Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo viên cần hướng dẫn HS thật kỹ phần ghi biên bản điều tra sao cho ngắn gọn, cô đọng… Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân về việc đổi mới phương pháp dạy học qua quá trình vận[r]
(1)Đề tài: Lop4.com (2) I ĐẶC VẤN ĐỀ Môn Tự nhiên xã hội là môn học mang tính khoa học và nhân văn cao Đây là môn học mang tính tổng thể Trước kia, quan niệm đổi Phương pháp dạy học ( PPDH ) chưa quan tâm đúng mức, việc truyền thụ kiến thức cho học sinh còn mang tính áp đặt Học sinh tiếp cận tri thức cách thụ động : học thuộc gì mà sách giáo khoa đã có , hiểu biết gì mà giáo viên truyền dạy việc tìm tòi học hỏi các em bị hạn chế , tầm nhìn bị giới hạn Phương pháp dạy học chủ yếu là thuyết trình – giảng giải : Thầy đọc – trò ghi , thầy hỏi – trò trả lời Lối học thụ đồng này không tạo hứng thú cho học sinh, vô tình đã làm cho tiết học tự nhiên – xã hội mà chẳng tự nhiên chút nào Sau tiết học, các em thuộc bài cái máy đã lập trình sẵn Vì tiết học tự nhiên xã hội mang hình thức nặng nề , ít hấp dẫn các em và hiệu tiết học không cao Với băn khoăn đó, quá trình giảng dạy Tự nhiên Xã hội , tôi đã cố gắng vận dụng các phương pháp dạy học mang tính tích cực mà đó PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA tôi quan tâm đặc biệt vì nó đã đem đến số hiệu cao dạy TNXH, qua đó, tôi đã tổng kết số kinh nghiệm cho việc giảng dạy TNXH khối lớp mình phụ trách II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Đổi phương pháp dạy học là vấn đề xã hội và ngành giáo dục quan tâm : phương pháp dạy học tích cực đó phải kể đến phương pháp điều tra Vậy để vận dụng tốt phương pháp này giảng dạy Tự nhiên xã hội, chúng ta cần lưu ý số yêu cầu quy trình và biện pháp thực hiện: Yêu cầu 1: Nội dung kiến thức học tập cần phải cụ thể , phù hợp với khả chung các đối tượng học sinh * Ví dụ: Dạy các bài khoa học môi trường , dân số và ô nhiễm môi trường Giáo viên có thể vận dụng phương pháp điều tra để giúp học sinh thao tác điều tra , lập bảng thống kê nguyên nhân – mức độ tác hại và ảnh hưởng ô nhiễm môi trường * Dạy các bài lịch sử liên quan đến các kháng chiến chống Mĩ ( từ bài 20 đến 30 ) Giáo viên có thể vận dụng phương pháp điều tra để học sinh sưu tra gương , hình ảnh, nhân vật , kiện có liên quan đến kháng chiến nhân dân ta điều tra, thống kê Lop4.com (3) trên địa bàn nơi các em sinh sống có cựu chiến binh nào đã tham gia chiến đấu trường sơn, đã sống và chiến đấu Địa Đạo Củ Chi , đã tham gia Đồng Khởi Bến Tre ( bài Đồng Khởi Bến Tre ) hay đã tham gia chiến dịch Hồ Chí Minh Lịch sử 1975 ( bài tiến vào Dinh Độc Lập ) để hiểu rõ truyền thống yêu nước nhân dân ta * Dạy các bài địa lý ( đơn cử ví dụ từ bài đến 14 ) Giáo viên có thể vận dụng phương pháp này để tạo điều kiện cho học sinh hình thành bảng điều tra tình hình dân số , gia tăng dân số , tình hình công việc làm, công ( nông ) nghiệp địa phương mình , qua đó phản ánh phần tình hình địa lý – dân cư nước ta Những mảng kiến thức trên, thân các em có thể chủ động nắm bắt và lĩnh hội tri thức cách tự nhiên và nhẹ nhàng Yêu cầu 2: Việc chia nhóm và phân công nhiệm vụ cuả các thành viên nhóm: Việc chia nhóm học tập cần chuẩn bị chu đáo Ở khâu này, giáo viên cần lưu ý địa bàn cư trú cuả các thành viên nhóm, các em nhóm gần nhà nhau, có điều kiện và thời gian sinh hoạt học tập nhà gần để các em có điều kiện thuận lợi quá trình hợp tác tham gia , tổng kết , báo cáo… Yêu cầu 3: Việc cử nhóm trưởng là yếu tố quan trọng : bạn nhóm trưởng phải là bạn có lực điều hành , có mối quan hệ tốt với các thành viên nhóm Yêu cầu 4: Số lượng thành viên nhóm không quá đông, không quá ít , nhóm có từ đến bạn là lý tưởng Yêu cầu 5: Thư ký nhóm là bạn các bạn nhóm đề cử thay mặt nhóm tổng hợp , ghi chép cách đầy đủ , rõ ràng các liệu mà nhóm đã điều tra Tuy nhiên , thư ký và nhóm trưởng cần luân phiên , tạo điều kiện cho tất các em tham gia công việc nhóm cách bình đẳng Lop4.com (4) Ngoài ra, lời động viên , khuyến khích giáo viên với học sinh là biện pháp thúc đẩy các em hăng hái, hứng thú hoạt động học tập mình III MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ : Khi vận dụng phương pháp điều tra Mặt tích cực - Kích thích tư độc lập và tính sáng tạo học sinh - Học sinh học tập chủ động, hứng thú và say mê vì kiến thức mà các em lĩnh hội thân các em hình thành - Tiết học nhẹ nhàng , tự nhiên và vui tươi - Tạo tinh thần đoàn kết, hỗ trợ , hoạt động học tập mang tính công đồng cao Hạn chế - Thời gian học tập nhà các em không hoàn toàn đồng nhất, còn bị động phụ huynh chưa có nếp quen cho em học tập ngoài trời, học theo nhóm nhà, điều tra… - Kỹ hình thành biên điều tra các em học sinh cấp còn hạn chế , chưa biết cô đọng ý chính nên biên thường rườm rà IV PHẠM VI ÁP DỤNG: Phương pháp điều tra có thể áp dụng đồng cho các lớp 3,4,5 quá trình học tư nhiên xã hội V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quá trình vận dụng phương pháp điều tra giảng dạy tự nhiên xã hội, giáo viên cần lưu ý: Đề tài giao cho học sinh thực điều tra phải thực tế , gần gũi, tồn cụ thể địa bàn các em sinh sống Ví dụ : ta không thể vận dụng phương pháp điều tra tình hình sản xuất công hay nông nghiệp địa phương các em không có hoạt động ngành nghề này Có phân công , phân nhiệm vụ rõ ràng các bạn nhóm Có kiểm tra, đôn đốc và hỗ trợ giáo viên Học sinh phải trình bày kết điều tra cuả nhóm mình lớp Đối với học sinh lớp đã học thống kê , biểu đồ hình quạt, tỷ số % , giáo viên có thể khuyến khích các em vận dụng để làm báo cáo Lop4.com (5) các số liệu đã điều tra Còn học sinh lớp 3,4 học sinh có thể báo cáo số liệu qua dạng thống kê số liệu và vẽ biểu đồ hình cột Tuy nhiên , quá trình dạy học là quá trình tư sáng tạo, là nghệ thuật dạy học Không có phương pháp dạy học nào là tối ưu, tuỳ nội dung bài học mà giáo viên chọn lựa phương pháp cho phù hợp Giáo viên không cứng ngắc để bài nào vận dụng phương pháp điều tra , dẫn đến phản tác dụng vì có nội dung TNXH không thể vận dụng phương pháp này vì nó không khả thi Giáo viên cần hướng dẫn HS thật kỹ phần ghi biên điều tra cho ngắn gọn, cô đọng… Trên đây là số kinh nghiệm thân việc đổi phương pháp dạy học qua quá trình vận dụng phương pháp điều tra dạy Tự Nhiên Xã Hội lớp vài năm gần đây và đã đạt số thành công định đã giúp các em chủ động học tập để chiếm lĩnh tri thức Lop4.com (6)