Nếu nội dung đánh giá chuyển biến mạnh theo hướng phát huy trí thông minh sáng tạo của học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt các kiến thức, kỹ năng đã học vào các tình huống thực t[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “ QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA”
I/ VAI TRÒ CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:
- Trong trình dạy học toán: kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu có vai trị quan trọng, nói khơng thể thiếu
- Kiểm tra đánh giá bảo đảm mối liên hệ ngược, cung cấp thơng tin phản hồi q trình dạy học môn Giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh việc dạy học, học sinh kịp thời điều chỉnh việc học mình, hướng vào việc thực mục tiêu môn mục tiêu đào tạo nhà trường
- Kiểm tra, đánh giá góp phần củng cố, đào sâu, hệ thống hóa kiến thức học sinh, dịp kiểm tra cuối chương, cuối học kỳ, cuối năm
- Kiểm tra đánh giá có tác dụng giáo dục học sinh: giáo dục tinh thần trách nhiệm, có ý thức phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn học tập, thói quan học tập làm việc khoa học, đào sâu suy nghĩ, thái độ trung thực, tự tin, đức tính cẩn thận, khẩn trương
- Nội dung kiểm tra đánh giá có tác động đến phương pháp dạy học giáo viên, phương pháp học tập học sinh Nếu nội dung đánh giá chuyển biến mạnh theo hướng phát huy trí thơng minh sáng tạo học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học vào tình thực tế giáo viên phải đổi phương pháp dạy học , phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường luyện tập, thực hành ứng dụng học sinh phải học tập cách tích cực
II/ YÊU CẦU CHUNG:
Nội dung kiểm tra đánh giá, phải toàn diện, bao gồm kiến thức , kỹ phương pháp, yêu cầu tái kiến thức kỹ
Cần khắc phục thói quen phổ biến đánh giá học sinh thông qua điểm số kiểm tra Đồng thời thay đổi thói quen sau chấm kiểm tra Giáo viên trọng việc cho điểm, có lời phê nêu rỏ ưu điểm, khuyết điểm học sinh làm bài, không quan tâm đến việc định sau kiểm tra nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học , bổ sung lỗ hổng kiến thức học sinh, giúp đỡ riêng học sinh yếu, kém, bồi dưỡng học sinh giỏi mặc khác cần có biện pháp hướng dẫn học sinh biết cách tự đánh giá, có thói quen đánh giá lẫn
Đổi đánh giá khơng có nghĩa thay cách đánh giá hành cách đánh giá khác hiệu nghiệm Bên cạnh việc nâng cao chất lượng hình thức kiểm tra truyền thống, giáo viên cần tìm hiểu,áp dụng phát triển phương pháp trắc nghiệm khách quan ( câu – sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền khuyết, ….) , nhận rõ ưu, nhược điểm
phương pháp nầy , sử dụng phối hợp , hợp lí với phương pháp kiểm tra truyền thống Trong phương pháp dạy học đổi mới, để phát huy vai trị tích cực chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát kỹ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học
Trong tất hình thức đánh giá nêu việc đánh giá thơng qua kiểm tra định kỳ hình thức kiểm tra quan trọng: loại công cụ phổ biến quen quen dùng Công cụ kiểm tra viết xưa thường bao gồm câu tự luận Do đó, khơng thể kiểm tra đầy đủ chủ đề nội dung học tập , số câu tự luận có 3, 4, Để đảm bảo đánh giá toàn diện, cần sử dụng câu trắc nghiệm khách quan
Để đề kiểm tra cho đảm bảo cung cấp thông tin đáng tin cậy khoa học cho việc đánh giá chất lượng giảng dạy kết học tập mơn tốn GV HS cần nắm “ quy trình biên soạn đề kiểm tra”
(2)1/ xác định mục đích, yêu cầu đề kiểm tra
2/ xác định mục tiêu dạy học: để xây dựng đề kiểm tra tốt , cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy , thể hành vi hay lực cần phát triển học sinh kết việc học ( kiến thức , kỹ năng, thái độ )
3/ Thiết lập ma trận hai chiều:
Lập ma trận hai chiều : chiều nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều mức độ nhận thức học sinh theo mức độ : nhận biết , thông hiểu, vận dụng Quyết định số lượng câu hỏi cho mục tiêu tùy thuộc vào mức độ quan trọng mục tiêu đó, thời gian làm số điểm qui định cho mạch kiến thức , mức độ nhận thức Công đoạn tiến hành qua bước sau:
- Xác định trọng số điểm cho mạch kiến thức, vào số tiết quy định phân phối chương trình, vào mức độ quan trọng mạch kiến thức chương trình mà xác định số điểm tương ứng cho mạch
-Xác định trọng số điểm cho hình thức câu hỏi : kết hợp khách quan tự luận đề cần xác định tỉ lệ trọng số điểm chúng cho thích hợp , việc kiểm tra toàn diện tổng hợp kiến thức học, cần trọng đến đánh giá điều chỉnh q trình tìm tịa, tư học sinh,Vì số trọng điểm thích hợp hai hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận nên 3:7 ; 4:6 ; 5:5 ;
-Xác định trọng điểm số cho mức độ nhận thức : để đảm bảo phân phối điểm sau kiểm tra có dạng chuẩn tương đối chuẩn , việc xác định trọng số điểm ba mức độ : Nhân biết, Thông hiểu , Vận dụng theo thứ tự nên tuân theo tỉ lệ : 4:4:2 ; 3,5:3,5:3 ; 3:4:3 … tức mức độ nhận thức trung bình (thơng hiểu) dành cho nhiều điểm mức độ khác
-Xác định số lượng câu hỏi cho ô ma trận , vào số trọng điểm xác định mà định số câu hỏi tương ứng, câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan phải có trọng số điểm
SAU ĐÂY LÀ: MA TRẬN VÀ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA MA TRẬN THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC: 2007 – 2008
MƠN : Tốn Lớp Thời gian : 90’ Mức độ
Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TỔng
Tnkq Tl Tnkq Tl Tnkq Tl
Hằng đẳng thức, phân tích
đa thức thành nhân tử 0,5 1 0,25 5 2,75 Chia hai đa thức xếp
1 1 Phân thức đại số
0,25
1 0,25
1
1
0,25
4 1,75 Các loại tứ giác, đường
trung bình tam giác, tứ giác
2 0,5
1
1 0,25
1
0,25
6 3,0 Diện tích tam giác, tứ giác
0,25
1
1
0,25
3 1,5
TỔNG 8
3,5 5
3,5 6
3
(3)TRƯỜNG T.H.C.S NGUYÊN NGHIÊM ĐỀ THI HỌC KỲ I - NĂM HỌC: 2007 – 2008
Mơn thi: Tốn lớp
Thời gian: 90’ ( không kể thời gian giao đề)
A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3đ) ( Học sinh chọn đáp án cho câu ghi vào tờ giấy làm) Câu1/ Biểu thức rút gọn M = (x – y )(x2 + xy + y2) – x3 – y3 là:
a/ M = - 2y3 b/ M = 2x3 c/ M = 2y3 d/ M = - 2x3
Câu2/ Rút gọn biểu thức N = 3
( 1)
x x
x x
ta được:
a/ N = 3x b/ N = c/ N =
x d/ N = x + 1
Câu3/ Hình thang cân có độ dài đường trung bình 6cm , độ dài cạnh bên 5cm chu vi là: a/ 11 cm b/ 16 cm c/ 22 cm d/ 17 cm
Câu4/ Tam giác có độ dài cạnh 8cm diện tích là:
a/ 64 cm2 b/ 32 cm2 c/ 32 3 cm2d/ 16 3 cm2
Câu5/ Điền biểu thức thích hợp vào chỗ ……… để có đáp án a/ x2 +…………+…………= (………+ 2y)2
b/ hình vng có chu vi 12cm diện tích S = ………
Câu6/ Chọn câu đúng, sai ghi vào tờ giấy làm
Câu đúng sai
a/ Tứ giác có hai đường chéo vng góc với hình thoi b/ (x – y )2 = (y – x )2
Câu7/Ghép ý cột A với số cột B để có đáp án đúng
A B
1/ Với x = -1 biểu thức (x – )3 có giá trị là: a/ 4
2/ Hình thoi có độ dài cạnh chu vi là: b/
3/ Số trục đối xứng hình vng là: c/ -
4/ Gía trị nhỏ biểu thức: x2 + x + 4 là:
d/
e/ -2
II/ PHẦN TỰ LUẬN: (7đ)
Câu1/ Phân tích đa thức sau thành nhân tử: a/ x3 + 4x2 + 4x b/ x2 + 7x + 10
Câu2/ Tìm số nguyên a để đa thức: f(x) = x4 – 9x3 + 21x2 + x + a chia hết cho đa thức g(x) = x2 – x –
Câu3/ Cho biểu thức: M =
1
3
x x x
:
3
3
x x
x x x
a/ Rút gọn biểu thức M
b/ Tìm tất giá trị nguyên x để biểu thức M nhận giá trị nguyên
Câu4/ Cho tam giác ABC cân A, có AH đường cao Gọi I, Q lần lựơt trung điểm AB, AC , gọi D điểm đối xứng với H qua Q Chứng minh:
a/ Tứ giác AHCD hình chữ nhật b/ Tứ giác AIHQ hình thoi
(4)ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I/ TRẮC NGHIỆM: (3đ) câu 0,25đ
Câu
Trả lời c b c d
Câu 5/ a/ x2 + 4xy + 4y2 = (x + 2y)2 b/ cm
Câu 6/ a/ sai b/
Câu 7/ – c ; – d ; – a ; – b
II/ TỰ LUẬN:(7đ)
Câu 1/ a/ x(x + 2)2 (0,5đ) b/ (x + 5)( x + 2) (0,5đ)
Câu 2/ f(x) = g(x)( x2 – 8x + 15) + a + Vậy: f(x) g(x) a + 30 = x = - 30 (1đ)
Câu 3/ a/ M =
3 x
(1đ) b/ M nguyên khi: x 0 ; x 3 x – ước 3
x – = - x = 2
x – = x = 4
x – = - x = (loại)
x – = x = 6
Vậy: M nhận giá trị nguyên x 2;4;6 (1đ)
Câu 4/ hình vẽ: ( 0,25đ) a/ Chứng minh tứ giác AHCD hình chữ nhật (0,75đ)
b/ Chứng minh tứ giác AIHQ hình thoi (0,75đ) c/ Tìm chứng minh AHCD hình vng tam giác ABC vng cân A (0,75đ)
d/ Tính SABCD = 18 cm2 (0,5đ)
Giáo viên: Huỳnh văn ngữ
Q A
B C
D