Đang tải... (xem toàn văn)
Tãm l¹i: V× tõ lµ mét thÓ thèng nhÊt, cho nªn mçi thµnh phÇn ý nghÜa lµ nh÷ng ph¬ng tiÖn kh¸c nhau cña c¸i thÓ thèng nhÊt ®ã... Trong tõ vùng, cã nh÷ng tõ mét nghÜa.[r]
(1)Bộ giáo dục đào tạo
Trờng đại học s phạm hà nội Khoa ngữ văn
***
Bµi tËp tèt nghiƯp cư nhân s phạm ngữ văn
ti :
Giải nghĩa từ ngữ văn
Văn : thánh gióng
Truyềnthuyết
sách giáo khoa ngữ văn lớp 6
Ngêi híng dÉn : T.S - Giảng viên đinh văn thiện Ngời thực : Đào thị lan anh Sinh ngµy : 14 / 07 /1979
Lớp :đại học văn k4 – hng yên Hng yên, 2009
Hng yªn, tháng năm 2009
Lời cảm ơn
Trong qúa trình học tập, đựơc giúp đỡ Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Ngữ Văn, thầy giáo,cô giáo trờng Đại Học S Phạm Hà Nội, em có thêm nhiều kiến thức chun mơn bổ ích sống nh giảng dạy Trên sở em vận dung kiến thức học vào việc nghiên cứu đề tài : Giải nghĩa từ ngữ văn bản “ Thánh Gióng Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6”
(2)Khi tiến hành làm đề tài này,đợc giúp đỡ Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Ngữ Văn,Tổ Tiếng Việt trờng ĐHSP Hà Nội.Với tất tình cảm chân thành ,em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo,cô giáo khoa,đặc biệt thầy giáo TS- Giảng viên Đinh Văn Thiện khoa Ngữ Văn trờng ĐHSP Hà Nội tận tình quan tâm giúp đỡ em hồn thành tơt đề tài Do khả hạn chế nên không tránh khỏi sai sót ,em mong đợc bảo đóng góp ca cỏc quý thy cụ
Em xin chân thành cảm ơn!
Hng Yờn, ngy 20 thỏng nm 2009 Ngi thc hin ti
Đào Thị Lan Anh
A - phần mở đầu ***
I - Lí chọn đề tài.
Ngôn ngữ sản phẩm sáng tạo kỳ diệu cđa loµi ngêi,
Từ ngữ đơn vị quan trọng ngôn ngữ Sự tồn từ ngữ biểu tồn ngôn ngữ Số lợng từ ngữ minh chứng đầy đủ cho khả diễn đạt ngôn ngữ Khả diễn đạt tốt hay không phụ thuộc vào số lợng từ ngữ mà có đợc Do đó, nghiên cứu ngôn ngữ, nhiều nhà khoa học chọn xuất phát điểm từ ngữ dành cho chúng thích đáng Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu từ ngữ Tiếng Việt tác giả Nguyến Văn Tu, Hoàng Văn Hành, Đỗ Hữu Châu, Nguyễn Thiện Giáp… Tuy nhiên,những nghiên cứu tạp trung làm rõ đặc điểm khái quát cấu tạo, nghĩa… từ ngữ Tiếng Việt cha có cơng trình tập trung làm rõ nghã từ ngữ văn cụ thể, đặc biệt văn bản: “ Thánh Gióng Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 6”
(3)Việc giảng dạy văn đoc - hiểu chơng trình THCS phụ thuộc nhiều vào việc giải nghĩa từ ngữ văn
Nghĩa từ ngữ tồn hai dạng : Dạng tĩnh dạng động
ở trạng thái tĩnh, nghĩa tiềm từ ngữ cha đợc đem sử dụng
VÝ dơ: Tõ “bµn” tõ ®iĨn tiÕng ViƯt cã nghÜa:
Bàn1 d Đồ dùng thờng làm gỗ có mặt phẳng chân đứng,
để bày đồ đạc, thức ăn, để làm việc Bàn viết Bàn ăn Chân bàn
Bàn2 d 1- Lần tính đợc, thua trận đấu bóng Ghi mt bn
thắng Thua hai bàn Làm bàn (tạo bàn thắng) 2- (cũ, ph.) Ván (cờ) Chơi hai bàn
Bn3 g Trao i ý kin việc vấn đề Bàn cơng tác.
Bàn cách làm Bàn mÃi mà cha nhÊt trÝ
Còn từ ngữ trạng thái động, nghĩa từ ngữ đợc thực hoá hoàn cảnh sử dụng cụ thể Cho nên, cần nghiên cứu nghĩa từ ngữ hai dạng tĩnh động
Trong chơng trình đổi thay sách bậc THCS theo hớng tích hợp tích cực Để làm tốt đợc việc cách hiệu quả, việc nghiên cứu nghĩa từ ngữ có vai trị quan trọng việc tìm hiểu giá trị tồn văn Làm tốt đợc việc tìm hiểu nghĩa từ ngữ sở để gíup học sinh sử dụng từ ngữ thực tế giao tiếp
Từ lí đây, chọn giải nghĩa từ ngữ văn bản: “Sơn Tinh- Thuỷ Tinh” làm đối tợng nghiên cứu tập tôt nghiệp
II - ý nghĩa đề tài.
1 - VỊ mỈt lÝ ln.
Những kết nghiên cứu đề tài góp phần làm sáng tỏ đặc điểm nghĩa từ, mối quan hệ nghĩa từ ngữ trạng thái tĩnh với nghĩa từ trạng thái động
2 - VỊ mỈt thùc tiÔn.
Các kết nghiên cứu tập đợc sử dụng để giảng dạy số phân môn tiếng việt nh:
+ Nghĩa từ +Thành ngữ +Thuật ngữ +Từ địa phơng
+C¸c biƯn ph¸p tu tõ
……
(4)+Đọc hiểu văn +Các tập làm văn
III - Đối tợng phạm vi nghiên cứu.
1 - Đối tợng nghiên cứu
Đối tợng nghiên cứu tập toàn nghiã từ vựng hai trạng thái tĩnh v ng
2 - Phạm vi nghiên cứu.
Trong khuôn khổ tập tôt nghiệp, hạn chế nghĩa từ ngữ văn : Thánh Gióng
Mt khác, nghiên cứu nghĩa thực từ(danh từ , động từ, tính từ)
IV - Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu.
1 - Mục đích.
Trong xu hớng giảng dạy theo hớng tích hợp ba phân mơn : Tiếng Việt - Văn học - Tập làm văn môn Ngữ Văn bậc THCS Việc lí giải đợc tồn giá trị ngữ nghĩa từ, chìa khoá quan trọng định thành cộng việc lĩnh hội chếm lĩnh tri thức Bài tập này, nhằm làm rõ đặc điểm nghĩa từ, mối quan hệ nghiã từ trạng thái tĩnh động vốn từ Tiếng Việt
2 - NhiƯm vơ nghiªn cøu.
Để đạt đợc mục đích trên, chúng tơi đặt nhiệm vụ cụ thể sau :
+ Đọc tài liệu có liên quan nghĩa từ ngữ để xây dựng sở lí luận cho ti
+ Thống kê từ có văn
+ Tham kho t in Ting Vit để xác định nghĩa từ trạng thái tĩnh
+ Dựa vào hoàn cảnh sử dụng cụ thể, xác định nghiã từ ngữ trạng thái ng
V - Phơng pháp nghiên cứu.
Thc đề tài sử dụng phơng phỏp v th phỏp sau
+ Phơng pháp diễn dịch, quy nạp
+ Phơng pháp phân tich tổng hợp (ngữ nghĩa ngữ cảnh) + Phơng pháp thống kê, phân loại
+ Phng phỏp so sỏnh, i chiu
+ Phơng pháp nêu ví dụ, dùng sè liƯu thĨ
VI - Bè cơc cđa tập.
Bài tập này, phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, gồm có hai chơng
(5)+ Chơng 2: Giải nghĩa từ có : Thánh Gióng
”
B - phÇn néi dung
Ch¬ng I
C¬ së lÝ thuyÕt
I - Khái niệm từ từ Tiếng Việt
(6)nhiều hệ nhà ngôn ngữ Việt Nam với nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị Trong tất cơng trình nghiên cứu “Từ ” ln đ-ợc quan tâm kí hiệu ngơn ngữ, chìa khố t duy, văn hoá dân tộc, cộng đồng
1 - Kh¸i niƯm tõ.
Theo quan niệm Giáo s, phó tiến sĩ Đỗ Hữu Châu: Trong Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt thì:
“Có nhiều loại đơn vị khác chức ngôn ngữ Âm vị đơn vị ngữ âm nhỏ nhất, tự thân khơng có nghĩa, đợc dùng để tạo vỏ âm cho đơn vị có nghĩa
Hình vị đơn vị đợc tạo từ âm vị, tự thân có nghĩa nhng không đợc dùng trực tiếp để giao tiếp, tức không trực tiếp đợc dùng để kết hợp với nau tạo thành câu Các hình vị kết hợp với thành đơn vị có nghĩa lớn hơ Những đơn vị trực tiếp kết hợp với thành câu nói Truyền thống ngơn ngữ học gọi loại đơn vị Từ ’’
2 - Tõ TiÕng ViÖt
Theo Giáo s Đỗ Hữu Châu “Từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt ” : “Từ Tiếng Việt âm tiết cố định, bát biến, mạng đặc điểm ngữ pháp định, nằm kiểu cấu tạo định, tất ứng với kiểu ý nghĩa định, lớn tronh Tiếng Việt nhỏ để tạo câu”
II - NghÜa cña tõ.
1 - Kh¸i niƯm vỊ nghÜa cđa tõ.
Theo quan niệm G.S Đỗ Hữu Châu: “Nghĩa từ toàn nội dung tinh thần mà từ ( hay ngữ cố định, gọi tiếp xúc với từ
đó ) Nhờ nghĩa từ mà kết hợp với từ để tạo nên nghĩa câu”
( Giáo trình Từ vựng – Ngữ nghĩa Tiếng Việt) Nh vậy, nghĩa từ vừa riêng cho từ, vừa chung cho từ loại Bản chất ý nghĩa từ bộc lộ qua đối chiếu từ với chức tín hiệu học mà chúng đảm nhiệm, qua việc tách mặt đối lập
2 - Các thành phần ý nghĩa từ gồm.
+ ý nghĩa biểu vật ứng với chức biểu vËt + ý nghÜa biĨu niƯm øng víi chøc biểu niệm + ý nghĩa biểu thái ứng với chức biểu thái + ý nghĩa ngữ pháp ứng với chức ngữ pháp
Ngoi bn thnh phn ý nghĩa trên, có tác giả cịn nói tới nghĩa hành vi Đó phản ứng tâm lí ( tình cảm, trí tuệ ), phản ứng hành động ( biểu ngồi trạng thái tâm lí t tởng nội tâm )
a - ý nghÜa biÓu vËt :
Sự vật, tợng, đặc điểm….ngồi ngơn ngữ, đợc từ biểu thị tạo nên ý nghĩa biểu vật từ
(7)ý nghĩa biểu vật từ ngôn ngữ có tính khái quát, nhng cách khái quát không giống Sự khác mặt thể phạm vi rộng hẹp loại mà từ biểu thị
Ví dụ: Các vận động: đi, chạy, nhảy…nằm trọng vận động lớn “di chuyển” “dời chỗ”
ý nghĩa biểu vật bắt nguồn từ vật, tợng khách quan, song chụ tác động qua lại từ khác chịu tác động quy tắc cấu tạo từ trở thành kiện ngơn ngữ khơng cịn kiện ngồi ngơn ngữ
Ví dụ: Các ý nghĩa biểu vật từ láy, từ ghép hợp nghĩa, từ ghép phân nghĩa sắc thái hố …khơng có tiếng Nga, tiếng Nga khơng sử dụng kiểu cấu tạo
Nh ,để hiểu từ, việc nắm dợc ý nghĩa biểu vật nó, b-ớc đầu cần thiết
b - ý nghÜa biÓu niÖm:
Theo G.S Đỗ Hữu Châu: “Tập hợp nét nghĩa phạm trù, khái quát chung có nhiều từ đợc gọi cấu trúc biểu niệm ”
Sự vật, tợng thực tế khách quan đợc phản ánh vào t thành khái niệm, đợc phản ánh vào ngôn ngữ thành ý nghĩa biểu vật có ý nghĩa biểu niệm tơng ứng
Ví dụ: “Che” dùng vật để chắn gi, ma, nắng
Nh vậy: ý nghĩa biểu niệm tập hợp số nét nghĩa Song với từ ngữ thông thờng Trong từ nghề nghiệp thuật ngữ khoa học, ý nghĩ biểu niệm trùng với khái niệm
c - ý nghÜa biĨu th¸i.
Nghĩa biểu thái nét nghĩa biểu thị tình cảm, thái độ đánh giá kèm với ý nghĩa biểu niệm
Thuộc phạm vi ý nghĩa biểu thái từ nhân tố đánh giá nh: to – nhỏ, mạnh – yếu….nhân tố cảm xúc nh: dễ chịu, khó chịu, sợ hãi….nhân tố thái độ nh trọng, khinh, yêu, ghét….mà từ gợi cho ngời đọc, ngời nghe
d ý nghĩa ngữ pháp.
ý nghĩa ngữ pháp ý ngià khái quát, chung cho nhiỊu tõ cïng lo¹i
Ví dụ: Phần nét nghĩa khái quátcủa từ “đẩy” “đi” nh sau: + Đẩy: ( A tác động đến X) ( làm X dời chỗ)
+ Đi: ( A tác động đến A) ( làm A dời chỗ)
A chủ thể hoạt động, X đối tợng bên Thay biến số A, X từ cụ thể ta s c
Ngời công nhân đẩy xe goòng Ngời công nhân xởng
ý nghĩa biểu niệm ý nghĩa ngữ pháp có mối liên hệ víi
Tóm lại: Vì từ thể thống nhất, thành phần ý nghĩa phơng tiện khác thể thống Muốn hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ, phải hiểu biết thấu đáo mặt mối liên hệ chúng
III – HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, sù chun biÕn ý nghÜa cđa tõ.
(8)Trong tõ vùng, cã nh÷ng tõ mét nghĩa Tuy nhiên, có tợng từ có từ hai nét nghĩa trở nên gọi từ nhiều nghĩa
Các từ đơn thờng nhiều nghĩa từ phức: Ví dụ: máy, làm, dắt…là từ đơn nhiều nghĩa Những trờng hợp: máy may, máy móc, làm duyên, làm bộ…là từ nghĩa
HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa xảy với ý nghĩa biểu vật, biểu niệm biểu thái
* Ví dụ: Hiện tỵng nhiỊu nghÜa biĨu vËt “ Mịi ” - Bộ phận quan hô hấp
- Bộ phận nhọn vũ khí: mũi dao, mũi súng - Phần trớc tàu thuyền: mũi tàu, mũi thuền - Phần đất nhô biển: mũi Cà Mau - Năng lực cảm giác mũi: mũi thính - Đơn vị quân đội: mũi quân bên trái * Ví dụ: Hiện tợng nhiều nghĩa biểu niệm
“ Đứng ” - ( t ) ( thân hình thẳng góc với mặt nề ) ( hai chân ): Nhiều ngời đứng trớc nhà, đứng nghiêm
- ( hoạt động ) ( A tác động đến A ) ( làm cho A dừng lại ): Tôi đứng lại
- ( đặc điểm ) ( thẳng góc, khơng nghiêng lệch ): Cây cột đứng
* Ví dụ đặc điểm ngữ pháp
“ Đứng ” nh nghĩa Cả hai nghĩa thuộc từ loại động từ nhng
Nghĩa 1: Có đặc điểm ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp “ hoạt động làm cho t ”
Nghĩa 2: Có đặc điểm ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp hoạt động “ hoạt động làm cho dời chỗ – dừng lại ”
Do chúng đồng thời hai ý nghĩa biểu niệm
2 – Sù chuyÓn biÕn ý nghÜa cña tõ.
Từ ( đơn phức ) lúc xuất có nghĩa biểu vật Sau thời gian đợc sử dụng, có thêm nghĩa biểu vật Các nghĩa biểu vật xuất ngày nhiều nghĩa biểu niệm có khả biến đổi
Ví dụ: Từ “ chốt ” vốn có hai nghiã biểu vật, ứng với hai cấu trúc biểu niệm: “ chất ” ( vật ) “ hoạt động tác động đến X, làm X không long, không dời chốt ” Nét nghĩa: “ làm cho không dời, không long ” dẫn tới ý nghĩa biểu vật mới:” chốt vấn đề lại ” “giữ chốt ”, “ đóng chốt ”
Nh thế: Sự chuyển biến ý nghĩa phơng thức để tạo thêm từ bên cạnh phơng thức láy ghép Sự chuyển biến nghĩa dẫn tới kết ý nghĩa sau khác hẳn với ý nghĩa trớc
Nh từ “ đứng ” có cấu trúc biểu niệm “ hoạt động dời chỗ, dừng lại ” vốn trái nghĩa với từ “ chạy ” nhng chuyển nghĩa, từ “ đứng ” mang nghĩa “ điều khiển máy ” câu
Ví dụ: Chị cơng nhân đứng hai máy ca
ở nghĩa này, “ đứng ” lại đồng nghĩa với “ chạy ”( Chị công nhân chạy hai máy ca )
(9)Ví dụ: Từ “ đài ” nghĩa gốc cơng trình kiến thiết cao mặt đất Nhng nói: “ nghe đài ” từ “ đài ” bị thu hẹp ý nghĩa
Sự chuyển biến nghĩa làm thay đổi ý nghĩa biểu thái “ xấu ” “ tốt lên ”
Tóm lại: Ngơn ngữ ln ln đứng trớc địi hỏi phải kịp thời sáng tạo để biểu thị vật, tợng, để thay cách diễn đạt, tạo nên ấn tợng sâu sắc Đó cún cách khai thác phát triển tiềm cảu ngôn ng
3 Các phơng thức chuyển nghĩa.
Hai phơng thức chuyển nghĩa phổ biến ẩn dụ hoán dụ:
Cho A hình thức ngữ âm, x y ý nghĩa biểu vật A vốn tên gọi x ( tức lµ x lµ ý nghÜa biĨu vËt chÝnh cđa A) th×:
* Phơng thức ẩn dụ : Là phơng thức lấy tên gọi A x để gọi tên y ( để biểu thị y ), nh x y giống
* Phơng thức hoán dụ: Là phơng thức lấy tên gọi A x để gọi y x y đôi với thực tế
C¬ chÕ chung cđa hai ph¬ng thức ẩn dụ hoán dụ nh sau:
- Cơ chế phơng thức ẩn dụ:
+ Ân dụ hình thức: Tức ẩn dụ dựa giống hình thức vật
Ví dụ: Ruột bút, lòng bút, đầu lòng
+ Ân dụ cách thức: Tức ẩn dụ dựa vào giống cách thức thực hai hoạt động, tợng
VÝ dơ: C¾t hộ khẩu, nắm t tởng
+ Ân dụ chức năng: Dựa vào giống chức c¸c sù vËt
Ví dụ: Bến sơng, bến đò, giữ chốt, cửa rừng
+ Ân dụ kết quả: Là ẩn dụ dùng tên gọi cảm giác thuộc giác quan để gọi tên cảm giác giác quan khác hay cảm giác trí tuệ, tình cảm
VÝ dơ: Nãi chua loét, nói êm tai
- Cơ chế phơng thức hoán dụ:
+ Hoán dụ dựa quan hệ phận toàn thể hai ý nghĩa biểu vật Gồm loại nh sau
a Quan hệ phận toàn thể thể Ví dụ: Có tám miệng ăn
b Lấy tên gọi tiếng kêu, đặc điểm hình dáng để gọi tên vật
VÝ dô: Con Tu hó
c - Lấy tên gọi đơn vị thời gian nhỏ gọi tên đơn vị thời gian Ví dụ: Xn, hậ, thu, đơng…-> “ năm ”
Ngày, tháng, năm -> thời gian ” d – Lêy tªn riªng thay cho tªn gäi loại
Ví dụ: Tam Đảo, Thăng Long -> tên loại thuốc
e Lấy tên gọi số nhỏ để s ln khụng m ht
trăm : Trăm miƯng mét lêi
(10)Ví dụ: Cả nhà xum hợp đông vui.->chỉ ngời nhà + Hoán dụ quan hệ nguyên liệu sản phẩm
Ví dụ: Thau: Hợp kim đồng thiếc -> “ thau ”: đồ vạt + Hoán dụ quan hệ quan chức
Ví dụ: Trái tim nhầm lẫn để đầu -> Tình cảm lớ trớ
IV - Thành ngữ.
- Kh¸i niƯm.
Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh, đợc sử dụng nh từ
VÝ dụ: Lên thác xuống ghềnh, chọn mặt gửi vàng, tham sống sợ chết
- Đặc điểm thành ngữ.
Ngha ca thnh ng cú th bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen (nghĩa gốc) yếu tố tạo nên nhng thờng đợc hình thành thông qua số phép chuyển nghĩa nh so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói q
VÝ dụ: Thành ngữ "lên thác xuống ghềnh" có nghĩa trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm ý nghĩa nghĩa bóng (hàm ẩn, hình tợng) suy từ nghĩa gốc từ tạo nên
- Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ
Ví dụ: Thành ngữ làm phụ ngữ cụm động từ: "Bà ngớc mắt lên, hai bàn tay xơng bọc da "
- Thành ngữ có tính ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tợng tính biểu cảm cao Nó đợc dùng nhiều lời nói hàng ngày văn chơng
(11)V - Các cách giải nghĩa từ :
Mc ớch việc giải nghĩa từ nhà trờng phổ thông THCS nhằm cho học sinh hiểu đợc sử dụng từ mà làm cho họ nắm bắt đợc tinh tuý đó, hiểu đợc đựơc sắc ngơn ngữ dân tộc, có thói quen sử dụng từ ngữ cáhc cân nhắc, lựa chọn Muốn vậy, ngời sử dụng ngôn ngữ phải hiểu đợc nghĩa t mà muốn hiểu nghĩa từ cần phải biết cách giải nghĩa từ
Mỗi từ hợp thể hình thức ý nghĩa Hình thức vỏ vật chất bên ngồi cịn ý nghĩa nội dung bên đợc biểu thành phần nghĩa biểu vật, thành phần nghĩa biểu niệm, thành phần nghĩa biểu thái Mỗi hợp thể nh tuỳ theo thnàh phần hay phận thành phần mà nằm hàng loạt quan hệ với từ khác từ vựng qua hệ dọc trờng từ vựng, quan hệ dọc với từ phi ngữ nghĩa….Muốn giải nghĩa từ phải nắm đợc mối quan hệ từ cần giải nghĩa với từ liên quan với từ ngữ cảnh định, tình sử dụng ngôn ngữ định
Khi giải nghĩa từ ngời ta thờng sử dụng cách sau để tìm nghĩa từ điển ( nghĩa tĩnh ) từ
* Giải nghĩa theo cách định nghĩa khái niệm
* Giải nghĩa theo lối so sánh từ đồng nghĩa trái nghĩa * Giải nghĩa theo cách mô tả
- Giải nghĩa theo cách định nghĩa khái niệm liệt kê nét nghĩa với xếp nét nghĩa khái quát, tác nét nghĩa từ loại len trớc nét nghĩa hẹp riêng sau
- Giải nghĩa theo nối so sánh từ đồng nghĩa, trái nghĩa cách giải nghĩa từ cách quy từ biết Nhất thiết từ dùng để quy chiếu phải đợc tìm hiểu kĩ
Vì từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa thờng khác sắc thái cách giảng theo nối so sánh áp dụng cho từ đồng nghĩa tuyệt đối Đối với từ đồng nghĩa khác nên kết hợp giải nghĩa theo nối so sánh với giải nghĩa theo khái niệm
Đó cách chọn từ đồng nghĩa khái quát chung để giải nghĩa bổ xung thêm nét nghĩa chung tuỳ theo từ
- Giải nghĩa theo cách mô tả Cách có hai d¹ng:
+ Thứ nhất, dạng dẫn tính chất, tợng thờng gặp để giúp cho học sinh lĩnh hội ý nghĩa từ
(12)c- phÇn kÕt luËn ***
Qua phân tích, tìm hiểu nghĩa từ văn “Thánh Gióng ” ( Sách giáo khoa Ngữ Văn tập ), ta khẳng định nghĩa từ quan trọng việc nghiên cứu tìm hiểu nội dung văn cụ thể góp phần làm rõ nghĩa chung văn Tác giả sử dụng 228 từ danh từ , động từ , tính từ ( khơng tính h từ danh từ riêng )
Nghĩa từ trạng thái tĩnh nghĩa từ trạng thái động có quan hệ chặt chẽ với Phần lớn nghĩa từ trạng thái động thực hoá số nghĩa từ trạng thái tĩnh (127/144 trờng hợp = 88 %)
Nhng có trờng hợp mà nghĩa từ trạng thái động khác với nghĩa từ trạng thái tĩnh Ví dụ: Từ “ Trái tim (d) – 144 : lòng yêu nớc tâm chiến đấu Miền Nam ” Đó chuyển nghĩa lâm thời từ gắn với nhu cầu biểu đạt giá trị tu từ định - biện pháp tu từ ẩn dụ
Việc tìm hiểu nghĩa từ ngữ có tác dụng xác định nghĩa tồn văn cách có sở, em nghĩ cần mở rộng việc tìm hiểu nghĩa từ vựng tất văn đợc dạy chơng trình Có nh dễ dàng thực việc tích hợp phơng pháp giảng dạy nh nâng cao hiệu việc dạy văn Tập làm văn
Qua bµi tËp nµy em hi väng r»ng sÏ gãp mét tiÕng nói phơng pháp nghiên cứu nghĩa từ
Do điều kiện thời gian trình độ có hạn, đề tài em không tránh khỏi khiếm khuyết nên em mong nhận đợc thông cảm giúp đỡ quý thầy cô tổ Ngữ Văn ý kiến bổ xung bạn bè đồng nghiệp
Cuối em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình thầy cô trờng Đại học s phạm Hà Nội Đặc biệt thầy giáo Đinh Văn Thiện , ngời trực tiếp đạo hớng dẫn để chúng tơi hồn thnh ti
Em xin chân thành cảm ơn !
(13)Ngời thực đề tài Đào Thị Lan Anh
D – tµi liƯu tham khảo ***
1 - Đỗ Hữu Châu – “ Tõ vùng - ng÷ nghÜa TiÕng ViƯt ” ( NXB GD )
2 – Hoàng Văn Hoành – “ Từ ngữ Tiếng Việt đờng hiểu biết khám phá ” ( NXB KHXH )
3 – Tõ ®iĨn TiÕng ViƯt – NXB GD 2002
4 – Hoàng Phê – Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng 1998 – Lu Văn Lăng – Vẫn đề chuẩn hố tả NXB GD 1979
(14)9 Sách giáo khoa Ngữ Văn líp 9 – ( NXB GD )
Mơc lơc ***
Néi dung
B×a
Lêi cảm ơn
A Phần mở đầu
I – Lí chọn đề tài II – ý nghĩa đề tài
III - Đối tơng phạm vi nghiên cứu IV – Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu V – Phơng pháp nghiên cứu
VI – Bè cục tập
B Phần nội dung
Ch¬ng I C¬ së lÝ thuyÕt
I Khái niệm từ từ Tiếng ViƯt II – NghÜa cđa tõ
III – HiƯn tỵng nhiỊu nghÜa, sù chun biÕn ý nghĩa từ
IV Thành ngữ
V Các cách giải nghĩa từ
Chơng II Giải nghĩa từ văn Thánh Gióng
Văn Thánh Gióng
Giải nghĩa từ có văn
C Phần kết luận
D Tài liệu tham khảo
Phô lôc
Trang