Bật xa tại chỗ

Microsoft Powerpoint là phần mềm được xem khá đơn giản, dễ nghiên cứu, có thể vận dụng hiệu quả trong việc thiết kế bài giảng hóa học, điều này giúp người giáo viên có thể khắc phục tính[r]

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU Trang

1 Lý chọn đề tài ……… ……… Mục đích nghiên cứu …

3 Nhiệm vụ nghiên cứu … Đối tượng nghiên cứu … Khách thể nghiên cứu … Giả thuyết khoa học … Phương pháp nghiên cứu … NỘI DUNG CHÍNH

Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Lịch đề tài nghiên cứu 1.2.Đặc tính mơn Hóa học

1.3.Mục đích thực hành thí nghiệm

1.4.Các phương pháp dạy học thường Giáo viên sử dụng thực hành …

1.5.Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học … 1.6.Phương tiện dạy học …

1.6.1 Khái niệm phương tiện dạy học … 1.6.2 Phân loại phương tiện dạy học …

1.7.1 Tác dụng phần mềm … 1.7.2 Ưu điểm phần mềm … 1.7.3 Lưu ý sử dụng phần mềm … Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN

2.1.Một số chia giáo viên THPT, TT GDTX việc dạy học thực hành

2.2.Những thuận lợi khó khăn dạy thực hành hóa học 10 ban

2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn

2.3.Thực thiết kế giáo án thực hành hóa học 10 THPT ban hỗ trợ phần mềm Microsoft Powerpoint …

2.3.1 Mục tiêu chung thực hành hóa học 10 THPT ban 2.3.2 Tiêu chí chung soạn giáo án thực hành

2.4.Tiến hành thực nghiệm 2.5.Kết

2.6.Phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm Chương KẾT LUẬN

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong môn học trường phổ thông, môn Hóa học giữ vai trị quan trọng Hóa học mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu chất biến đổi chất thành chất khác

Đối tượng nghiên cứu hóa học chất, quy luật biến đổi chất thành chất khác biện pháp điều khiển biến đổi nhằm khắc phục đời sống người tiến xã hội

Với mơn Hóa học môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, đồng thời vừa mẻ vừa trừu tượng học sinh Vì vậy, hình thành khái niệm hóa học cần phải ý triệt để sử dụng nguyên tắc trực quan Nếu tận mắt quan sát chất, biến đổi chất học sinh nhanh chóng tiếp thu nhớ lâu Các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành gây hứng thú cho học sinh

Từ lâu việc dạy học sinh học thực hành thí nghiệm điều khó khăn, gây nhiều lúng túng cho giáo viên :

 Cơ sở vật chất vật chất nghèo nàn, trang thiết bị chưa đầy đủ  Chưa có điều kiện thí nghiệm thực hành

 Một số thí nghiệm khó thực hiện, hóa chất độc hại, nguy hiểm

 Một số thí nghiệm khơng đạt kết mong muốn gây hứng thú cho học sinh

 Học sinh thường lúng túng thao tác thí nghiệm

 Học sinh chưa nắm bắt hết quy định xuống phòng thí nghiệm nên xảy số trường hợp ngồi ý muốn

Đây lý góp phần làm cho Giáo viên ngại dạy tiết thực hành hóa học Vì vậy, muốn dạy tốt tiết học thực hành, người dạy phải có kinh nghiệm, có thời gian đầu tư, phải chọn giải pháp tốt loại thí nghiệm để gây hứng thú cho người học

Microsoft Powerpoint phần mềm xem đơn giản, dễ nghiên cứu, vận dụng hiệu việc thiết kế giảng hóa học, điều giúp người giáo viên khắc phục tính độc hại hay hạn chế hóa chất thí nghiệm trực tiếp, mặt khác góp phần làm phương pháp dạy học giáo viên làm học sinh thêm hứng thú với tiết học hóa học …

Đó lý để viết đề tài “SỬ DỤNG PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT THIẾT KẾ BÀI GIẢNG HỖ TRỢ VIỆC DẠY HỌC CÁC TIẾT THỰC HÀNH HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (THPT) BAN CƠ BẢN” với mong muốn chia kinh nghiệm đồng nghiệp

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đổi phương pháp dạy học nhu cầu cần thiết, tất yếu nhằm giúp hoạt động dạy giáo viên mức độ tiếp thu kiến thức học sinh ngày hoàn thiện, hiệu

cao mức lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ thao tác thực hành học sinh chất lượng giảng giáo viên

Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng hỗ trợ việc dạy học tiết thực hành hóa học để chứng minh tiện ích phần mềm, chứng thực phương tiện dạy học hiệu quả, đặc biệt mơn Hóa học, cần quan tâm sử dụng phổ biến tiết giảng hóa học trường THPT tỉnh

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

 Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn đề tài

 Tham khảo ý kiến số giáo viên trung tâm trường phổ thông khác

 Thực thiết kế giảng hỗ trợ dạy tiết thực hành hóa học 10 THPT ban

 Tổng kết, rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu thiết kế trình chiếu giảng hóa học hỗ trợ tiết học thực hành phần mềm Microsoft Powerpoint

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

 Sự quan tâm học viên Trung tâm GDTX Tỉnh tiết học thực hành với hỗ trợ phần mềm Microsoft Powerpoint

 Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng hỗ trợ việc dạy học tiết thực hành hóa học lớp 10 THPT thơng ban

5 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU  Phương tiện dạy học

6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu thấy tiện ích phần mềm Microsoft Powerpoint ý tránh lỗi hay vi phạm trình thiết kế - trình chiếu, phần mềm Microsoft Powerpoint trở thành phương tiện hỗ trợ đắc lực sử dụng phổ biến trình giảng dạy, đặc biệt mơn Hóa học tỉnh Bình Dương, giúp chất lượng tiết giảng nâng lên học trị u thích mơn hóa học

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

 Ghi chép lại tất công việc làm theo yêu cầu đề tài đặt

 Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài  Phương pháp phân tích, tổng hợp

 Phương pháp điều tra

Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Lịch sử đề tài nghiên cứu

Môn hóa học với mơn khoa học khác góp phần hình thành giới quan, nhân sinh quan tồn diện cho học sinh

Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, tiết học thực hành thí nghiệm có vai trị quan trọng Thí nghiệm tảng việc dạy học hóa học, giúp học sinh chuyển từ tư trừu tượng sang tư cụ thể ngược lại

Việc sử dụng phương tiện dạy học vào trình dạy học hóa học trường phổ thơng quan tâm nhiều tác giả, đơn cử bốn tác giả :

1 Nguyễn Hồng Hương Thảo – Tạo hứng thú học tập hóa học cho học sinh phổ thông phương pháp trực quan (năm 2003). Tô Thị Ngọc Dâng – Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình dạy

học hóa học (năm 2001).

3 Trần Đình Hương – Sử dụng tranh ảnh dạy học hóa học trường phổ thông (năm 2004).

4 Vũ Lê Hà Khánh – Sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế số thí nghiệm hóa học trường PTTH (năm 2006).

Các tác giả tiến hành khai thác mãng phương tiện dạy học, với thời gian, phạm vi, phương tiện nghiên cứu khác nên mức độ sâu sắc nội dung đề tài khơng giống nhau, nhìn chung đề tài đạt giá trị định mặt lý luận thực tiễn

Dương (từ 09/2008 đến nay), thân nhận thấy tiết học thực hành thực đạt kết tốt; gợi mở cho ý tưởng đến với đề tài “Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng hỗ trợ việc dạy học tiết thực hành hóa học lớp 10 trung học phổ thông ban bản”

1.2.Đặc tính mơn Hóa học

Mỗi mơn có đặc tính riêng mà truyền thụ kiến thức phải ý đến đặc điểm

Với mơn Hóa học, mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm, đồng thời vừa mẻ, vừa trừu tượng học sinh truyền thụ kiến thức hóa học cần phải ý số đặc tính sau :

1 Quá trình hình thành khái niệm hóa học diễn biến theo giai đoạn Sự phân chia giai đoạn dựa vào lý thuyết chủ đạo có chương trình Việc hình thành khái niệm hóa học phải bám sát lý thuyết chủ đạo giai đoạn để hình thành

2 Việc hình thành khái niệm hóa học chủ yếu dựa vào kiến thức sẵn có học sinh, vào kinh nghiệm vốn kiến thức mơn học khác có liên quan

3 Cần triệt để sử dụng nguyên tắc trực quan Hóa học môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm giảng dạy hóa học, học sinh tận mắt quan sát chất, biến đổi chất học sinh nhanh chóng tiếp thu nhớ lâu Các thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành gây hứng thú cho học sinh

1.3.Mục đích thực hành thí nghiệm

Thí nghiệm có vai trò quan trọng nghiên cứu khoa học quan trọng đặc biệt dạy học hóa học

1 Thí nghiệm có vai trị quan trọng trình phát triển nhận thức người giới Thí nghiệm phần thực khách quan thực tái tạo lại điều kiện đặc biệt, người chủ động điều khiển yếu tố tác động vào trình xảy để phục vụ cho mục đích định Thí nghiệm giúp người gạt bỏ phụ, khơng chất để tìm chất vật tượng Thí nghiệm giúp người phát quy luật ẩn náu tự nhiên Mặt khác giúp người kiểm chứng, làm sáng tỏ giả thuyết khoa học

2 Thí nghiệm tảng việc dạy học hóa học Nó giúp học sinh chuyển từ tư cụ thể sang tư trừu tượng ngược lại Khi làm thí nghiệm học sinh quen với chất hóc học trực tiếp nắm bắt tính chất lý hóa chúng Từ em hiểu q trình hóa học, nắm vững khái niệm, định luật, học thuyết hóa học

3 Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tế Nhiều thí nghiệm gần gũi với đời sống, với quy trình cơng nghệ Chính thí nghiệm giúp học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống

4 Thí nghiệm giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành (các thao tác cách thức tiến hành thí nghiệm), hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật

hiện tượng hóa học xảy ra, học sinh tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân

6 Khi làm thí nghiệm dễ gây hứng thú học tập Học sinh khơng thể u thích mơn say mê khoa học với giảng lý thuyết khô khan

1.4.Các phương pháp dạy học thường Giáo viên sử dụng giờ thực hành

Trong dạy học thực hành thực theo hai phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu: dùng thí nghiệm để xác nhận giả thuyết, tự rút

kiến thức

2 Phương pháp minh họa: dùng thí nghiệm để minh họa cho kiến thức biết Sử dụng thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu hay phương pháp minh họa tùy thuộc vào tính phức tạp vấn đề nghiên cứu Nếu việc giải vấn đề khơng địi hỏi căng thẳng đáng kể hoạt động trí lực học sinh nên theo phương pháp minh họa Ngược lại, tri giác, tiếp thu kiến thức đối tượng nghiên cứu địi hỏi phân tích phức tạp hơn, phải động viên trí nhớ tư nên dùng phương pháp nghiên cứu

1.5.Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học nay

Trên giới nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu , thử nghiệm đổi phương pháp dạy học theo hướng khác Sau số xu hướng đổi :

 Cá thể hóa việc dạy học

 Sử dụng tối ưu phương tiện dạy học, đặc biệt tin học vào dạy học.  Tăng cường khả vận dụng kiến thức vào đời sống Chuyển từ lối học

nặng nề tiêu hóa kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức  Cải thiện việc kiểm tra đánh giá kiến thức

 Phục vụ ngày tốt hoạt động tự học phương châm học suốt đời  Gắn việc dạy học nghiên cứu khoa học với mức độ ngày cao (theo

sự phát triển học sinh, theo cấp học, bậc học) 1.6.Phương tiện dạy học

1.6.1 Khái niệm phương tiện dạy học

Phương tiện dạy học lớp đối tượng, đồ vật, vật chất tự nhiên hay nhân tạo, có chức tạo điều kiện, hỗ trợ, chuyển tải hoạt động, quan hệ giáo viên người học lớp, làm công cụ phục vụ nhiệm vụ giảng dạy học tập, thể cách vật chất ảnh hưởng sư phạm nội dung học vấn, hoạt động giáo dục hoạt động người học, phương pháp biện pháp người học, quan hệ sư phạm lớp theo tư tưởng cách thức định, để hoạt động tác động đến người học hoạt động họ

1.6.2 Phân loại phương tiện dạy học

Dựa theo tính chất cơng nghệ q trình chế tạo vận hành chúng, Tiến sĩ Đặng Thành Hưng chia làm hai nhóm :

Các loại phương tiện thường có nguồn gốc tự nhiên hay nhân tạo có tính kĩ thuật không phức tạp, tạo trực tiếp hay tương đối trực tiếp lĩnh vực giáo dục Gồm kiểu sau :

 Các vật tự nhiên, vật thật, đối tượng khơng có nguồn gốc tự nhiên coi nguyên mẫu mà không bị thay đổi đưa vào dạy học Ví dụ : mẫu đá, quặng, mẫu kim loại, …

 Ngơn ngữ, đặc biệt lời nói nghi thức lời nói

 Các hành vi giao tiếp biểu đạt không lời : cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt, phong cách, …

 Các phương tiện làm công cụ giảng dạy học tập :

 Dụng cụ dùng chung : bảng, phấn, giấy bút, bàn thí nghiệm, …  Dụng cụ cá nhân

 Các phương tiện làm tài liệu giáo khoa kiểu :

o Tài liệu in : loại sách

o Tài liệu tranh ảnh, đồ, sơ đồ, … 2 Các loại phương tiện kĩ thuật

Các phương tiện chế tạo ngành cơng nghiệp có tính chất chun nghiệp, có cấu tạo vật liệu tính kĩ thuật phức tạp

 Các phương tiện kĩ thuật nghe nhìn tổ hợp nghe nhìn, gồm kiểu sau :

o Máy băng, đĩa ghi âm, thiết bị phát âm, … Chúng tác động vào thính giác người học – nhìn mắt

o Máy băng, đĩa hình, loại phim : phim giáo khoa, phim tài liệu, phim hoạt hình, chương trình truyền hình …Chúng tác động đồng thời vào thị giác tri giác thị giác, thính giác tri giác thính giác Đây tổ hợp nghe – nhìn, cho phép vừa nghe vừa nhìn  Các cơng cụ, thiết bị, máy móc kĩ thuật thực hành, thực nghiệm, thí nghiệm  Các phương tiện tương tác mạnh có tính sư phạm chung, khơng bó hẹp

ở mơn học, đa chức năng, máy tính điện tử, phần mềm dạy học máy vi tính, phần mềm sử dụng mạng thân kiểu mạng truyền thông giáo dục, chúng tạo nên công nghệ tương tác đa phương tiện

1.7.Khái quát phần mềm Microsoft Powerpoint 1.7.1 Tác dụng phần mềm

Microsoft Powerpoint phần mềm Microsoft Office sử dụng để trình bày mặt hình thức vấn đề Nó cơng cụ có tính chuyên nghiệp để diễn đạt ý tưởng cần trình bày khơng lời văn mà cịn thể qua hình ảnh tĩnh động với âm cách sống động

1.7.2 Ưu điểm phần mềm

 Dễ sử dụng người bắt đầu dùng dể sử dụng với người sử dụng Winword, Excel có thao tác …

 Thực hiệu ứng hoạt hình nhanh chóng, sinh động cách đơn giản khơng cần tới kiến thức lập trình

 Kích thước tập tin nhỏ, thuận lợi cho lưu trữ di chuyển  Kết hợp với phần mềm đồ họa

 Khắc phục khó khăn giáo viên biểu diễn thí nghiệm trực tiếp (như dụng cụ, hóa chất, thời gian, )

 Thí nghiệm chiếu chiếu lại cho học sinh quan sát, chí học sinh copy nhà nghiên cứu

1.7.3 Lưu ý sử dụng phần mềm

Khi sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint để thiết kế giảng hóa học, giáo viên cần lưu ý số điểm sau :

 Không phải với loại dạy hay giáo án điện tử, lựa chọn loại phù hợp chuẩn bị cho tiết giảng giáo án điện tử cho học sinh tiếp nhận hệ thống kiến thức cách tối ưu

 Lựa chọn hình thức học tập phù hợp cho tiết giảng giáo án điện tử Hình thức học tập học sinh cần định trước giáo viên bắt tay vào soạn giáo án điện tử

 Ln nhớ đến mục đích chính, trọng tâm cần đạt  Không lạm dụng nhiều kĩ xảo

 Nội dung trình bày thật tinh giản : khơng q nhiều dịng slide, khơng q nhiều chữ dòng

 Chú ý chọn màu chữ, phơng thích hợp khơng bị ảnh hưởng nhiều ánh sáng phòng học

 Chỉ thay đổi phông nền, màu sắc slide thật cần thiết (thay đổi chủ đề)  Đây phần mềm hỗ trợ dạy học, không nên phụ thuộc vào

Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN

2.1.Một số chia Giáo viên THPT, TT GDTX việc dạy học trong các thực hành

 Giáo viên Nguyễn Ngọc Diệp – TT GDTX huyện Thuận An, thầy không dạy thực hành, thay vào luyện tập Lý thầy đưa sở vật chất giai đoạn hoàn thiện nên chưa đủ điều kiện để dạy thực hành

 Giáo viên Hồ Ngọc Nga – TT GDTX huyện Bến Cất cho biết, cô không dạy thực hành thay vào tiết luyện tập sữa tập cho học viên Lý khiến cô không thực thực hành phịng thí nghiệm khơng có, hóa chất đưa xếp vào nhà kho cũ kĩ, đầy bụi bặm, thứ xếp lộn xộn, muốn làm vài thí nghiệm mẫu cho học viên quan sát khâu chuẩn bị tốn nhiều thời gian khơng có nhân viên hỗ trợ

 Giáo viên Nguyễn Thị Duyên – Trường THPT Bình An cung cấp, khơng dạy thực hành phịng thí nghiệm khơng có, có chuẩn bị vài thí nghiệm đơn giản biểu diễn lớp cho học sinh quan sát, nhiên mang tính chất hình thức lớp học đơng, khơng gian phịng học lớn, khó mà quan sát thấy tượng thí nghiệm biểu diễn Thay vào thực hành luyện tập kĩ giải toán

chức cho học sinh làm thí nghiệm đơn giản, cịn thí nghiệm phức tạp, hóa chất độc hại, dụng cụ thí nghiệm thiếu bỏ qua

 Bản thân tơi, năm ngối khơng có phịng thí nghiệm nên tơi dạy chay : tức mơ thí nghiệm hình vẽ bảng, thay thực hành ơn tập, nhiên không gây hứng thú học viên Năm nay, sở vật chất đầy đủ, có nhân viên phịng thí nghiệm hỗ trợ nên tơi tổ chức dạy thực hành tốt, buổi thực hành đầu, tơi thấy học viên cịn lúng túng thao tác thí nghiệm, chưa nắm nội quy nguyên tắt cần thiết xuống phịng thí nghiệm Cơng thêm điều mà phát công tác Trường Tư Thục Trương Vĩnh Ký học sinh quen với việc thực hành, thao tác thực hành, em chưa chuẩn bị tốt khí xuống phịng thí nghiệm, số thí nghiệm tạo khí độc, mùi khó chịu em kéo bỏ chạy khỏi phịng thí nghiệm làm cho tiết học thực hành dang dở Tôi băn khoăn trăn trở tự hỏi khơng ứng dụng phương tiện dạy học nhằm hỗ trợ cho tiết dạy thực hành đạt kết tốt

2.2.Những khó khăn thuận lợi dạy tiết thực hành hóa học 10 ban cơ bản

2.2.1 Thuận lợi

 Học sinh độ tuổi hình thành số tính cách cần thiết vào phịng thí nghiệm tính cẩn thận, tiết kiệm, gọn gàng, sẽ, …

 Một phần tính tị mị, hiếu kì nên em học sinh thích học tiết học thực hành

 Hầu hết trường trang bị phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, dụng cụ thí nghiệm hóa chất, …hỗ trợ đắc lực cho tiết học thực hành

2.2.2 Khó khăn

 Đa số học sinh không chuẩn bị chuẩn bị sơ xài trước học thực hành

 Một số trường khơng có phịng thí nghiệm, hay phịng thí nghiệm xây dựng khơng với u cầu phịng thí nghiệm nên giáo viên khó tổ chức cho học sinh học thực hành

 Mặc dù có trường đủ điều kiện để dạy tiết thực hành thí nghiệm khó, hóa chất độc hại gây trở ngại cho việc dạy thực hành

 Một số dụng cụ bị bể, hư hao, hóa chất để lâu ngày nên biến chất nên thực hành không cho kết ý…

2.3.Thực thiết kế giáo án thực hành hóa học 10 THPT ban cơ bản hỗ trợ phần mềm Microsoft Powerpoint

2.3.1 Mục tiêu chung thực hành hóa học 10 THPT ban cơ bản

 Chứng minh tính khử kim loại, tính oxi hóa phi kim số chất vừa có tính oxi hóa vừa có tính khử

 Giới thiệu cho học sinh nguyên tắc chung việc điều chế số chất khí clo, khí oxi, khí hidroclorua

 Cho học sinh quan sát màu số chất

 Chứng minh tính háo nước axit sunfuric, tính oxi mạnh nó, … 2.3.2 Tiêu chí chung soạn giáo án thực hành

 Sử dụng hệ thống câu hỏi để học sinh hiểu rõ vấn đề tiếp thu tốt

 Hướng dẫn, gợi mở để học sinh tự phát vấn đề  Hình thức học tập:

o GV yêu cầu học sinh nghiên cứu trước nhà, chia nhóm thực hành o HS phải chuẩn bị tường trình trước nhà

2.4.Tiến hành thực nghiệm

Đối với thực hành số 1, thí nghiệm tương đối đơn giản, hóa chất khơng độc hại, học sinh tự làm Nhưng thực hành em (chỉ có số học sinh thí nghiệm lớp 9), để em tự làm em lúng túng, nên giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm cách giáo viên làm trước, học sinh bắt chước làm theo, tự quan sát tượng, giải thích tượng học sinh trưởng nhóm ghi vào tường trình, nộp lại vào cuối tiết học

Ở Trung tâm giáo dục thường xuyên, số lượng học viên đông (từ 40 đến 55 em), giáo viên làm thí nghiệm mẫu em đứng q xa nên khó theo dõi Vì vậy, tơi thiết kế theo hình thức làm mẫu thí nghiệm, học sinh theo dõi tự làm lại

Trước vào phịng thí nghiệm, lớp học tự chia nhóm với giáo viên chia nhóm theo danh sách Mỗi nhóm từ đến em tùy theo lớp nhiều hay

Bài 20 BÀI THỰC HÀNH SỐ 1 PHẢN ỨNG OXI HÓA – KHỬ A MỤC TIÊU

 Rèn luyện kỹ tiến hành thí nghiệm, quan sát tượng, nhận xét  Nắm vững bước tiến hành thí nghiệm, viết phản ứng hóa học  Xác định vai trò Fe, ion Fe2+, Cu2+ phản ứng  Chứng minh tính oxi hóa KMnO4 môi trường axit B CHUẨN BỊ

 Máy chiếu

 Phiếu tường trình

 Hóa chất : dung dịch H2SO4 loãng, CuSO4 loãng, FeSO4 KMnO4, đinh sắt, kẽm viên

 Dụng cụ : ống nghiệm, kẹp gắp, ống nhỏ giọt C. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Hoạt động giáo viên học sinh Tiến trình slide GV: – Ổn định tổ chức, nêu quy định

của buổi thực hành

– Kiểm tra chuẩn bị học sinh

 Thí nghiệm : Phản ứng kim loại dung dịch axit.

GV: hỏi học sinh dụng cụ hóa chất để tiến hành thí nghiệm

HS: trả lời

GV: chiếu slide thứ cho học sinh quan sát nắm bắt dụng cụ hóa chất

GV: hỏi học sinh cách tiến hành HS: trả lời

GV: yêu cầu học sinh theo dõi cách tiến hành thí nghiệm làm lại

tượng giải thích, viết phương trình phản ứng?

HS : trả lời : tượng sủi bọt khí, khơng màu, khơng mùi Khí bay khí H2

 Thí nghiệm : Phản ứng kim loại dung dịch muối

GV : yêu cầu học sinh cho biết dụng cụ, hóa chất cách tiến hành thí nghiệm GV : nhắc nhở Học sinh theo dõi tiến trình thí nghiệm thực lại xem có giống kết dự đốn không?

GV: yêu cầu học sinh quan sát tượng giải thích?

tan vào dung dịch, phần lại phủ lớp Cu Dung dịch CuSO4 đi, dung dịch FeSO4 tạo thành màu xanh nhạt

GV: nhắc nhở học sinh hồn thành phần tường trình

 Thí nghiệm 3: Phản ứng oxi hóa – khử mơi trường axit

GV: hỏi học sinh dụng cụ hóa chất để tiến hành thí nghiệm gì?

HS: trả lời

GV: chiếu slide cho học sinh quan sát, giải thích tượng

HS: thấy dung dịch KMnO4 bị màu tham gia phản ứng

GV: yêu cầu học sinh viết phương trình phản ứng cân

GV: dành phút cho học sinh hồn tất tường trình thu lại tường trình

GV nhận xét, đánh giá buổi thực hành GV yêu cầu học sinh thu dọn dụng cụ, hóa chất, rửa dụng cụ vệ sinh lớp học

GV hướng dẫn học sinh viết tường trình theo mẫu: BÀI TƯỜNG TRÌNH Lớp: ………

Các thành viên nhóm: ……… Điểm

1 ……… ………

2 ……… ………

3 ……… ………

4 ……… ………

5 ……… ………

Thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích Viết PTHH ………

……… ………

……… ……… ………

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

Kết luận ………

……… Đối với thực hành số 2, nội dung có thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm không giống với nội dung thực hành số 1, nên soạn phần mềm Powerpoint để hỗ trợ Ở trước học sinh quen với thao tác thực hành, nội quy phịng thí nghiệm, nên tối soạn theo phương án – trình chiếu lúc thí nghiệm để học sinh tự làm lại

Lưu ý hóa chất sử dụng axit đậm đặc, sản phẩm thí nghiệm chất khí độc, giáo viên cần lưu ý cho học sinh làm thí nghiệm cần lấy hóa chất lượng vừa phải theo hướng dẫn

Với thí nghiệm điều chế axit clohidric, đun ống nghiệm giáo viên cần học sinh cách đun ống nghiệm tránh bị nứt, bể Thí nghiệm khó hoạt hình PowerPoint, có phim, giáo viên chèn đoạn phim thí nghiệm cho học sinh quan sát

Bài 27 BÀI THỰC HÀNH SỐ 2

TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA KHÍ CLO VÀ HỢP CHẤT CỦA CLO

A MỤC TIÊU

 Củng cố thao tác làm thí nghiệm an tồn, hiệu quả, quan sát tượng thí nghiệm

 Củng cố kiến thức clo hợp chất clo B CHUẨN BỊ

 Máy chiếu

 Hóa chất : tinh thể KMnO4, tinh thể NaCl, dung dịch HCl đậm đặc, dung dịch H2SO4 đậm đặc, dung dịch AgNO3, dung dịch HNO3

 Dụng cụ : ống nghiệm, muỗng thủy tinh, kẹp gắp, ống nhỏ giọt, đèn cồn C. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

Hoạt động giáo viên học sinh Tiến trình slide GV nêu nội dung tiết thực hành Những

điểm ý thực hành thí nghiệm

GV cần lưu ý: Bài học sinh phải tiếp xúc với axit đậm đặc, giáo viên cần nói cho học sinh biết số an tồn phịng thí nghiệm sơ cứu bị axit đậm đặc rơi vào tay Khí Clo khí HCl khí độc, điều chế ta phải sử dung hóa chất với lượng nhỏ

GV chia lớp thành nhóm nhỏ GV: trình bày nội dung thí nghiệm  Thí nghiệm 1: Điều chế khí clo.

Tính tẩy màu khí clo.

GV yêu cầu học sinh nêu cách tiến hành thí nghiệm

HS trả lời:

nghiệm cho học sinh quan sát

GV hỏi học sinh, khí sinh màu gi? Và tạo làm màu giấy màu?

 Thí nghiệm 2: Điều chế axit clohdric.

GV hỏi học sinh cách tiến hành thí nghiệm 2, thí nghiệm ta cần lưu ý điều gì?

HS trả lời:

GV u cầu quan sát mơ hình thật kỹ để lát lắp dụng cụ cho

GV hỏi học học sinh dung dịch thu ống nghiệm dung dịch gì?

 Thí nghiệm 3: Bài tập thực nghiệm phân biệt dung dịch

GV yêu cầu học sinh cho biết u cầu tốn đưa gì?

HS trả lời:

Gv trình chiếu slide tiến hành thí nghiệm để học sinh theo dõi

GV yêu cầu học sinh làm lại tồn thí nghiệm ghi vào bảng tường trình

Trong thời gian học sinh tiến hành thực nghiệm, giáo viên quan sát, theo dõi quan sát tổ thực hành để nhận xét, đánh giá

Đồng thời hướng dẫn lại nhóm làm chưa tốt

Yêu cầu học sinh dọn dẹp vệ sinh, cất hóa chất, rửa dụng cụ thí nghiệm

GV thu lại tường trình thí nghiệm cho lớp nghỉ

2.5.Kết quả

1 Về mặt kiến thức

- Các em tiếp thu kiến thức xác vững

- Có ấn tượng sâu sắc hình ảnh cụ thể nên em dễ hiều nhớ lâu

- Giúp học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống

- Giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành giới quan vật biện chứng 2 Về mặt thái độ

- Thí nghiệm dễ gây hứng thú học tập học sinh

- Giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành, hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật

- Khi tự tay làm thí nghiệm tận mắt nhìn thấy tượng hóa học xảy ra, học sinh tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân

- Cụ thể:

Trước áp dụng đề tài lớp 10S5 , tính theo phần trăm % (52 học viên) Sự tập trung học viên

trong thực hành

Kỹ thao tác thực hành, kết thí nghiệm, kỹ viết phương trình phản ứng

Tập trung tốt Không tập trung Đạt Không đạt

21 79 34,62 65,38

Sau áp dụng đề tài lớp 10S1 ,10S2, tính theo phần trăm % (101 HV) Sự tập trung học viên

trong thực hành

Tập trung tốt Không tập trung Đạt Không đạt

70,59 29,41 76,47 23,53

2.6.Phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm

Với tiết giảng thực hành, giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm trực tiếp, theo nhóm thí nghiệm đơn giản, hóa chất độc hại với hình thức bắt chước, sau quan sát tiến trình thực thí nghiệm thiết kế phần mềm PowerPoint

Khi thiết kế cần tránh màu sắc gây mẫn cảm hay màu sắc bị ảnh hưởng ánh sáng

Cân nhắc sử dụng hiệu ứng phù hợp, tránh lạm dụng kỹ thuật làm học sinh không trọng nhiều đến trọng tâm giảng

Không nên thiết kế giáo án phần mềm PowerPoint với bố cục nội dung nhiều (quá nhiều dòng slide, nhiều chữ dòng) gây nhàm chán học sinh không tập trung vào giảng

Những khó khăn thuận lợi sử dụng phần mềm PowerPoint hỗ trợ thiết kế giảng thực hành hóa học:

 Thuận lợi:

 Giáo viên chủ động, đảm bảo thời gian tiến trình thực hành tất nội dung giáo viên muốn truyền đạt có sẵn

 Học sinh hứng thú, tích cực học tập tiếp thu tốt

 Khó khăn:

 Mất nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án

 Không phải thí nghiệm hoạt hình cách tỉ mỉ thao tác thí nghiệm

 Máy móc thiết bị hạn chế, giáo viên phải đăng kí trước kèm theo thơng tin thời gian, lớp học, …

 Thời gian ráp máy ảnh hưởng đến tiết giảng

 Khi sử dụng máy móc cịn phụ thuộc vào yếu tố điện Nguyên tắc thiết kế giảng thực hành sử dụng phần mềm PowerPoint:

 Xác định kiểu cần thiết kế, xác định đặc điểm lớp học  Mục đích – u cầu

 Công tác chuẩn bị

Chương KẾT LUẬN 3.1.Kết luận chung

Nhờ ban Giám đốc Trung tâm tạo điều kiện, nhờ giúp đỡ tận tình thầy tổ băn khoăn trăn trở thân, cuối đề tài hoàn thành theo thời gian quy định Kết sau nổ lực mình, tơi tạo sản phẩm cho mình: Nội dung hai giáo án thiết kế phần mềm PowerPoint

Như vậy, với sản phẩm tơi tự tin giảng dạy tốt số thực hành hóa học 10 ban Tuy nhiên với lực có hạn thời gian nghề khơng nhiều, chắn đề tài có giới hạn định, mong quý thầy cố góp ý để đề tài hồn thiện hơn, giúp tơi có sản phẩm chất lượng phục vụ giảng dạy sau

3.2.Đề xuất

Khi xét thi đua giáo viên phụ trách mơn Hóa học cần kèm theo điều kiện giáo viên phải đảm bảo tiết thực hành học kì (hoặc theo phân phối chương trình)

Mặc dù thời gian áp dụng đề tài không nhiều nhận thấy việc truyền tải nội dung tiết học thực hành có hỗ trợ phần mềm PowerPoint hợp lý Vì em tập trung quan sát thay nghe giáo viên nói Đó ý kiến đề xuất tơi để tiết học thực hành đạt kết tốt

Trên số kinh nghiệm nhỏ mà q trình học tập giảng dạy tơi đúc kết Có thể cịn nhiều kinh nghiệm mà chưa đề cập đến Do đó, tơi mong đồng nghiệp, thầy đóng góp ý kiến để đề tài ngày hoàn thiện đạt hiệu cao trình dạy học

Tôi xin chân thành cảm ơn ban Giám đốc Trung tâm, Cơng đồn Trung tâm GDTX Tỉnh giáo viên tổ Hóa – Sinh động viên, giúp đỡ nhiều công tác giảng dạy tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài

Thủ Dầu Một, ngày 24 tháng năm 2010 Người viết,