Thể nghiệm: - Là cách tích luỹ quan trọng đối với việc làm văn - Là sự chủ động sử dụng giác quan của mình để tìm hiểu sự vật thâm nhập vào đối tượng tự đặt mình vào cảnh của sự vật, sự [r]
(1)Chủ đề 4: tiết HƯỚNG DẪN ĐỌC-HIỂU MỘT SỐ VĂN BẢN VĂN HỌC DÂN GIAN I/ Mục đích: Giúp HS: - Nắm đặc trưng thể loại: Tục ngữ, chèo - Rèn luyện kỉ phân tích tục ngữ & văn chèo cổ - Học kinh nghiệm sống, lối sống, cách ứng xử nhân dân đưôc đúc kết tục ngữ - Hiểu & thông cảm vời số phận bi kịch người phụ nữ Việt Nam xưa II/ Đồ dùng dạy học: - SGV - Thiết kế bài dạy III/ Tiến trình lên lớp: 1- Ổng định đầu 2- Kiểm tra bài cũ 3- Nội dung TG Nội dung A- Tục ngữ đạo đức & lối sống I- Giới thiệu chung: - Tục ngữ có chức đúc kết kinh nghiệm nhân dân - Hình thức: Tục ngữ có lối diễn đạt cô đúc, ngắn gọn giúp người đọc dễ thuộc - Đọc-hiểu tục ngữ phải giải nghĩa từ ngữ, khái niệm dùng để cấu tạo nên câu tục ngữ II- Đọc - hiểu văn bản: 1/ Giải nghĩa từ: - Câu 1: Tay làm - hàm nhai Tay quai - miệng trễ Mối quan hệ lao động - không lao động hưởng thụ với không hưởng thụ So sánh trái ngược: Nếu có làm thì có ăn, lười biếng không chịu làm thì không có mà ăn Lop11.com Hoạt động GV & HS Gv đặt câu hỏi gợi ý HS trả lời rút tri thức 1/ Hãy nêu vài hiểu biết em tục ngữ? - Chức năng: Đúc kết kinh nghiệm - Hình thức: Cô đúc, ngắn gọn - Phương pháp dạy học: Giải nghĩa từ ngữ, kinh nghiệm tạo nên tục ngữ GV nhận xét-kết luận 2/ Hãy giải nghĩa từ ngữ các câu tục ngữ - Câu 1: Mối quan hệ lao động & không lao động Lao động, hưởng thụ & không hưởng thụ (2) - Câu 2: Cá cả-câu dài, ăn-thả +Mối quan hệ: ăn (hưởng thụ) & thả (lao động) Cá (thành quả) & câu dài (sự dầu tư) Muốn hưởng thụ, muốn thu hoạch thành thì phải đầu tư - Câu 4: Một giọt-(một) ao, máu đào-nước lã + Một giọt-(một) ao: quan hệ số lượng + Máu đào-nước lã: quan hệ chất lượng Quan hệ kém: Quan hệ cùng huyết thống quý quan hệ không cùng huyết thống - Câu 8: danh- áo, tốt -lành + Danh: danh tiếng không dễ có + Tốt: phẩm chất tư tưởng bên + Áo: vật khoá bên ngoài dễ có + Lành: hào nhoáng bên ngoài (lành) Quan hệ so sánh kém: Những giá trị tinh thần bên với giá trị vật chất hào nhoáng nên ngoài 2/ Trong tục ngữ, đặc biệt là tục ngữ nói mối quan hệ người với người, thường có lớp nghĩa: - Nghĩa đen-nghĩa bóng - Nghĩa cụ thể-nghĩa bóng 3/ Cách hiệp vần, cách tạo đối xứng, cách sử dụng … - Cách hiệp vần: có loại + Vần liền: VD: Với + Vần cách: VD: Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ - Cách tạo đối xứng: câu tục ngữ gồm vế + Đối xứng ý + Đối xứng số lượng âm tiết 1, 2,3 + Đối xứng điệu - Cách sử dụng BPTT có tác dụng tạo hình ảnh: + Ẩn dụ: 2, 3, 4, 10 + So sánh: Câu (trong vế 1), câu 1, 2, 5, 9, 11, Lop11.com - Câu 2: Muốn hưởng thụ, muốn thu hoạch thành thì phải đầu tư GV hướng dẫn HS tìm hiểu Câu 3: theo cấu trúc câu - Câu 4: Quan hệ cùng huyết thống quý quan hệ không cùng huyết thống GV hướng dẫn HS tìm hiểu câu 5, 6, theo cấu trúc câu - Câu 8: Mối quan hệ kém giá trị tư tưởng bên với giá trị vật chất hào nhoáng bên ngoài GV hướng dẫn HS đọc-hiểu câu 9, 10, 11, 12 2/ Trong câu tục ngữ thường có câu lớp nghĩa? Câu tục ngữ thường có lớp nghĩa: - Nghĩa đen-nghĩa bóng - Nghĩa cụ thể-nghĩa bóng 3/ Hãy nêu hiểu biết em cách hiệp vần, đối xứng sử dụng … ? - Cách hiệp vần: + Vần liền + Vần cách - Cách tạo đối xứng + Đối xứng vế + Đối xứng số lượng âm tiết + Đối xứng điệu - Sử dụng BPTT + Ẩn dụ: 2, 3, 4, 10 + So sánh: 5, 1, 2, 9, 11, 12 (3) 12 (2 vế câu) 4/ Cần thấy “chuẩn ứng xử” nd khái quát qua các câu tục ngữ, qua việc: - Xác định nội dung bài học ứng xử tổng kết - Phânloại các bài học theo chủ đề - Tổng hợp & nhận xét chung bI/ Giới thiệu chung: 1- Một vài nét đặc trưng chèo cổ: - Nội dung: kể lại câu chuyện đã xảy và đã kết thúc quá khứ người xem đã biết số phận các nhân vật, biết trước rõ tính cách nhân vật - Cách kể: có kết hợp nhiều tác phẩm: + Phần văn học (ngtừ NT) + Phần ca (giọng hát diễn viên) + Phần âm nhạc + Phần vũ đạo + Phần hội hoạ (trang phục, trang trí sân khấu) + Phần diễn xuất diễn viên & tham gia người xem - Mượn đề tài, kể truyện từ kho tàng VHDG kho tàng truyện Nôm - Khi tìm hiểu NT chèo phải nhấn mạnh tầm quan trọng việc “bám vào ngôn từ” VB 2- Về chèo “Kem Nham” - Tóm tắt: - Vở chèo Kem Nhan, có đặc điểm cần lưu ý: + Tính cách nhân vật chèo cổ thường quán từ đầu đến cuối Xuý Vân-NV trung tâm KN lại có tính cách không quán + Tác phẩm phê phán Xuý Vân sau “bỏ chồng theo trai”, đề cao Xuý Quỳnh mẫu người phụ nữ mẫu mực II/ Đọc - hiểu VB: 1- Tâm trạng Xuý Vân: - Những lời nói nhân vật thực chất là lời người tỉnh táo có đan xen điên & thật nhằm bộc lộ tâm trạng Lop11.com GV khái quát lại cho HS vấn đề quan trọng Gv cung cấp cho HS kiến thức thể loại chèo cổ & chèo HS lắng nghe GV đặc câu hỏi gợi ý HS trả lời 1/ Xuý Vân mang tâm trạng gì? Tâm trạng đó thể qua câu nào? - Tự thấy mình lỡ làng (DC) - Cô đơn, lạc lõng gia đình (4) - Tâm trạng Xuý Vân: + Tự thấy mình lỡ làng “Tôi càng chờ, càng đợi càng chưa chuyển đò” “Chả nên gia thất thì Ở làm chi mãi cho chúng cười, bạn chê” + Cô đơn, lạc lõng gia đình Kem Nhan “Con gà rừng ăn lẫn với công Đắng cay chẳng có chịu được, ức” + Cô đơn, bế tắc, ấm ức trước thờ chồng: “ Con cá rô nằm vũng chân trâu Để cho 5, cần câu châu vào!” “Láng giềng hay ức xuân duyên” Không có người đồng cảm chia + Bế tắt phương hướng không làm chủ mình câu hát ngược Nội tâm nhân vật PP, rối bời, đầy tính bi kịch 2/ Tình cảnh đáng thương Xuý Vân và cái nhìn nhân đạo tác giả - Ước mơ Xuý Vân: + Gia đình yên ổn, hạnh phúc + Giữ trọn “đạo hằng” để làm vợ ngoan Đó là ước mơ thật đẹp, giản dị & chính đáng - Bi kịch Xuý Vân: + Hôn nhân không mình lựa chọn + Khát khao sống bình yên, hạnh phúc không thực và phải phản bội lại chính mong ước, khát vọng mình Xuý Vân là cô gái đanág thương 3/ Nghệ thuật diễn tả tâm trạng: - Giàu hình ảnh, nhiểu ngụ ý, thể tâm trạng rối bời, mâu thuẩn giửa tình cảm thực, khát vọng giải phóng & ý thức đạo đức người phụ nữ theo luật lệ phong kiến và dư luận xã hội - Đan xen thực và lời điên dại thể Lop11.com Kem Nhan (DC) - Cô đơn, bế tắc, ấm ức trước thờ chồng (DC) Không có người đồng cảm chia 2/ Từ câu hát ngược cuối đoạn trích cho thấy nội tâm nhân vật nào? PP, rối bời, đầy tính bi kịch 3/ Xuý Vân mong ước điều gì? mong ước có chính đáng không? - Gia đình yên ổn - Giữ trọn “đạo hằng” để làm vợ ngoan 4/ Bi kịch Xuý Vân là gì? - Hôn nhân không mình lựa chọn - Khát khao sống bình yên, hạnh phúc không thực và phải phản bội lại chính mong ước, khát vọng mình GV giảng cho HS nguyên nhân dẫn đến bi kịch cho Xuý Vân 5/ Tâm trạng nhân vật miêu tả nghệ thuật gì? - Giàu hình ảnh - Đan xen thực và lời điên dại (5) mâu thuẩn tâm trạng - Sử dụng làn điệu nói & hát để thể thay đổi tâm lí & tâm trạng nhân vật - Sử dụng làn điệu nói & hát khác Chủ đề 5: tiết NÂNG CAO NĂNG LỰC LÀM VĂN I/ Mục đích: Giúp HS: Hiểu rõ tầm quan trọng việc quan sát và thể nghiệm đời sống người lĩnh vực họat động sống Đối với HS lực này cần thiết để tự rèn luyện thân để có thể viết bài văn có chất lượng Biết vận dụng lực quan sát vào quá trình hoạt động sống làm bài văn II/ Đồ dùng dạy học: - SGV - Thiết kế bài dạy III/ Tiến trình lênlớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ 3- Nội dung bài dạy TG Nội dung I/ Quan sát & thể nghiệm 1- Quan sát: Là lực nói và thói quen cần thiết hoạt động có ý thức người trên các lĩnh vực đời sống với mong muốn CV mình đạt kết tối ưu Quan sát là xem xét các vật tượng … theo phương pháp và cách thức định nhằm đặc điểm tính chất bậc vật tượng đó - nhằm nhận điều lạ có ý nghĩa - Yêu cầu quan sát: + Chú ý các tượng lặp lặp lại Lop11.com Hoạt động GV & HS GV đặt cuâ hỏi - HS dựa vào hiểu biết trả lời 1- Quan sát là gì? Dùng thị giác để tìm hiểu việc vật nào đó cách chi tiết 2/ Quan sát có vai trò nào đời sống? Đó là lực & thói quen cần thiết 3/ Khi quan sát cần chú ý vấn đề gì? (6) + Quan sát các giác quan, huy động trí tưởng tượng và hoạt động liên tưởng, so sánh, nhận xét … - Một số pp và cáh quan sát: + Từ xa đến gần, ngoài vào trong, trước đến sau, trên đến + - Bộ phận đến toàn thể + Quan sát trạng thái động, tĩnh + So sánh: Ngoài sống và sách vỡ … 2/ Thể nghiệm: - Là cách tích luỹ quan trọng việc làm văn - Là chủ động sử dụng giác quan mình để tìm hiểu vật thâm nhập vào đối tượng tự đặt mình vào cảnh vật, việc để nhận rõ niềm vui, nỗi đau người * Quan sát và thể nghiệm - Người quan sát đứng bên ngoài để quan sát - Thể nghiệm đòi hỏi người phải hoá thân vào đối tượng II/ Đọc sách & tích luỹ: 1- Vai trò việc đọc tích luỹ kiến thức: - Đọc, công việc không thể thiếu người làm văn - Mục đích: + Tăng vốn hiểu biết cách gián tiếp không có điều kiện quan sát, thể nghiệm + Đọc & viết có quan hệ mật thiết + Đọc kích thích suy nghỉ, tư người viết văn - Đối với HS, viết văn nghị luận cần: + Đọc tĩ ngôn ngữ + Đọc các tài liệu liên quan + Đọc các thông tin trên các phương tiện đại chúng 2/ PP đọc để tích luỹ kiến thức: - Đọc lướt toàn tài liệu để bao quát nội dung - Đọc kĩ, đọc sâu nội dung cần thiết Lop11.com Chú ý các tượng lặp lặp lại Quan sát các giác quan 4/ Nêu số PP và cách quan sát? - Xa -gần, ngoài vào … - Bộ phận- toàn thể - Sự vật trạng thái động - tĩnh… 5/ Thể nghiệm là gì? - Là cách tích luỹ quan trọng việc làm văn - Là chủ động sử dụng giác quan mình để tìm hiểu vật, việc 6/ Thể nghiệm có gì khác với quan sát? - Quan sát: Đứng ngoài các đối tượng - Thể nghiệm: Hoá thân vào đối tượng 7/ Vì đọc tích luỹ kiến thức là việc quan trọng? - Đọc là hoạt động văn hoá ngày - Đọc đưa lại nhiều điều bổ ích 8/ Để viết bài văn nghị luận tốt, HS phải đọc nào? - Đọc kĩ ngôn ngữ - Đọc các tài liệu quan trọng - Đọc các thông tin trên các phương tiện đại chúng 9/ Hãy nêu các PP đọc để tích luỹ kiến thức - Đọc lướt - Đọc kĩ, sâu (7) - Đọc có ghi chép * Chú ý: - Không nên đọc tràn lan mà phải lựa chọn sách hay, thuộc phạm vi quan tâm Hay đọc sách thầy, cô giới thiệu - Tác phẩm có giá trị phải đọc kĩ, đọc sâu III/ Liên tưởng & tưởng tượng: 1- Liên tưởng Là hoạt động tâm lí người từ việc này mà nghỉ đến việc khác, từ người này mà liên hệ tới người - sở liên tưởng là các vật việc thực tế có quan hệ khác - Đọc có ghi chép - Không đọc tràn lan - Tác phẩm có giá trị phải đọc kĩ, đọc sâu 11/ Thế nào là liên tưởng? - Là hoạt động tâm lí người từ việc này mà nghỉ đến việc khác, từ người này mà liên hệ tới người 12/ Liên tưởng cần thiết làm văn nào? Liên tưởng tạo nên hấp dẫn bài văn 13/ Liên tưởng đời sống và liên tưởng văn học khác nào? - Sự khác liên tưởng đời sống * Sự khác liên tưởng & liên tưởng văn học đời sống & liên tưởng văn học + Liên tưởng đời sống: Tự phát, tản mạn nào? + Liên tưởng đời sống: không không thiết phải có mục đích, ý nghĩa + Liên tưởng văn học: Có mục đích nhằm có mục đích + Liên tưởng văn học: Có mục làm bậc điều muốn nói tạo ý nghĩa đích nào đó - Có nhiều cách liên tưởng + Liên tưởng tương cận (gần nhau) 14/ Có cách liên tưởng? cho ví VD: từ “bảng đen, phấn trắng” người thầy dụ + Liên tưởng tương đồng: (giống nhau) Có cách: VD: “Công cha, nghĩa mẹ” Núi cao, sông - Liên tưởng tương cận - Liên tưởng tương đồng dài + Liên tưởng đối sánh, trái ngược - Liên tưởng đối sánh, trái VD: Từ “dại” “khôn” (nhàn) ngược + Liên tưởng nhân - Liên tưởng nhân VD: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” 2/ Tưởng tượng: - Là hoạt động tâm lí người nhằm tái 15/ Tưởng tượng là gì? tạo, biến đổi các biểu tượng (hình ảnh) trí - Là hoạt động tái tạo, biến đổi các nhớ & tạo biểu tưởng biểu tượng - Tưởng tượng tái tạo & tưởng tượng sáng tạo: + Tưởng tượng tái tạo: Dựa vào số thông 16/ Có loại tưởng tượng? Nêu Lop11.com (8) tin tranh ảnh mà tạo tượng hoàn chỉnh vật, người + Tưởng tượng sáng tạo: kết hợp các hình ảnh đã biết tạo hình ảnh chưa có Đây là tảng sáng tạo nghệ thuật IV/ Chọn việc và chi tiết tiêu biểu: đặc điểm loại? - Có loại: Tưởng tượng tái tạo & tưởng tượng sáng tạo GV cho HS tái lại kiến thức đã học HS tái kiến thức GV nhấn mạnh lại vai trò thao tác này việc làm văn 4- Củng cố, dặn dò: - Sự cần thiết quan sát và thể nghiệm làm văn? - Tưởng tượng có vai trò nào làm văn? - Tìm hiểu tru7óc số vấn đề + VBVH là gì? Đặc điểm VBVH? + Một số thao tác cần thiết để ĐHVBVH Lop11.com (9) Chủ đề VĂN BẢN VĂN HỌC-ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC I/ Mục đích: Giúp HS: Nắm số nét đặc trưng văn văn học Có khả vận dụng số thao tác để ĐHVBVH II/ Đồ dùng dạy học: - SGV - Thiết kế bài dạy III/ Tiến trình lênlớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ 3- Nội dung bài dạy TG Nội dung Hoạt động GV & HS I/ Văn VH: GV đặt câu hỏi - HS dựa vào hiểu biết 1/ Khái niệm: trả lời Là loại VB sử dụng ngôn từ cách nghệ 1/ VBVH là gì? Là loại VB sử dụng ngôn từ cách thuật để xây dựng các hình tượng nghệ thuật nhằm thoả mãn cầu nghệ thuậ nghệ thuật để xây dựng các hình tượng người nghệ thuật nhằm thoả mãn cầu nghệ thuậ người 2/ Đặc điểm: 2/ Về ngôn từ VBVH có đặc điểm gì? a- Về ngôn ngữ: - Tính nghệ thuật - Có tính nghệ thuật, là tái tạo ngôn từ - Tính hành động - Tính đa nghĩa thường ngày theo quy luật cái đẹp - Được liên kết với theo nguyên tắc (vần, nhịp, kết cấu câu, liên câu, đoạn …) - đảm v\bảo chức thông tin, thẩm mĩ - Ngôn từ VBVH có tính hành động - Có tính đa nghĩa b- Về hình tượng: 3/ Hình tượng VBVH có gì đặc biệt? Lop11.com (10) - Được tạo nên VBVH - Nhà văn sáng tạo hình tượng VH thông qua tưởng tượng, hư cấu theo quan điểm riêng, có tính chủ quan - Có tính độc đáo, mẻ - Thông qua hình tượng, nhà văn phát biểu quan niệm thân sống, bộc lộ thới giới quan & nhân sinh quan 3/ Cấu trúc a- Lớp ngôn từ: - Chất liệu tạo nên VBVH là ngôn từ - Thông qua ngôn từ ta thấy tài và uyên bác tác giả b- Lớp ý nghĩa: - Đề tài: Phạm vi đời sống thể VBVH - tìm đề tài đạt câu hỏi: “cái gì”, “ở đâu “khi nào” - Chủ đề: là vấn đề bản, chủ yếu thể VBVH - đặt câu hỏi: “để làm gì?” - Hình tượng VH: + Tự sư: Hiện tượng thể qua cốt truyện, nhân vật, chi tiết, hoàn cảnh … + Trữ tình: tượng xây dựng qua cảm xux1, ngôn ngữ cái tôi nhân vật trữ tình, qua tranh TN II/ Đọc -hiểu VBVH 1- Những tri thức cần thiết: - Những tri thức thời địa nhân vật: Những kiện có liên hệ trực tiếp, kiện có … gián tiếp tới VBVH - Những tri thức truyền thống văn hoá, văn học: giúp người đọc hiểu đúng, hiểu sâu VBVH 2- Đọc-hiểu VBVH: a- Đọc-hiểu ngôn từ: Chú ý từ ngữ khó mang hàm nghĩa phức tạp -tra cứu sách vở, tự điển b- Đọc-hiểu hình tượng: - Có nhiều tượng khác nhau: Thiên nhiên Nhân vật_ Kiểu người: hình tượng người lính 10 Lop11.com - Có tính chủ quan - Có tính độc đáo, mẻ Nói lên quan điểm, tư tưởng nhà văn 4/ Một VBVH gồm lớp? - Lớp ngôn từ - Lớp ý nghĩa + Đề tài + Chủ đề + Hình tượng 5/ Để ĐHVBVH ta cần có tri thức gì? - Tri thức thời địa nhân vật - Tri thức truyền thống văn hoá, văn học 6/ Cho biết thao tác cần thiết đọc-hiểu VBVH? (11) Cá nhân: hình tượng Từ Hải - Nội dung: Thể qua ngôn từ cụ thể - Nghệ thuật: Tác giả sử dụng NT khác 11 Lop11.com (12)