Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này trong tác phẩm như: “ Truyện kiều “ Nguyễn Du, “ Chinh phụ ngâm “ Đặng trần Côn , “ Cung oán ngâm khúc “ Nguyễn Gia Thiều , …Đó là nh[r]
(1)Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Tiết 1+2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) Ngày soạn Ngày dạy -Lê Hữu TrácSố học sinh vắnh mặt Lớp Ghi chú A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh và thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi và thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ: Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa Trân trọng lương y, có tâm có đức B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu bài Lê Hữu Trác không danh là “lương y từ mẫu” mà còn là nhà thơ, nhà văn tiếng Với tập kí đặc sắc “ Thượng kinh kí sự” – đây là tác phẩm có giá trị sâu sắc đồng thời thể nhân cách cao tác giả Để hiểu điều này ta tiềm hiểu đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” TG Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tiềm hiểu khái quát Thao tác 1: tiềm hiểu tác giả GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Câu hỏi: 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào?tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: Nội dung cần đạt I Tim hiểu chung: Tác gia: Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ông - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ XVIII Ông là tác giả sách y học tiếng “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” Lop11.com (2) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn - Vài nét tác giả - Tác phẩm “TKKS” - Thể kí 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) Tác phẩm “TKKS” và đoạn trích “VPCT”: Thao tác 2: Tiềm hiểu tác phẩm “TKKS” a Tác phẩm “TKKS”: Câu hỏi: - TKKS là tập nhật kí chữ Hán, in cuối 1) Em hiểu nào tác phẩm “Y tông tâm tĩnh” - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống “TKKS” ? xa hoa phủ chúa Trịnh và quyền uy lực nhà GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm chúa - Nội dung đoạn trích b Về đoạn trích “VPCT”: * Nội dung: 2) Đọc - hiểu văn bản:ựa vào tác phẩm, em Sgk hãy cho biết nội dung đoạn trích ? * Bố cục: (hs trả lời cá nhân) 3) Chia bố cục đoạn trích và nêu nội dung chính phần? Thể loại: (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý) Thể kí là thể văn xuôi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật và tương đối hoàn Thao tác Tiềm hiểu thể loại tác phẩm: Em hiểu nào thể kí sự? chỉnh (hs trả lời cá nhân) II Đọc - hiểu văn bản: Hoạt động gv hướng dẫn hs đọc hiểu 1.Tác giả kể chuyện vua cho đem cáng đến đoạn trích đón vào cung chữ bệnh: GV yêu cầu hs đọc đoạn trích Thao tác 1: Hướng dẫn tiềm hiểu mục 1: - Cảnh bên ngoài: Câu hỏi: + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cho người 1) Tác giả đã thấy gì quang cảnh bên ngoài cung ngoàicung ? Chi tiết nào miêu tả điều đó? + Tác giả thấy đâu đâu cây cối “um tùm”, tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương thoang 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời truyền báo rộn ràng, người qua lại mắc cửi… đàu tiên thấy quang cảnh ấy? (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) → Quang cảnh phủ chúa Trịnh cực kì xa hoa tráng lệ nhằm khẳng định quyền uy cùng nhà chúa * GV giảng: Quang cảnh đó khác hẳn sống đời đó dân tình nước chịu nhiều thường và tác giả đã đánh giá: “Cả trời Nam khổ cực vì đói rét, vì chiến tranh sang là đây!” Qua bài thơ ta thấy danh y ví mình người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn là quan sinh trưởng Tác giả kể và tả điều mắt thấy tai nghe chốn phồn hoa biết phủ chúa Quang cảnh đó càng rỏ nét khi dẫn vào cung: đươc dẫn vào cung - Tác giả qua lần cửa đến cái điếm, đó GV cho hs đọc nhẫm lại đoạn trích và đưa “ có cây lạ lùng và hòn đá lì lạ” câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời gv nhận “ cột và bao lơn lượn vòng” Lop11.com (3) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn xét chốt ý 1) Tác giả kể và tả gì dẫn vào cung? Những chi tiết nào quan sát kĩ nhất? ( nhóm 1) GV giảng: Đại đường uy nghi sang trọng đến danh y tiếng dám ngước mắt nhìn lại cuối đầu “ và cảm nhận đó toàn đồ đạc nhân gian chưa thấy” 2) Thái độ tác giả ntn bước vào cung? (nhóm ) Qua mắt và cảm nghĩ tác giả ta thấy chúa Trịnh là nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu bất ực mình trước tình cảnh đất nước 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với các lương y khác? ( nhóm ) Hs đọc lại đoạn và gv đưa câu hỏi hs trả lời gv nhận xét chốt ý: tác giả kể và tả thâm cung với chi tiết nào?Qua đó ta thấy chúa Trịnh đã thể sống vương giả ntn? Câu hỏi THMT: Qua sống tử, em suy nghĩ ntn mối quan hệ môi trường sống và người? - Vượt qua cái cửa lớn, bị chặn lại vì tác giả ăn mặc có vẻ lạ lùng” - Qua đại đường đến gác tía, qua cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà lớn thật cao và rộng, hai bên hai cái kiệu …trên sập mắc cái võng điều” => Tác giả đã bị ngợp , bị động trước cảnh uy nghi cẩn mật quá mức tưởng tượng - Thái độ tác giả: tự coi mình là “quê mùa” → khiêm tốn thân mật với các lương y Đó là nét nhân cách ông Tác giả kể và tả việc sâu vào nội cung và khám bệnh cho tử: - Cảnh thâm cung: trướng gấm, màn là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, màu mặt phấn, màu áo đỏ - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng tác giả điếm hậu mã, cảnh người chầu chực hầu tử, cảnh chuẩn bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn lạy, lại khen câu : “ Ông này lạy khéo” → Nội cung là cảnh vàng son, tù hãm, thiếu không khí, ngột ngạt, sống tử “ chim non nhốt lồng son” 2) Qua lời kể và tả, ta thấy tác giả đã rơi vào bị động ntn? GV giảng: Lop11.com (4) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Chi tiết tử khen ông này lạy khéo là chi tiết đắt, vì nó vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó không tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ chú mà còn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời và thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc và thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – tôi làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) và người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vô nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích các từ khó và đưa câu hỏi: 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác cùng biến tâm tư ông kê đơn cho ta hiểu gì người thầy thuốc này ? ( hs thảo luận trả lời gv nhận xét) GV giảng: Ông muốn kết hợp việc nâng cao thể lực đồng thời với trị bệnh ông nghĩ chữa lành quá sớm thì chúa khen và giữ lại làm quan, điều này ông không muốn Trong ông có mâu thuẫn phải trung với chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe 2) Qua phân tích trên , hãy đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ ,trả lời -Gv nhận xét ,tổng hợp: Qua đoạn trích ,Anh (chị) có nhận xét gì nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - HS trao đổi ,thảo luận ,đại diện trình bày - GV tổng hợp : Hoạt động 4: GV hướng dẫn hs tổng kết: Qua bài học, em hãy rút ý nghĩa đoạn trích? Tác giả nhận định bệnh và đề phương án chữa bệnh: - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi bệnh ( Quan điểm này xuất phát từ sống tửi và các biểu bên ngoài bệnh) - Phương sách hòa hoãn, kéo dài thời gian chữa bệnh để ông có thể lại quê nhà => Đó là người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm ,có y đức, => Một nhân cách cao đẹp ,khinh thường lợi danh,quyền quí, quan điểm sống đạm ,trong Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo ,lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình tác phẩm IV Tổng kết: Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả Lop11.com (5) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức - Hs trả lời câu hỏi sau: Bài học đã cho em nhận thức gì chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế độ ta ngày có điểm ưu việt gì mối quan hệ các cấp lãnh đạo với nhân dân? Dặn dò: Học bài cũ Soạn bài Tiết 3: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN Ngày soạn Ngày dạy Lớp Số học sinh vắnh mặt Ghi chú A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân cùng mối tương quan chúng Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học qua các câu hỏi sgk và định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ 3.Giới thiệu bài Các nhà khoa học cho “ sau lao động và đồng thời với lao động là tư và ngôn ngữ “, tức ngôn ngữ là sản phẩm chung XH loài người Nhờ có ngôn ngữ mà người có thể trao đổi thông tin, trao đổi tư tưởng tình cảm và từ đó tạo lập các mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” và “nhận tin” các hình thức nói và viết Như vậy, ngôn ngữ chung XH và việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể Lop11.com (6) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn cá nhân là quá trình “ giống và khác nhau”, không đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy cái chung là gì? Ta tiềm hiểu bài “ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân “ TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1: Hướng dẫn hs hình thành khái niệm ngôn ngữ chung: Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện nào là quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời hs - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến là ngôn ngữ Đối với người Việt Nam là tiếng Việt 2) Ngôn ngữ có tác dụng nào đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói và làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngôn ngữ có vai trò nào sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngôn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hoạt động 2: Hướng dẫn hs hình thành lời nói cá nhân HS đọc phần II và trả lời câu hỏi 1) Lời nói - ngôn ngữ có mang dấu ấn cá nhân không? Tại sao? Hoạt động nhóm GV tổ chức trò chơi giúp HS nhận diện tên bạn mình qua giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội còn lại nhắm mắt nghe và đoán người nói là ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho là mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? I Tìm hiểu bài: Ngôn ngữ là tài sản chung xã hội: * Ngôn ngữ là tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy và biết sử dụng ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngôn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo các kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ và cần cá nhân tiếp nhận và tuân theo Lời nói – sản phẩm cá nhân: - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không giống - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng và quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, môi trường địa phương … - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân GHI NHỚ (sgk) Lop11.com (7) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động GV định hướng HS làm bài tập Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm II Luyện tập Bài tập - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - đã - đã chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh và tô đậm hình tượng thơ cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hoàng môn = hoạn quan; thánh = lệnh vua,… Bài tập GV cho hs tìm ví dụ Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Làm bài tập còn lại - bài tập - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết BÀI VIẾT SỐ ( Nghị luận xã hội) Ngày soạn Ngày dạy Lớp Số học sinh vắnh mặt Ghi chú A Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức và kĩ đã học văn nghị luận xã hội để viết bài văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập học sinh phổ t hông Kĩ năng: - Rèn luyện và nâng cao nâng cao khả làm bài văn nghị luận Thái độ: Thái độ trung thực và nghiêm túc làm bài B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học Lop11.com (8) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn - GV đọc và chép đề lên bảng - Yêu cầu các em nghiêm túc thực nội qui tiết học 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đề bài Học sinh: Chủ động tìm hiểu các dạng đề sách giáo khoa C Hoạt động và dạy học: Ổn định tổ chức 3.Giới thiệu bài TG Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I Yêu cầu kĩ Đọc kĩ đề bài , xác định nội dung yêu cầu Lập dàn ý đại cương Biết vận dụng kiến thức đã học và kỹ viết văn nghị luận để làm bài cho tốt Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu loát, các ý lôgíc GV đọc và chép đề lên bảng Đề bài Nhân dân ta thường khuyên nhau: II Yêu cầu kiến thức “ Ai giữ chí cho bền Dù xoay hướng chuyển mặt ai” - Hiểu và giải thích nghĩa đen và nghĩa bóng Ý kiến anh (chị) câu tục ngữ trên câu tục ngữ ? - Khẳng định câu tục ngữ trên là đúng hay sai - Mở rộng nâng cao vấn đề III Thang điểm - Điểm 9-10: Đáp ứng tất các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Điểm 7-8: Đáp ứng 2/3 các yêu cầu trên Bài viết còn mắc số lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 5-6: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, bài viết còn mắc nhiều lỗi diễn đạt, chính tả - Điểm 3-4: Đáp ứng 1-2 nội dung yêu cầu trên Bài mắc quá nhiều lỗi chính tả, diễn đạt - Điểm 1-2: Trình bày thiếu ý còn sơ sài ý, mắc quá nhiều lỗi diễn đạt, ngữ pháp, chính tả - Điểm 0: Hoàn toàn lạc đề Dặn dò - Làm bài nghiêm túc Đọc kĩ bài viết trước nộp - Soạn bài theo phân phối chương trình Lop11.com (9) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Tiết TỰ TÌNH Ngày soạn Ngày dạy - Hồ Xuân Hương – Số học sinh vắnh mặt Lớp Ghi chú A Mục tiêu bài học Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hỗ Xuân Hương Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ: Trân trong, cảm thông với thân phận và khát vọng người phụ nữ xó hội xưa B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này tác phẩm như: “ Truyện kiều “ ( Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm “ ( Đặng trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ ( Nguyễn Gia Thiều ), …Đó là lời cảm thông người đàn ông nói người phụ nữ, người phụ nữ nói vè thân phận chính họ nào, ta cùng tìm hiểu bài “ Tự tình II “ Hồ Xuân Hương TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk và đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt ý 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương ? I Tìm hiểu chung: Tác giả: - HXH là thiên tài kì nữ đời gập nhiều bất hạnh - Thơ HXH là thơ phụ nữ viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm Lop11.com (10) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn hứng ngôn từ và hình tượng Định hướng câu trả lời củ hs: Sự nghiệp sáng tác: - Hồ Xuân Hương (?-?) - Sáng tác chữ Hán và chữ Nôm thành - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An công chữ Nôm sống chủ yếu Hà Nội → mệnh danh là “ bà chúa thơ Nôm” - Là người phụ nữ có tài - Bài thơ “Tự tình” nằm chùm thơ tự tình gồm đời và tình duyên gặp nhiều ngang trái bài Hồ Xuân Hương Thao tác 2: Tìm hiểu nghiệp sáng tác Em hãy nêu vài nét nghiệp sáng tác II Đọc – hiểu: và xuất xứ bài thơ “tự tình II”? Hoạt động Hai câu đề: GV hướng dẫn HS cách đọc văn Gọi - Thời gian : đêm khuya HS đọc và nhận xét GV đọc lại - Không gian vắng vẻ với bước dồn dập thời gian “ tiếng trống canh dồn “ 1)Tìm từ không gian, thời gian → Tâm trạng cô đơn, tủi hổ Hồ Xuân Hương và tâm trạng nhân vật trữ tình Nghệ thuật đối lập: câu thơ đầu? Cái hồng nhan >< nước non Nhận xét cách dùng từ và ngắt nhịp câu Cái – hồng nhan, từ “ trơ” thơ 2? Cách dùng từ: Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa đời chính mình ( Hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) Câu thơ ngắt làm chì chiết, bẽ bàng, buồn bực Cái hồng nhan không quân tử yêu thương mà lại vô duyên, vô nghĩa, trơ lì với nước non => Hai câu thơ tạc vào không gian, thời gian hình tượng người đàn bà trầm uất, đối diện với Xót xa mình trơ trọi đêm khuya, chính mình nhà thơ tìm đến nguồn vui với trăng, với Hai câu thực: rượu - “ say lại tỉnh “ gợi lên cái vòng quẩn quanh, tình GV đọc lại hai câu thực đưa câu hỏi hs duyên trở thành trò đùa tạo, càng say càng tỉnh càng cảm nhận đau thân phận trả lời: Chén rượu có làm vơi nỗi lòng nhà thơ không? Em hãy cho biết tâm trạng - Uống rượu mong giải sầu không được, Say lại tỉnh tỉnh càng buồn nhà thơ ? - Vầng trăng - xế - khuyết - chưa tròn: Yếu - Hình ảnh người phụ nữ uống rượu mình tố vi lượng chẳng viên mãn đêm trăng, đem chính cái hồng nhan mình Trăng tàn mà “khuyết chưa tròn” làm thức nhấm, để sững sờ phát Tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên chưa đời mình không có cái gì là viên mãn cả, trọn vẹn Hương vị rượu để lại vị đắng dang dở, muộn màng chát, hương vị tình để lại phận hẩm - Hai câu đối nghịch ý: Người say lại tỉnh >< duyên ôi trăng khuyết khuyết tức, người Chạnh nhớ Kiều: muốn thay đổi mà hoàn cảnh ỳ vô cùng cô Khi tỉnh rượu lúc tàn canh, đơn, buồn và tuyệt vọng Giật mình, mình lại thương mình xót xa Hai câu luận: Nhưng tính cách Hồ Xuân Hương - Động từ mạnh: Xiên ngang, đâm toạc-> Tả cảnh 10 Lop11.com (11) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn không khuất phục, cam chịu số phận người phụ nữ khác mà cố vươn lên 1) Hình tượng thiên nhiên hai câu thơ 5+6 góp phần diễn tả tâm trạng và thái độ nhân vật trữ tình trước số phận nào? GV gợi ý: + Tác giả sử dụng biện pháp nghệ nào? + nhìn xuongs đất tác giả lại chú ý đến rêu, nhìn lên cao lại chú ý đến đá? ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét chốt ý) GV hướng dẫn hs tìm hiểu hai câu cuối Câu hỏi: Hai câu kết nói lên tâm gì tác giả? Nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối có ý nghĩa nào? Giải thích nghĩa hai "xuân" và hai từ "lại" câu thơ ? + Xuân đi: Tuổi xuân ( tác giả ) + Xuân lại:Mùa xuân ( đất trời ) + Lại(1): Thêm lần + Lại(2): Trở lại Bản chất tình yêu là không thể san sẻ ( Ăng ghen) - Liên hệ: Kẻ đắp chăn bông kẻ lạnh lùng/ chém cha cái kiếp lấy chồng chung/ năm thì mười họa nên chớ/ tháng đôi lần có không/ … Nêu đặc sắc nghệ thuật bài thơ? (Hs trả lời gv nhận xét chốt ý) Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK Rút nội dung ý nghĩa bài thơ bài thơ thiên nhiên kì lạ phi thường, đầy sức sống: Muốn phá phách, tung hoành - cá tính Hồ Xuân Hương: Mạnh mẽ, liệt, tìm cách vượt lên số phận - Phép đảo ngữ và nghệ thuật đối: Sự phẫn uất thân phận rêu đá, là phẫn uất, phản kháng tâm trạng nhân vật trữ tình Hai câu kết: Ngán nỗi xuân đi, xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con - Hai câu kết khép lại lời tự tình Nỗi đau thân phận lẽ mọn, ngán ngẩm tuổi xuân qua không trở lại, mùa xuân đất trời tuần hoàn Nỗi đau người lâm vào cảnh phải chia sẻ cái không thể chia sẻ: Mảnh tình - san sẻ - tí - con Đó là nỗi lòng người phụ nữ ngày xưa với họ hạnh phúc là chăn bông quá hẹp Câu thơ nát vụn ra, vật vã đến nhức nhối vì cái duyên tình hẩm hiu, lận đận nhà thơ Càng gắng gượng vươn lên càng rơi vào bi kịch Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn,tả cảnh sinh động đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ III Tổng kết: Qua bài thơ ta thấy lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát hạnh phúc Củng cố: Học thuộc bài thơ Bản lĩnh HXH thể nào vần thơ buồn tê tái này? Dặn dò: - Học bài cũ, soạn bài 11 Lop11.com (12) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Tiết 6: CÂU CÁ MÙA THU Ngày soạn Ngày dạy - Nguyễn KhuyếnSố học sinh vắnh mặt Lớp Ghi chú A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ - Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước và tâm trạng thời - Thấy đượcc tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến: Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, gieo vần, sử dụng từ ngữ… - Rèn kỹ đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật thơ trữ tình Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ Thái độ: - Giáo dục tình thương yêu quê hương đất nước B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Thu là thơ đất trời, thơ là thu lòng người và mùa thu là đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu “ Tiếng thu” (Lưu trọng Lư), cảm thu, tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu),… Và hôm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua bài “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Hoạt động 1 Tác giả: - Hướng dẫn HS đọc văn và tìm Nguyễn Khuyến là bậc túc nho tài, có cốt cách hiểu nội dung, nghệ thuật bài thơ cao, có lòng yêu nước thương dân bất lực trước thời 12 Lop11.com (13) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn - Được mệnh danh lad “ nhà thơ dân tình làng - Em hãy giới thiệu đôi nét chùm ba cảnh Việt Nam” bài thơ thu Nguyễn Khuyến? Định hướng câu trả lời hs Sự nghiệp sáng tác: - Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) Nguyễn Khuyến sáng tác thơ, văn, câu đối, hiệu Quế Sơn thành công là thơ thơ chữ Hán và thơ chữ - Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình Lục- Nôm Vị trí, đề tài, hoàn cảnh sáng tác bài thơ: Hà Nam - Xuất thân gia đình nhà + Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ tong chùm nho nghèo ba bài thơ thu Nguyễn Khuyến - 1864 đỗ đầu kì thi hương + Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc - 1871 đỗ đầu kì thi đình nên + Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian gọi là Tam Nguyên Yên Đỗ Nguyễn khuyến ẩn quê nhà - Nguyễn Khuyến làm quan 10 II Đọc – hiểu : Cảnh thu: năm lui dạy học Hoạt động - Điểm nhìn từ trên thuyền câu -> nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời -> nhìn tới ngõ vắng -> trở với ao thu Thảo luận nhóm Nhóm Điểm nhìm cảnh thu tác -> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần giả có gì đặc sắc? Từ điểm nhìn nhà Cảnh sắc thu theo nhiều hướng thật sinh động với hình thơ đã bao quát cảnh thu nào? ảnh vừa đối lập vừa cân đối, hài hòa - Mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng quê Bắc bộ: Không khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật: + Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt + Đường nét, chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, Nhóm Những từ ngữ hình ảnh nào mây lơ lửng gợi lên nét riêng cảnh sắc -> Hình ảnh thơ bình dị, thân thuộc, không thể mùa thu? Hãy cho biết đó là cảnh thu cái hồn cảnh thu mà còn thể cái hồn miền quê nào? sống nông thôn xưa "Cái thú vị bài Thu điếu các điệu xanh, xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trúc, xanh trời, xanh bèo" ( Xuân Diệu ) - Không gian thu tĩnh lặng, phảng phất buồn: + Vắng teo + Trong Các hình ảnh miêu tả + Khẽ đưa vèo trạng thái ngưng + Hơi gợn tí chuyển động, chuyển + Mây lơ lửng động nhẹ, khẽ - Đặc biệt câu thơ cuối tạo tiếng động nhất: Cá đâu đớp động chân bèo -> không phá Nhóm Hãy nhận xét không gian vỡ cái tĩnh lặng, mà ngược lại nó càng làm tăng thu bài thơ qua các chuyển động, yên ắng, tĩnh mịch cảnh vật -> Thủ pháp lấy động nói tĩnh màu sắc, hình ảnh, âm thanh? Tình thu: Nhóm Nhan đề bài thơ có liên quan - Nói chuyện câu cá thực là để đón nhận gì đến nội dung bài thơ không? cảnh thu, trời thu vào cõi lòng Không gian bài thơ góp phần + Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần 13 Lop11.com (14) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn diễn tả tâm trạng nào? + Một chờ đợi: Lâu chẳng + Một cái tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động - Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi lòng thi nhân -> Nguyễn khuyến có tâm hồn hồn gắn bó với - Em hãy cho biết cách gieo vần thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín bài thơ có gì đặc biệt? cách gieo vần mà sâu sắc cho ta cảm nhận cảnh thu Đặc sắc nghệ thuật - Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, nào? tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ Hoạt động - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đông HS đọc phần ghi nhớ SGK - Vận dụng tài tình nghệ thuật đối Ý nghĩa văn : Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước và tâm trạng thời tác giả III.Tổng kết: Ghi nhớ: sgk Củng cố: - Đọc thuộc diễn cảm bài thơ - Trao đổi cặp: Nội dung và nghệ thuật bài thơ? Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, nắm nội dung bài học - Soạn bài “ phân tích đề lập dàn ý bài văn nghị luận” Tiết PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn Ngày dạy Lớp Số học sinh vắnh mặt Ghi chú A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết văn - Cách xác định luận điểm luận cho bài văn Kĩ năng: - Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý bài văn nghị luận Thái độ - Có ý thức và thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm bài B Chuẩn bị bài học: 14 Lop11.com (15) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn là bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu yêu cầu đề và định hướng đúng cho bài viết nói chung và bài văn nghị luận nói riêng Để giúp học sinh vấn đề này ta tìm hiểu bài TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tìm hiểu bài: Hoạt động 1 Phân tích đề: Thảo luận nhóm: a Tìm hiểu ngữ liệu: - Chia nhóm + Đề 1: - GV tổng kết và nhấn mạnh tầm quan - Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành trọng hai công việc: Phân tích đề người Việt Nam giai đoạn - Hình thức nêu vấn đề: và lập dàn ý Nhóm Cố định, cụ thể → đề - Đọc đề SGK phần I và cho - vấn đề có liên quan đến đòi sống xã hội biết: Đề nào có định hướng cụ thể, đề nào đòi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai? Vấn đề cần nghị luận đề là gì? + Đề 2: Nhóm - Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 2: “ Tự tình II “ Tâm Hồ Xuân Hương bài - Hình thức nêu vấn đề: Tự Tình ( bài II) Không nêu nội dung cụ thể và hướng triển khai → đề mở Nhóm - Phạm vi đề : - Phân tích đề và lập dàn ý cho đề 1: Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật Từ ý kiến đây anh chị có suy nghĩ bài “Tự tình II” + Đề 3: gì việc "chuẩn bị hành trang vào - Vấn đề cần nghị luận: kỷ mới"? " Cái mạnh người Việt Nam là Vẻ đẹp bài thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn thông minh và nhạy bén với cái Khuyến mới…Nhưng bên cạnh cái mạnh đó - Hình thức nêu ván đề: tồn không ít cái yếu Ấy là Không nêu cụ thể nội dung và hướng triển khai → đề 15 Lop11.com (16) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn lỗ hổng kiến thức mở thiên hướng chạy theo môn học - Phạm vi vấn đề : "thời thượng", là khả thực Vấn đề có liên quan đến nội dung và nghệ thuật hành và sáng tạo bị hạn chế lối học bài “ Thu điếu” chay, học vẹt nặng nề…" b Khái niệm: Khái niệm: phân tích đề là yêu cầu nội dung, thao tác lập luận và phạm vi dẫn chứng đề Phương pháp: - Đọc kĩ đề bài - Gạch chân các từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề) Hoạt động2 - Chú ý các yêu cầu đề (nếu có) Gv gọi hs đọc đề và cho hs xác định - Xác định yêu cầu đề: luận điểm, luận và xếp các ý + Tìm hiểu nội dung đề + Tìm hiểu hình thức và phạm vi tư liệu cần sử dụng vào dàn bài Lập dàn ý: a Tìm hiểu ngữ liệu: + Đề 1: có luận điểm lớn: - Cái mạnh người Việt Nam Có luận cứ: → thông minh → Sự nhạy bén với cái - Cái yếu người Việt Nam → lỗ hỏng kiến thức → khả thực hành sáng tạo + Đề 2: có luận điểm: - Bi kịch duyên phận Hồ Xuân Hương luận cứ: nỗi cô đơn Sự lỡ làng - khát vọng sống luận cứ: Sự phẫn uất Cam chịu với hạnh phúc bị san sẻ + đề 3: có luận điểm và luận tùy thuộc vào vẻ đẹp bài thơ mà hs lựa chọn Ví dụ vè lập dàn ý: * Mở bài - Giới thiệu vấn đề( Nhìn nhận cái mạnh cái yếu người VN để bước vào kỷ XXI ) - Trích đề * Thân bài:Triển khai vấn đề - Cái mạnh: Thông minh và nhạy bén với cái ( Dẫn chứng minh họa làm sáng rõ vấn đề ) - Cái yếu: + Lỗ hổng kiến thức + Khả thực hành, sáng tạo bị hạn chế -> ảnh hưởng đến công việc, học tập và lực làm việc 16 Lop11.com (17) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn GV tổng kết và nhấm mạnh trọng tâm - Mỗi chúng ta cần phát huy điểm mạnh và khắc phục bài học điểm yếu, tự trang bị kiến thức tốt để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI * Kết luận - Đánh giá ý nghĩa vấn đề - Rút bài học cho thân b khái niệm: Lập dàn ý bài văn nghị lận là nhằm thiết kế bố cục và xếp các ý theo trật tự logic bài Vai trò cưa dàn ý: Tránh thiếu ý, thừa ý, hệ thống ý không chặt chẽ sơ sài Các bước lập dàn ý: - Từ kết tìm hiểu đề, xếp các ý thành hệ thống theo trình tự lôgíc gồm phần: Hoạt động GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK + Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận Hoạt động 4: hướng dẫn hs làm bài + Thân bài: Triển khai luận đề luận điểm tập + Kết luận: Tóm tắt ý, mở rộng, đánh giá ý nghĩa Đề 1: Cảm nhận anh (chị) giá vấn đề, rút bài học trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng Ghi nhớ - SGK kinh kí Lê Hữu Trác) II Luyện tập: + Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” + Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh + Phạm vi tư liệu: Từ ngữ chi tiết tiêu biểu đoạnh trích Củng cố: Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Nắm vững kĩ phân tích đề và lập dàn ý - Tập phân tích đề và lập dàn ý hai đề luyện tập SGK - Soạn bài theo phân phối chương trình Tiết THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH Ngày soạn Ngày dạy Lớp Số học sinh vắnh mặt 17 Lop11.com Ghi chú (18) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Nắm mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề chính trị, xã hội, văn học Kĩ năng: -Nhận diện và hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước Thái độ - Có ý thức và thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm bài B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động tìm hiểu bài học - Phương pháp qui nạp: HS khảo sát bài tập hình thức trao đổi, thảo luận nhóm sau đó GV tổng kết, nhấn mạnh trọng tâm nội dung bài học - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Học sinh chủ động tìm hiểu bài học trước theo hệ thống câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Không bài văn nào sử dụng thao tác lập luận Một bài văn đạt hiệu cao là bài văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn các thao tác ta phải biết các thao tác đó TG Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động I Tìm hiểu bài: - HS đọc phần I GV tổng hợp phần lí Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận thuyết phân tích - Chia nhóm nhỏ thảo luận câu hỏi mục I a Tìm hiểu ngữ liệu: (tr25, 26) SGK Gợi ý trả lời câu hỏi - Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cho - Nhóm 1.Xác định luận điểm (nội dung ý cho đồi bại xã hội "Truyện Kiều" kiến đánh giá) tác giả nhân vật - Để thuyết phục tác giả đã đưa các luận làm sáng tỏ cho luận điểm ( các yếu tố phân Sở Khanh? tích) - Nhóm Để thuyết phục người đọc tác giả + Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất chính + Sở Khanh là kẻ đồi bại kẻ đã phân tích nào? làm cái nghề đồi bại bất chính đó: Giả làm người tử tế để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trâng tráo; thường xuyên lừa bịp, tráo trở - Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng 18 Lop11.com (19) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn - Nhóm Chỉ kết hợp chặt chẽ hợp: Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, phân tích với tổng hợp? tráo trở Sở Khanh, tác giả đã tổng hợp và khái quát chất hắn: …" Nó là cái mức cao tình hình đồi bại xã hội này" b kết luận: - Lập luận phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức và mối quan hệ bên bên ngoài chúng, khái quát, phát chất đối tượng - Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó là chất thao tác phân tích văn nghị luận - Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích + Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ Hoạt động + Khái quát tổng hợp - HS đọc các ngữ liệu phần II Cách phân tích - GV tổng hợp lí thuyết - Cần dựa trên tiêu chí, quan hệ định: ( Quan hệ các yếu tố tạo nên đối tượng, - Trao đổi cặp quan hệ nhân quả, quan hệ đối tượng với - Cách phân chia đối tượng đoạn các đối tượng liên quan, quan hệ người phân văn trên? tích với đối tượng phân tích ) - Phân tích cần sâu vào mặt, phận cần lưu ý đến quan hệ chúng với nhau, cần khái quát để rút chất chung đối tượng Gợi ý trả lời câu hỏi - Mối quan hệ phân tích và tổng hợp Mục thể đoạn trích? - Phân chia dựa trên sở quan hệ nội thân đối tượng - biểu nhân cách bẩn thỉu, bần tiện Sở Khanh Hoạt động - Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK - Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: từ việc phân tích làm bật biểu bẩn thỉu, bần tiện mà khái quát lên giá trị thực nhân vật này - tranh nhà chứa, tính đồi bại xã hội đương thời Mục II (1) - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết Mục II (2) - Phân tích theo quan hệ nguyên nhân - kết - Phân tích theo qaan hệ nội đối tượng - Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp 19 Lop11.com (20) Trường THPT Đống Đa Triệu Huỳnh Tấn Ghi nhớ SGK Củng cố: - Hệ thống hóa bài học Dặn dò: Học bài cũ, tập viết các đoạn văn vận dụng thao tác phân tích.Soạn bài “ Thương vợ” Tiết THƯƠNG VỢ ( Trần Tế Xương ) Ngày soạn Ngày dạy Lớp Số học sinh vắnh mặt Ghi chú A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Cảm nhận hình ảnh bà Tú và tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ cùng tâm nhà thơ - Nắm thành công nghệ thuật bài thơ : từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian Kĩ năng: - Đọc hiểu thơ trữ tình theo thể loại - Phân tích bình giảng bài thơ Thái độ: - Giáo dục lòng thương yêu, quí trọng gia đình B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn Tiếng việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: - SGK, SGV ngữ văn 11 - Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi sgk và định hướng gv C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài Trần Tế Xương Nam Đinh, học giỏi, thơ hay thi mãi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống nuôi nuôi chồng Thương vợ giận mình vô tích sự, giận đời bất 20 Lop11.com (21)