Đang tải... (xem toàn văn)
Tâm trạng của Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở về phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng của mình “Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng [r]
(1)Tuần: 16,17 Tiết: 64,65 Ngày dạy: 10/12/2010 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et – U Sêch-xpia) A/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: - Tình yêu chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại, đối thoại 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại - Nhận biết vài đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục và xung đột kịch - KNS: kĩ giao tiếp, kĩ tư sáng tạo 3/ Thái độ: - Trân trọng tình yêu chân chính và cảm thương cho bị kịch tình yêu vượt lên ngăn cách thù hận họ B/ TRỌNG TÂM: - Tâm trạng Rô-mê-ô và Giu-li-ét C/ CHUẨN BỊ: ♠ G: SGK, SGV, thiết kế bài học, ảnh tác giả ♠ H: SGK; Đọc hiểu bài “Tình yêu và thù hận ”; tập soạn, tập học D/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm diện HS Kiểm tra miệng: Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Giảng bài mới: * Giới thiệu: Tình yêu vốn là đề tài muôn thuở nhân loại Nhưng thời Phục hưng, tình yêu lại đại thi hào Sếch-xpia miêu tả mqh với thù hận qua câu chuyện mối tình Rômêô và Giuliét Họ có vượt qua thù hận để đến với hay ko? Tại người ta thường nói rằng: mối tình Rô và Giu đã vượt qua thời đại Sếch-xpia trở thành mối tình thời đại? Tất điều này lí giải chúng ta học đoạn trích Tình yêu và thù hận HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: I Giới thiệu chung: - Tìm hiểu chung văn hóa Phục Thời đại Phục hưng: hưng, tác giả S, tác phẩm R và G Phong trào Phục hưng, mà cốt lõi là chủ nghĩa nhân văn: giải - GV giới thiệu văn hóa Phục hưng phóng tinh thần, tình cảm người khỏi kìm hãm và trói buộc giáo hội phong kiến, đề cao giá trị tốt đẹp, cao quí người -> văn hóa phục hưng là bước tiến kì diệu lịch sử văn minh Tây Âu Những gương mặt tiêu biểu văn hóa Phục hưng: Leônađơvanhxi, Đantê, Rabơle, Xecvantet, Sêchxpia… - Căn vào SGK, giới thiệu ngắn Sêch-xpia: (1564 - 1614) gọn nét chính Sếch-xpia? - Sinh thị trấn thuộc miền Tây nam nước Anh - Sớm vào đời kiếm sống vì hoàn cảnh gia đình sa sút - 1585 lên Luân Đôn làm chân giữ ngựa, nhắc tuồng, diễn viên trước trở thành nhà viết kịch thiên tài nước Anh * Tác phẩm: 37 kịch Một số truyện thơ dài 154 bài Xon – nê - Nêu xuất xứ kịch? Vở kịch Rô-mê-ô và Giu-li-ét: a Xuất xứ: - Vở kịch sáng tác theo thể - Được viết khoảng 1594 - 1595 loại kịch gì? - Lấy bối cảnh thành Vê-rô-na ( Ý ) b Thể loại: Kịch thơ xen lẫn văn xuôi, có hồi Lop11.com (2) - GV gọi HS đọc tóm tắt tác phẩm - Xác định nội dung và vị trí đoạn trích? * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn - Tìm hiểu hình thức các lời thoại? (6 lời đầu và 10 lời sau) GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: *.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? * Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) c Tóm tắt: SGK/198 Đoạn trích: a Vị trí đoạn trích: Lớp 2, hồi II b Nội dung đoạn trích: Cảnh Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét vườn nhà Ca-piu-lét sau đêm vũ hội hoá trang II Đọc – hiểu văn bản: Hình thức các lời thoại: * lời thoại đầu, hình thức là lời thoại người Họ nói không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường Tình yêu trên thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rômê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thô Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm tình yêu Giu- li- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu Tâm trạng Rô-mê-ô - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu Lop11.com (3) * Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) - Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? GV phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận Các nhóm trình bày, GV cho HS nhận xét bổ sung và chốt lại nội dung chính GV yêu cầu HS sâu vào các lời thoại để phân tích Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác giả sử dụng đây? * Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài gì nhà văn? * Hoạt động 3: - Chủ đề? * Hoạt động 4: Qua đoạn trích em có thể rút gì gia trị nội dung và nghệ thuật? Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô +" Anh làm nào và tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + « Anh làm nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây » Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + « Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây » tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Tình yêu bất chấp thù hận - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời, tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn III Chủ đề Đoạn trích ca ngợi tình yêu mãnh liệt say đắm và bất chấp hận thù R và Gi Đoạn trích còn ca ngợi tình yêu cao đẹp, sáng,phù hợp lí tưởng nhân văn IV Tổng kết: Nghệ thuật: - Miêu tả tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật Ý nghĩa văn bản: - Khẳng định vẻ đẹp tình đời, tình người - Thể lí tưởng nhân văn qua chiến thắng tình yêu chân chính trước mối thù dòng tộc Câu hỏi, bài tập củng cố: - Đọc ghi nhớ SGK/201 Hướng dẫn H tự học: * Bài tiết học này: + Đọc với giọng điệu phù hợp với lời thọi hai nhân vật * Bài tiết học tiếp theo: Ôn tập phần văn học theo hệ thống câu hỏi ôn tập E/ RÚT KINH NGHIỆM: - Nội dung:…………………………………………………………………………………………………… - Phương pháp:……………………………………………………………………………………………… - Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học:……………………………………………………………………… Lop11.com (4)