18 Nguyễn Tấn Phước 1 3 Hòa Do 6 Gia đình không quan tâm, sức khỏe yếu 19 Bùi Thị Khánh Vi 1 3 Hòa Do 5 Gia đình không quan tâm, sức khỏe yếu Nhìn vào bảng phân loại trên ta thấy học sin[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU
MƠN TỐN LỚP 1
Người viết: Phạm Thị Thanh Hường.
A/ XÂY DỰNG ĐỀ TAØI
I/ Ph ần mở đầu:
Nước ta tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hợp tác cạnh tranh với nước giới, cạnh tranh diễn liệt Trong trí tuệ đặt lên hàng đầu, trí tuệ sản phẩm giáo dục Vì giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển quốc gia “Giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa để tiến vào tương lai” Hơn nửa kỷ qua, giáo dục Việt Nam đạt thành tựu đáng kể, so với yêu cầu thời đại chất lượng chưa đáp ứng nhiều vấn đề bất cập Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết hết ngành giáo dục Trong hai năm qua ngành giáo dục triển khai vận động “hai khơng”, hệ tích cực chất lượng giáo dục nhìn nhận cách nghiêm túc từ sở giáo dục nước Sẵn sàng đối mặt với thực tế chưa vui chất lượng chưa đạt yêu cầu giáo dục nước nói chung trường tiểu học Cam Phúc Bắc nói riêng tơi tâm nghiên cứu để tìm số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học
Kết rà sát học sinh yếu qua đầu năm cho thấy học sinh từ Mẫu giáo lên nhiều em yếu mơn tốn Là giáo viên dạy mơn tốn, thân thiết nghĩ trách nhiệm người giáo viên quan trọng Nhất lại nhà trường phân cơng dạy mơn tốn khối Một Vì chọn đề tài: Một số giải pháp giúp đỡ học sinh yếu mơn tốn lớp Hi vọng với sáng kiến kinh nghiệm góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng học toán cho học sinh
II/ Nh ững để xây dựng đề tài:
Chủ trương Ngành giáo dục nâng cao chất lượng dạy học, không chạy theo bệnh thành tích
Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết hết ngành giáo dục
Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp
(2)Đầu năm dạy mơn Tốn, kiểm tra chất lượng thấy có nhiều học sinh tiếp thu chậm, yếu mơn Tốn Vì việc nâng cao chất lượng mơn Tốn vấn đề cấp thiết hết để nâng cao chất lượng cho học sinh
IV/ Thực traïng :
Nhiều năm nhà trường phân công giảng dạy học sinh lớp Bản thân thấy hiệu cao giáo viên biết lựa chọn cho hệ thống tập phương pháp giải phù hợp với điều kiện dạy học, trình độ học sinh Chính thế, giáo viên cần thường xun tích lũy phân loại dạng để bồi dưỡng học sinh giỏi theo ý riêng để chủ động sử dụng trình dạy học Việc dạy học sinh trung bình giỏi khó cơng việc: dạy học sinh yếu lại cịn khó Năm học 2008 – 2009 nhà trường phân cơng dạy mơn tốn khối 1, qua khảo sát chất lượng đầu năm cho kết cụ thể sau:
Kết khảo sát chất lượng mơn tốn đầu năm: Lớp Số
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ
Lớp 11 38 12 31,5 15 39,5 6 15,8 5 13,2
Lớp 12 38 9 23,7 18 47,4 4 10,5 7 18,4
Lớp 13 38 10 26,3 15 39,5 6 15,8 7 18,4
Kết cho thấy khối có 19 học sinh yếu mơn Tốn Vì địi hỏi người giáo viên phải tất tâm lực trí lực tìm biện pháp cụ thể để giải tình trạng học sinh yếu mơn tốn
V/ Nội dung giải pháp:
Từ thực trạng thân tơi mạnh dạn tìm hiểu kĩ đến gia đình học sinh, kiểm tra sát hạch trình độ học sinh để biết khối có học sinh khá, em học sinh trung bình, em yếu mơn Tốn để kèm cặp, giúp đỡ em.Vì tơi lập bảng thống kê số học sinh yếu môn Tốn phân loại học sinh tìm biện pháp dạy học, giảm tỉ lệ học sinh yếu
TT Họ tên Lớp Chỗ Hồn cảnh gia đình
1 Phạm Đăng Khoa 11 Hòa Do 6 Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ Gia đình quan tâm
2 Nguyễn Lan Anh 11 Hòa Do 6 Sức khỏe yếu Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
3 Huỳnh Quang Thịnh 11 Hòa Do 6 Sức khỏe yếu Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
4 Nguyễn Duy Bình 11 Hịa Do 2 Gia đình khơng quan tâm Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
(3)Nam trí tuệ
6 Nguyễn Cơng Chính 11 Hịa Do 5 Gia đình khơng quan tâm.
7 Phan Minh Phúc 12 Hòa Do 6 Sức khỏe yếu Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
8 Trang Quỳnh Thanh 12 Cam Phúc
Nam Gia đình khơng quan tâm Thuộc diện chậmphát triển trí tuệ Nguyễn Hữu Sang 12 Hòa Do 6 Kinh tế gia đình khó khăn, khơng quan đến
con
10 Đặng Hồi Bích Ngân 12 Hịa Do 6 Kinh tế khó khăn, với bà ngoại 11 Phan Minh Nhân 12 Hòa 6 Sức khỏe yếu Thuộc diện chậm phát triển
về trí tuệ 12 Phạm Hồng Sơn 12 Hịa Do 5 Kinh tế khó khăn
13 Trần Thị Kim Thảo 13 Hịa Do 6 Kinh tế khó khăn, Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
14 Châu Đạt Ý 13 Hòa Do 5 Sức khỏe yếu Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
15 Huỳnh Đức Vũ 13 Cam Phúc
Nam Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ 16 Trương Lăng Trúc 13 Hịa Do 5 Mồ cơi cha, kinh tế khó khăn 17 Trần Cơng Thức 13 Hịa Do 6 Trình độ học vấn bố mẹ thấp, kinh tế khó
khăn Thuộc diện chậm phát triển trí tuệ 18 Nguyễn Tấn Phước 13 Hịa Do 6 Gia đình khơng quan tâm, sức khỏe yếu 19 Bùi Thị Khánh Vi 13 Hòa Do 5 Gia đình khơng quan tâm, sức khỏe yếu Nhìn vào bảng phân loại ta thấy học sinh học lực yếu tập trung gia đình điều kiện kinh tế khó khăn khơng quan tâm đến việc học con, nhiều em sức khỏe yếu thuộc diện chậm phát triển trí tuệ Vì giáo viên phải tận tâm với nghề, giúp đỡ em “Tâm” nâng cao chất lượng mơn Tốn
Từ cách phân loại , để giúp em nắm vững kiến thức chương trình Tốn Tơi đưa số biện pháp giúp đỡ, phụ đạo học sinh yếu sau:
- Gần gũi, yêu thương, tôn trọng đối xử công với HS
- Đầu tư vào tiết dạy, linh hoạt xây dựng phù hợp với đối tượng HS yếu - Những tiết dạy buổi chiều truy GV giúp em nhớ lại kiến thức
cơ
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để hướng dẫn HS
- Tìm hiểu kĩ hồn cảnh gia đình, phối hợp với phụ huynh học sinh động viên HS tham gia đầy đủ buổi học
- Chấm sửa lớp
- Trong học thường xuyên gọi em yếu lên bảng
- Cho HS học nhóm tạo khơng khí vui vẻ, tương trợ giúp đỡ lẫn
- Trong giảng dạy phải nhiệt tình truyền đạt kiến thức , đầy đủ xác - Có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn để giảng dạy đạt hiểu
(4)♦ Cụ thể:
1 Học sinh yếu em khơng ham học tập trung Vì tơi ln giúp đỡ em mặt, nhắc nhở em nhẹ nhàng không quát mắng ảnh hưởng đến nhân cách em
2 Học sinh học yếu chán học không muốn đến trường em hay nghỉ học Tơi kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân phối hợp với phụ huynh để nhắc nhở em học chuyên cần
3 Gần gũi quan tâm đến học sinh Có hệ thống câu hỏi gợi mở để phát huy khả hiểu biết học sinh
Ví dụ:
a) Dạy bài: Dấu lớn (>) Dấu (<) Dấu (=)
Đối với HS trung bình trở lên GV đưa yêu cầu:
Điền dấu >,<,= vào chỗ chấm : … … … em làm < = > Cịn HS yếu em lúng túng khơng biết làm Vì GV phải gần gũi câu hỏi nhẹ nhàng:
- Dấu bé (<) mũi nhọn quay phía tay nào? ( Tay trái) - Dấu lớn (>) mũi nhọn quay phía tay nào? ( tay phải)
Khi em phân biệt dấu lớn mũi nhọn quay phía tay phải, dấu bé mũi nhọn quay phía tay trái GV nhẹ nhàng hỏi tiếp:
- Con nhớ lại xem mũi nhọn quay số hay số nhiều hơn? ( Mũi nhọn ln quay số hơn) Từ câu hỏi nghe đơn giản câu hỏi giúp HS nhớ lại kiến thức: Mũi nhọn quay số hơn( số bé hơn) để em điền dấu hai số sau GV cho HS đọc lại kết quả:
< ( ba bé năm) > ( chín lớn sáu )
Một số em không phân biệt số bé hay số lớn GV lại giúp em nhớ lại cách: Cơ có kẹo, có kẹo Vậy kẹo HS trả lời ngay: Thưa kẹo Vậy mũi nhọn (<, >) quay kẹo hay kẹo con? Từ HS nhận mũi nhọn (<) quay số em biết điền dấu < đọc : ba bé năm
b) Cộng trừ phạm vi 10
Các em hay nhầm lẫn dấu cộng (+) dấu trừ (-) Ví dụ: 7+ 3= – =
GV giúp HS nhớ lại cách: Cộng bạn cho thêm mình, trừ giúp đỡ bạn cho bớt bạn GV hướng dẫn em dùng que tính để tính:
+ Lấy que, lấy thêm que sau gộp lại đếm tất que tính viết kết quả: + = 10
+ Lấy que tính đếm que tính cho bạn, xem tay cịn que tính đếm lại viết kết quả: – =
c) Giải tốn có lời văn: Đây bước khó học sinh yếu
Ví dụ: Lúc đầu tổ em có bạn, sau có thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn?
+) Đối với học sinh trung bình trở lên giáo viên cần hướng dẫn toán cho biết ? Hỏi gì? Là học sinh tự giải toán
+) Đối với học sinh yếu giáo viên phải thay đổi cách hỏi toán cách: Tổ em có bạn? ( Có bạn )
(5)Vậy tổ em có tất bạn? ( bạn )
Từ học sinh xác định phép tính Sau giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày giải gồm: lời giải, phép tính, đáp số
Lời giải bước khó học sinh yếu giáo viên hướng dẫn em đọc kĩ đề Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu ( Hỏi ) cuối (bao nhiêu bạn ?) để có câu lời giải : ‘’ Tổ em có tất cả’’ thêm từ để có câu lời giải: Tổ em có tất
Từ học sinh hiểu viết được: Bài giải:
Tổ em có tất là: + = ( bạn ) Đáp số: bạn
4 Lựa chọn kết hợp nhiều hình thức tổ chức khác nhau: cá nhân, nhóm tiết học:
Thảo luận nhóm hình thức học tập trung mang lại kết tốt để phụ đạo học sinh yếu Nó giúp em hình thành khả hợp tác với bạn bè, có tương tác trị với trị để học sinh giúp đỡ học sinh yếu
Ví dụ: Nêu cách đặt tính tính phép cộng: 34 + 20 Học sinh hướng dẫn học sinh yếu:
- Cách đặt tính: viết số 34, sau viết số 20 số 34 cho hàng chục thẳng cột với hàng chục, hàng đơn vị thẳng cột với hàng đơn vị, viết dấu cộng (+) bên trái hai số, kẻ dấu vạch ngang
34 + 20
- Cách tính : tính từ phải sang trái, hàng đơn vị cộng với hàng đơn vị, hàng chục cộng với hàng chục
Từ giúp em yếu nhận tính nhanh hơn: 34
+ 20 54
5 Giúp học sinh yếu phát chiếm lĩnh kiến thức mới: Đây việc làm vất vả giáo viên Vì dạy cho học sinh yếu cần phải hướng dẫn cho học sinh từ tình có thực sống ( Thể tranh vẽ, mơ hình vật thật mơ tả lời) nêu vấn đề cần giải giúp em tìm kiến thức
Ví dụ: Dạy bài: Phép cộng phạm vi 10 Thành lập phép tính + = 10
(6)VI/ Thời gian thực đề tài:
Từ 5/9/2008 đến 15/4/2009
VII/ Dự kiến kết đề tài:
Đầu năm khảo sát
Lớp Số HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ
Lớp 11 38 12 31,5 15 39,5 6 15,8 5 13,2
Lớp 12 38 9 23,7 18 47,4 4 10,5 7 18,4
Lớp 13 38 10 26,3 15 39,5 6 15,8 7 18,4
Khi áp dụng đề tài chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt
*Cụ thể:
Giữa học kỳ 1
Lớp Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ
Lớp 11 38 25 65,7 7 18,5 3 7,9 3 7,9
Lớp 12 38 23 60,5 7 18,5 4 10,5 4 10,5
Lớp 13 38 25 65,7 5 13,2 5 13,2 3 7,9
Cuối học kỳ 1
Lớp Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ leä
Lớp 11 38 35 92,1 3 7,9 0 0
Lớp 12 38 33 86,9 3 7,9 1 2,6 1 2,6
Lớp 13 38 34 89,5 2 5,3 1 2,6 1 2,6
Giữa học kì 2
Lớp Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ
Lớp 11 36 34 94.4 2 5,6 0 0
Lớp 12 38 34 89,5 3 7,9 1 2,6 0
Lớp 13 38 33 86,8 5 13,2 0 0
VIII/ Tổ chức thực hiện:
Tôi áp dụng đề tàivà tổ chức thực tiết học tốn lớp Ngồi hướng dẫn cho giáo viên dạy số tiết toán khối
(7)Nhà trường nên có buổi học buổi chiều dành riêng cho học sinh yếu chủ yếu dạy Toán Tiếng Việt.Nên bố trí giáo viên có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp, nhiệt tình dạy buổi học
B/ BÁO CÁO KẾT QUẢ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
I/ Đặc điểm tình hình:
Qua gần năm xây dựng triển khai thực đề tài Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ đồng nghiệp nên chất lượng học tập học sinh yếu mơn tốn tăng lên rõ rệt
a) Thuận lợi:
- Được giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường - Được giúp đỡ đồng nghiệp
- Phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ để hướng dẫn em b) Khó khăn:
- HS ảnh hưởng lớp Mẫu giáo ham chơi chưa có ý thức học tập - Trong học em tập trung
- HS chưa mạnh dạn , tự tin học toán - Một số HS hay nghỉ học
- Nhiều học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ
II/ Kết thực hiện:
Qua gần năm thực đề tài tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt Tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực tháo gỡ vướng mắc cho học sinh giáo viên Trong khối khơng cịn học sinh yếu mơn Tốn
K t qu gi a h c kì II:
ế
ả ữ
ọ
Lớp Số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu
HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ
Lớp 11 36 34 94.4 2 5,6 0 0
Lớp 12 38 34 89,5 7,9 1 2,6 0
Lớp 13 38 33 86,8 5 13,2 0 0
III/ Những học kinh nghiệm:
(8)“ Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang khơng có thầy giáo khơng có giáo dục Phải xây dựng đội ngũ thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng “ Giỏi ”, thật u nghề phải có chí cao thượng”
Trên số giải pháp nhỏ mà áp dụng năm học 2008 – 2009, chất lượng giáo dục nâng lên.Chắc chắn sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn nhiều khiếm khuyết Rất mong cấp lãnh đạo, thầy giáo cô giáo góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh
IV/ Những kiến nghị đề xuất:
Các cấp lãnh đạo khơng nên giao khốn tiêu trường để tránh bệnh thành tích giáo dục
Cam Phúc Bắc, ngày 10 tháng năm 2009 Người viết