Thực chất vấn đề chất lượng giáo dục cao đẳng, đại học cũng chính là vấn để liên quan tới chất lượng của giáo viên... Đào tạo giáo viên là cách gọi chung đối với công [r]
(1)Chương VI
HIỆN ĐẠI HÓA GIÁO DỤC VỚI XÂY DựNG ĐỘI NGŨ GIAO VIỀN
Hy vọng chấn hưng dân tộc gửi gắm giáo dục, hy vọng chấn hưng giáo dục lại gửi gắm lại cho đội ngũ giáo viên Trình độ phát triển giáo dục xét bình diện lớn định phần lớn tô' chất chung đội ngũ giáo viên Cần tiếp thu rộng rãi kinh nghiệm có ích của quốc gia thê giới xây dựng đội ngũ giáo viên cho nghiệp giáo dục, theo yêu cầư%iện đại hóa giáo dục để nghiên cứu xác định nhiệm vụ, mục tiêu của đội ngũ giáo viên, thiết thực áp dụng biện pháp nhằm nỗ lực xây dựng đội ngũ giáo viên thích ứng với yêu cầu đại hóa giáo dục, có đạo đức sư phạm cao thượng, nghiệp vụ tinh thơng, đầy sức sống.
I- VAI TRỊ CỦA XÂY DựNG ĐỘI NGỦ GIÁO VIÊN TRONG HIỆN ĐẠI HĨA GIÁO DỤC
Đội ngũ giáo viên tảng giáo dục, cái gốc để chấn hưng giáo dục Không ngừng nâng cao tô'
(2)chat đội ngủ giáo viên, xây dựng dội ngủ giáo viên nghiệp vụ tinh thơng, cấu hợp lý tương đõì ổn định điều kiện tiền đề nội dung quan trọng để thực hiện đại hóa giáo dục c ầ n nhặn thức đầy đù vể tầm quan trọng tính cấp bách vấn để tăng cường xảy dựng đội ngũ giáo viên, áp dụng biện pháp mạnh nhàm kiên thực xây dựng đội ngủ giáo viên nhân dãn đưa nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giảo viên lên một tầm cao mới.
1 X ây dựng dội ngũ giáo viên c i g ố c đ ể dại hóa giáo dục
(3)thiết tăng cường bưốc xây dựng đội ngũ giáo viên, làm cho đơng đảo đội ngũ giáo viên gánh vác tốt trọng trách lịch sử bồi dưỡng nên đội ngũ nhân tài chất lượng cao, cống hiến nhiêu cho sáng tạo tri thức, sáng tạo khoa học - kỹ thuật sáng tạo vể mặt chế độ.
Trong trình thúc đẩy đại hóa giáo dục, buộc phải tập trung làm tốt ba nhiệm vụ công tác trọng tâm là: phổ cập củng cố giáo dục bắt buộc, sức phát triển giáo dục dạy nghề, thiết thực nâng cao giáo dục đại học, cao đẳng Đội ngũ giáo viên mấu chốt thực hiện ba nhiệm vụ nêu Vấn đề "trào lưu lựa chọn trường" - vấn đề dư luận xã hội hết sức ý, liên quan mật thiết tới lợi ích quần chúng nhân dân thực chất việc lựa chọn giáo viên, nói chính xác lựa chọn giáo viên tốt Sau bước vào giai đoạn đại chúng hóa giáo dục cao đẳng, đại học, quần chúng nhân dân quan tâm nhiều hởn tới vấn đề chất lượng giáo dục cao đẳng, đại học Thực chất vấn đề chất lượng giáo dục cao đẳng, đại học vấn để liên quan tới chất lượng giáo viên Muốn sức phát triển giáo dục dạy nghề, trước tiên cần bồi dưỡng cho tốt một đội ngũ giáo viên giỏi hai mặt: vừa có tảng lý luận vững lại vừa có kỹ tương đôi cao Trong giải nhiều mâu thuẫn nằm sâu bên nghiệp giáo dục, biện pháp bồi dưỡng nên một đội ngũ giáo viên chất lượng tốt hơn, đồng thòi phân bổ cách hợp lý tài nguyên giáo viên.
(4)Giáo viên người thừa hành cụ thể công tác dạy học trong nhà trường Sụ nâng cao tố chất vãn bóa khoa học - kỷ thuật học sinh, việc hình thành phẩm chết đạo đức tu tưởng tốt đẹp em hình thành nên thể cường tráng, tố chất tâm lý lành mạnh tất thực thơng qua thục tiễn lấy chính hành động, lời nói để truyền thụ, dạy dỗ cho học sinh trình dạy học người giáo viên Tố chất chính trị, tâm lý, trình độ kiến thức người giáo viên ảnh hường quan trọng, trực tiếp tới bồi dưỡng nhán tài Đặng Tiểu Bình chi ra: "Một nhà trường bổi dưõng được nhân tài đủ tiêu chuẩn cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xả hội hay không, bồi dưỡng nên đội ngũ người lao động có vãn hóa, có đủ đức, trí, thể phát triển tồn diện, có giác ngộ chủ nghĩa xă hội Mấu chốt nằm giáo viên"1 Tố chất người giáo viên ảnh hưởng trực tiếp tới thực mục tiêu giáo dục trường học Chì có không ngừng tảng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, khơng ngừng nâng cao tố chất ngưịi giáo viên các mặt tư tưởng trị, lực nghiệp vụ bảo đảm cho chất lượng dạy học nhà trường Giáo viên người tô' chức người thực hoạt động dạy học giáo dục Cho dù xác lập quan niệm giáo dục đại, cải cách nội dung, phương pháp, biện
1 Đặng Tiéu Binh: "Bài phát biểu Hội nghị cõng tác giáo dục tồn quốc", trích từ "Văn tuyển Đặng Tiểu Binh (1975- 1982/' Nxb Nhãn dán 1983 tr.lOõ.
(5)pháp giáo dục hay nâng cao chất lượng dạy học, tất đểu được thể thông qua yêu cầu giáo viên, đểu thực thông qua đội ngũ giáo viên Tố chất và hình tượng chung giáo viên trực tiếp ảnh hưởng tối diện mạo chung nghiệp giáo dục, ảnh hưởng tới chất lượng quy cách việc bồi dưỡng nhân tài Nền giáo dục đại tách ròi kỹ thuật giáo dục hiện đại Giáo viên người nắm vững, sử dụng kỹ thuật giáo dục đại Việc phát huy tác dụng kỹ thuật giáo dục đại định đội ngũ giáo viên, máy móc thiết bị cho dù thông minh tới nữa đểu thay tác dụng định hướng, dẫn dắt giáo viên.
2 Xu quốc tế tạo giáo viên
Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, đào tạo giáo viên mâu chốt quan trọng Đào tạo giáo viên cách gọi chung công tác bồi dưỡng, huấn luyện giáo viên Sự
nghiệp đào tạ o giáo viên trê n t h ế giới h iện n ay đ an g trả i
qua cách mạng sâu sắc, biểu bật chuyên nghiệp hóa nghê giáo viên, học vấn ngày cao hơn, đào tạo suốt đời đôi với giáo viên.
■ T h ứ n h ấ t, x u t h ế chuyên nghiệp hóa củ a n gh ề giáo
viên Từ trước tới nay, nhiều người cho rằng, cần có một hàm lượng tri thức định làm giáo viên, giáo viên tiểu học, trung học công việc ai có thê làm Quan niệm phiến diện, có hại Cùng với phân
cơng nghề nghiệp xã hội n g ày một cụ thể hơn, giới giáo
(6)dục giới đạt nhận thức chung cho ràng giáo viên công việc chuyên nghiệp hóa Ngay từ năm 1955, Hội nghị Tổ chức giáo viên chuyên nghiệp đă đưa đầu nghiên cứu vấn đế chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên Sau đó, xac nhận tinh chuyên nghiệp nghề giáo viên, thúc tiên trình chun nghiệp hóa đội ngũ giáo viên ln mục tiêu nơ lực chung phủ nước tổ chức quốc tê có liên quan Kể từ năm 80 kỷ XX trờ lại dây, thúc đẩy chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên phát triển thành nội dung xu quan trọng cải cách giáo dục quốc tế.
Hàm nghĩa chuyên nghiệp hóa nghề giáo viên là: chuyên nghiệp chuyên ngành học chuyên nghiệp giáo dục Việc giao nhiệm vụ Nhà nước cho giáo viên thực vừa theo tiêu ch uẩn quy định học lực lại vừa có yêu cầu tấ t yếu kiến thức, kỹ năng giáo dục đạo đức nghề nghiệp Nhà nước có cấu chun mơn, nội dung, biện pháp giáo dục riêng chuyên đảm trách giáo dục, đào tạo đội ngũ giáo viên, đồng thời cũng có chế độ đánh giá, quản lý tư cách giáo viên cấu giáo dục Hàm nghĩa biểu đạt qua khái niệm chun nghiệp hóa đội ngũ giáo viên là coi dạy học công việc chuyên môn, coi giáo viên những nhân viên chuyên nghiệp.
(7)chuyên nghiệp hóa giáo viên để thực chuyên nghiệp hóa việc dạy học nhằm bảo đảm đáp ứng nhu cầu đội ngũ giáo viên nhà trường tương lai Chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên vấn đề trung tâm cải cách công tác đào tạo giáo viên các quốc gia giới Để thúc đẩy phát triển chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên, nhiều quốc gia đã tiến hành cải cách, tìm tòi vân đề xác nhận tư cách để bổ nhiệm làm nghề giáo viên, cấp phép cho sở đào tạo giáo viên, cấp phép cho người được phép tham gia đào tạo giáo viên Tất quốc gia đều cố gắng đưa yêu cầu cao tiêu chuẩn đối với nghề giáo viên để đẩy nhanh tiến trình chun nghiệp hóa đội ngũ giáo viên.
Tại Trung Quốc, tìm tịi, thử nghiệm chun nghiệp hóa đội ngũ giáo viên năm 90 kỷ XX Năm 1995, Quốc Vụ viện ban hành "Điều lệ tư cách giáo viên nưốc Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa” Điều lệ quy định rõ: "Công dân Trung Quốc làm công tác dạy học sở giáo dục trường học cấp học, bậc học cần có tư cách giáo viên theo quy định pháp luật" Trên sở tơng kết kinh nghiệm cơng tác thí điểm độ thực hiện chê độ tư cách giáo viên hướng tới giao cho xã hội xác nhận tư cách giáo viên, vào năm 2000, Bộ Giáo dục Trung Quốc ban hành quy định mang tính thao tác việc giao cho xã hội xác định tư cách giáo viên: "Biện pháp thực "Điều lệ tư cách giáo viên
(8)nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa"" Từ đáy chế độ xác đinh tư cách giáo viên triển khai toàn diện Kể từ bước vào kỷ mối tối nay, địa phương Trung Quốc thực lượng lớn công việc VỚI nhiểu thành tốt m ặt hoàn thiện ché bồi dưỡng giáo viên, chế tuyển dụng, chế đào tạo Các nhà trường, sở đào tạo có nhiệm vụ bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên tích cực thúc đẩy nội dung cải cách thay đôi quy cách, nội dung, mơ hình đào tạo giáo viên, thu nhiều thành tựu rõ rệt thúc đẩy phát triển nghiệp chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên.
(9)ngũ giáo viên trung học, tiểu học với trình độ cử nhân Sau Chiến tranh giới thứ hai, học viện sư phạm đã được chuyển đổi sang thành học viện trường đại học với nhiều mục tiêu đào tạo khác Bắt đầu từ thời gian nay, chức bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên trung học, tiểu học học viện, trường đại học thông thường đảm nhiệm Năm 1943, Nhật Bản cho nâng cấp trường sư phạm lên thành trường chuyên ngành sư phạm (tương đương với trường đại học ngắn hạn nay) Sau Chiến tranh thê giới thứ hai, toàn giáo viên trung học, tiểu học Nhật Bản các trường cao đẳng, đại học đào tạo Pháp có hệ thống giáo dục sư phạm hoàn chỉnh Bắt đầu từ năm 90 kỷ XX trở đi, Pháp bắt đầu mở lớp nghiên cứu sinh chuyên ngành sư phạm học viện đào tạo sư phạm Khuynh hướng học vấn cao đội ngũ giáo viên thể ngày rõ quốc gia
đang phát triển Các nước Malaixia, Syria quy định giáo viên tiểu học phải có trình độ cử nhân đại học trở lên Ai Cập, Ấn Độ, Nigiêria nỗ lực
nâng thời gian bồi dưỡng, đào tạo giáo viên tiểu học
lên từ 3-5 năm.
Cơ c ấ u đội ngũ giáo viên giói phát sinh những thay đổi lốn phương diện yêu cầu vê' học lực
của giáo viên P h ầ n lớn c c quốc g ia cô n g nghiệp đểu yêu
cầu đội ngũ giáo viên tiểu học phải có trình độ
từ tốt nghiệp đại học trở lên Điều không nghi ngờ gi
nữa phản ánh xu lâu dài củ a hệ thống giáo dục
(10)toàn giới, cho dù đường mà quốc gia dang phát triển cần tương đối dài, dây xu thế tâ't yếu.
T ba xu đào tạo suốt đời giáo viên Giáo dục suốt đời học tập suốt đời dịng chủ lưu xu thế phát triển tương lai giáo dục giới Yêu cầu tiếp tục học tập nâng cao nghê' giáo viên dối với đội ngũ giáo viên làm cho quan niệm đào tạo cà đòi dược quán triệt, thực lĩnh vực đào tạo, bổi dưỡng giáo viên, từ hình thành nên xu quan trọng đào tạo suốt đời giáo viên Năm 1996, Đại hội Giáo dục giói thơng qua Kiến nghị thư số 80, phần đề cập tối đào tạo đội ngũ giáo viên đả chì ra rõ ràng rằng: Trong giói thay đổi nhanh chóng, bồi dưỡng chức trở thành việc làm tốì quan trọng tất hoạt động, chuyên ngành Đây vừa quyền lợi, đồng thòi trách nhiệm đội ngũ công nhân viên giáo dục Các sách lược để thúc đẩy bồi dưỡng suốt đời đốì với đội ngũ giáo viên chủ yếu gồm có: xây dựng m ạng lưới bồi dưỡng chức đội ngũ giáo viên toàn quốc; xây dựng chế cổ vũ giáo viên học tập suốt đời; xây dựng mơ hình giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên học tập suốt đời.
Đào tạo suốt địi đơi với giáo viên đặt u cẩu mới hệ thống đào tạo, bồi dưõng giáo viér) từ dó làm xuất xu th ế hợp đào tạo trước tham gia công việc đào tạo chức Khái niệm đào
(11)tạo giáo viên hiểu theo nghĩa, tư tưởng đạo bồi dưỡng suốt đòi, giai đoạn phát triển khác phát triển chuyên ngành giáo dục, tên gọi chung đào tạo trưốc ngành và bồi dưỡng chức giáo viên Kể từ năm 70 kỷ XX tói nay, nhiều quốc gia tiến hành hợp đào tạo trước ngành bồi dưỡng chức cho giáo viên, thông qua điểu chỉnh xếp việc bồi dưỡng, giao việc đào tạo nâng cao, thúc đẩy tiếp tục nâng cao tô' chất lực đội ngũ giáo viên.
3 Tình hình xây dựng đội ngũ giáo viên tỉnh
Giang Tô
Từ cải cách mở cửa tới nay, tỉnh Giang Tô coi xây dựng đội ngũ giáo viên kế sách nhằm phát triển, nâng cao nghiệp giáo dục, coi tăng cường xây dựng trường sư phạm trọng điểm chiến lược phát triển sự nghiệp giáo dục, từ thu thành tựu bật Ưu giáo dục tỉnh Giang Tô có nhờ vào ưu tố chất đội ngũ giáo viên tỉnh.
Có làm tố t cô n g tá c đào tạ o đội ngũ sư ph ạm có
được nguồn giáo viên Căn theo yêu cầu nêu "Quyết định Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quôc về cải cách thể chế giáo dục": "Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ sô" lượng, đạt tiêu chuẩn, ổn định kê sách
bản đê th ự c h iện giáo dục b ắ t buộc n ăm ", vào những năm 80 kỷ XX, tỉnh Giang Tô đưa ra
(12)quyết đinh chuyên vé lĩnh vực này, quy dinh rô phán phóĩ nhân lực vật lực tài cho nghiệp giáo dục đếu cần làm rõ trọng điểm đào tạo đội ngủ giáo viên Dưới chì đạo tu tường sách tư chất đội ngủ giáo viên trước, tồn tình quy hoạch một cách khoa học, bố trí hợp lý, kiện tồn tương dốì 8Ớm hệ thống giáo dục sư phạm thích ửng với phát triển cùa nghiệp giáo dục tỉnh nhà, đồng thời thúc đẩy xảy dựng tiêu chuẩn hóa nhà trường, học viện su phạm, không ngừng cải thiện điểu kiện giảng dạy cùa trường Căn theo yêu cầu "hướng tới tương lai” Giang Tô dẫn đầu nước thực thí điểm chế độ đào tạo giáo viên với thời gian nảm Trên sờ kinh nghiệm có được, tới năm 2005 toàn tinh đã hoàn thành độ từ đào tạo giáo viên sư phạm cấp sang cịn cấp Tồn tỉnh tiếp tục đẩy mạnh công tác bổi dưỡng giáo viên, trọng tâm tập trung vào bồi dưdng ngay trường học, trọng tỏi hiệu quà thực tế, không ngừng nâng cao tố chất toàn diện đội ngũ giáo viên, từ hàng loạt nhân vật dẫn đầu ngành khoa học đội ngũ giáo viên cốt cán giàu nảng lực sáng tạo có tiềm phát tnển đời Theo thống kê năm 2005, tý lệ giáo viên mẵu giáo, tiểu học có trình độ từ trung cấp chuyên nghiệp trở lên hai cấp học lần lượt đạt 51% 61% tỳ lệ giáo viên phổ thông sờ có trình độ từ dại học trờ đạt 41%, giáo viên trưịng phổ thơng trung học phơ thơng trung học nghề có trinh dộ đại học trò lèn đạt 87%, 78%.
(13)Trong phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, giáo viên mấu chốt Nhiều năm trở lại đây, cấp ủy đảng và cấp vơ coi trọng nghiệp
giáo dục xây dựng đội ngũ giáo viên, đầy tâm huyết cố gắng thông qua hành động thực tế, làm nhiều việc tốt cho đội ngũ giáo viên người làm
công tác giáo dục, quan tâm tới tiến trưởng thành
của họ, giải q u y ết các khó khăn thực tiễn, nỗ lực
gây dựng toàn xã hội tác phong tốt đẹp tôn sư trọng đạo Đông đảo đội ngũ giáo viên người làm công tác giáo dục tỉnh không quên trọng trách mà Đảng nhân dân giao phó, coi bồi dưỡng đội ngũ nhân tài ưu tú trách nhiệm quan trọng thân, tự giác tăng cường tự tu dưỡng tư tưởng, đạo đức, nỗ lực không ngừng nghiên cứu nâng cao nghiệp vụ, khơng ngừng nâng cao trình độ đào tạo kiến thức, dạy dỗ con người, xuất nhiều gương điển hình tiên tiến
T c phong tôn sư trọ n g đạo tro n g to n tỉn h đ ã d ần h ìn h
thành, hệ thông bảo đảm quyền lợi ích hợp pháp cho đội ngũ giáo viên ngày hoàn thiện hơn, điều kiện làm việc điều kiện sống giáo viên không ngừng được cải thiện, đông đảo đội ngũ giáo viên nêu gương xứng đáng làm thầy, tập trung dạy tri thức, đào tạo người, xã hội tơn trọng.
Trong thịi kỳ xã hội có chuyển biến mau chóng hiện nay, đặc biệt với việc triển khai cải cách về chế chiêu sinh, tìm kiếm việc làm, hộ tịch , xây dựng đội ngũ giáo viên toàn tỉnh vừa gặp hội
(14)hiếm có, lại phải đối diện với nhiểu khó khàn, thách thức.
T h ứ nhất, việc thu hút nhân tài ưu tú theo học ngành sư phạm, làm giáo viên trỏ nên tương dối khó khăn Vị trí cơng tác người giáo viên phải gánh vác trọng trách bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, người dẫn đường cho hệ sau phát triển lành mạnh, dó cần có một đội ngũ nhân tài ưu tú làm cơng tác dạy học Chì đưa công việc giáo viên thành công việc xả hội thực hâm mộ thu hút nhiều nhân tài ưu tú theo học chuyên ngành sư phạm, làm nghề giáo viên Cùng với việc đẩy mạnh thực chế thu phí trường cao đẳng, đại học, năm sau thập niên 90 th ế kỷ XX, nhà trường sư phạm bắt đầu thực sách chia sẻ gánh nặng giáo dục, thu học phí trường khác, sách ưu đãi miễn học phí với sinh viên sư phạm thực suốt thời gian dài từ trưốc tối khơng cịn nữa, thêm vào mức đãi ngộ cho giáo viên thấp, điều dẫn tới tượng chất lượng đầu vào sinh viên ngành sư phạm giảm sút Những học sinh ưu tú không muốn đăng ký thi vào ngành sư phạm, sinh viên sư phạm giỏi sau tốt nghiệp không muốn trỏ vê làng qué dạy học Cần đặc điểm mối thời kỳ áp dụng những biện pháp đặc thù để thu hút học sinh giỏi, đặc biệt học sinh giỏi tới từ gia đinh nghèo theo học ngành sư phạm, làm giáo viên.
(15)Thứ hai, công tác bồi dưỡng với giáo viên tại chứ c
cũng cần tăng cường thêm Trong giai đoạn nay, biên chế giáo viên cho trường trung học, tiểu học trong toàn tỉnh tương đốỉ chặt, mâu thuẫn công việc học tập giáo viên lên rõ Các giáo viên ở tuyến đầu nơng thơn có hội tham gia lớp bồi dưỡng ỏ bậc cao thê nên việc học nâng cao trình độ cịn mức hạn chế Hơn việc bồi dưỡng tại chức cho giáo viên lại thiếu nguồn kinh phí ổn định Một sơ' địa phương ngân sách khó khăn, ngân sách dành cho đào tạo, bồi dưõng giáo viên liên tiếp nhiều năm khơng có.
T h ứ ba , trìn h độ chun nghiệp h óa c ủ a đội ngũ giáo
viên trung học, tiểu học không cao Đối chiếu với yêu cầu "giáo viên cần trở thành người thúc đẩy học sinh học tập, người gợi mở trước học, ngưòi nghiên cứu" nêu trong cải cách giáo trình dạy học bậc học sở Trung
Quốc, đông đảo đội ngũ giáo viên Trung Quốic còn cách xa yêu cầu lực tô" chất chuyên môn, lực giảng bài, lực xếp nội dung học lực khai thác, nghiên cứu cịn yếu Để có thể trì việc dạy học cách bình thường, số trường học làng xa xơi cịn mời sô' người
không đủ tư cá ch đứ ng lớp.
Trong trình thúc đẩy đại hóa giáo dục, cần
phải đặt xây dựng đội ngũ giáo viên vào vị trí chiến lược quan trọng bật, đẩy nhanh sáng tạo vê mặt chế
tơ chức, tiếp quy hoạch, xây dựng sở giáo dục đội
(16)ngũ giáo viên, cải cách mô hình đào tạo gi&o vien, nang cao tồn diện trình độ chun mơn tố chất giáo viên mọi cấp: tàng cường công tác bồi dưỡng, không ngừng đổi mới nâng cao trình độ văn hóa, tri thức cùa dội ngủ giáo viên lên tầm cao mới.
II- MỤC TIẺU VÀ NHIỆM VỤ TRONG XẢY DỰNG ĐỘI NGỦ GIÁO VIÊN
Trong q trình thúc đẩy đại hóa giáo dục, cần lấy tảng cường đào tạo, bối dưỡng giáo viên, bồi dưỡng chức làm trọng điểm, sức thực chiến lược táng cưòng giáo dục, đào tạo nhân tài, thúc đẩy di sáu nữa cài cách, sáng tạo chế, nâng cao chất lượng tồn diện tơ chất chung đội ngũ giáo viên, nỗ lực xây dựng một dội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, nghiệp vụ tinh thông, cấu hợp lý, tràn đầy sức sống, làm vừa lòng nhân dán, làm chỗ dựa vững cho ưu tiên phát triển sự nghiệp giáo dục, phát triển trưốc, đẩy nhanh phát triển khoa học tỉnh Giang Tô.
1 Mục tiêu ch ù yếu tro n g x â y dự ng đội ngũ giáo viên thời kỳ mới
Tới năm 2010 tồn tỉnh Giang Tơ bàn xây dựng nên hệ thông đào tạo giáo viên tương đôi đại, số lượng giáo viên đáp ứng nhu cầu cải cách, phát tnên nghiệp giáo dục, câu đội ngũ giáo viên đả nâng cao rõ rệt: bô trí tài nguyên giáo viên hợp lý;
(17)địa vị, đãi ngộ giáo viên nâng cao thêm bước; đông đảo đội ngũ giáo viên có phẩm chất sư phạm tốt đẹp, tư tưởng giáo dục tiên tiến, trình độ lên lớp tốt; tố chất
tổng th ể của đội ngủ giáo viên thích ứng với nhu cầu
bản đại hóa nghiệp giáo dục.
Hệ thống đào tạo giáo viên hồn thiện thêm một bước Hình thành nên cục diện trường đại học, cao đẳng sư phạm làm chủ thể đào tạo đội ngũ giáo viên Ba bậc đào tạo giáo viên trung cấp, đại học, nghiên cứu sinh có phát triển hài hòa, đào tạo trước ngành bồi dưỡng chức có mối liên hệ gắn kết bền chặt với nhau, đào tạo có cấp hình thức bồi dưỡng ngắn hạn không cấp tổ chức song song, có lợi cho phát triển chuyên nghiệp hóa đội ngũ giáo viên hệ thông giáo dục, đào tạo đội ngũ giáo viên đại, tập trung trọng bổi dưdng địi.
Cơ cấu đội ngũ giáo viên có cải thiện rõ rệt Đội ngũ giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sỏ, trung học phổ thơng có xu hướng hợp lý cấu, thể hiện cấp học, giai đoạn học, chuyên ngành Lý chọn học ngành sư phạm, học lực, kết cấu chức vụ đội ngũ giáo viên tối ưu hóa thêm bước Tỷ lệ giáo viên "vừa giỏi chun mơn nghiệp vụ sư phạm, vừa có kiến thức chuyên sâu" giáo dục ỏ trường cao đẳng, trung cấp nghề lên tối 70%, 60%.
Học vấn giáo viên tất cấp học, bậc học đểu được nâng cao rõ rệt Trong giai đoạn thực "Quy
(18)hoạch năm lần thứ 11", sở toàn giáo viên cấp mẵu giáo, tiểu học, trung học sờ toàn tinh đã đạt học vấn quy định quốc gia, tỷ lệ giáo viên mẳm non tiểu học có trình độ từ trung cấp chuyên nghiệp trờ lên đạt 70% 90% Tỷ lệ giáo viên bậc trung học sỏ có trình độ từ đại học trơ lên mức trên 60% Số giáo viên phổ thông trung học trung học chun nghiệp có trình độ đại học trở lẽn mức 95% 90%, tỷ lệ có bàng nghiên cứu sinh đạt 5%.
Tỷ lệ số giáo viên trường đại học cao dẳng trọng điểm, trường đại học thông thường, trường trung cấp chuyên nghiệp có nghiên cứu sinh đạt 85%, 70% 40% Trong số giảng viên trường đại học trọng điểm, tỷ lệ có học vị tiến sĩ lên tới 40%.
Đội ngũ giáo viên bổ sung cho trường đại học, cao đảng chủ yếu có trình độ nghiên cứu sinh, đội ngũ giáo viên bô’ sung trường trung học chuyên nghiệp chủ yếu có trình độ đại học Đối với bậc học tiểu học, mẫu giáo, đội ngũ chủ yếu có trình độ trung cấp chuyên nghiệp.
2 Tăng cường công tá c bồi dưỡng dội ngũ giáo viên trung học, tiểu học vào nghề
(19)xác định 8ố 8Ở chuyên đảm n h iệm bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên mẫu giáo, tiểu học, đào tạo giáo viên
trung học giáo viên trung học chuyên nghiệp Căn theo quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục, kiên trì căn theo nguyên tắc bồi dưỡng, xác định cách hợp lý quy mô kết cấu đào tạo đội ngũ sinh viên sư phạm, tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên ngành ngoại ngữ, kỹ thuật, tin học, nghệ thuật giáo viên tổng hợp Tích cực phát triển loại hình đào tạo giáo viên bậc trung cấp chuyên nghiệp với thời gian đào tạo năm, bổ sung cho cấp mầm non, tiểu học đội ngũ giáo viên đủ tư cách Tiếp tục hoàn thiện bước phương pháp tuyển sinh, nâng cao chất lượng đầu vào cho ngành sư phạm Mở
rộng quy mơ loại hình đào tạo nghiên cứu sinh chức
cho cấp tru n g học, tiểu học, trung học chuyên nghiệp Cổ vũ trường đại học lớn tham gia đào tạo nghiên cứu sinh chuyên ngành sư phạm.
Đẩy nhanh cải cách mơ hình giáo trình bồi dưõng, đào tạo giáo viên Điểu chỉnh hoàn thiện khung mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học, tiểu học, thúc đẩy đa dạng hóa mơ hình Đối với đội ngũ giáo viên
giai đoạn tr u n g học p h ổ th ô n g , c ầ n từ n g bưốc th ự c h iện
bồi dưỡng phân đoạn kiến thức khoa học kiến thức nghiệp vụ sư phạm, thử nghiệm mơ hình đào tạo học thẳng từ đại học lên thạc sĩ theo dạng hai học vị "4+1" "4+2" Việc bồi dưỡng giáo viên giai đoạn mẫu giáo, tiểu học, trung học sở chủ yếu cần thực theo mô
(20)hình đào tạo tổng hợp có kết hợp hữu cd bổi dưỡng kiến thức văn hóa bồi dưdng nghiệp vụ
sư phạm.
Táng cường kết hợp chặt chẽ cải cách tạo đội ngũ giáo viên với cài cách nội dung chương trình học bậc trung học tiểu học, điểu chỉnh kết cấu chuyên ngành trong đào tạo đội ngũ giáo viên, đặt tiêu chuẩn vể chương trình đào tạo, xây dựng hệ thống giáo trinh nội dung dạy học cho bậc đào tạo Tảng cường huín luyện thực tiễn cho sinh viên sư phạm, nâng cao nảng lực sư phạm cho em Xây dựng hệ thống đánh giá chế giám sát chất lượng đào tạo, không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên sư phạm Các trường đại học, cao đảng chuyên sư phạm cần tăng cường mối liên hệ vỏi trường đào tạo giáo viên sư phạm bậc sờ, kết hợp với thực tiễn để triển khai nghiên cứu khoa học giáo dục tô' chức cho giáo viên định kỳ tới trường trung học tiểu học để tiến hành hoạt động giáo dục thực tiễn.
3 Tảng cường đào tạo đôi với dội ngủ
giáo viên tru n g h ọc, tiểu học