm
(30)VII CÁC MẪU CƠ BẢN
BÀI MẪU
BÀI 0: TIẾT HỌC CHUẨN BỊ
BÀI 1: TIẾNG
BÀI 2: ÂM
BÀI 3: VẦN
BÀI 4: NGUN ÂM ĐƠI
•LUYỆN TẬP TỔNG HỢP
Mẫu 0: Tiết học chuẩn bị
Mẫu 1: Tiếng
Mẫu 2: Âm
Mẫu 3: Luật tả
Mẫu 4: Vần
Mẫu 5: Nguyên âm đôi
(31)VIII TỔ CHỨC, KIỂM SỐT, ĐÁNH GIÁ
• CGD xây dựng quy trình lơ gic, có kiểm sốt chặt chẽ thông qua hệ thống Việc làm- thao tác cụ thể, tường minh
• Đánh giá HS trình • Có mức độ đánh giá :
1.làm 2.làm 3.làm đẹp 4.làm nhanh
(32)(33)CÂU HỎI THU HOẠCH
Câu 1:Tìm hiểu phân tích PPDH CT TV1.CGD? Theo Thầy /cô việc sử dụng PPDH có tác dụng gì?
Câu 2: Trong chương trình TV1 CGD, dạy bài nguyên âm đôi luyện tập tổng hợp giáo viên cần lưu ý gì?
(34)