Đang tải... (xem toàn văn)
b Nước: “xuôi mái” không gian mở ra theo chiều rộng, xuôi theo chiều dài gợi cái không cùng của vũ tru vô biên cái mênh mông, hoang vắng của sông nước tô đậm cảm giác lẻ loi, cô đơ[r]
(1)Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp tư thế, ý nghĩ; lòng nhiệt tình và tâm tìm đường cứu nước Phan Bội Châu, nhà cách mạng lớn - Cảm nhận giọng thơ tâm huyết sôi trào tác giả B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Thuyết trình, thảo luận, đối thoại, C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: SGK, SGV, bảng đen, thiết kế bài học D - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1/ Bài cũ: 2/ Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt - GV cho HS đọc phần Tiểu dẫn SGK trang - GV: Em hãy trình bày ngắn gọn nét chính tác giả PBC? I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: - Phan Bội Châu tên là Phan Văn San (1867 - 1940), hiệu Sào Nam, người huyện Nam Đàn, anh Nghệ An, đậu giải nguyên năm 1990 - Trước năm 1905, ông hoạt động cách mạng nước, 1905-1925 hoạt động cách mạng nước ngoài Ông lập hội Duy Tân, phong trào Dông Du, Việt Nam Quang Phục hội Năm 1952 bị thực dân Pháp giam lỏng Huế lúc - PBC vừa là lãnh tụ cách mạng, vừa là nhà văn lớn Thơ văn ông là lời tâm huyết chứa chan lòng yêu nước, là vũ khí tuyên truyền vận động cách mạng sắc bén - Tác phẩm tiêu biểu: Hải ngoại huyết thư, Ngục trung thư, Trùng Quang tâm sử 2/ Bài thơ: a) Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm bài thơ này để từ giã bạn bè, đồng chí b) Chủ đề: Bài thơ thể tâm tìm đường cứu nước, thực lý tưởng cao vì dân vì nước PBC c) Bố cục: (như phần đọc hiểu) II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Hai câu đề: Là tuyên ngôn chí làm trai: “Làm trai phải trên đời điều kỳ lạ, việc lạ nghiệp phi thường Há để càn khôn tự chuyển dời.” - GV: Hãy kể tác phẩm tiêu biểu PBC? - GV: Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ - GV: Bài thơ thể thái độ gì người buổi chia tay? - Thử cho HS chia bố cục - GV hướng dẫn cách đọc và gọi HS đọc - GV nêu phương pháp tiếp cận bài thơ, đặt câu hỏi, cho nhóm thảo luận, định HS trình bày và chốt ý Lop11.com (2) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 C1: PBC đã đưa quan niệm - Câu thơ đầu bộc lộ chí làm trai vốn là lí tưởng nhân chí làm trai và tầm sinh thời đại phong kiến: o đã là trang nam nhi thì phải tạo dựng nghiệp phi vóc người vũ trũ nào hai câu thường để lưu danh thiên cổ o chí làm trai phải gắn với nghiệp cứu nước giải thơ đầu? Chú ý nhận xét nhịp thơ và giọng thơ phóng quê hương tư tưởng tiến PBC - GV liên hệ với quan niệm - Câu thứ hai: Tầm vóc người vũ trụ : chí làm trai Nguyễn o Sống không tầm thường, không thụ động sống tích Công trứ, Cao Bá Quát cực o Phải tự mình xoay chuyển đất trời, xoay chuyển tình thế, định thời cuộc, thực khát vọng lớn lao Giọng thơ rắn rỏi + nhịp 2/4 4/2 ý tưởng táo bạo bạo, tâm cao và niềm tự hào đông nam nhi C2: Ở hai câu thực, nhân vật 2/ Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm cá nhân đời: trữ tình (tác giả) đã thể “Trong khoảng trăm năm cần có tớ, ý thức trách nhiệm cá Sau này muôn thuở, há không ai?” nhân biện pháp - Dịch nghĩa: Trong đời trăm năm phải có ta Chẳng tu từ nào? Giá trị lẽ nghìn năm sau lịch sử dân tộc không có để lại tên biện pháp tu từ đó? tuổi hay sao? Lưu ý thêm phần nguyên tác - Nguyên tắc: “hữu ngã” “có ta”, dịch: “tớ” so với phần dịch thơ xem có trẻ trung, hóm hỉnh thái độ hăm hở nhân vật trữ tình gì khác biệt? tìm đường cứu nước - Câu hỏi tu từ niềm tự hào lớn lao + lời giục giã người có ý chí lớn lao phải biết nắm lấy thời hành động để tự khẳng định mình - Nghệ thuật bình đối : “bách niên” >< “thiên tải” tương phản cái hữu hạn đời người với cái vô hạn lịch sử khẳng định vai trò cá nhân lịch sử: kẻ làm trai phải sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà đất nước giao phó Giọng thơ đĩnh đặc, rắn rỏi thể cái “tôi “ tích cực, cái “tôi” trách nhiệm cao với khát vọng và tâm cao buổi lên đường cứu nước 3/ Hai câu luận: Quan niệm sống đúng, sống đẹp kẻ sĩ C3: PBC đã đưa quan niệm trước thời cuộc: sống kẻ sĩ trước thời “Non sông đã chết, sống thêm nhục, nào? Chú ý Hiền thánh còn đâu, học hoài!” nhịp thơ, giọng thơ Nhận - Thủ pháp nhân hóa: “non sông đã chết” giang sơn nữ xét câu phần dịch so sinh mệnh có hồn Đất nước chủ quyền thì người với nguyên tác không yên ổn Nỗi nhục lớn xuất phát từ chỗ người trở thành nô lệ PBC thức tỉnh, cổ vũ lòng yêu nước nhân dân Lop11.com (3) Trường THPT Võ Thị Sáu C4: Hai câu cuối thể khát vọng hành động và tư người nào? Chú ý không gian nói đến, hình tượng thơ có gì đặc biệt, biện pháp tu từ và so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu - Gợi ý cho HS tổng kết hai giá trị bài thơ Giáo án Ngữ văn 11 - Theo PBC, buổi nước nhà tan, sách thánh hiền chẳng có ích gì, có nấu sử sôi kinh thì trở nên vô nghĩa Ông đặt nghiệp giải phóng lên hàng đầu, kêu gọi xếp bút nghiên, cầm lấy gươm súng dành lại nước nhà và kêu gọi từ bỏ lối học cũ Tư tưởng mẻ này xuất phát từ tinh thần dân tộc, nhiệt huyết cứu nước PBC Nhịp thơ 4/3 + phép đối chuẩn thái độ liệt PBC trước tình cảnh đất nước và tín điều xưa cũ 4/ Hai câu kết: Khát vọng hành động và tư buổi lên đường: "Muốn vượt bể Đông theo cánh gió, Muôn trùng sóng bạc tiễn khơi” - Không gian : biển Đông rộng lớn có thể sánh với chí lớn nhà cách mạng Câu thơ là hăm hở người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài trên biển rộng để thực lí tưởng cách mạng mình - Lối nói nhân hóa: “sóng bạc tiễn khơi” trách nhiệm đè nặng trên vai tâm hồn thản, thả sức cho ước mà bay cao, bay xa - Hình tượng thơ: vừa kì vĩ ; vừa lãng mạn, thơ mộng: cánh gió dài và ngàn sóng bạc cùng cùng lúc bay lên (nhất tề phi) chắp cánh cho khát vọng cao đẹp PBC Hai câu thơ thể tâm cao buổi lên đường thực ý chí lớn laolàm nên nghiệp lớn III TỔNG KẾT: 1/ Nghệ thuật: - Thể thơ thất ngôn bát cú luật truyền đạt trọn vẹn hoài bão, khát vọng người có chí lớn PBC - Bài thơ mang giọng điệu riêng: hăm hở, đầy nhiệt huyết - Ngôn ngữ thơ bình dị mà có sức lay động mạnh mẽ 2/ Nội dung: - Bài thơ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn lao: làm trai phải “xoay chuyển vũ trụ” và có trách nhiệm với non sông đất nước Qua đây ta thấy lòng yêu nước mãnh liệt và chí làm trai hăm hở nhiệt tình PBC - “Lưu biệt xuất dương” là tác phẩm có giá trị giáo dục to lớn niên nhiều hệ GV có thể tích hợp 3/ Dặn dò: - Bài cũ: Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng lãng mạn nhà chí sị CM PBC bài thơ - Bài mới: Đọc và soạn bài “Hầu trời” Tản Đà theo câu hỏi SGK trang 12 Lop11.com (4) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 NGHĨA CỦA CÂU A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm nội dung hai thành phần nghĩa củacâu - Nhận và biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Bảng, SGK C - TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC - Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ - Hoạt động 2: GV giới thiệu bài - Hoạt động 3: GV cho HS đọc kết cần đạt - Hoạt động 4: GV xác định trọng tâm bài học - Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý rút nhận xét, kết luận phần Ghi nhớ Hoạt động GV và HS - So sánh cặp câu a1-a2;b1b2 (SGK) - Nhận xét các thành phần nghĩa câu? Nội dung cần đạt I HAI THÀNH PHẦN CỦA CÂU : 1/ So sánh hai câu cặp câu sau đây: a1 Hình rinh có thời đã ao ước có gia đình nho nhỏ (Nam Cao, Chí Phèo) a2 Có thời đã ao ước có gia đình nho nhỏ b1 Nếu tôi nói thì người ta lòng b2 Nếu tôi nói thì người ta lòng - Cả hai câu a1 và a2 nói đến việc : Chí Phèo có thời (ao ước có gia đình nho nhỏ) Nhưng câu a1 kèm theo đánh giá chưa chắn việc qua từ “hình như”, còn câu a2 đề cập đến việc nó đã xảy - Cả hai câu b1 và b1 đề cập đến việc giả định (nếu tôi nói người ta lòng) Nhưng câu b1 thể đoán có độ tin cậy cao việc qua từ “chắc”, còn câu b2 đơn đề cập đến việc 2/ Mỗi câu thường có hai thành phần: nghĩa sư việc và nghĩa tình thái - Thông thường, câu hai thành phần nghĩa trên hoà quyện vào Nhưng có trường hợp, câu có nghĩa tình thái Đó là câu cấu tạo từ ngữ cảm thán Ví du : Dạ bẩm, y văn võ có tài Chà chà? + Câu l: Nghĩa việc biểu qua các từ ngữ (y văn vẻ có tài cả) Nghĩa tình thái: Thái độ ngạc nhiên qua từ (thế ra) và thái độ kính cẩn qua từ Lop11.com (5) Trường THPT Võ Thị Sáu - Thế nào là nghĩa việc câu? - Phân tích các ví dụ SGK, số loại việc phổ biến? Giáo án Ngữ văn 11 (dạ bẩm) + Câu 2: Chỉ có nghĩa tình thái: Bày tỏ thái độ thán phục qua từ cảm thán (chà chà!) II NGHĨA SỰ VIỆC: - Nghĩa việc còn gọi là nghĩa miêu tả (hay nghĩa biểu hiện, nghĩa mệnh đề) - Nghĩa việc câu là thành phần ứng với việc mà câu đề cập đến - Một số loại việc phổ biến : + Câu biểu hành động: o Xuân Tóc Đỏ cắt đặt đâu vào xuống chờ người đưa (Vũ Trọng Phụng, Số Đỏ) + Câu biểu trạng thái tính chất, đặc điểm: o Trời thu xanh ngắt cao (Nguyễn Khuyến, Vịnh mùa thu) + Câu biểu quá trình: o Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo ( Nguyễn Khuyến, Câu cá mùa thu) + Câu biểu tư thế: o Lom khom núi tiều vài chú (Bà Huyện Thanh Quan, Qua đèo Ngang) + Câu biểu tồn tại: o Còn tiền, còn bạc, còn đệ tử Hết cơm, hết rượu, hết ông tôi (Nguyễn Bình Khiêm, Thói đời) Động từ tồn tại: (Còn, hết) Sự vật tồn tại: (Bạc, tiền, đệ tử, cơm, rượu, ông tôi) + Câu biểu quan hệ: o Đội Tảo là tay vai vế làng (Nam Cao, Chí Phèo) Quan hệ đồng nhất: (là) Nghĩa việc câu thường biểu nhờ các từ ngữ đóng vai trò chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ khác Ghi nhớ: Nghĩa câu bao gồm hai thành phần: nghĩa việc và nghĩa tình thái Nghĩa việc là nghĩa ứng với việc đề cập đến câu Nó thường biểu nhờ các từ ngữ đóng vai trò, chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ khác Lop11.com (6) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 LUYÊN TẬP: Bài tập l: SGK/Tr.9 Phân tích nghĩa việc câu thơ: Câu 1: Diễn tả hai việc trạng thái ( Ao thu lạnh lẽo / nước veo) Câu 2: Một việc - đặc điểm ( Thuyền - bè) Câu 3: Một việc - quá trình (Sóng - gợn) Câu 4: Một việc - quá trình (Lá - đưa vèo) Câu 5: Hai việc: Trạng thái : (tầng mây - lơ lửng) Đặc điểm : (Trời - xanh ngắt) Câu 6: Hai việc Đặc điểm : (Ngõ trúc - quanh co) Trạng thái : (khách - vắng teo) Câu 7: Hai việc - tư (Tựa gối/ buông cần) Câu 8: Một việc - hành động (cá - đớp) Bài tập 2: SGK/Tr.9 Tách nghĩa việc và nghĩa tình thái câu a, b, c Nghĩa việc Nghĩa tình thái a) Có ông rể quý a) Công nhận danh giá là có (thực) Xuân danh giá phương đó (kể) còn phương sợ diện khác thì không (đáng lắm) b) Hắn mình, b) Thái độ đoán chưa chắn (có chọn nhầm nghề lẽ) và có ý nuối tiếc (mất rồi) c) Họ phân vân c) Thái độ đoán (dễ) ý nhấn mạnh mình, mình không (đến chính ngang mình) biết rõ gái mình có hư không - Cho HS thảo luận các ví dụ SGK/tr 18, 19 rút các kiểu nghĩa tình thái III NGHĨA TÌNH THÁI: 1/ Sự nhìn nhận đánh giá và thái độ người nói việc đề cập đến câu - Khẳng định tính chân thật việc (Ví dụ: 1, SGK/Tr.18) - Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao độ tin cậy thấp (Ví dụ: 3, SGK/Tr.18) - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện nào đó việc (Ví dụ: 5, SGK/Tr.18) - Đánh giá việc có thực hay không có thực, đã xảy hay chưa xảy (Ví dụ: 7, SGK/Tr.18) - Khẳng định tính tất yếu cần thiết hay khả việc (Ví dụ: 9, 10 SGK/Tr.19) Lop11.com (7) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 2/ Tình cảm, thái độ người nói người nghe - Tình cảm thân mật, gần gũi: (Ví dụ: , SGK/Tr.19) - Thái độ bực tức, hách dịch: (Ví dụ: 3, SGK/Tr.19) - Thái độ kính cẩn: (Ví dụ: 5, SGK Tri9) Ghi nhớ Nghĩa tình thái thể thái độ, đánh giá người nói việc người nghe Nó có thể bộc lộ riêng qua các từ ngữ tình thái câu LUYỆN TẬP: Bài 1: SGK/Tr.20 Nghĩa việc Nghĩa hình thái a) Ngoài này nắng đỏ cành cam / nắng xanh lam dừa đặc điểm, tính chất (nắng) hai miền Nam/Bắc khác b) Tấm ảnh chụp hai mẹ là mợ Du và thằng Dũng nghĩa biểu thị quan hệ c) Một cái gông xứng đáng với sáu người tử tù Nghĩa biểu thị quan hệ d) Xưa sống nghề cướp giật và dọa nạt Hắn mạnh vì liều nghĩa biểu thị hành động a) Chắc (phỏng đoán với độ tin cậy cao) b) Rõ ràng là (khẳng định việc mức độ cao) c) Thật là (khẳng định cách mỉa mai d) Chỉ (nhấn mạnh việc) đã đành (hàm ý miễn cưỡng công nhận việc) Bài 2: SGK/Tr.20 - Các từ ngữ thể tình thái các câu sau: a) Nói đáng tội (thừa nhận việc khen này là không nên đứa bé) b) Có thể (nêu khả năng) c) Những (đánh giá mức độ cao) Lop11.com (8) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 HẦU TRỜI Tản Đà A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ Tản Đà thể qua câu chuyện “Hầu trời”; thấy quan niệm nghề văn và nét cách tân nghệ thuật bài thơ B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SGK, SGV, thiết kế bài giảng C - PHƯƠNG PHÁP: Đối thoại, thảo luận, nêu vấn đề D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra bài cũ - Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS HS đọc phần KQCĐ HS đọc phần tiểu dẫn, tóm tắt ý chính đời sáng tác Tản Đà? HS đọc từ câu 2598 nêu xuất xứ, chủ đề, bố cục đoạn thơ? Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: a) Cuộc đời: - Tên khai sinh: Nguyễn Khắc Hiếu (1889 - 1939) Bút danh ghép từ tên sông Đà & tên núi Tản Viên - Quê Hà Tây - Xuất thân : dòng dõi khoa bảng - Ông chủ trương cải cách XH theo đường hợp pháp, dùng báo chí làm phương tiện - Tản Đà là người VN đầu tiên sinh sống nghề viết văn và xuất bản, ông nếm đủ vinh nhục, lận đận đời Nhưng giữ cốt cách nhà nho và phẩm chất b) Sáng tác: - Tản Đà là người tiên phong nhiều thể loại văn hóa Ông “dạo đàn mở đầu cho hòa nhạc tân kì đương sửa”(Hoài Thanh) Ông đã đặt dấu gạch nối VH truyền thống & VH đại - TPTB: + Thơ: Khối tình I, II, III Còn chơi + Văn xuôi: Giấc mộng lớn Giấc mộng I, II + Tuồng : Tây Thi, Thiên thai + TP dịch : “Kinh thi”, thơ Đường, Liêu trai chí dị Tản Đà là cây bút tiêu biểu văn học VN giai đoạn giao thời, có thành tựu trên nhiều thể loại thực xuất chúng với thơ 2/ Bài thơ “Hầu trời”: a) Xuất xứ: in tập “Còn chơi” (xuất 1921) Lop11.com (9) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 b) Tóm tắt câu chuyện “Hầu trời”: HS đọc từ câu 2552, - Lí và thời điểm gọi lên “hầu Trời” thái độ Tản Đà - Cuộc đọc thơ đầy “đắc ý” cho Trời & chư tiên nghe chốn đọc thơ? Nhận xét cái “tôi” Tản Đà? “thiên môn đế khuyết” - Trần tình với Trời tình cảnh khốn khó kẻ theo đuổi nghề văn và thực hành “thiên lương” hạ giới - Cuộc chia tay đầy xúc động với Trời và chư tiên c) Chủ đề: ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm nghề văn Tản Đà thể qua câu chuyện “hầu trời” d) Chia đoạn : SGK yêu cầu học từ câu 25 98 (SGK/tr.8) Tìm các câu thơ tả thái độ người nghe thơ - Câu 25 câu 52: Tản Đà đọc thơ cho Trời nghe nào? - Câu 53 câu 98: Tản Đà trò chuyện cùng với Trời & thể quan niệm nghề văn II ĐỌC HIỂU VẰN BẢN: 1/ Câu 25 52: Tản Đà đọc thơ a) Thái độ thi nhân đọc thơ: “Đọc hết văn vần sang văn Qua miêu tả thái độ xuôi Hết văn thuyết lí lại văn chơi” “Đọc đã thích”, “ran cung người nghe, Tản mây” Đà ngụ ý gì? cao hứng, đắc ý, tự hào b) Thái độ người nghe thơ: - Chư tiên: “Tâm nở dạ, lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành Tiểu Ngọc lắng tai đứng Đọc xong bài vỗ tay” HS đọc từ câu 6568, Liệt kê, điệp từ người nghe chăm chú, tất tán thảo luận: Tản Đà ý thưởng, hâm mộ, xúc động tài thu hút Tản Đà thức rõ điều gì? Nhà thơ ý thức rõ tài thơ ca, giá trị đích thực Nhận xét việc xưng mình tên Tản Đà? - Trời khen: “văn thật tuyệt”, “văn trần có ít ”, “đẹp băng”, mạnh mây chuyển”, “êm gió thoảng, tinh sương Dầm mưa sa, lạnh tuyết” Nghệ thuật nhân hóa, so sánh, câu cảm Kể lại việc Trời khen mình chính là hình thức tự khen Các nhà nho trước Tản Đà khoe tài chữ “tài” mà họ HS đọc câu 7578, nói tới gắn với khả “kinh bang tế thế” Trước Tản Đà, chưa Tản Đà khát khao điều nói trắng cái hay, cái “tuyệt” văn thơ mình vậy, nữa, gì? Khát vọng Tản lại nói trước mặt Trời Ý thức cá nhân nhà thơ đã phát triển Đả cho thấy ông là cao người nào? Tản Đà tìm đến tận trời để bộc lộ tài thơ ca mình, thể “cái tôi” “ngông”, táo bạo.Giọng kể đa dạng, hóm hỉnh, nhà thơ có ý thức gây ấn tượng cho người đọc Lop11.com (10) Trường THPT Võ Thị Sáu HS đọc từ câu 7998, thảo luận để tìm và cắt nghĩa các câu thơ nói lên quan niệm nghề văn Tản Đà? Hoàn cảnh thực tế Tản Đà phải sống nào? Tản Đả đã chớm nhận điều gì? Giáo án Ngữ văn 11 2/ Câu 53 câu 98: Tản Đà trò chuyện với trời: a) Tản Đà tự xưng tên tuổi: “Con tên Khắc Hiếu, họ là Nguyễn Quê Á châu Địa cầu Sông Đà, núi Tản, nước Nam Việt” Nhịp thơ linh hoạt từ 4/3 chuyển sang 2/2/3, giọng thơ dí dỏm: Tản Đà “tâu trình” rõ ràng họ tên, “xuất xứ” mình hẳn khổ thơ - Nguyễn Du xưng tự chữ (Tố Như), Nguyễn Công Trứ xưng biệt hiệu (Hi Văn), còn Tản Đà xưng đầy đủ họ tên, quê quán thể ý thức cá nhân , ý thức dân tộc cao Tản Đà b) Khát vong thi nhân: Khát vọng thực việc “thiên lương” cho nhân gian Thiên lương: lương tri (tri giác trời cho); lương tâm (tâm tính trời cho); lương (tài trời cho) Tản Đà ý thức trách nhiệm người nghệ sĩ với đời, khát khao gánh vác việc đời, đó là cách tự khẳng định mình c) Hoàn cảnh thực tai thi nhân: - “thực nghèo khó, thước đất không có, văn chương hạ giới rẻ bèo ” Thân phận nhà văn rẻ rúng xã hội thực dân nửa phong kiến Ý thức thân, khát vọng “thiên lương” >< hoàn cảnh thực - “Sức non yếu ngoài chen rấp Một cây che chống bốn năm chiều” tương phản, ẩn dụ : nhà thơ phải chống chọi với nhiều vấn đề phức tạp nghề nghiệp và sống - “Lòng thông ngại chi sương tuyết” : ẩn dụ nhà thơ có lĩnh đời, tâm hồn sáng và cốt cách cao Cô đơn cõi trần bao la -> Thi nhân phải lên tận cõi tiên để khẳng định mình, để tìm tri kỉ cảm thấy chán ngán cõi trần, muốn thoát li thực Cảm hứng lãng mạn và cảm hứng thực có đan xen, cảm hứng lãng mạn là cảm hứng chủ đạo bài thơ d) Tản Đà quan niêm nghề văn: - “Trời lại sai việc nặng quá”: câu cảm thán gần với lời nói thường sứ mệnh cho cả, lớn lao mà nhà văn nhà thơ phải gánh vác (Là việc “thiên lương” nhân loại) - “Nhờ Trời năm xưa học ít nhiều Vốn liếng còn bụng văn đó” 10 Lop11.com (11) Trường THPT Võ Thị Sáu Chỉ nét “ngông” Tản Đà thể bài thơ? Nhận xét chung giá trị tư tưởng và GTNT? Giáo án Ngữ văn 11 ngữ nhà thơ phải chuyên tâm với nghề, không ngừng học hỏi, mở mang vốn sống - "Văn chương hạ giới rẻ bèo Kiếm đồng lãi thực khó Kiếm thời ít tiêu thời nhiều” NT so sánh, điệp ngữ viết văn là nghề kiếm sống, có người bán, người mua, có thị trường tiêu thụ, không dễ chiều độc giả - “Văn đã giàu thay, lại lối” (câu 53): ngữ gần gũi đời thường Tản Đà đã thấy “dài”, “giàu”, “lắm lối” (nhiều thể loại) là “phẩm hạnh” đặc thù văn thời mình, bên cạnh “phẩm hạnh” mang tính chất truyền thống “thời văn chuốt đẹp”, “khí văn hùng mạnh”, “tinh” Tản Đà đã chớm nhận đa dạng loại, thể là đòi hỏi thiết yếu hoạt động sáng tác mới, tiêu chí đánh giá hẳn nhiên là phải khác xưa Quan niệm nghề văn Tản Đà mẻ, đại khác hẳn quan niệm hệ trước ông Biểu hiên cái “ngông”: - Tự cho mình văn hay đến mức Trời phải tán thưởng - Không thấy có đáng là kẻ tri âm với mình ngoài Trời và chư tiên - Xem mình là “trích tiên” bị “đày xuống hạ giới vì tội ngông” - Nhận mình là người nhà Trời, sai xuống hạ giới thực sứ mệnh cao (thực hành “thiên lương”) - So sánh: o Giống Nguyễn Công Trứ chỗ: ý thức cao tài thân, dám nói giọng bông lơn đối tượng Trời, Tiên, Bụt; dám phô bày toàn người “vượt ngoài khuôn khổ” mình trước thiên hạ o Khác Nguyên Công Trứ chỗ, Tản Đà không còn xem vấn đề “Nghĩa vua tôi cho vẹn đạo sơ chung” là chuyện hệ trọng Tài mà Tản Đà khoe với thiên hạ là tài văn chương Nhà thơ đã rũ bỏ khá nhiều gánh nặng để sống thoải mái với cái tự cá nhân mẻ mà thời đại đưa tới III TỔNG KẾT: Nghệ thuật: Bằng tài hư cấu nghệ thuật, sáng tạo độc đáo và cảm hứng lãng mạn, Tản Đà thể xu hướng phát triển chung thơ ca VN đầu kỷ XX - Bố cục bài thơ khác với thơ ca cổ điển : Tản Đà chia bài thơ thành nhiều khổ để diễn tả nàng cảm xúc biến đổi đa dạng cái “tôi” thi sĩ 11 Lop11.com (12) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 - Từ ngữ nơm na, bình dị, khôn đẽo gọt cầu kì, hình tượng thơ gần gũi, dung dị - Ngữ điệu gần giống ngữ điệu nói, lời thơ sống động - Hình thức: thơ kể chuyện, làm cho thơ “dễ đọc”, mở đường cho xâm nhập chất văn xuôi vào thơ Nội dung: - Thơ Tản Đà thoát dần nhiệm vụ bày tỏ ý chí thi ca trung đại - Qua bài thơ “Hầu trời”, ta thấy Tản Đà khát vọng thể “cái tôi” cá nhân phóng túng, phong cách “ngông”, ý thức cao tài mình, mong ước khẳng định mình đời Giá trị nhân 12 Lop11.com (13) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 VỘI VÀNG Xuân Diệu A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Cảm nhận niềm khao khát sống mạnh liệt, sống hết mình và quan niệm vê thời gian, tuổi trẻ và hạnh phúc Xuân Diệu - Thấy kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc mãnh liệt, dồi dào và mạch luận lí sâu sắc; sáng tạo độc đáo nghệ thuật bài thơ B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: SGK, SGV, thiết kế bài giảng C - PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, thảo luận, đàm thoại D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra bài cũ - Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS - Hãy cho biết xuất xứ bài thơ - GV đọc mẫu và hướng dẫn HS đọc: + đoạn đầu: say mê, náo nức + đoạn 2: theo giọng trầm, nhịp chậm, buồn + đoạn 3: giọng hối hả, sôi nổi, cuống quýt - HS đọc bài thơ, chia đoạn, nêu ý chính đoạn - Nhận xét cách diễn đạt nhà thơ câu thơ mở đầu? (thể thơ, cách dùng từ, hình ảnh, nhịp thơ ?) Hình ảnh thiên nhiên, sống tác giả cảm nhận nào? Nhận xét cách diễn tả tâm trạng tình cảm thi nhân trước tranh thiên nhiên, sống Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Xuất xứ: Bài thơ in tập “Thơ thơ”, xuất năm 1938 2/ Bố cục: - 11 câu đầu : Tình yêu sống say mê, tha thiết nhà thơ - 18 câu tiếp : Nỗi băn khoăn trước thời gian và đời - 10 câu còn lại : Khát vọng sống, khát vọng yêu cuồng nhiệt, hối hả: 3/ Chủ đề: Tình yêu sống mãnh hệt, niềm khát khao giao cảm, nỗi lo âu thời gian trôi mau và quan niệm sống mẻ tích cực nhà thơ II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ 11 câu đầu: Tình yêu sống say mê, tha thiết nhà thơ a) câu đầu: câu thơ năm chữ, kiểu câu khẳng định Điệp ngữ “tôi muốn” điệp cấu trúc, nhịp thơ gấp gáp, khẩn trương khẳng định ước muốn táo bạo, mãnh hệt: muốn ngự trị thiên nhiên, muốn đoạt quyền tạo hóa ý tưởng có vẻ ngông cuồng thi nhân xuất phát từ trái tim yêu sống thiết tha, say mê, và ngây ngất b) câu kế: Bức tranh thiên nhiên : yến anh, ong bướm, hoa lá, ánh sáng chớp hàng mi Thiên nhiên hữu có đôi có lứa, có 13 Lop11.com (14) Trường THPT Võ Thị Sáu Quan niệm Xuân Diệu thời gian có gì khác với quan niệm truyền thống? Quan niêm này X.Diệu diễn tả nào? Nét đặc sắc n.thuật, n.dung đoạn thơ? Quan niêm sống X.Diệu có chỗ nào tích cực? Đoạn thơ cuối thể X.Diệu có thái độ sống nào? Nhận xét chung dòng cảm xúc xuyên suốt bài thơ tác giả? Nêu kết luận chung Giáo án Ngữ văn 11 tình mời gọi, xoắn xuýt - Điệp khúc “này đây” và phép liệt kê tăng tiến cùng số cụm từ “tuần tháng mật”, “khúc tình si” sung sướng, ngất ngây; hối hả, gấp gáp muốn nhanh chóng tận hưởng vẻ đẹp sống - Cách diễn đạt độc đáo: “Tháng giêng ngon cặp môi gần”; so sánh vật chất hóa khái niệm thời gian qua hình ảnh “cặp môi gần” vừa gợi hình thể vừa gợi tính chất (thơm ngon và ngào) Quan niệm mẻ sống, tuổi trẻ và hạnh phúc Đối với Xuân Diệu, giới này đẹp vì có người tuổi trẻ và tình yêu Thời gian quý giá đời người là tuổi trẻ mà hạnh phúc lớn tuổi trẻ là tình yêu Biết thụ hưởng chính đáng gì mà sống dành cho mình, sống hết mình là tháng năm tuổi trẻ, đó là quan niệm mới, tích cực, thấm đượm tinh thần nhân văn 2/ 18 câu tiếp theo: Nỗi băn khoăn trước thời gian và đời - “Xuân đương tới ” sợ độ phai tàn sửa Xuân Diệu cảm nhần thời gian trôi mau Giọng thơ tranh luận, biện bác - dạng thức triết học đã thấm nhuần cảm xúc Nhịp thơ sôi nổi, câu thơ đầy mỹ cảm cảnh sắc thiên nhiên Xuân Diệu không đồng tình với quan niệm: thời gian tuần hoàn (quan niệm này xuất phát từ cái nhìn tĩnh, có phần siêu hình, lấy sinh mệnh vũ trụ làm thước đo th.gian) - “Xuân đương tới nghĩa là xuân đương qua già” Điệp từ, nghệ thuật tương phản : Theo Xuân Diệu, thời gian tuyến tính, thời gian dòng chảy xuôi chiều, không trở lại Quan niệm này xuất phát từ cái nhìn động: cảm nhận thời gian Xuân Diệu là cảm nhận đầy tính mát - “Lòng tôi rộng lượng trời chật tiếc đất trời” Nghệ thuật tương phản, từ láy “bâng khuâng” cảm xúc lưu luyến tuổi trẻ, mùa xuân, đời Nhà thơ yêu say đắm sống - “Mùi tháng năm rớm vị chia phôi tiễn biệt”: Nhân hóa, cảm nhận giác quan Mỗi khoảnh khắc trôi qua là mát Cảm nhận tinh tế dòng thời gian nhìn chuỗi vô tận mát chia phôi, cho nên thời gian thấm đẫm hương vị chia lìa Khắp vũ trụ là lời 14 Lop11.com (15) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 thở than vạn vật, là không gian tiễn biệt thời gian Mỗi vật ngậm ngùi tiễn biệt phần đời chính nó cùng với thời gian là phôi pha, phai tàn cá thể Sơ kết: Giọng thơ triết luận, ngôn ngữ thơ biểu cảm, giàu hình ảnh Nhà thơ ý thức sâu xa giá trị cá thể sống Mỗi khoảnh khắc đời người vô quý giá vì đã là vĩnh viễn Quan niệm này khiến cho người biết quý giây phút đời mình và biết làm cho khoảnh khắc đó tràn đầy ý nghĩa Đây chính là tích cực đáng trân trọng quan niệm sống XD 3/ 10 câu cuối: Khát vọng sống, khát vọng yêu cuồng nhiệt, hối - “Mau thôi!” Câu cảm thán giục giã sống “vội vàng” để tận hướng tuổi trẻ và thời gian, không sống hoài, sống phí - Điệp ngữ “Ta muốn”: khát vọng sống mãnh liệt, khát vọng yêu thương: “Ta muốn say cánh bướm với tình yêu” - Liệt kê : hình ảnh “mây, gió, cánh bướm, non nước, cây, cỏ, ” Thị giác cảm nhận không gian sống mơn mởn, đầy ánh sáng đáng yêu Khứu giác cảm nhận mùi vị “thơm” hương sống Thính giác cảm nhận “thanh sắc thời tươi” “Cái hôn”,“cắn” cảm giác mãnh hệt, vồ vập, yêu thương - “Ta muốn ôm riết say thâu cắn”: các động từ, tăng tiến, phép điệp -> tình yêu mãnh liệt táo bạo cái “tôi” thi sĩ yêu sống cuồng nhiệt, tha thiết với mềm vui trần thế, tâm sống tích cực Ba đoạn thơ vận động vừa tự nhiên cảm xúc, vừa chặt chẽ luận lý : thấy sống là thiên đường trên mặt đất, nhà thơ sung sướng ngây ngất tận hưởng với tâm hồn nhạy cảm trước bước thời gian, nhà thơ nhận “xuân đương tới nghĩa là xuân đương qua” Vì day dứt, thi nhân buồn băn khoăn, day dứt Không thể níu giữ thời gian, không thể sống hai lần tuổi trẻ nên thi nhân vội vàng cuống quýt nỗi khát khao giao cảm với đời Bài thơ kết giây phút đỉnh điểm : “Hỡi xuân hồng ta muốn cắn vào ngươi” 15 Lop11.com (16) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 III KẾT LUẬN: - Kết hợp nhuần nhị mạch cảm xúc dồi dào và mạch triết luận sâu sắc Cách sử dụng ngôn từ mẻ, độc đáo, sáng tạo Xuân Diệu thực là bậc thầy tiếng Việt từ ông còn trẻ - Cách nhìn nhận thiên nhiên, quan niệm thời gian, quan niệm sống Xuân Diệu diễn tả tiếng lòng khát khao mãnh liệt và cho thấy ông ý thức sâu sắc giá trị lớn đời người là tuổi trẻ, hạnh phúc lớn người là tình yêu; thời gian không trở lại nên ta phải quý trọng thời gian, sống cho có ý nghĩa Cách nhìn nhận Xuân Diệu tích cực với tinh thần nhân văn 16 Lop11.com (17) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Hiểu mục đích, yêu cầu và cách bác bỏ - Biết cách bác bỏ ý kiến, quan niệm sai lầm B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Theo hướng phối hợp diễn dịch và quy nạp C - THIẾT BỊ DẠY HỌC: Bảng, SGK D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ - Hoạt động 2: GV giới thiệu bài - Hoạt động 3: GV cho HS đọc kết cần đạt - Hoạt động 4: GV xác định trọng tâm bài học - Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý rút nhận xét, kết luận phần Ghi nhớ Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt I MỤC ĐÍCH, YÊU CÂU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ - Thế nào là thao tác lập 1/ Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ: Bác bỏ ý kiến tức là chứng minh ý kiến đó là sai luận bác bỏ? - Thao tác lập luận bác bỏ 2/ Mục đích thao tác lập luận bác bỏ: Để bác bỏ quan điểm, ý kiến không đúng, bày tỏ và dùng với mục đích gì? bênh vực quan điểm, ý kiến đúng đắn - Để bác bỏ thành công, ta 3/ Yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ cần nắm vững yêu cầu nào? - Muốn bác bỏ ý kiến sai, trước hết hãy trích dẫn ý kiến đó cách đầy đủ, khách quan và trung thực - Phải làm sáng tỏ ý kiến đã sai chỗ nào? (luận điểm, luận hay cách lập luận) và vì sai ? (dùng lý lẽ, dẫn chứng để phân tích) II CÁCH BÁC BỎ: 1/ Đọc các đoạn trích SGK và nhận xét VD l: đoạn trích a (SGK/tr.24) 17 Lop11.com (18) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 Lập luận Nguyễn Bách Khoa Bác bỏ Đinh Gia Trinh - Nguyễn Du là bệnh thần kinh - Tác giả vào đâu mà biết Nguyễn Du mắc bệnh thần kinh? Bệnh thần kinh không có tổn thương khí quan câu đó nó bệnh không nói là mắc bệnh thần kinh v.v Ta cho là tưởng tượng nghệ sĩ Căn vào bài thơ mà đoán là quá bạo Có thi sĩ thường sẵn thứ tưởng tượng kỳ dị, có quái dị - Nguyễn Du mắc bệnh ảo giác Ông Đinh Gia Trinh đã bác bỏ cách lập luận thiếu tính khoa học, suy diễn chủ quan ông Nguyễn Bách Khoa Tác giả đã suy diễn vô ông Nguyễn Bách Khoa hệ thống lập luận, dẫn chứng chặt chẽ Hình thức đa dạng phong phú: câu tường thuật, câu hỏi tu từ Phân tích khía cạnh sai lệch và thiếu chính xác VD 2: Đoạn trích b (SGK/tr.25) Nguyễn An Ninh bác bỏ luận cứ: “Nhiều người than phiền tiếng nước mình nghèo nàn” - Lý lẽ: “Lời trích không có sở An Nam nào” - Dẫn chứng: Ngôn ngữ Nguyễn Du Tiếng nước mình không nghèo nàn - Chỉ nguyên nhân: Do bất tài người Chỉ nguyên nhân - Hình thức: câu hỏi tu từ VD3: Đoạn trích c (SGK/25) Ông Nguyễn Khắc Viện nêu luận điểm không đúng đắn người khác: “Tôi hút, tôi bị bệnh mặc tôi!” bác bỏ luận điểm đó cách nêu lên dẫn chứng cụ thể và phân tích rõ tác hại ghê ghớm việc hút thuốc lá 2/ Cách thức bác bỏ: Hãy cho biết cách thức bác - Bác bỏ là dùng lí lẽ và chứng để gạt bỏ quan bỏ điểm, ý kiến sai lệch thiếu chính xác Từ đó, nêu ý kiến đúng mình để thuyết phục người nghe (người đọc) - Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu chính xác, luận điểm, luận cứ, lập luận - Khi bác bỏ, cần tỏ thái độ khách quan, đúng mực 18 Lop11.com (19) Trường THPT Võ Thị Sáu Giáo án Ngữ văn 11 TRÀNG GIANG Huy Cận A - MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp tranh thiên nhiên vẽ bút pháp đơn sơ, đạm, tinh tế vừa cổ điển vừa đại gần gũi và tiêu biểu cho hồn thơ Huy Cận trước CMT8 - Cảm nhận nỗi buồn, cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, nhạy cảm trước thiên nhiên và khao khát giao cảm với đời, với lòng yêu nước thầm kín B - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Đọc sáng tạo, thảo luận, trả lời câu hỏi, ghi chép bài học C - PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV, giáo án D - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Kiểm tra bài cũ - Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt HS đọc tiểu dẫn, trình bày I TÌM HIỂU CHUNG: hiểu biết nhà thơ, 1/ Tác giả: a) Cuộc đời : Huy Cận (1919 - 2005) tập thơ và bài thơ - Tên khai sinh: Cù Huy Cận - Xuất thân: gia đình nhà nho nghèo tỉnh Hà Tĩnh - 1939, đậu tú tài 1943, đậu kĩ sư Canh nông Hà Nội - Từ 1942, tham gia Mặt trận Việt Minh, tham dự Quốc dân đại hội Tân Trào b) Vãn chương HS đọc diễn cảm, thuộc - Trước cách mạng: - tập “Lửa thiêng” : nỗi buồn khổ, nêu cảm nhận không gian (cuộc đời), thời gian (hiện tại, quá khứ) - Sau CMT8: Trời ngày lại sáng, Bài thơ đời, Bàn chung, khái quát thơ (ND tư tưởng) âm điệu buồn tay ta năm ngón nở bình minh, Hai bàn tay em nhạy cảm trước không gian vũ trụ, đời, đất nước nhiều cung bậc với kiện trọng đại hòa nhập sống mới, yêu đời, yêu sống, yêu đất nước, nhân dân 2/ Hoàn cảnh sáng tác: 9/1939 ông học Cao đẳng canh nông, chiều ông bến Chèm, ngoạn cảnh nhìn sông Hồng cuồn cuộn mà nỗi nhớ nhà tràn ngập cõi lòng 3/ Nhan đề: Tràng giang Nổi niềm cái tôi nhà thơ (bút pháp : tả cảnh ngụ tình, thi trung hữu hoạ, quan hệ vô hạn, hữu hạn ) Phân tích khổ 1: Những yếu II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: tố nào tạo cảm xúc cho K1? 1/ Nỗi buồn đìu hiu, xa vắng: Cách dùng hệ thống từ ngữ, a) Sóng: - ĐT “gợn” sóng gối đến vô tận (chất thơ 19 Lop11.com (20) Trường THPT Võ Thị Sáu hình ảnh, nhịp điệu? P.tích cụ thể hình tượng NT có tính thẩm mỹ, mang tính biểu tượng P.tích cách dùng từ láy, đối ngữ, đảo ngữ Hình tượng NT nào gợi cho em nghĩ đến đời, kiếp người? Có thể nói từ ngữ có tính đa nghĩa không? (HS bám vào chủ đề tư tưởng) - Nhận xét TG, KG, mối quan hệ chi tiết NT KG và TG - Giọng thơ gợi cảm giác gì? (hụt hẩng, mát) từ nhân vật trữ tình có ý thức sống - P.tích quan hệ cái vô hạn và hữu hạn cảm nhận từ người vũ trụ - Bút pháp tả cảnh ngụ tình vận dụng nào? Tác giả đã phản ánh vật đời đã vận động tất yếu sao? Trong vận động ấy, nhà thơ đã cảm nhận chi tiết có ý nghĩa biểu tượng nào? - Từ ngoại cảnh, tác giả đã thề tâm trạng nội tâm sao? Với cung bậc nào? Vì tác giả lấy cái có để miêu tả cái không có? Từ đó, em cảm nhận tâm trạng nhà thơ nào? Giáo án Ngữ văn 11 sông nước) nỗi buồn da diết, khôn nguôi người có ý thức sống - Từ “tràng giang” gợi hình ảnh, âm hưởng từ láy tạo cộng hưởng âm cho lời thơ kết hợp từ láy “điệp điệp” nỗi buồn triền miên, bất tận b) Nước: “xuôi mái” không gian mở theo chiều rộng, xuôi theo chiều dài gợi cái không cùng vũ tru vô biên cái mênh mông, hoang vắng sông nước tô đậm cảm giác lẻ loi, cô đơn, vô định thuyền bé nhỏ nỗi buồn bao trùm không gian mênh mông từ dòng sông, sóng, thuyền gợi cảm giác xa vắng, chia lìa c) Nỗi buồn trở nên nỗi sầu hoà vào dòng sông trăm ngả : - đối lập “thuyền về”, “nước lại” gợi cảm giác chia xa, tạo ấn tượng kiếp người đời đầy bất trắc, gian truân (tâm cảnh hòa nhập ngoại cảnh) - đảo ngữ “củi cành khô” (tuyệt bút) cái khô héo, nhỏ nhoi, gầy guộc “một cành”, “lạc” (ĐT gợi tả) “mấy dòng” nước xoáy, trăm ngả sầu thương khủng khiếp + từ mặt sông đỉnh trời + từ thẳm sâu vũ trụ vào thẳm sâu tâm hồn (tâm cô đơn, lạc loài đến rợn ngợp cái tôi trữ tình) thân phận kiếp phù sinh, thân phận nênh, lênh đênh, lạc loài, trôi dòng đời vô định (ý thức cái tôi cá nhân đời ) 2/ Khổ : Bức tranh vô biên tràng giang a) Không gian: + liệt kê (cồn nhỏ, gió đìu hiu, chợ chiều) thực sống phong phú, đa dạng + đảo ngữ (lơ thơ cồn nhỏ, vãn chợ chiều) sống hiu quạnh + từ láy (lơ thơ, đìu hiu) gợi hoang vắng, tiêu sơ + CHTT lắng nghe âm sống cảm nhận tiếng dội hoang vắng cõi lòng a) Đối ngữ (cảnh tình ): Nắng xuống,trời lên sâu chót vót vô biên theo chiều cao, chiều sâu Sông dài, trời rộng , bến cô liêu vô cùng theo chiều dài, chiều rộng bến sõng: bốn cô liêu (cái tôi mang “nỗi sấu vạn kỉ”) nhà thơ đứng chơ vơ vũ trụ thăm thẳm, “đứng trên thiên văn đài linh hồn nhìn cõi bát ngát” giới quạnh hiu, hoang vắng tuyệt đổi 20 Lop11.com (21)