Đang tải... (xem toàn văn)
- Hiệu trưởng chưa quan tâm sâu sát đến công tác tổ chức cuộc họp cha m học sinh ở lớp để năm bắt tình hình chung của toàn thể phụ huynh học sinh một cách trực tiếp mà chỉ thông qua c[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường THCS/THPT
Học Viên: Võ Thị Mỹ Duyên
(2)MỤC LỤC Mục
Nội dung Trang
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Lý pháp lý
1.2 Lý thực tiễn
2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG THCS
AN CHÂU
2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS An Châu
2.2
Thực trạng trường THCS An Châu 2-3
2.3
Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn 3-4
2.4 Kinh nghiệm thực tế
2.4.1
Kết chất lượng mặt giáo dục
2.4.2 Những vấn đề đạo 6-8
2.4.3 Thành công nguyên nhân
2.4.4 Chưa thành công, nguyên nhân
2.4.5 Một số vấn đề rút công tác phối hợp
2.5 Những ưu tiên cần giải
3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG
3.1 Mục tiêu 10
3.2 Kế hoạch cụ thể 10
3.2.1 Hiệu trưởng tổ chức hội nghị CMHS đầu năm học 10
3.2.2 Hiệu trưởng đạo đội ngũ GVCN phối hợp với BĐD CMHS lớp 11
3.2.3 Hiệu trưởng định hướng cho BĐD CMHS hoạt động 12-15
3.3 Các hoạt động 15-16
4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17-18
4.1 Kết luận 17
4.2 Kiến nghị 17-18
TÀI LIỆU THAM KHẢO 19
(3)1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý
Trong phát biểu Hội nghị Đảng ngành Giáo dục năm 1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn…” Một giáo dục muốn phát triển địi hỏi phải có chung tay, góp sức nhiều thành phần, tầng lớp xã hội Trong điều kiện kinh tế hội nhập nay, việc chủ trương vận động “Xã hội hóa giáo dục” hướng đắn Chỉ có xã hội hóa giáo dục phát huy hết tiềm xã hội để phục vụ cho công tác giáo dục – ngành xem “quốc sách hàng đầu” nước ta
Bất người làm công tác giáo dục mong muốn giáo dục học sinh trở thành người học sinh phát triển toàn diện để đáp ứng nhu cầu xã hội đất nước Giáo dục học sinh nhà trường không cung cấp tri thức cho em mà cịn phải giáo dục, hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức, lực thiên hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh, hình thành mối qua hệ người người với đời sống xã hội Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trị định, chịu trách nhiệm đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Là nhà quản lí giáo dục, phải biết nhìn nhận đắn vai trị, trách nhiệm GVCN việc góp phần nâng cao chất lượng nhà trường, để từ có phương pháp quản lí khéo léo nghệ thuật đội ngũ GVCN nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đơn vị
1.2 Lý thực tiễn
Đất nước ta bước vào thời kì hội nhập với phát triển nhanh, mạnh cơng nghệ thơng tin Học sinh có điều kiện học tập phát triển Tuy nhiên, từ điều kiện mà nảy sinh vấn đề tiêu cực Đó mặt trái phát triển xã hội Các em sa vào lối sống đua đòi, lười lao động, lười học tập r n luyện
Về phía gia đình, phụ huynh muốn em nhận giáo dục toàn diện nên cố gắng tạo điều kiện cho em học tập Nhưng thực tế cho thấy, phần lớn phụ huynh có trình độ, thời gian, điều kiện hạn chế n i lo “cơm, áo, gạo, tiền” Chính vậy, nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến biện pháp giáo dục phù hợp với em mà thường khốn trắng cho nhà trường Do đó, vai trị gia đình Ban đại diện Cha m học sinh (BĐD CMHS) trường phổ thông quan trọng Họ cầu nối nhà trường với xã hội Đối với địa phương nay, phần lớn cha m học sinh (CMHS) thường giao phó việc giáo dục việc giáo dục em họ cho nhà trường ngầm coi nhiệm vụ nhà trường dù thực tế nhà trường quản lí em tối đa ¼ thời gian ngày
(4)đình học ngồi xã hội để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường?
Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “ Côn hỉ đạo o h
h h h B đạ h h h h o h o
ă h 2017- 2018 r THCS A Ch u” để thực Tiểu luận khóa
Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tổ chức để nghiên cứu với mong muốn: tự nhìn nhận đánh giá lại cách khách quan thực trạng trên, kiểm nghiệm lại thành tựu hạn chế đơn vị cơng tác xã hội hóa giáo dục Từ đó, giúp cho thân rút kinh nghiệm cơng tác quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng mục tiêu đặt Nghị 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo
dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế
thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế.” 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát đơn vị
Trường THCS An Châu nằm QL 91, Ấp Hòa Phú 4, Thị Trấn An Châu, Huyện Châu Thành, Tỉnh An Giang Từ năm 1999- 2000 phận cấp PTTH Châu Thành ( Nay THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm) tách thành trường THCS An Châu ngày
Năm học 2017-2018, nhà trường có 39 lớp với 1417 học sinh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có 91 người, đó: Cán quản lý 03 người, giáo viên 81 người, nhân viên 07 người (01 hợp đồng) Đội ngũ giáo viên đa phần nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, có lực chun mơn vững vàng
Về sở vật chất phục vụ cho dạy học gồm 21 phòng học kiên cố (06 phịng mơn – Lí, Hóa, Sinh, Tin, Anh, Âm nhạc), 02 dãy nhà vệ sinh dành cho học sinh giáo viên Các trang thiết bị dạy học đảm bảo, giáo viên tự trang bị thêm
Tuy gặp nhiều khó khăn CSVC, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường học sinh ln hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, trường có chất lượng giáo dục vào tốp đầu huyện, nhiều năm nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, tạo lòng tin cấp ủy Đảng, nhân dân quyền địa phương, tạo tin tưởng quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo
2.2 Thực trạng về hoạt động ch đạo ph i h p gi giáo viên ch nhiệm với B n đại diện ch m học inh việc n ng c o ch t ng trường THCS An Châu
(5)động nhà trường nên làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động sinh hoạt, học tập r n luyện em
Ngoài khó khăn nguyên nhân khách quan nêu trên, Hiệu trưởng gặp nhiều bất cập sau:
- Hiệu trưởng chưa quan tâm sâu sát đến công tác tổ chức họp cha m học sinh lớp để năm bắt tình hình chung tồn thể phụ huynh học sinh cách trực tiếp mà thông qua biên họp lớp; chưa huy động lực lượng tham gia vào hội nghị BĐD CMHS cấp trường Đồn niên, Cơng đồn, tổ chuyên môn để tranh thủ lấy ý kiến đồn thể việc tham mưu cơng tác xây dựng hội, xây dựng trường
- Việc bầu Ban đại diện học sinh cấp lớp sơ sài, chưa sâu tìm hiểu từ phía GVCN nên chất lượng chưa cao Bầu trưởng ban đại diện cấp trường định hướng Hiệu trưởng người tuân thủ yêu cầu Hiệu trưởng
- BĐD CMHS chưa xây dựng lề lối làm việc, kế hoạch làm việc phụ thuộc vào Hiệu trưởng Khi có việc, Hiệu trưởng mời Ban đại diện cấp trường
- Hàng năm, mức thu qu hội phụ huynh thấp nên việc chi qu hội cho công tác nâng đỡ học sinh yếu cịn hạn chế, mà chủ yếu dành cho cơng tác khen thưởng, phục vụ học sinh kì thi cấp
- Hiệu trưởng chưa làm tốt công tác tham mưu, giúp đỡ CMHS công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho em nói chung hướng dẫn CMHS phát triển tâm sinh lý độ tuổi dậy nói riêng để cha m có cách chia sẻ, giáo dục hướng
- Mối liên hệ hai chiều, hiểu biết chia sẻ GVCN CMHS hạn chế, chưa sâu tìm hiểu lẫn để mang lại kết giáo dục chung Hiệu trưởng chưa đạo GVCN xây dựng kế hoạch làm việc với BĐD CMHS cách cụ thể, cịn chung chung, mang tính thụ động
2.3 Nh ng điểm mạnh, điểm yếu; thuận i khó khăn để n ng c o hiệu quả ch đạo ự ph i h p gi giáo viên ch nhiệm với B n đại diện ch m m học sinh
2.3.1 Đ ể h
BĐD CMHS lớp nhà trường thành lập theo quy định hành, hoạt động tay, có hiệu quả, phối hợp tốt với nhà trường
Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để gia đình, BĐD CMHS lớp, BĐD CMHS trường thực Điều lệ Ban đại diện CMHS nghị đề năm học
2.3.2 Đ ể yếu:
(6)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nghị số 29 – NQ/ TW năm 2013)
2 Luật Giáo dục năm 2005
3 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành k m theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 2/4/2007 trưởng Giáo dục Đào tạo)
4 Điều lệ Ban đại diện cha m học sinh (Ban hành k m theo Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/3/2008 trưởng Giáo dục Đào tạo.)
Tài liệu học tập bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông (Chuyên đề 13 – Module 4)
Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 trường THCS An Châu
(7)DANH MỤC VIẾT TẮT
Giáo viên chủ nhiệm: GVCN Học sinh: HS
3 Ban đại diện cha m học sinh: BĐD CMHS Ban đại diện: BĐD