Tài liệu BDTX hè 2019 môn Lịch sử

Nguyên nhân là chƣơng trình hiện hành đƣợc thiết kế theo kiểu "xoáy ốc" nhiều vòng nên trong nội bộ m i môn học, có những nội dung kiến thức đƣợc chia ra các mức độ khác nha[r]

(1)

TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM

TÀI LIỆU BỒI DƢỠNG THƢỜNG XUYÊN HÈ 2019

MÔN: LỊCH SỬ

Chuyên đề

BỒI DƢỠNG PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN

LỊCH SỬ TIẾP CẬN CHƢƠNG TRÌNH GDPT MỚI

LÊ BÁ TIẾN

(2)

LỜI GIỚI THIỆU 1

YÊU CẦU BỒI DƢỠNG 3

CHƢƠNG1:KHÁIQUÁTVỀCHƢƠNGTRÌNHGDPTMỚI

1.1 Chƣơng trình tổng thể

1.1.1 Những điểm kế thừa

1.1.2 Những điểm khác biệt

1.2 Chƣơng trình mơn học

1.2.1 Về vị trí, đặc điểm mơn học

1.2.2 Về quan điểm xây dựng chƣơng trình

1.2.3 Về mục tiêu chƣơng trình

1.2.4 Về nội dung giáo dục

1.2.5 Về phƣơng pháp giáo dục 10

1.2.6 Về đánh giá kết giáo dục 11

1.2.7 Về thời lƣợng kế hoạch dạy học 11

1.3 So sánh chi tiết nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt 11

LỚP 12

LỚP 20

LỚP 32

LỚP 49

CHƢƠNG2:BỒIDƢỠNGPHƢƠNGPHÁPGIẢNGDẠYTIẾPCẬNCHƢƠNG TRÌNHPHỔTHƠNGMỚI 69

2.1 Định hƣớng phƣơng pháp giáo dục tổng thể 69

2.2 Định hƣớng phƣơng pháp giáo dục môn 69

2.2.1 Định hƣớng chung phƣơng pháp giáo dục môn 69

2.2.2 Định hƣớng phƣơng pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh 69

2.2.3 Định hƣớng phƣơng pháp hình thành, phát triển lực lịch sử 70

2.3 Một số phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học môn Lịch sử THCS tiếp cận chƣơng trình GDPT 70

2.3.1 Sử dụng hiệu số phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống 70

2.3.2 Vận dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học đại 71

CHƢƠNG3:GIÁOÁNMINHHỌATHEOĐỊNHHƢỚNG 74

PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 74

3.1 GIÁO ÁN MINH HỌA- LỚP 74

3.2 GIÁO ÁN MINH HỌA- LỚP 84

KẾT LUẬN 90

(3)

CT Chƣơng trình

GD Giáo dục

GV Giáo viên

GDPT Giáo dục phổ thông

HS Học sinh

PPDH Phƣơng pháp dạy học

SGK Sách giáo khoa

THCS Trung học sở

(4)

1

Chƣơng trình giáo dục phổ thơng (bao gồm chƣơng trình tổng thể, chƣơng trình mơn học hoạt động giáo dục) đƣợc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo

Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tƣớng Chính phủ, chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trƣờng học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành ngƣời học tích cực, tự tin, biết vận dụng phƣơng pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành ngƣời cơng dân có trách nhiệm, ngƣời lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nƣớc thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp

Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới, GD Lịch sử đƣợc thực tất cấp học phổ thông Ở tiểu học THCS, nội dung GD Lịch sử nằm môn Lịch sử Địa lí; THPT, Lịch sử mơn học thuộc nhóm mơn khoa học xã hội đƣợc lựa chọn theo nguyện vọng định hƣớng nghề nghiệp HS Ở lớp 4, 5, mơn Lịch sử Địa lí có 70 tiết/năm học; lớp 6, 7, 8, có 105 tiết/năm học Môn Lịch sử lớp 10, 11, 12 70 tiết/năm học

Lịch sử Địa lí cấp trung học sở mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực khoa học với biểu đặc thù lực lịch sử, lực địa lí; tạo tiền đề học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia đời sống lao động, trở thành cơng dân có ích

Chƣơng trình mơn Lịch sử cấp học nói chung cấp THCS nói riêng có nhiều điểm cách tiếp cận, quan điểm xây dựng chƣơng trình, mục tiêu giáo dục, yêu cầu cần đạt đƣợc phẩm chất, lực, dẫn đến thay đổi nội dung dạy học Do đó, PPDH mơn Lịch sử phải đƣợc thay đổi phù hợp, theo hƣớng đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo HS, hình thành, phát triển lực Lịch sử - biểu lực khoa học; đồng thời góp phần mơn học hoạt động GD khác phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung đƣợc hình thành giai đoạn GD bản, đặc biệt tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc; thái độ ứng xử đắn với môi trƣờng tự nhiên, xã hội; khả định hƣớng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bồi dƣỡng PPDH theo định hƣớng phát triển lực yêu cầu cấp thiết giáo viên Lịch sử, bƣớc chuẩn bị quan trọng để tiếp cận triển khai chƣơng trình giáo dục phổ thơng Trên sở đó, tài liệu “Bồi dƣỡng phương pháp giảng dạy môn Lịch sử tiếp cận chương trình GDPT ” đƣợc biên soạn nhằm phục vụ công tác Bồi dƣỡng thƣờng xuyên hè năm 2019 cho đội ngũ giáo viên Lịch sử THCS tỉnh Gia Lai

Nội dung tài liệu gồm phần chính:

(5)

2

qua việc hƣớng dẫn soạn giáo án chuyên đề môn học theo định hƣớng phát triển lực, phù hợp với mục tiêu, cầu chƣơng trình chƣơng trình GDPT

- Phần 3: Bồi dƣỡng PPGD môn Lịch sử cấp THCS thông qua việc hƣớng dẫn soạn giáo án chuyên đề môn học theo định hƣớng phát triển lực, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu chƣơng trình chƣơng trình GDPT

Ngoài phần giới thiệu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đƣợc cấu trúc thành chƣơng với đề mục nh

Dù n lực nghiên cứu, biên soạn, nhƣng vấn đề đặt tƣơng đối mới, điều kiện thời gian tham gia tập huấn cấp cao cịn hạn chế nên tài liệu khơng tránh kh i thiếu sót ính mong q thầy, cơ, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để tài liệu đƣợc hoàn thiện

P ei u tháng n m 2019

(6)

3

1 Mục tiêu

- Biết đƣợc nội dung chƣơng trình tổng thể chƣơng trình mơ Lịch sử Địa lí cấp THCS Ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo

- Biết đƣợc cách soạn giáo án Lịch sử cấp THCS sử dụng phƣơng pháp phát huy tính tích cực hình thành phẩm chất, lực cho HS

- Truyền đạt lại nội dung bồi dƣỡng cho (nhóm) giáo viên chun mơn cấp THCS

- Có ý thức đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực

ngƣời học Tích cực nghiên cứu, trao đổi tích lũy kinh nghiệm nhằm bƣớc tiếp cận chƣơng trình GDPT

2 Nội dung bồi dƣỡng

- Một số vấn đề chung chƣơng trình tổng thể chƣơng trình mơn học Lịch sử Địa lí cấp THCS chƣơng trình GPPT

- Hƣớng dẫn soạn giáo án từ giáo án mẫu môn Lịch sử cho cấp lớp nhằm bồi dƣỡng PPGD tiếp cận chƣơng trình GDPT

3 Nhiệm vụ phƣơng pháp bồi dƣỡng

- Báo cáo viên giới thiệu cho học viên nội dung lí thuyết thực hành (soạn giáo án) tài liệu Phân cơng nhóm thực hành, điều hành việc thảo luận báo cáo kết nhóm học viên

- Học viên nghiên cứu, nắm vững nội dung lí thuyết, thực hành biên soạn giáo án môn Lịch sử cho cấp lớp, báo cáo kết trao đổi, thảo luận

- Phát huy tính chủ động, sáng tạo học viên nghiên cứu lý thuyết làm tập thực hành

(7)

4

CHƢƠNG 1: KHÁI QUÁT VỀ CHƢƠNG TRÌNH GDPT MỚI 1.1 Chƣơng trình tổng thể

Chƣơng trình GDPT đƣợc nhắc đến tài liệu gồm:

- Chƣơng trình GDPT hành: ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo (gọi tắt CT hành)

- Chƣơng trình GDPT mới: ban hành kèm theo Thơng tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2008 Bộ trƣởng Bộ giáo dục Đào tạo (gọi tắt CT mới) Để thực mục tiêu đổi mới, chƣơng trình GDPT vừa kế thừa phát triển ƣu điểm chƣơng trình GDPT hành, vừa khắc phục hạn chế, bất cập chƣơng trình Những điểm cần khắc phục khác biệt chủ yếu chƣơng trình so với chƣơng trình hành

1.1.1 Những điểm kế thừa

Thứ nhất, mục tiêu giáo dục, Chƣơng trình giáo dục phổ thơng tiếp tục đƣợc xây dựng quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục ngƣời tồn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ

Thứ hai, phƣơng châm giáo dục, Chƣơng trình giáo dục phổ thơng kế thừa nguyên lí giáo dục tảng nhƣ “Học đơi với hành”, “Lí luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình xã hội”

Thứ ba, nội dung giáo dục, bên cạnh số kiến thức đƣợc cập nhật để phù hợp với thành tựu khoa học - công nghệ định hƣớng chƣơng trình, kiến thức tảng mơn học Chƣơng trình giáo dục phổ thông chủ yếu kiến thức cốt lõi, tƣơng đối ổn định lĩnh vực tri thức nhân loại, đƣợc kế thừa từ Chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành, nhƣng đƣợc tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất lực cách hiệu

Thứ tư, hệ thống mơn học, chƣơng trình mới, có số mơn học hoạt động giáo dục mang tên là: Tin học Công nghệ, Ngoại ngữ, Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học; Lịch sử Địa lí, hoa học tự nhiên cấp Trung học sở; Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục kinh tế pháp luật cấp Trung học phổ thông; Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cấp Trung học sở, Trung học phổ thông

Việc đổi tên môn ĩ thuật cấp tiểu học thành Tin học Công nghệ chƣơng trình bổ sung phần Tin học tổ chức lại nội dung phần ĩ thuật Tuy nhiên, chƣơng trình hành, mơn Tin học đƣợc dạy từ lớp nhƣ môn học tự chọn Ngoại ngữ môn học cấp tiểu học nhƣng môn học từ lâu đƣợc dạy cấp học khác; chí đƣợc nhiều học sinh làm quen từ cấp học mầm non

Cấp Trung học sở, môn hoa học tự nhiên đƣợc xây dựng sở tích hợp kiến thức ngành vật lí, hóa học, sinh học khoa học Trái Đất; môn Lịch sử Địa lí đƣợc xây dựng sở tích hợp kiến thức ngành lịch sử, địa lí

(8)

5

học nội dung quen thuộc đƣợc xây dựng sở hoạt động giáo dục tập thể nhƣ chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp Thanh niên Việt Nam hoạt động tham quan, lao động, hƣớng nghiệp, thiện nguyện, phục vụ cộng đồng, chƣơng trình hành

Thứ n m, thời lƣợng dạy học, chƣơng trình có thực giảm tải so với chƣơng trình hành nhƣng tƣơng quan thời lƣợng dạy học môn học khơng có xáo trộn

Thứ sáu, phƣơng pháp giáo dục, chƣơng trình định hƣớng phát huy tính tích cực học sinh, khắc phục nhƣợc điểm phƣơng pháp truyền thụ chiều

Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo phổ biến đạo áp dụng nhiều phƣơng pháp giáo dục (nhƣ mơ hình trƣờng học mới, phƣơng pháp bàn tay nặn bột, giáo dục STEM, ); đó, hầu hết giáo viên cấp học đƣợc làm quen, nhiều giáo viên vận dụng thành thạo phƣơng pháp giáo dục

1.1.2 Những điểm khác biệt

Chƣơng trình giáo dục phổ thơng khác với chƣơng trình hành điểm sau:

Thứ chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành đƣợc xây dựng theo định hƣớng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chƣa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học đƣợc vào thực tiễn

Theo mơ hình này, kiến thức vừa “chất liệu”, “đầu vào” vừa “kết quả”, “đầu ra” trình giáo dục Vì vậy, học sinh phải học ghi nhớ nhiều nhƣng khả vận dụng vào đời sống hạn chế

Chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phƣơng pháp tích cực hóa hoạt động ngƣời học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực cần thiết Theo cách tiếp cận này, kiến thức đƣợc dạy học khơng nhằm mục đích tự thân Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hoàn thành công việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học

Theo GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chƣơng trình GDPT cho rằng, điểm chƣơng trình thể rõ việc, nếu, chƣơng trình hành chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣớc trả lời cho câu h i: “Học xong

chương trình học sinh biết gì?”, chƣơng trình giáo dục phổ thơng tập trung trả lời câu h i: “Học xong chương trình học sinh làm gì?”.

Quan điểm đƣợc thể quán nội dung giáo dục, phƣơng pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục

Thứ hai, Chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành có nội dung giáo dục gần nhƣ đồng cho tất học sinh; việc định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh, cấp trung học phổ thông chƣa đƣợc xác định rõ ràng

Chƣơng trình giáo dục phổ thông phân biệt rõ hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) giai đoạn giáo dục định hƣớng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12)

(9)

6

môn học;

Đồng thời thiết kế số môn học (Tin học Công nghệ, Tin học, Công nghệ, Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp) theo chủ đề, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp với sở thích lực thân

Trong giai đoạn giáo dục định hƣớng nghề nghiệp, bên cạnh số môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh đƣợc lựa chọn môn học chuyên đề học tập phù hợp với sở thích, lực định hƣớng nghề nghiệp

Thứ ba, Chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành, kết nối chƣơng trình cấp học mơn học chƣơng trình mơn học chƣa chặt chẽ; số nội dung giáo dục bị trùng lặp, chồng chéo chƣa thật cần thiết học sinh phổ thơng

Chƣơng trình giáo dục phổ thơng ý đến tính kết nối chƣơng trình lớp học, cấp học mơn học chƣơng trình mơn học lớp học, cấp học Việc xây dựng Chƣơng trình tổng thể, lần đƣợc thực Việt Nam, đặt sở cho kết nối

Thứ tư, chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành thiếu tính mở nên hạn chế khả chủ động sáng tạo địa phƣơng nhà trƣờng nhƣ tác giả sách giáo khoa giáo viên

Nhƣ vậy, thấy chƣơng trình giáo dục phổ thơng bảo đảm định hƣớng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phƣơng nhà trƣờng việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tƣợng giáo dục điều kiện địa phƣơng, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trƣờng với gia đình, quyền xã hội

1.2 Chƣơng trình mơn học

Chƣơng trình mơn Lịch sử cấp THCS có khác biệt tên gọi Trong chƣơng trình GDPT hành cấp THCS, môn Lịch sử môn học riêng biệt Trong chƣơng trình GDPT mới, mơn Lịch sử đƣợc kết hợp với mơn Địa lí thành mơn học có tên gọi Lịch sử Địa lí (cấp THCS)

Trong chƣơng trình GDPT mới, mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS thuộc giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) nằm hệ thống môn học bắt buộc

Trong tài liệu này, ban biên soạn tổng hợp, so sánh điểm kế thừa khác biệt chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS chƣơng trình GDPT mơn Lịch sử cấp THCS trƣơng trình GDPT hành Các vấn đề so sánh gồm: đặc điểm, vị trí môn học, quan điểm xây dựng, mục tiêu, nội dung giáo dục, phƣơng pháp giáo dục, đánh giá kết giáo dục số lƣu ý thực chƣơng trình

1.2.1 Về vị trí, đặc điểm mơn học

(10)

7 í v í l ^ ^ S o t t * T e l: - ỉ-84 -8 -3 6684 * W W W T H u V ie n P li a pL ii a t c o m

bộ, lạc hậu

Trong bối cảnh mở rộng giao lƣu, hội nhập quốc tế khu vực, vấn đề giữ vững ban sắc dân tộc, giáo dục tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, ý thức trách nhiệm công dân phải đƣợc đề cao hết Bộ mơn Lịch sử có ƣu đặc biệt việc thực nhiệm vụ giáo dục mối quan hệ chặt chẽ với môn hoa học Xã hội Nhân văn khác

Học tập lịch sử, học sinh đƣợc bồi dƣỡng phƣơng pháp tìm hiểu lịch sử nhƣ nhận biêt loại tƣ liệu lịch sử giá trị chúng việc nắm thật lịch sử, rèn luyện thao tác tiếp cận với loại sử liệu, nguồn thơng tin cần thiết, vừa sức nhƣ: phân tích, tổng hợp, khái quát, đánh giá Qua đó, học sinh hiểu biết lịch sử, hình thành lực tự học, tự tìm hiểu vấn đề lịch sử - xã hội, vận dụng kiến thức học vào sống

Trong chƣơng trình GDPT mới, mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS đƣợc khẳng định mơn học có vai trị quan trọng việc hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực khoa học với biểu đặc thù lực lịch sử, lực địa lí; tạo tiền đề học sinh tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia đời sống lao động, trở thành cơng dân có ích

Nhƣ vậy, chƣơng trình GDPT mới, CT mơn Lịch sử Địa lí tn thủ quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực kế hoạch giáo dục đƣợc xác định CT tổng thể, đồng thời hƣớng tới phát triển lực tƣ khoa học cho HS sở sử dụng kiến thức bản, công cụ học tập nghiên cứu lịch sử địa lí Thơng qua đó, HS có lực vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn, khác với chƣơng trình định hƣớng nội dung chƣơng trình GDPT hành

1.2.2 Về quan điểm xây dựng chƣơng trình

Chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí cấp trung học sở tuân thủ quy định Chƣơng trình tổng thể, kế thừa, phát huy ƣu điểm môn Lịch sử mơn Địa lí chƣơng trình giáo dục phổ thông hành tiếp thu kinh nghiệm phát triển chƣơng trình mơn học nƣớc tiên tiến giới Những điểm khác biệt thể ở:

- Chƣơng trình hƣớng tới hình thành, phát triển học sinh tƣ khoa học, nhìn nhận giới nhƣ chỉnh thể theo chiều không gian chiều thời gian sở kiến thức bản, công cụ học tập nghiên cứu lịch sử, địa lí; từ đó, hình thành phát triển lực đặc thù lực chung, đặc biệt khả vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn khả sáng tạo

- Chƣơng trình kế thừa, phát huy ƣu điểm mơn Lịch sử mơn Địa lí chƣơng trình giáo dục phổ thông hành tiếp thu kinh nghiệm phát triển chƣơng trình mơn học nƣớc tiên tiến giới Nội dung môn học bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, toàn diện, khoa học; phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí trình độ nhận thức học sinh, có tính đến điều kiện dạy học nhà trƣờng Việt Nam

(11)

8

mạnh việc sử dụng phƣơng tiện dạy học, đa dạng hố hình thức dạy học đánh giá kết giáo dục nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh

- Chƣơng trình bảo đảm liên thơng với chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học chƣơng trình mơn Lịch sử, chƣơng trình mơn Địa lí cấp trung học phổ thông; thống nhất, kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học môn học, hoạt động giáo dục chƣơng trình giáo dục phổ thơng

- Chƣơng trình có tính mở, cho phép thực mềm dẻo, linh hoạt tuỳ theo điều kiện địa phƣơng, đối tƣợng học sinh (học sinh vùng khó khăn, học sinh có nhu cầu h trợ đặc biệt, )

1.2.3 Về mục tiêu chƣơng trình

Với đặc trƣng chƣơng trình định hƣớng lực, mục tiêu chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí chƣơng trình GDPT có điểm khác biệt lớn so với chƣơng trình hành, đƣợc cụ thể hóa mục riêng: Các yêu cầu cần đạt (về phẩm chất lực) Đặc biệt, chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí cấp trung học sở sử dụng số động từ để thể mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt lực học sinh Một số động từ đƣợc sử dụng mức độ khác nhƣng m i trƣờng hợp thể hành động có đối tƣợng yêu cầu cụ thể Trong mục VIII - Giải thích hƣớng dẫn thực chƣơng trình có bảng liệt kê ghi rõ yêu cầu cụ thể m i hành động

Chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí (cấp THCS) góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình yêu quê hƣơng, đất nƣớc, niềm tự hào truyền thống dân tộc, thái độ tôn trọng đa dạng lịch sử giới văn hoá nhân loại, khơi dậy HS ƣớc muốn khám phá giới xung quanh, vận dụng điều học vào thực tế Cùng với lực lịch sử lực địa lí tảng kiến thức bản, có chọn lọc lịch sử, địa lí giới, quốc gia địa phƣơng; trình tự nhiên, kinh tế - xã hội văn hoá diễn không gian, thời gian; tƣơng tác xã hội lồi ngƣời với mơi trƣờng tự nhiên Chƣơng trình giúp HS biết cách sử dụng công cụ khoa học lịch sử, khoa học địa lí để học tập vận dụng vào thực tiễn

Môn Lịch sử Địa lí mơn học chƣơng trình giáo dục phổ thơng nên phải góp phần hình thành phát triển phẩm chất yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm dƣới góc độ lịch sử địa lí Cụ thể yêu nƣớc, yêu quê hƣơng, yêu thiên nhiên; có ý thức, niềm tin hành động cụ thể việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ mơi trƣờng; bảo vệ di sản văn hóa nhân loại; yêu quý ngƣời lao động, tôn trọng giá trị nhân văn khác nhau; rèn luyện đƣợc tự tin, trung thực, khách quan

Chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS góp phần phát triển lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) lực khoa học, ngồi cịn góp phần phát triển lực tin học cho HS Đặc biệt, chƣơng trình góp phần hình thành phát triển cho HS lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, cụ thể lực đặc thù lịch sử:

- Năng lực tìm hiểu lịch sử:

+ Bƣớc đầu nhận diện phân biệt đƣợc: loại hình dạng thức khác nguồn tài liệu, tƣ liệu lịch sử khoa học lịch sử, giá trị tƣ liệu lịch sử việc tái nghiên cứu lịch sử

(12)

9

sự hƣớng dẫn giáo viên học lịch sử

- Năng lực nhận thức lịch sử tƣ lịch sử thể thể thông qua: + Mô tả bƣớc đầu trình bày đƣợc nét kiện trình lịch sử với yếu tố thời gian, địa điểm, diễn biến, kết có sử dụng sơ đồ, lƣợc đồ, đồ lịch sử, ,

+ Trình bày bối cảnh lịch sử đƣa nhận xét nhân tố tác động đến kiện, tƣợng, nhân vật lịch sử, q trình lịch sử; giải thích đƣợc kết kiện, diễn biến lịch sử

+ Phân tích đƣợc tác động bối cảnh không gian, thời gian đến kiện lịch sử, nhân vật lịch sử

+ Bƣớc đầu giải thích đƣợc mối quan hệ kiện lịch sử, mối quan hệ tác động qua lại kiện, tƣợng với hoàn cảnh lịch sử

+ Trình bày đƣợc chủ kiến số kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử, nhƣ lập luận khẳng định phủ định nhận định, nhận xét kiện, tƣợng, vấn đề hay nhân vật lịch sử

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học

+ Sử dụng kiến thức lịch sử để giải thích, mơ tả số kiện, tƣợng lịch sử sống

+ Vận dụng đƣợc kiến thức lịch sử để phân tích đánh giá tác động kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử sống

+ Vận dụng đƣợc kiến thức lịch sử để giải vấn đề thực tiễn, đồng thời giải thích vấn đề thời diễn nƣớc giới

1.2.4 Về nội dung giáo dục

Mơn Lịch sử Địa lí cấp trung học sở gồm phân môn Lịch sử phân môn Địa lí, m i phân mơn đƣợc thiết kế theo mạch nội dung riêng Mức độ tích hợp đƣợc thể ba cấp độ: tích hợp nội mơn (trong nội dung giáo dục lịch sử giáo dục địa lí); tích hợp nội dung lịch sử phần phù hợp Địa lí tích hợp nội dung địa lí phần phù hợp Lịch sử; tích hợp theo chủ đề chung

Mạch nội dung phân môn Lịch sử đƣợc xếp theo logic thời gian lịch sử từ thời nguyên thuỷ, qua cổ đại, trung đại, đến cận đại đại Trong thời kì, khơng gian lịch sử đƣợc tái từ lịch sử giới, khu vực đến Việt Nam để đối chiếu, lí giải, làm sáng rõ vấn đề lịch sử

Mạch nội dung phân mơn Địa lí đƣợc xếp theo logic khơng gian chủ đạo, từ địa lí tự nhiên đại cƣơng đến địa lí châu lục, sau tập trung vào nội dung địa lí tự nhiên Việt Nam, địa lí dân cƣ địa lí kinh tế Việt Nam

Mặc dù hai mạch nội dung đƣợc xếp theo logic khác nhau, nhƣng nhiều nội dung dạy học liên quan đƣợc bố trí gần để h trợ Bốn chủ đề chung mang tính tích hợp cao đƣợc phân phối phù hợp với mạch nội dung m i lớp

(13)

10

sông Cửu Long; Các đại phát kiến địa lí

Cụ thể tích hợp dạy học mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS:

a) Tích hợp nội mơn: Tích hợp nội mơn đƣợc hiểu tích hợp nội dung thuộc môn học theo chủ đề, chƣơng, cụ thể định Đây việc hệ thống hoá theo khối kiến thức, nhằm làm bật tƣ tƣởng chủ đạo nội dung môn học Tích hợp nội mơn cịn thể cấu trúc môn học bảo đảm thuận lợi cho việc hệ thống hố kiến thức mơn học

Tích hợp nội môn phân môn Lịch sử thể rõ mối quan hệ chất khoa học lịch sử với ƣu tiên giáo dục lịch sử Trục xuyên suốt Chƣơng trình Lịch sử trung học sở lịch đại (thời gian), thế, m i giai đoạn lịch sử thiết kế theo mô hình: lịch sử giới – lịch sử khu vực – lịch sử Việt Nam – lịch sử địa phƣơng, lấy lịch sử Việt Nam làm trọng tâm Ở lớp 6, học sinh học lịch sử giới Việt Nam từ thời nguyên thuỷ đến thời cổ đại, lớp học lịch sử giới Việt Nam thời cổ đại đến thời trung đại, lớp học lịch sử giới Việt Nam từ thời trung đại đến thời cận đại, lớp học lịch sử giới Việt Nam thời đại Việc đặt lịch sử Việt Nam bối cảnh lịch sử giới khu vực thời đại giai đoạn lịch sử định không giúp học sinh hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc, mà giúp học sinh hiểu vị trí Việt Nam tiến trình lịch sử nhân loại, đóng góp dân tộc Việt Nam tiến xã hội lồi ngƣời, từ xây dựng niềm tự hào dân tộc ý thức dân tộc đáng Cấu trúc chƣơng trình tạo điều kiện để gắn kết lịch sử địa phƣơng với lịch sử dân tộc, lịch sử quân - trị - ngoại giao - kinh tế - văn hoá với

b) Tích hợp lịch sử - địa lí nội dung cụ thể chƣơng trình

Sự bổ sung lẫn tƣ lịch sử tƣ địa lí học Lịch sử địi h i học sinh biết đặt kiện lịch sử bối cảnh địa lí, biết đánh giá tác động nhân tố địa lí tiến trình lịch sử Đối với hình thành xã hội cổ đại, vƣơng quốc cổ, điều kiện cổ địa lí thời đại Vì thế, chƣơng trình lớp 6, nội dung dạy học xã hội cổ đại (Ai Cập Lƣỡng Hà cổ đại, Ấn Độ cổ đại, Trung Quốc cổ đại, Hy Lạp La Mã cổ đại), hình thành vƣơng quốc cổ Đông Nam Á, nhân tố địa lí đƣợc chọn lọc để lí giải hình thành xã hội cổ đại vƣơng quốc cổ Việc sử dụng thƣờng xuyên đồ lịch sử dạy học nâng cao chất lƣợng dạy học Lịch sử

c) Tích hợp theo chủ đề

Chƣơng trình có số chủ đề tích hợp lịch sử địa lí với thời lƣợng phù hợp lớp Nội dung chủ đề đƣợc trình bày cụ thể chƣơng trình mơn học

d) ết hợp giáo dục vấn đề xuyên môn (môi trƣờng, giới, phát triển bền vững, )

Những so sánh cụ thể nội dung trƣơng trình khối lớp cấp THCS phân mơn Lịch sử chƣơng trình với mơn Lịch sử chƣơng trình hành đƣợc thể mục chƣơng

1.2.5 Về phƣơng pháp giáo dục

(14)

11

và lực chủ yếu

Các định hƣớng phƣơng pháp giáo dục đƣợc trình bày cụ thể chƣơng tài liệu

1.2.6 Về đánh giá kết giáo dục

Các yêu cầu đánh giá kết giáo dục chƣơng trình mơn Lịch sử Địa lí cấp THCS kế thừa điểm chƣơng trình mơn học hành, đồng thời đƣa đánh giá phù hợp với chƣơng trình định hƣớng lực Cụ thể:

- Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu, lực chung, lực đặc thù lịch sử địa lí đƣợc quy định Chƣơng trình tổng thể, Chƣơng trình mơn học

- Trong đánh giá kết học tập, cần trọng khả vận dụng sáng tạo tri thức tình cụ thể, khơng lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức lịch sử hay địa lí làm trung tâm việc đánh giá

- ết giáo dục đƣợc đánh giá hình thức định tính định lƣợng thơng qua đánh giá thƣờng xun, định kì, sở tổng hợp đánh giá chung phẩm chất, lực tiến HS

1.2.7 Về thời lƣợng kế hoạch dạy học

Lớp Chƣơng trình Chƣơng trình hành

Tổng số tiết/năm (LS)

Chủ đề chung ( Lịch sử+ Địa Lí)

Đánh giá định kì (Lịch sử + Địa Lí)

Số tiết/ tuần

Số phút/ tiết

Số tuần Tổng số tiết/năm

6 45 10 45 35 35

7 42 10 45 35 70

8 41 10 1,5 45 35 52,5

9 40 10 10 1,5 45 35 52,5

1.3 So sánh chi tiết nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt

Phân mơn Lịch sử - chƣơng trình Lịch sử Địa lí cấp THCS (gọi tắt CT mới) chƣơng trình mơn Lịch sử THCS hành (gọi tắt CT HH) vừa có nội dung tƣơng đồng, vừa có khác biệt, chủ yếu khác yêu cầu cần đạt chủ đề cụ thể, nội dung bổ sung nội dung giảm tải Bảng dƣới liệt kê chi tiết nội dung yêu cầu cần đạt đƣợc theo chủ đề khối lớp phân môn Lịch sử CT so với CT hành

Một số ghi chú:

- Việc so sánh thực chƣơng trình mơn học, khơng phụ thuộc nội dung sách giáo khoa, nhiên có tính đến nội dung cải cách, giảm tải sách giáo khoa hành

(15)

12

CT CT MỚI CT HIỆN HÀNH

C/ĐỀ TẠI SAO CẦN HỌC LỊCH SỬ SƠ LƯỢC VỀ MÔN LỊCH SỬ GHI CHÚ

NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Lịch sử gì?

+ Nêu đƣợc khái niệm lịch sử môn Lịch sử - Hiểu đƣợc lịch sử diễn khứ

- Giải thích đƣợc cần thiết phải học mơn Lịch sử

- Dựa vào đâu để biết dựng lại lịch sử? + Phân biệt đƣợc nguồn sử liệu

cơ bản, ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu (tƣ liệu gốc, truyền miệng, vật, chữ viết, )

- Thời gian lịch sử

+ Biết đƣợc số khái niệm cách tính thời gian lịch sử: thập kỉ, kỉ, thiên niên kỉ, trƣớc Công nguyên, sau Công nguyên, âm lịch, dƣơng lịch,

- Xã hội loài ngƣời có lịch sử hình thành phát triển

- Mục đích học tập Lịch sử (để bết gốc tích, tổ tiên, quê hƣơng, đất nƣớc, để hiểu tại)

- Phƣơng pháp học tập (cách học, cách tìm hiểu lịch sử) cách thông minh việc nhớ hiểu

- Cách tính thời gian lích sử

Trong chủ đề đề mở đầu CT tập trung lí giải Lịch sử gì? Khái niệm lịch sử mơn Lịch sử hiểu đƣợc lịch sử diễn q khứ; Giải thích đƣợc cần thiết phải học môn Lịch sử; Dựa vào đâu để biết dựng lại lịch sử? Những nội dung trên, CT HH không đề cập đến

C /ĐỀ THỜI NGUYÊN THỦY THỜI NGUYÊN THỦY GHI CHÚ

- Nguồn gốc loài ngƣời

+ Giới thiệu đƣợc sơ lƣợc q trình tiến hố từ vƣợn ngƣời thành ngƣời Trái Đất

(16)

13 NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

cổ Đông Nam Á

+ ể đƣợc tên đƣợc địa điểm tìm thấy dấu tích ngƣời tối cổ đất nƣớc Việt Nam

-Xã hội nguyên thuỷ

+ Mô tả đƣợc sơ lƣợc giai đoạn tiến triển xã hội ngƣời nguyên thuỷ

+ Trình bày đƣợc nét đời sống ngƣời thời nguyên thuỷ (vật chất, tinh thần, tổ chức xã hội, )

+ Nhận biết đƣợc vai trò lao động trình phát triển ngƣời nguyên thuỷ nhƣ ngƣời xã hội loài ngƣời

+ Nêu đƣợc đôi nét đời sống ngƣời nguyên thuỷ đất nƣớc Việt Nam

- Sự chuyển biến từ xã hội nguyên thuỷ sang xã hội có giai cấp

+ Trình bày đƣợc trình phát kim loại vai trị chuyển biến từ xã hội nguyên thuỷ sang xã hội có giai cấp

+ Mơ tả đƣợc hình thành xã hội có giai cấp -Sự chuyển biến phân hóa xã hội nguyên thuỷ

+ Giải thích đƣợc xã hội nguyên thuỷ tan rã

+ Mơ tả giải thích đƣợc phân hóa khơng triệt để xã hội nguyên thủy phƣơng Đông

- Sự xuất ngƣời Trái đất: thời điểm, động lực

-Sự khác ngƣời tối cổ ngƣời tinh khơn

- Vì xã hội nguyên thủy tan rã: sản xuất phát triển, nảy sinh dƣ thừa; xuất giai cấp; nhà nƣớc đời

Trong CT làm rõ trình xuất hiện, tiến hóa ngƣời; nơi lồi ngƣời (trên giới, khu vực Việt Nam); lí giải làm rõ trình tan rã xã hội nguyên thủy dẫn xuất giai cấp, nhà nƣớc đời

(17)

14

+ Nêu đƣợc số nét xã hội nguyên thủy Việt Nam (qua văn hóa khảo cổ Phùng Nguyên - Đồng Đậu - Gò Mun)

C/ĐỀ XÃ HỘI CỔ ĐẠI XÃ HỘI CỔ ĐẠI GHI CHÚ

- Ai Cập Lƣỡng Hà

+ Nêu đƣợc tác động điều kiện tự nhiên (các dịng sơng, đất đai màu mỡ) hình thành văn minh Ai Cập Lƣỡng Hà

+ Trình bày đƣợc trình thành lập nhà nƣớc ngƣời Ai Cập ngƣời Lƣỡng Hà

+ ể đƣợc tên nêu đƣợc thành tựu chủ yếu văn hoá Ai Cập, Lƣỡng Hà

- Ấn Độ

+ Giới thiệu đƣợc điều kiện tự nhiên lƣu vực sơng Ấn, sơng Hằng

+ Trình bày đặc điểm điều kiện tự nhiên lƣu vực, sông Ấn, sông Hằng

+ Nhận biết thành tựu văn hóa tiêu biểu Ấn Độ

-Trung Quốc

+ Giới thiệu đƣợc đặc điểm điều kiện tự nhiên Trung Quốc cổ đại

+ Mô tả đƣợc sơ lƣợc trình thống xác lập chế độ phong kiến Trung Quốc dƣới thời Tần Thuỷ Hoàng

+ Xây dựng đƣợc đƣờng thời gian từ đế chế

- Nêu xuất quốc gia cổ đại phƣơng Đông (thời điểm, địa điểm)

- Trình bày sơ lƣợc tổ chức đời sống xã hội quốc gia cổ đại

(18)

15

Hán, Nam Bắc triều đến nhà Tuỳ

+ Nêu đƣợc thành tựu văn minh Trung Quốc

-Hy Lạp La Mã

+ Giới thiệu nhận xét đƣợc tác động điều kiện tự nhiên (hải cảng, biển đảo) hình thành, phát triển văn minh Hy Lạp La Mã

+ Trình bày đƣợc tổ chức nhà nƣớc thành bang, nhà nƣớc đế chế Hy Lạp La Mã

+ Nêu đƣợc số thành tựu văn hoá tiêu biểu Hy Lạp, La Mã

C/ĐỀ ĐÔNG NAM Á TỪ NHỮNG THẾ KỈ

TIẾP GIÁP CÔNG NGUYÊN ĐẾN THẾ KỈ X

ĐÔNG NAM Á TỪ NHỮNG THẾ KỈ TIẾP GIÁP CÔNG NGUYÊN ĐẾN THẾ KỈ X

GHI CHÚ

- Khái lƣợc khu vực Đơng Nam Á

+ Trình bày sơ lƣợc vị trí địa lí vùng Đơng Nam Á

- Các vƣơng quốc cổ Đông Nam Á

+ Trình bày đƣợc trình xuất vƣơng quốc cổ Đông Nam Á từ đầu Công nguyên đến kỉ VII

+ Nêu đƣợc hình thành phát triển ban đầu vƣơng quốc phong kiến từ kỉ VII

(19)

16

đến kỉ X Đông Nam Á

- Giao lƣu thƣơng mại văn hóa Đơng Nam Á từ đầu Cơng ngun đến kỉ X

+ Phân tích đƣợc tác động q trình giao lƣu thƣơng mại văn hóa Đơng Nam Á từ đầu Công nguyên đến kỉ X

CĐỀ VIỆT NAM TỪ KHOẢNG THẾ KỈ VII TRƢỚC CÔNG NGUYÊN ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ X

VIỆT NAM TỪ NGUỒN GÔC ĐẾN THẾ KỶ X

GHI CHÚ

*Nhà nƣớc Văn Lang, Âu Lạc

- Nêu đƣợc khoảng thời gian thành lập xác định đƣợc phạm vi không gian nƣớc Văn

* Buổi đầu lịch sử

- Dấu tích ngƣời tối cổ tìm thây đất

nƣớc Việt Nam: hang Thẩm huyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn); Núi Đọ (Thanh Hóa); Xuân Lộc (Đồng Nai); công cụ ghè đẽo thô sơ

- Dấu tích ngƣời tinh khơn đƣợc tìm thấy đất nƣớc Việt Nam (giai đoạn đầu Ngƣờm-Thái Nguyên, Sơn Vi-Phú Thọ; giai đoạn phát triển: Hịa Bình, Bắc Sơn, Quỳnh Văn, Hạ Long, Biển Hồ )

- Sự phát triển ngƣời tinh khôn so với ngƣời tối cổ

*Thời kì Văn Lang- Âu Lạc

- Những chuyển biến đời sống kinh tế -xã hội

(20)

17

Lang, Âu Lạc đồ lƣợc đồ

- Trình bày đƣợc tổ chức nhà nƣớc Văn Lang, Âu Lạc

- Mô tả đƣợc đời sống vật chất tinh thần cƣ dân Văn Lang, Âu lạc

* Thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc từ thế kỉ II trƣớc Công nguyên đến năm 938

- Nêu đƣợc số sách cai trị phong kiến phƣơng Bắc thời kì Bắc thuộc

- Nhận biết đƣợc số chuyển biến kinh tế, văn hố thời kì Bắc thuộc

- Các đấu tranh giành lại độc lập bảo vệ sắc văn hoá dân tộc

+Lập đƣợc biểu đồ, sơ đồ trình bày đƣợc nét chính; giải thích đƣợc nguyên nhân, nêu đƣợc kết ý nghĩa khởi nghĩa tiêu biểu nhân dân Việt Nam thời kì Bắc thuộc (khởi nghĩa Hai Bà Trƣng, Bà

cổ: dac di chỉ: Phùng Nguyên (Phú Thọ); Hoa Lộc (Thanh Hóa Phát minh thuật luyện kim

+ Hiểu đƣợc ý nghĩa, tầm quan đời nghề nông trồng lúa nƣớc

+ Những biểu vế chuyển biết xã hội: Chế độ phụ hệ thay chế độ mẫu hệ

- Nhà nƣớc Văn Lang-Âu Lạc

+ Hoàn cảnh đời, thời gian, địa điểm thành lập nhà nƣớc Văn Lang - Âu Lạc

+ Sơ lƣợc đời sống vật chất đời sống tinh thần thời Văn Lang - Âu Lạc

+ Thành Cổ Loa sơ lƣợc diễn biến kháng chiến chống Triệu Đà 179 TCN

* Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập

- Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trƣng kháng chiến chống quân Nam Hán

+ Trình bày đƣợc số nét khái quát tình hình Âu Lạc từ kỉ II TCN đến ki I: Chính sách thống trị phong kiến phƣơng Bắc nƣớc ta (xóa tên nƣớc ta, đồng hóa bóc lột tàn bạo nhân dân ta.)

+ Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trƣng: công chuẩn bị, ủng hộ nhân dân, diễn biến, kết

(21)

18

Triệu, Lý Bí, Mai Thúc Loan, Phùng Hƣng, ) + Giới thiệu đƣợc nét đấu tranh văn hoá bảo vệ sắc văn hoá nhân dân Việt Nam thời kì Bắc

- Bƣớc ngoặt lịch sử đầu kỉ X

+ Trình bày đƣợc nét (nội dung, kết quả) vận động giành quyền tự chủ nhân dân Việt Nam dƣới lãnh đạo họ húc họ Dƣơng

+ Mô tả đƣợc nét trận chiến Bạch Đằng lịch sử năm 938 điểm độc đáo tổ chức đánh giặc Ngô Quyền

Nêu đƣợc ý nghĩa lịch sử chiến thắng Bạch Đằng năm 938

* Vƣơng quốc Cham-pa

+ Mô tả đƣợc thành lập, trình phát triển Cham-pa

+ Trình bày đƣợc nét tổ chức xã hội kinh tế Cham-pa

+ Nhận biết đƣợc số thành tựu văn hoá Cham-pa

* Vƣơng quốc Phù Nam

+Mô tả đƣợc thành lập, trình phát triển suy vong Phù Nam

đƣợc độc lập

+ Cuộc kháng chiến chống quân xâm lƣợc Hán (thời gian, trận đánh chính, kết quả)

- Từ sau Trƣng Vƣơng đến trƣớc Lý Nam Đế (giữa kỉ I đến kỉ VI)

+ Đơi nét trình hình nƣớc ta từ kỉ I đến kỉ VI

+ Chính sách cai trị phong kiến phƣơng Bắc: Sáp nhập nƣớc ta vào lãnh thổi nhà Hán, tổ chức máy cai trị, sách bóc lột, đồng hóa

+ Sự phát triển nông nghiệp, thủ công nghiệp thƣơng nghiệp: sử dụng cơng cụ sắt, dùng sức kéo trâu bị, trồng lúa hai vụ, nghê gốm, nghề dệt

- hởi nghĩa Lý Bí Nƣớc Vạn Xuân (542-602) + Chính sách hộ Nhà Lƣơng với nƣớc ta Lý Bí nƣớc Vạn Xuân: Con ngƣời nghiệp Lý Bí; diễn biến khởi nghĩa; Lý Bí lên ngơi Hoàng đề, đặt tên nƣớc Vạn Xuân

+ Các kháng chiến chống quân Lƣơng xâm lƣợc (diễn biến chính, kết quả)

+ Đất nƣớc ta kỷ VII-IX

Những thay đổi lớn trị- kinh tế nƣớc ta dƣới ách độ hộ nhà Đƣờng

Các khởi nghĩa: Mai Thúc Loan, Phùng Hƣng: diễn biến, kết

* Nƣớc Cham-pa (từ kỷ II đến kỷ X)

(22)

19

+ Trình bày đƣợc nét tổ chức xã hội kinh tế Phù Nam

+ Nhận biết đƣợc số thành tựu văn hoá Phù Nam

+ Nhà nƣớc Cham-pa độc lập đƣợc thành lập: địa bàn, trình xây dựng mở rộng

+ Tình hình kinh tế, văn hóa: biết sử dụng cơng cụ sắt, trồng lúa nƣớc, trông loại câu ăn khai thác lâm thổ sản, chữ viết, tôn giáo, phong tục tập quán

- Ôn tập chủ đề: “Thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc”

+ Ghi nhớ khái quát: Ách thông trị triều đại phong kiến phƣơng Bắc nhân dân ta

+ Cuộc đấu tranh nhân dân ta (các khởi nghĩa lớn) chống ách Bắc thuộc

+ Những chuyển biến kinh tế, văn hóa

- Bƣớc ngoặt lịch sử đầu kỷ X

- Cuộc đấu tranh giành quyền tự chủ họ húc, họ Dƣơng

+ Nhận biết hoàn cảnh húc Thừa Dụ giành đƣợc quyền tự chủ

+ Hiểu đƣợc ý nghĩa việc làm húc Thừa Dụ: chấm dứt thực tế ách đô hộ phong kiến Trung Quốc

+ Những việc làm cụ thể húc Hạo nhằm củng cố tâm giữ vững quyền tự chủ, kh i ách hộ phong kiến phƣơng Bắc

(23)

20

Nghệ

- Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938

+ Tình hình nƣớc ta sau Dƣơng Đình Nghệ bị giết đến Ngơ Quyền mang quân từ Ái Châu (Thanh Hóa) Bắc, chuẩn bị chống quân xâm lƣợc

+ Trận đánh sông Bạch Đằng quân ta: diễn biến, kết ý nghĩa

LỚP

C/ĐỀ TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU

THỀ KỶ XVI XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU GHI CHÚ

* Quá trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu

- Kể lại đƣợc kiện chủ yếu trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu

- Trình bày đƣợc đặc điểm lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu

- Phân tích đƣợc vai trị thành thị trung đại

- Mô tả đƣợc sơ lƣợc đời Thiên Chúa giáo

* Các phát kiến địa lí

- Trình bày đời xã hội phong kiến châu Âu

- Hiểu biết sơ giản thành thị trung đại: đời, quan hệ kinh tế, hình thành tầng lớp thị dân

(24)

21

- Sử dụng lƣợc đồ đồ, giới thiệu đƣợc nét hành trình số phát kiến địa lí lớn giới

- Nêu đƣợc hệ phát kiến địa lí

* Văn hố Phục hƣng châu Âu

- Giới thiệu đƣợc biến đổi quan trọng kinh tế – xã hội Tây Âu từ kỉ XIII đến kỷ XVI

- Trình bày đƣợc thành tựu tiêu biểu phong trào văn hoá Phục Hƣng

- Nhận biết đƣợc ý nghĩa tác động phong trào văn hoá Phục hƣng xã hội Tây Âu

* Cải cách tôn giáo

- Nêu giải thích đƣợc nguyên nhân phong trào cải cách tôn giáo

- Mô tả khái quát đƣợc nội dung cải cách tôn giáo

- Nêu đƣợc tác động cải cách tôn giáo xã hội Tây Âu

* Sự hình thành quan hệ sản xuất tƣ chủ nghĩa Tây Âu trung đại

- Xác định đƣợc biến đổi xã hội nảy sinh phƣơng thức sản xuất tƣ chủ nghĩa Tây Âu

(25)

22

THẾ KỈ XIX

*Khái lƣợc tiến trình lịch sử Trung Quốc từ kỉ VII đến kỉ XIX

- Lập đƣợc sơ đồ tiến trình phát triển Trung Quốc từ kỉ VII đến kỉ XIX (các thời Đƣờng, Tống, Nguyên, Minh, Thanh)

- Nêu đƣợc nét thịnh vƣợng Trung Quốc dƣới thời Đƣờng

- Mô tả đƣợc phát triển kinh tế dƣới thời Minh - Thanh

* Thanh tựu trị, kinh tế, văn hóa Trung Quốc từ kỉ VII đến kỉ XIX

- Giới thiệu nhận xét đƣợc thành tựu chủ yếu văn hoá Trung Quốc từ kỉ VII đến kỉ XIX (Nho giáo, sử học, kiến trúc, )

- Trung Quốc: Một Số Điểm Nổi Bật Về Kinh Tế Chính Trị, Những Thành Tựu Tiêu Biểu Của Văn Hóa Trung Quốc Trong Thời Kì Phong Kiến - Ấn Độ: Các Vƣơng Triều, Văn Hóa Ấn Độ - Các quốc gia phong kiến độc lập Đông Nam Á (thời điểm xuất hiện, địa bàn) Những nét bật kinh tế, trị, văn hóa

- Trình bày nét chung xã hội phong kiến phƣơng Đơng: hình thành phát triển, sở kinh tế - xã hội, nhà nƣớc phong kiến

Chủ đề: Trung Quốc từ kỉ IV đến kỉ XIX (ở CT HH) đƣợc lồng ghép chủ đề Xã hội phong kiến phƣơng Đông

ẤN ĐỘ TỪ THẾ KỈ IV ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX

*Vƣơng triều Gupta

- Nêu đƣợc nét điều kiện tự nhiên Ấn Độ

*Vƣơng triều Hồi giáo Delhi đế quốc Mogul - Trình bày khái quát đƣợc đời tình hình trị, kinh tế, xã hội Ấn Độ dƣới thời vƣơng triều Gupta, Delhi đế quốc Mogul -Giới thiệu nhận xét đƣợc số thành tựu tiêu biểu văn hoá Ấn Độ từ kỉ IV đến

(26)

23

giữa kỉ XIX

C /ĐỀ ĐÔNG NAM Á TỪ NỬA SAU THẾ KỶ X

ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỶ XVI

GHI CHÚ

* Khái quát Đông Nam Á từ nửa sau kỷ XX đến nửa đầu kỷ XVI

- Mơ tả đƣợc q trình hình thành, phát triển quốc gia Đông Nam Á từ nửa sau kỉ X đến nửa đầu kỉ XVI

- Giới thiệu nhận xét đƣợc thành tựu văn hố tiêu biểu Đơng Nam Á từ nửa sau kỉ X đến nửa đầu kỉ XVI

* Vƣơng quốc Campuchia

- Mô tả đƣợc trình hình thành phát triển Vƣơng quốc Campuchia

- Nhận biết đánh giá đƣợc phát triển Vƣơng quốc Campuchia thời Angkor

- Nêu đƣợc số nét tiêu biểu văn hoá Vƣơng quốc Campuchia

* Vƣơng quốc Lào

- Mơ tả đƣợc q trình hình thành phát triển Vƣơng quốc Lào

- Nhận biết đánh giá đƣợc phát triển Vƣơng quốc Lào thời Lan Xang

- Nêu đƣợc số nét tiêu biểu văn hoá Vƣơng quốc Lào

(27)

24

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN GIỮA

THẾ KỈ XVI

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN

GIỮA THẾ KỈ XIX GHI CHÚ

* Việt Nam từ 938 đến năm 1009: Thời Ngô-Đinh- Tiền Lê

- Nêu đƣợc nét thời Ngơ - Trình bày đƣợc cơng thống đất nƣớc đinh lĩnh thành lập nhà Đinh

- Mô tả đƣợc kháng chiến chống Tống Lê Hoàn năm 981

- Giới thiệu đƣợc nét tổ chức quyền thời Ngơ - Đinh - Tiền Lê

- Nhận biết đƣợc đời sống xã hội, văn hố thời Ngơ - Đinh - Tiền Lê

*Việt Nam từ kỉ XI đến đầu kỉ XIII: Thời Lý

- Trình bày đƣợc thành lập nhà Lý đánh giá đƣợc kiện dời đô đại la Lý Công Uẩn

- Mô tả đƣợc nét trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, tôn giáo thời Lý

- Đánh giá đƣợc nét độc đáo kháng chiến chống tống vai trò Lý Thƣờng Kiệt kháng chiến chống Tống (1075 – 1077)

- Giới thiệu đƣợc thành tựu tiêu biểu văn hoá, giáo dục thời Lý (văn miếu – Quốc Tử Giám, mở khoa thi, )

* Buổi đầu độc lập thời Ngô- Đinh- Tiền Lê - Sự đời triều đại Ngô, Đinh, Tiền Lê; tổ chức nhà nƣớc thời Ngô-Đinh- Tiền Lê

- Đời sống kinh tế: quyền sở hữu ruộng đất, khai hoang, đào vét kênh ngịi, số nghề thủ cơng; đƣc tiền, trung tâm buôn bán

- Về xã hội: giai tầng xã hội (nông dân tự do, thợ thủ cơng, ngƣời bn bán nh , nơ tì)

- Cơng lao Ngơ Quyền, Đinh Bộ Lĩnh, Lê Hồn công củng cố độc lập bƣớc đầu xây dựng đất nƣớc

*Nƣớc Đại Việt thời Lý (thế kỉ XI đến đầu thế kỉ XIII)

- Nhà Lý đẩy mạnh công xây dựng đất nƣớc củng cố độc lập

+ Trình bày sơ lƣợc bối cảnh đời nhà Lý; việc dời đô Thăng Long: nguyên nhân, ý nghĩa

+ Tổ chức máy Nhà nƣớc; tổ chức quân đội; luật nƣớc ta sách đối nội, đối ngoại nhà Lý

(28)

25

* Việt Nam từ kỉ XIII đến đầu kỉ XV: thời Trần, Hồ

- Thời Trần

+ Mô tả đƣợc thành lập nhà Trần

+ Trình bày đƣợc nét tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, Tơn giáo thời Trần

+ Lập đƣợc lƣợc đồ diễn biến ba lần

tựu văn hóa tiêu biểu: lập Văn miếu, Quốc Tử Giám, mở khoa thi, nghệ thuật phát triển, đặc biệt kiến trúc điêu khắc)

-Kỉ số nhân vật lịch sù cơng trình kiến trúc tiêu biểu

* Cuộc kháng chiến chống quân xâm lƣợc Tống (1075-1077)

- Giai đoạn thứ (1075):

+ Âm mƣu xâm lƣợc nhà Tống

+ Nhà Lý chủ động tiến công trƣớc để đề phòng - Giai đoạn thứ hai (1076-1077) Tƣờng thuật diễn biến theo lƣợc đồ tranh ảnh, tóm tắt kết cục kháng chiến chống Tống quân dân thời Lý

- Nêu tài công lao Lý Thƣờng Kiệt kháng chiến chống Tống: chủ động cơng trƣớc, lập phịng tuyến sơng Nhƣ Nguyệt, huy quân đội đánh đuổi đuọc quân Tống xâm lƣợc, chủ động giảng hòa

* Nƣớc Đại Việt thời Trần (thế k ỉ XIII-XIV) và nhà Hồ (đầu kỉ X)

- Nƣớc Đại Việt kỉ XIII

+ Trình bày nét trị, kinh tế, xã hội cuối thịi Lý dẫn tới nguy sụp sụp đổ triều đại Lý, Trần Cảnh lên vua, thiết lập triều Trần

(29)

26

kháng chiến chống quân xâm lƣợc Mông - Nguyên

+ Phân tích Đƣợc nguyên nhân thắng lợi, Nêu đƣợc ý nghĩa lịch sử ba lần kháng chiến chống quân xâm lƣợc Mông – Nguyên, nhận thức đƣợc sâu sắc tinh thần đoàn kết tâm chống giặc ngoại xâm quân dân Đại Việt

+Nêu đƣợc thành tựu chủ yếu văn hoá đánh giá đƣợc vai trò số nhân vậtlịch sử tiêu biểu thời Trần: Trần Thủ Độ, Trần Quốc Tuấn, Trần Nhân Tông,

nƣớc, quân đội thời Trần, nơng nghiệp (đắp đê, khai hoang), thủ cơng nghiệp (hình thành phƣờng, hội Thăng Long), thƣơng nghiệp (hình thành nhiều chợ trung tâm bn bán), văn hóa, giaó dục thời Trần

- Ba lần kháng chiến chống quân xâm lƣợc Mông- Nguyên (thế kỉ XIII)

+ Biết sức mạnh quân quân Mông – Nguyên tam xâm lƣợc Đại Việt chúng qua tƣ liệu lịch sử cụ thể

+ Những nét diễn biến ba lần kháng chiến chống quân xân lƣợc Mông – Nguyên quân dân nhà Trần theo lƣợc đồ: trận đánh định nhƣ: Đông Bộ Đầu (kháng chiến lần nhât); tổng phản công (kháng chiến lần thứ hai) Vân Đồn, Bạch Đằng (kháng chiến lần thứu 3)

+ Tình thần toàn dân đoàn kết, tâm kháng chiến quân dân thời Trần qua kiện, nhân vật lịch sử cụ thể, tiêu biểu

+ Nguyên nhân thắng lợi ba lần kháng chiếng chống quân xâm lƣợc Mông –Nguyên dƣới thời Trần

(30)

27

- Thời Hồ

+Trình bày đƣợc đời nhà Hồ

+ Giới thiệu đƣợc số nội dung chủ Yếu cải cách Hồ Quý Ly nêu đƣợc tác động cải cách xã hội thời nhà Hồ

+ Mô tả đƣợc nét kháng chiến chống quân xâm lƣợc nhà Minh

+ Giải thích đƣợc nguyên nhân thất bại kháng chiến chống quân Minh xâm lƣợc

* Cuộc Khởi Nghĩa Lam Sơn (1418-1427) - Trình bày đƣợc số kiện tiêu biểu

cuộc khởi nghĩa Lam Sơn

- Giải thích đƣợc nguyên nhân dẫn đến thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn

+ Giải thích sụp đổ nhà Trần Nhà Hồ đƣợc thành lập

+ Nêu sách Hồ Quý Ly: Cải tổ hàng ngũ quan lại, hạn điền, hận nô; bƣớc đầu đánh giá tác động sach Hồ Quý Ly

- Sơ kết: thành tựu trị, kinh tế, qn sự, văn hóa Đại Việt từ ki XI đến kỉ XIV

+ Lập niên biểu kể tên kháng chiến, số trận đánh, nhân vật lịch sử tiêu biểu kháng chiến

+ Những thành tựu kinh tế: thủy lợi, khai hoang, thủ công nghiệp, thƣơng nghiệp

+ Những thành tựu văn hóa-giáo dục: đạo Phật, tổ chức thi cử, chữ Nôm, kiến trúc, điều khắc,

* Nƣớc Đại Việt đầu kỉ XV-Thời Lê sơ - Cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm lƣợc đầu kỉ XV

+ Trình bày đƣợc âm mƣu bành trƣớng nhà

Minh, thủ đoạn thống trị nhà Minh

+ Tƣờng thuật diễn biến kháng chiến nhà Hồ hai kháng khởi nghĩa tiêu biểu quý tộc Trần Trần Ng i, Trần Quý Khoáng

-Cuộc khởi nghĩa Lam sơn (1418-1427)

(31)

28

+ Nêu đƣợc ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn đánh giá đƣợc vai trò số nhân vật tiêu biểu: Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Nguyễn Chích,

* Việt Nam thời Lê sơ (1428-1527)

+ Mô tả đƣợc thành lập nhà Lê sơ

+ Nhận biết đƣợc tình hình kinh tế - xã hội thời Lê sơ

+ Giới thiệu đƣợc phát triển văn hoá, giáo dục số danh nhân văn hoá tiêu biểu thời Lê sơ

khởi nghĩa Lam Sơn đồ: từ lập địa, xây dựng lực lƣợng, chống địch vây quyét mởi động vùng hoạt động miền Tây Thanh Hóa đến chuyển vào Nghệ An, mở rộng vùng giải phóng vào Tân Bình, Thuận Hóa phản cơng diệt việt giải phóng đất nƣớc

+ Nhớ tên số nhân vật địa danh lịch sử chiến công tiêu biểu khởi nghĩa (vai trò tầng lớp nhân dân, lãnh đạo tài tình máy huy)

+ Nguyên nhân dẫn đến thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn: lịng u nƣớc, đồn kết nhân dân; chiến lƣợc, chiến thuật đắn, sáng tạo

-Chế độ phong kiến tập quyền buồi đầu thời Lê sơ (thế kỉ XV)

+ Trình bày sơ lƣợc tổ chức nhà nƣớc thời Lê sơ, nêu điểm Luật Hồng Đức; tình hình kinh tê-xã hội, văn hóa, giáo dục; số danh nhân cơng trình văn hóa tieu biểu

- Sơ kết

*Nƣớc Đại Việt thế ỷ XVI-XVIII

- Sự suy yếu cùa nhà nƣớc phong kiến tập quyền (thế kỉ XVI -XVIII)

+ Trình bày tổng qt bóc tranh trị, xã hội

(32)

29

* Vùng đất phía Nam từ kỉ X đến kỉ XVI

+ Nêu đƣợc diễn biến trị, kinh tế văn hố vùng đất phía nam từ đầu kỉ X đến đầu kỉ XVI

+ Sự sa dọa cùa tìều đinh phong kiến, phe phái mâu thuẫn dẫn đến xung dột, tranh giành quyền lợi ngày gay gắt nội giai cấp thống trị

+ Cuộc đấu tranh nơng dân dần dến bùng nể nhõng khói nghĩa Sởn Tây, Kinh Bắc, Hải Dƣơng

- Tình hình kinh tế văn hóa kỉ XVI-XVIII

+ Trình bày tổng quát tranh kinh tế nƣớc: Nông nghiệp Đàng Trong phát triển nơng nghiệp Đàng Ngồi Ngun nhân khác

Thủ cơng nghiệp thƣơng nghiệp phát triển Sự phồn thịnh thành thị

+ Nêu đƣợc điểm mặt tƣ tƣởng, tôn giáo văn học, nghệ thuật; du nhập Thiên Chúa giáo; chữ Quốc ngữ đời; phát triển rực rỡ văn học nghệ thuật dân gian

- Khởi nghĩa nông dân Đàng Ngoài kỷ XVIII

+ Nêu biểu đời sống khổ cực nông dân giải thích nguyên nhân trạng

+ Kể tên khởi nghĩa nơng dân tiêu biểu trình bày theo lƣợc đồ vài khởi nghĩa: nguyên nhân bùng nổ thất bại, diễn biến

Việt thế ỷ XVI-XVIII - chuyển sang học kì I-lớp

(33)

30

chính ý nghĩa khởi nghĩa - Phong trào nông dân Tây Sơn

+ Biết lập niên biểu trình bày khởi nghĩa nơng dân Tây Sơn chống phong kiến chống ngoại xâm: Cuộc khởi nghĩa bùng nổ (ở Ấp Tây Sơn, năm 1771); chiếm thành Qui Nhơn (1773), lật đổ quyền họ Nguyễn Đàng Trong (1777); tiêu diệt quân Xiêm xâm lƣợc (1785); phong trào nông dân Tây Sơn phát triển Đàng Ngồi, lật đổ quyền vua Lê-chúa Trịnh, đặt tảng thống đất nƣớc (1788); chống xâm lƣợc Thanh (1788-1789)

+ Thuật lại số trận đánh quan trọng tiến trình phát triển khởi nghĩa nông dân Tây Sơn lƣợc đồ

+ Kể tên số nhân dạt lịch sử tiêu biểu khởi nghĩa nông dân Tây Sơn

-Quang Trung công kiến thiết đất nƣớc

+ Trình bàu việc làm Quang Trung kinh tế, trị, văn hóa

+ Nêu đƣợc tác dụng việc làm Quang Trung: góp phần ổn định trật tự xã hội, phát triển sản xuất, văn hóa bảo vệ Tổ quốc

(34)

31

* Việt nam nửa đầu kỉ XIX - Chế độ phong kiến nhà Nguyễn

+ Sự đời nhà Nguyễn

+ Các sách trị, kinh tế nhà Nguyễn tác động tới tình hình trị kinh tế xã hội Việt Nam nửa đầu thề kỉ XIX

+ Các dậy nhân dân Khởi nghĩa Phan Bá Vành, Nơng Văn Vân, Cao Bá Qt: nét nhƣ mục tiêu, ngƣời lãnh đạo thành phần tham gia kết

- Sự phát triển văn hóa dân tộc kỉ XVIII-nửa đầu kỉ XIX

+ Những tác phẩm văn học, nghệ thuật cơng trình tiêu biểu thời kì này: tác giả, nội dung chủ yếu, giá trị

+ Bƣớc đầu giải thích kinh tế, xã hội khủng hoảng mà văn học, nghệ thuật, khoa học phát triền

- Tổng kết

+ Nhớ đƣợc tên triều đại phong kiến Việt Nam tồn thời kì

+ Điểm lại nét phản ảnh diễn biến lịch sử dân tộc mặt trị, kinh tế, văn hóa

(35)

32

+ Kể tên nêu cơng lao nhân vật lịch sử tiêu biểu công dựng nƣớc giữ nƣớc

CHỦ ĐỀ CHUNG (TÍCH HỢP LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ)

NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT GHI CHÚ

CÁC CUỘC ĐẠI PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ

- Nguyên nhân phát kiến địa lí - Giải thích đƣợc nguyên nhân yếu tố tác động đến đại phát kiến địa lí

Nội dung tích hợp liên mơn lịch sử - địa lí theo chủ đề riêng lần đƣợc đƣa vào chƣơng trình

phổ thông - Một số đại phát kiến địa lí - Mơ tả đƣợc đại phát kiến địa lí: Christopher Colombus tìm

ra châu Mỹ (1492 - 1502), thám hiểm Ferdinand Magellan vòng quanh Trái Đất (1519 - 1522)

- Tác động đại phát kiến địa lí tiến trình lịch sử

- Phân tích đƣợc tác động đại phát kiến địa lí tiến trình lịch sử

ĐƠ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI

- Các đô thị cổ đại văn minh cổ đại - Các đô thị trung đại châu Âu giới thƣơng nhân

- Phân tích đƣợc điều kiện địa lí lịch sử góp phần hình thành phát triển thị cổ đại trung đại (qua số trƣờng hợp cụ thể)

- Trình bày đƣợc mối quan hệ đô thị với văn minh cổ đại; vai trò giới thƣơng nhân với phát triển đô thị châu Âu

LỚP

(36)

33

C/ĐỀ CHÂU ÂU VÀ BẮC MỸ TỪ NỬA SAU

THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (TỪ GIỮA THẾ KỈ XVI ĐẾN NĂM 1917) GHI CHÚ

*Các cách mạng tƣ sản :

- Cách mạng tƣ sản Anh

- Chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ

- Cách mạng tƣ sản Pháp

+ Xác định đƣợc đồ giới địa điểm diễn cách mạng tƣ sản tiêu biểu từ kỉ XVI đến kỉ XVIII

+Trình bày đƣợc nét chung nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa, tính chất cách mạng tƣ sản

+ Nêu đƣợc số đặc điểm cách mạng tƣ sản tiêu biểu Anh, Pháp, Mỹ

* Cách mạng cơng nghiệp

- Trình bày đƣợc thành tựu tiêu biểu cách mạng công nghiệp

-NÊU ĐƯỢC NHỮNG TÁC ĐỘNG QUAN TRỌNG CỦA CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP ĐỐI VỚI SẢN XUẤT VÀ ĐỜI SỐNG

* CÁCH MẠNG TƯ SẢN VÀ SỰ XÁC LẬP CỦA CHỦ NGHĨA TƯ BẢN (TỪ GIỮA THẾ KỈ XVI ĐẾN NỬA SAU THỂ KỈ XIX)

- NHỮNG CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN

+ NHỮNG CHUYỂN BIẾN LỎN VỀ KINH TẾ, CHÍNH TRI, XÃ HỘI Ở CHÂU ÂU TTONG CÁC THẾ KỈ XVI - XVII

+ MÂU THUẪN NGÀY CÀNG SÂU SẮC GIỮA LỰC LƯỢNG SẢN XUẤT MỚI - TƯ BẢN CHỦ NGHĨA VỚI CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN TỪ ĐÓ, THẤY ĐƯỢC CUỘC ĐẤU TRANH GIỮA TƯ SẢN VÀ QUÝ TỘC PHONG KIẾN TẤT YẾU SẼ NỔ RA

+ CÁCH MẠNG HÀ LAN, CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN ĐẦU TIÊN + CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH THẾ KỈ XVII, Ý NGHĨA LỊCH SỬ VÀ HẠN CHẾ CỦA CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH

+ CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ MANG TÍNH CHẤT MỘT CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN

- CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP (1789-1794)

+ TÌNH HÌNH KINH TẾ VÀ XÃ HỘI NƯỚC PHÁP TRƯỚC CÁCH MẠNG

+ VIỆC CHIẾM NGỤC BA-XTI (14-7-1789)-MỞ ĐẦU CÁCH MẠNG + DIỄN BIẾN CHÍNH CỦA CÁCH MẠNG, NHỮNG NHIỆM VỤ MÀ CÁCH MẠNG ĐÃ GIẢI QUYẾT: CHỐNG THÙ TRONG GIẶC NGOÀI, GIẢI QUYẾT CÁC NHIỆM VỤ DÂN TỘC VÀ DÂN CHỦ

+Ý NGHĨA CỦA CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP

(37)

34

trình nghiệp hóa nƣớc Âu-Mĩ từ kỉ XVII đên thê kỉ XIX

+ Đánh giá đƣợc hệ kinh tế, xã hội cách mạng công nghiệp

+ Các cách mạng tƣ sản nổ sớ nƣớc với hình thức khác nhau: thống Đức, thống Italia, Minh trị tân Nhật, nội chiến Mĩ, cải cách nông nô Nga

+ Trình bày trình đấu tranh chủ nghĩa tƣ chế độ phong kiến phạm vi giới

-Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác

+ Sự đời giai cấp công nhân gắn liền với phát triển chủ nghĩa tƣ Tình cảnh giai cấp cơng nhân

+ Những đấu tranh tiêu biểu giai cấp công nhân năm 30-40 kỉ XIX

+ Mác-Ăng-ghen đời chủ nghĩa xã hội khoa học: hoạt động cách mạng, đóng góp to lớn hai ông phong trào công nhân quốc tế

(38)

35

+ Phong trào công nhân quốc tế (Quốc tế thứ nhất) sau chủ nghĩa xã hội khoa học đời

C /ĐỀ ĐÔNG NAM Á TỪ NỬA SAU THẾ KỈ XVI

ĐẾN THẾ KỈ XIX

GHI CHÚ

- Quá trình xâm lƣợc Đông Nam Á thực dân phƣơng Tây

+ Trình bày đƣợc nét q trình xâm nhập tƣ phƣơng Tây vào nƣớc Đơng Nam Á

-Tình hình trị, kinh tế, văn hố – xã hội nƣớc Đơng Nam Á

+ Nêu đƣợc nét bật tình hình trị, kinh tế, văn hố – xã hội nƣớc Đông Nam Á dƣới ách đô hộ thực dân phƣơng Tây

- Cuộc đấu tranh chống ách đô hộ thực dân phƣơng Tây Đông Nam Á

+ Mô tả đƣợc nét đấu tranh nƣớc Đơng Nam Á chống lại ách đô hộ thực dân phƣơng Tây

Nội dung Đông Nam Á từ nửa sau kỉ XVI đến kỉ XIX (ở CTHH) đƣợc trình bày sơ lƣợc chủ đề: Châu Â kỉ XVIII- đầu kỉ XX

C /ĐỀ VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XVI ĐẾN

THẾ KỈ XVIII

GHI CHÚ

- Xung đột Nam- Bắc triều, Trịnh - Nguyễn

(39)

36

Vƣơng triều Mạc

+ Giải thích đƣợc nguyên nhân bùng nổ xung đột Nam - Bắc triều, Trịnh - Nguyễn

+ Nêu đƣợc hệ xung đột Nam – Bắc triều, Trịnh - Nguyễn

- Những nét q trình mở cõi từ kỉ XVI đến kỉ XVIII

+ Trình bày đƣợc khái quát trình mở cõi Đại Việt kỉ XVI - XVIII +Mô tả nêu đƣợc ý nghĩa trình thực thi chủ quyền quần đảo Hoàng Sa quần đảo Trƣờng Sa chúa Nguyễn

-Khởi nghĩa nơng dân Đàng Ngồi

kỉ XVIII

+ Nêu đƣợc số nét (bối cảnh lịch sử, diễn biến, kết ý nghĩa) phong trào nông dân Đàng Ngoài kỉ XVIII

+ Nêu đƣợc tác động phong trào nơng dân Đàng Ngồi xã hội Đại Việt kỉ XVIII

- Phong trào Tây Sơn

+ Trình bày đƣợc số nét nguyên nhân bùng nổ mô tả đƣợc số thắng lợi tiêu biểu phong trào Tây Sơn: lật đổ chúa Nguyễn, chúa Trịnh, vua Lê; đánh bại quân Xiêm xâm lƣợc (1785) đại phá quân Thanh xâm lƣợc (1789),

(40)

37

+ Nêu đƣợc nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử đánh giá đƣợc vai trò Nguyễn Huệ – Quang Trung phong trào Tây Sơn

- Kinh tế, văn hố, tơn giáo

kỉ XVI - XVIII

+ Nêu đƣợc nét tình hình kinh tế

+ Mô tả nhận xét đƣợc nét chuyển biến văn hố tôn giáo Đại Việt kỉ XVI – XVIII

C/ĐỀ CHÂU ÂU VÀ NƯỚC MĨ TỪ CUỐI THẾ KỈ XVIII ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ

XX

CÁC NƯỚC ÂU – MĨ TỪ CUỐI THẾ KỈ XVIII ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XX GHI CHÚ

- Sự hình thành chủ nghĩa đế quốc

+ MƠ TẢ ĐƯỢC NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH CỦA CHỦ NGHĨA ĐẾ QUỐC

+ Các nƣớc Âu – Mỹ từ cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX

+ Trình bày nét Cơng xã Paris (1871) ý nghĩa lịch sử việc thành lập nhà nƣớc kiểu – nhà nƣớc giai cấp vô sản giới

+ NHẬN BIẾT ĐƯỢC NHỮNG CHUYỂN BIẾN LỚN VỀ KINH TẾ, CHÍNH SÁCH ĐỐI NỘI, ĐỐI NGOẠI CỦA CÁC ĐẾ QUỐC ANH, PHÁP, ĐỨC, MỸ TỪ CUỐI THẾ KỈ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XX

- CÔNG XÃ PARI

+ MÂU THUẪN GIAI CẤP TRỞ NÊN GAY GẮT VÀ SỰ XUNG ĐỘT GIỮA TƯ SẢN VÀ CÔNG NHÂN

+ CÔNG XÃ PARI; CUỘC KHỞI NGHĨA 18-3-1871 THẮNG LỢI + MỘT SỐ CHÍNH SÁCH QUAN TRỌNG CỦA CƠNG XÃ PARI + Ý NGHĨA CỦA CÔNG XÃ PARI

- CÁC NƯỚC ĐẾ QUỐC CHỦ YẾU (CUỐI THẾ KỈ XIX-ĐẦU THẾ KỈ XX) + NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ CÁC NƯỚC ĐẾ QUỐC ANH, PHÁP, MĨ: SỰ PHÁT TRIỂN NHANH CHÓNG VỀ KINH TẾ; NHỮNG ĐẶC ĐIỂM VỀ CHÍNH TRỊ, XÃ HỘI; CHÍNH SÁCH BÀNH TRƯỚNG, XÂM LƯỢC VÀ

(41)

38

-Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Marx

+ Nêu đƣợc đời giai cấp công nhân

+ Trình bày đƣợc số hoạt động arl Marx, Friedrich Engels đời chủ nghĩa xã hội khoa học

+ Mô tả đƣợc số hoạt động tiêu biểu phong trào cộng sản công nhân quốc tế cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX (phong trào công nhân, đời hoạt động Đảng tổ chức cộng sản, )

–

- Chiến tranh giới thứ (1914 –

1918)

–

TRANH GIÀNH THUỘC ĐỊA

-PHONG TRÀO CÔNG NHÂN QUỐC TẾ TỪ CUỐI THẾ KỈ XIX-ĐẦU THẾ KỈ XX

+ NHỮNG NÉT CHỦ YẾU NHẤT VỀ PHONG TRÀO CÔNG NHÂN QUỐC TẾ: CUỘC ĐẤU TRANH CỦA CÔNG NHÂN SI-CA-GÔ (MĨ); SỰ PHỤC HỒI VÀ PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CỦA CÔNH NHÂN CÁC NƯỚC; SỰ THÀNH LẬP QUỐC TẾ THỨ

+ PHONG TRÀO CÔNH NHÂN NGA VÀ SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA LÊ-NIN (SỰ PHÁT TRIỂN TRONG THỜI KÌ MỚI CỦA CHỦ NGHĨA MÁC); CÁCH MẠNG 1905-1907, V.I LÊ-NIN

- Sự phát triển khoa học, kĩ thuật, văn học, nghệ thuật kỉ XVIII-XIX

+ Một vài thành tựu tiêu biểu kĩ thuật, khoa học, văn học, nghệ thuật; nhà văn, nhà thơ, nhạc sĩ thiên tài, họa sĩ tiếng số tác phẩm tiêu biểu họ

C/ĐỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC, KĨ THUẬT, VĂN HỌC, NGHỆ

THUẬT TRONG CÁC THẾ KỈ XVIII – XIX

(42)

39

–

C/ĐỀ CHÂU Á TỪ NỬA SAU THẾ KỈ XIX ĐẾN

ĐẦU THẾ KỈ XX

CHÂU Á THẾ KỈ XVIII-ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XX

–

Trung Quốc

+ Mơ tả đƣợc q trình xâm lƣợc Trung Quốc nƣớc đế quốc

+ Trình bày đƣợc sơ lƣợc Cách mạng Tân Hợi

+ Nhận biết đƣợc nguyên nhân thắng lợi nêu đƣợc ý nghĩa Cách mạng Tân Hợi

- Nhật Bản

+ Nêu đƣợc nội dung Duy tân Minh Trị

+ Trình bày đƣợc ý nghĩa lịch sử Duy tân Minh Trị

- Tình hình Trung Quốc trƣớc âm mƣu xâm lƣợc nƣớc tƣ

- Phong trào tiêu biểu từ kỉ XIX đến Cách mạng Tân Hợi (1911): vận động Duy tân (1898), Phong trảo Nghĩa Hịa đồn, Tơn Trung Sơn Cách mạng Tân Hợi (1911)

- Sự xâm lƣợc nƣớc tƣ phong trào đấu tranh nhân dân Ấn Độ, nƣớc Đông Nam Á: Cuộc khởi nghĩa Xi-pay, hoạt động Đảng Quốc Đại, phong trào đấu tranh Inđônêxia, Philipin ba nƣớc Đông Dƣơng

(43)

40

+ Trình bày đƣợc biểu hình thành chủ nghĩa đế quốc Nhật Bản vào cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX

- Ấn Độ

+ Trình bày đƣợc tình hình trị, kinh tế, xã hội Ấn Độ nửa sau kỉ XIX

- Đông Nam Á

+ Nêu đƣợc số kiện phong trào giải phóng dân tộc Đơng Nam Á từ nửa sau kỉ XIX đến đầu kỉ XX

C/ĐỀ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHÂT

(1914-1918)

GHI CHÚ NỘI

DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Những nét mâu thuẫn giauwc nƣớc đế quốc hình thành hai khối quân châu Âu: khối Liên minh (Đức, Áo-Hung, Italia) khối Hiệp ƣớc (Anh, Pháp, Nga) Chiến tranh giới thứ cách giải mâu thuẫn goiăc đế quốc với đế quốc

- Sơ lƣợc diễn biến chiến tranh qua hai giai đoạn:

+ 1914-1916: Ƣu thuộc Đức, Áo-Hung + 1917-1918: Ƣu thuộc Anh, Pháp - Hậu chiến tranh

Chiến tranh giới thứ (1914-1918) chƣơng trình học chủ đề: châu Âu nƣớc Mĩ từ cuối kỉ XVIII đến đầu kỉ XX

C/ĐỀ Tổng kết, ôn tập:

(44)

41

C/ĐỀ LỊCH SỬ THÊ GIỚI HIỆN ĐẠI (1917-1945) GHI CHÚ

*Cách mạng tháng Mƣời Nga năm 1917 công xây dựng CNXH Liên Xô (1921-1941)

- Sự bùng nổ Cách mạng tháng Hai năm 1917 từ Cách mạng tháng Hai đến Cách mạng tháng Mƣời năm 1917 ết Cách mạng tháng Hai tình trạng hai quyền song song tồn

- Cách mạng tháng Mƣời năm 1917: diễn biến chính, ý nghĩa lịch sử

- Công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô (1921-1941): thành tựu (trong thời gian ngắn đƣa Liên Xô trở thành cƣờng quốc công nghiệp, nông nghiệp, quân sự); số sai lầm thiếu sót

*Châu Âu nƣớc Mĩ hai chiến

tranh giới (1918-1939)

-Châu Âu giữ hai chiến tranh giới (1918-1939)

+ Những nét khái quát tình hình châu Âu năm 1918-1939: hậu Chiến tranh giới thứ nhất, phát triển kinh tế, ổn định tạm thời khủng hoảng

+ Sự phát triển phong trào cách mạng (1919-1923) châu Âu thành lập Quốc tế

- Chủ đề: Lịch sử thê giới đại (1917-1945) chƣơng trình phổ thơng đƣợc chuyển sang lớp

(45)

42

Cộng sản (chú ý Đại hội II, V, VII); cách mạng Đức; Đảng Cộng sản đƣợc thành lập nƣớc; phong trào cách mạng giới

+ Cuộc khủng hoảng kinh tế giới (1929-1933) tác động đới với nƣớc châu Âu: nguyên nhân, diễn biến chính, hậu

+ Chủ nghĩa phát xít thắng lợi số nƣớc, nguy chiến tranh

- Nƣớc Mĩ hai chiến tranh giới (1918-1939)

+ Sự phát triển nhanh chóng kinh tế Mĩ nguyên nhân phát triển

+ Tác động khủng hoảng kinh tế (1929-1933) “Chính sách mới” nhằm đƣa nƣớc Mĩ thoát kh i khủng hoảng

* Châu Á hai chiến tranh giới (1918-1939)

-Nhật Bản hai chiến tranh giới (1918-1939)

(46)

43

sự )

- Phong trào độc lập dân tộc Châu Á (1919-1939)

+ Những nét chung phong trào độc lập dân tộc châu Á; cách mạng Trung Quốc phong trào độc lập dân tộc Đông Nam Á thời kì này: diễn biến phong trào tham gia giai cấp công nhân vào tranh giành độc lập dân tộc, thành lập Đảng Cộng sản (Trung Quốc, Ấn Độ, )

* Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945)

- Những nét q trình dẫn đến chiến tranh: nguyên nhân chiến tranh

- Trình bày sơ lƣợc mặt trận châu Âu mặt trận Thái Bình Dƣơng: chiến tranh bùng nổ châu Âu, lanh nhanh khắp giới; Liên Xô tham gia mặt trận chống phát xít, làm cho tính chất chiến tranh thay đổi; trận chiến lớn, chiến tranh kết thúc

- Hậu Chiến tranh giới thứ hai

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA HỌC- KĨ THUẬT VÀ VĂN HÓA THẾ GIỚI NỬA ĐẦU

THẾ KỈ XX

GHI CHÚ

- Những tiến vƣợt bận khoa học-kĩ thuật giới đầu kỉ XX

- Sự hình thành phát triển văn hóa Xơ viết - Những tiến khoa học-kĩ thuật cần đƣợc

(47)

44

sử dụng lợi ích lồi ngƣời chủ đề: Cách mạng khoa học kĩ thuật xu toàn cầu hóa

C/ĐỀ ƠN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI (TỪ

NĂM 1917-NĂM 1945)

GHI CHÚ - Nêu đƣợc nội dung học

những kiện tiêu biểu:

+ Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mƣời Nga + Cao trào cách mạng cở châu Âu (1918-1923) + Phong trào cách mạng châu Á

+ Cuộc khủng hoảng kinh tế (1929-1933) Chiến tranh giới hai

+ Lập niên biểu nhƣunxg kiện chủ yếu từ năm 1917 đến năm 1945

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ XIX ĐẾN ĐẦU

THẾ KỈ XX

LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1858 ĐẾN NĂM 1918

NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN

* Việt Nam nửa đầu kỉ XIX

- Mô tả đƣợc đời nhà Nguyễn - Trình bày đƣợc nét tình hình trị, phát triển kinh tế, văn hố, xã hội Việt Nam thời nhà Nguyễn

- Mô tả đƣợc trình thực thi chủ quyền quần đảo Hoàng Sa quần đảo Trƣờng Sa vua Nguyễn

* Việt Nam nửa sau kỉ XIX

- Nêu đƣợc trình thực dân Pháp xâm lƣợc

* Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lƣợc (1858-1884)

(48)

45

ĐẠT

Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lƣợc nhân dân Việt Nam (1858 – 1884)

- Nhận biết đƣợc nguyên nhân, số nội dung đề nghị cải cách quan lại, sĩ phu yêu nƣớc

- Trình bày đƣợc số khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần vƣơng khởi nghĩa Yên Thế

- Nguyên nhân thực dân Pháp xâm lƣợc nƣớc ta - Âm mƣu xâm lƣợc chúng

- Quá trình xâm lƣợc thực dân Pháp: cống Đà Nẵng thất bại chúng; công Gia Định, mở rộng đánh chiếm tỉnh miền Tây Nam Kì; Hiệp ƣớc 1862 (những nét chính)

- Phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân ta

- Thái độ trách nhiệm triều đình nhà Nguyễn việc để ba tỉnh miền Tây (không kiên chống giặc, không phát huy đƣợc tinh thần tâm đánh giặc nhân dân, )

- Các hình thức đấu tranh phong phú phong trào yêu nƣớc chống Pháp nhân dân Nam Kì (diễn biến, kết quả)

- Những đề nghị canh tân đất nƣớc: nội dung, lí khơng đƣợc chấp nhận

- Âm mƣu thực dân Pháp sau chiếm đƣợc Nam Kì, chuẩn bị đánh chiếm Bắc Kì: xam lƣợc nƣớc Việt Nam

- Thái độ triều đình Huế trƣớc việc thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì

- Sự chống trả liệt quân dân Hà Nội địa phƣơng khắc Bắc ì trƣớc cơng thực dân Pháp

(49)

1883-46

* Việt Nam đầu kỉ XX

- Nêu đƣợc tác động khai thác thuộc địa lần thứ ngƣời Pháp xã hội Việt Nam

- Giới thiệu đƣợc nét hoạt động yêu nƣớc Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Tất Thành

1884

- Trách nhiệm triều đình Huế việc đánh nƣớc ta vào tay Pháp

* Phong trài chống Pháp năm cuối kỉ XIX (từ sau năm 1885)

- Việc phân hóa triều đình Huế sau Hiệp ƣớc 1884: phe chủ chiến phe chủ hòa

- Cuộc phản công kinh thành Huế phe chủ chiến (1885)

-Những khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần vƣơng: khởi nghĩa Ba Đình, khởi nghĩa Bãi Sậy, khởi nghĩa Hƣơng (thời gian, ngƣời lãnh đạo, kết quả, ý nghĩa)

- Phong trào nông dân Yên Thế: thời gian tồn tại, diễn biến, nguyên nhân thất bại, ý nghĩa

* Xã hội Việt Nam năm cuối kỉ XIX-đầu kỉ XX

- Cuộc khai thác thuộc địa lần thực dân Pháp Việt Nam: mục đích, kế hoạch, nội dung, cách tiến hành

- Những chuyển biến kinh tế: xuất đồn điền,m , sở sản xuất công nghiệp nhẹ, đƣờng sắt - Những chuyển biến xã hội, đời giai cấp, tầng lớp mới: công nhân, tƣ sản dân tộc tƣ sản mại

(50)

47

những năm đầu kỉ XX đến năm 1918

- Bƣớc đầu hiểu mục đích, tính chất, hình thức phong trào yêu nƣớc Việt Nam đầu kỉ XX: yêu nƣớc mang màu săc dân chủ tƣ sản, hình thức bạo động cải cách

- Nêu nguyên nhân, diễn biến phong trào Đông du, Đông inh nghĩa thục, vận động Duy tân phong trào chống thuế Trung Kì

- Nhận thức đƣợc hạn chế phong trào - Đặc điểm phong trào đấu tranh nhân dân ta thời gian Chiến tranh giới thứ (1914-1918): nổ nhiều khởi nghĩa binh lính, hình tức vũ trang; đất tranh thời gian thất bại

- Trình bày vụ mƣu khởi nghĩa binh lính Huế khởi nghĩa binh lính Thái Nguyên

- Bƣớc đầu hoạt động yêu nƣớc Nguyễn Tất Thành: chí tìm đƣờng cứu nƣớc mới, hành trình trình chuyển biến tƣ tƣởng

C/ĐỀ ÔN TẬP LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1858

ĐẾN NĂM 1918

GHI CHÚ

NỘI DUNG VÀ YÊU

- Phong trào đấu tranh chống thực dân pháp xâm lƣợc từ 1858 đến năm cuối kỉ XIX: giai đoạn, nội dung, tính chất

- Trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nƣớc ta

(51)

48

CẦU CẦN ĐẠT

tranh nhân dân ta năm cuối kỉ XIX – đầu kỉ XX

+ Chủ trƣơng đƣơng lối: giành độc lập dân tộc, xây dựng chế độ xã hội tiến

+ Biện pháp đấu tranh: phong phú

+ Thành phần tham gia: đao đảo, nhiều tầng lớp xã hội,

- Nêu lên chuyển biến kinh tế phân hóa xã hội Việt Nam qua khai thác lần thứ thực dân Pháp

- Trình bày phong trào đấu tranh tính chất phong trào

- Bƣớc đầu phân tích nguyên nhân thất bại phong trào

- Bƣớc đầu hoạt động yêu nƣớc Nguyễn Tất Thành: định tìm đƣờng cứu nƣớc mới, hành trình chuyển biến tƣ tƣởng

ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI (2)

- Các đô thị đại

- Xu hƣớng thị hố giới - Đơ thị hố Việt Nam; thị

- Trình bày đƣợc vai trị thị phát triển vùng với tƣ cách trung tâm quyền lực kinh tế vùng, đất nƣớc, khu vực

- Mơ tả đƣợc q trình thị hố thời kì xã hội cơng nghiệp hậu công nghiệp

(52)

49

chủ đề riêng lần đƣợc đƣa vào chƣơng trình

phổ thơng

VĂN MINH CHÂU THỔ SƠNG HỒNG VÀ SÔNG CỬU LONG (2)

- Văn minh dịng sơng

- Biến đổi khí hậu biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu vùng châu thổ hai đồng đại

- Trình bày đƣợc nét đặc sắc văn hố châu thổ sơng Hồng sơng Cửu Long thơng qua việc tìm hiểu văn minh dịng sơng

- Phân tích đƣợc biểu biến đổi khí hậu hai vùng châu thổ sơng Hồng sông Cửu Long

- Nêu đƣợc tác động biến đổi khí hậu phát triển kinh tế - xã hội châu thổ sông Hồng sông Cửu Long

- Đề xuất đƣợc mức độ đơn giản số biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu liên quan đến vùng châu thổ hai đồng đại

BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG (2)

- Chứng lịch sử, pháp lí chủ quyền biển đảo Việt Nam

- Vai trò chiến lƣợc biển đảo Việt Nam

- Trình bày đƣợc chứng lịch sử, pháp lí chủ quyền biển đảo Việt Nam - Nêu đƣợc vai trò chiến lƣợc biển đảo Việt Nam việc khẳng định bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông

- Có hành động cụ thể thể trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông

LỚP

C/ĐỀ THẾ GIỚI TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 GHI CHÚ

NỘI

* Nƣớc Nga Liên Xô từ năm 1918 đến năm 1945

- Nêu đƣợc nét nƣớc Nga trƣớc Liên Xơ đƣợc thành lập

- Trình bày đƣợc thành tựu đƣợc hạn chế công xây dựng chủ

(53)

50

DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

nghĩa xã hội Liên Xô

* Châu Âu nƣớc Mỹ từ năm 1918 đến năm 1945

- Trình bày đƣợc nét về: phong trào cách mạng thành lập Quốc tế Cộng sản; đại suy thoái kinh tế 1929 – 1933; hình thành chủ nghĩa phát xít châu Âu

- Nhận biết đƣợc tình hình trị phát triển kinh tế nƣớc Mỹ hai chiến tranh giới

* Châu Á từ năm 1918 đến năm 1945

- Nêu đƣợc nét tình hình châu Á từ năm 1918 đến năm 1945

* Chiến tranh giới thứ hai (1939 – 1945)

- Trình bày đƣợc nguyên nhân diễn biến chủ yếu Chiến tranh giới thứ hai

- Phân tích đƣợc hậu Chiến tranh giới thứ hai lịch sử nhân loại

- Nêu đƣợc nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử, vai trị Liên Xơ nƣớc Đồng minh chiến thắng chủ nghĩa phát xít

C /ĐỀ VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945 VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM

1919-1930

GHI CHÚ

* Phong trào dân tộc dân chủ năm 1918 – 1930

- Mô tả đƣợc nét phong trào

(54)

51

dân tộc dân chủ năm 1918 - 1930

*Hoạt động Nguyễn Ái Quốc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

- Nêu đƣợc nét hoạt động Nguyễn Ái Quốc năm 1918 – 1930

- Nhận biết đƣợc trình ý nghĩa việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam; đánh giá đƣợc vai trò Nguyễn Ái Quốc trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam

* Phong trào cách mạng Việt Nam thời kì 1930 - 1939

- Mơ tả đƣợc nét chủ yếu phong trào cách mạng giai đoạn 1930 - 1931 1936 - 1939

* Cách mạng tháng Tám năm 1945

- Nêu đƣợc tình hình Việt Nam dƣới ách thống trị Pháp – Nhật Bản

- Nhận biết đƣợc chuẩn bị nhân dân Việt Nam tiến tới khởi nghĩa giành quyền: chuyển hƣớng chiến lƣợc Đảng Cộng sản Đông Dƣơng; đời Mặt trận Việt Minh; cao trào kháng Nhật cứu nƣớc

- Trình bày đƣợc diễn biến Cách mạng tháng Tám năm 1945 đời nƣớc Việt Nam Dân chủ Cộng hoà

- Sự biến đổi mặt kinh tế, xã hội đất nƣớc ta

+ Nông nghiệp: nông dân bị bần hóa, địa chủ phong kiến câu kết với đế quốc để áp bóc lột nơng dân

+ Cơng nghiệp: số cơng nhân tăng, bị bóc lột nặng nề

+ Công thƣơng nghiệp, giao thông vận tải: giai cấp tƣ sản Việt Nam tiểu tƣ sản tăng số lƣợng, bị chèn ép

+ Phân tích mâu thuẫn xã hội: nơng dân với địa chủ phong kiến; toàn thể dân tộc ta với thực dân Pháp

- Phong trào yêu nƣớc phong trào công nhân nƣớc ta năm 1919 - 1929

- Các hoạt động Nguyễn Ái Quốc nƣớc ta từ năm 1919 đến năm 1925, nêu đƣợc ý nghĩa tác dụng hoạt động phong trào giải phóng dân tộc nƣớc ta

- Sự gia đời hoạt động ba tổ chức cộng sản: Đông Dƣơng cộng sản đảng, An Nam cộng sản đảng, Đông Dƣơng cộng sản liên đoàn

(55)

52

- Nêu đƣợc nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử Cách mạng tháng Tám năm 1945 đánh giá đƣợc vai trị Đảng Cộng sản Đơng Dƣơng Cách mạng tháng Tám năm 1945

C /ĐỀ VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1930 –

1939

- Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam: thời gan địa điểm, nội dung ý nghĩa lịch sử

- Vai trò Nguyễn Ái Quốc việc thành lập Đảng

- Phong trào cách mạng năm 1930 - 1931 Trình bày đơi nét Xô viết Nghệ - Tĩnh

- Những diễn biến phong trào dân chủ năm 1936 - 1939: Mặt trận dân chu Đông Dƣơng, ý nghĩa

- Những nội dung chủ đề Việt Nam năm 1930 -1939 CTHH đƣợc học chủ đề Việt Nam từ năm 1918 đến năm 1945 CT

C /ĐỀ CUỘC VẬN ĐỘNG TIẾN TỚI CÁCH MẠNG

THÁNG TÁM NĂM 1945

GHI CHÚ

NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU

- Tình hình giới Đơng Dƣơng năm 1939 - 1945; khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam kì binh biến Đơ Lƣơng: ngun nhân bùng nổ, diễn biến chính, ý nghĩa

- Tình cảnh nhân dân ta dƣới hai tầng áp Nhật – Pháp; chủ trƣơng Hội nghị Trung ƣơng Đảng tháng - 1941(chú ý việc đặt vấn đề dân tộc lên hàng đầu vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc)

(56)

53

CẦN ĐẠT

- Sự đời Mặt trận Việt Minh việc xây dựng lực lƣợng trị, lực lƣợng vũ trang khắp vùng nƣớc

- Cao trào kháng Nhật, cứu nƣớc: nét diễn biến, khí cách mạng sôi nổi, rộng khắp nƣớc, bƣớc phát triển lực lƣợng trị lực lƣợng vũ trang, kết hợp đấu tranh trị với đấu tranh vũ trang, quyền cách mạng bắt đầu hình thành

- Thời khởi nghĩa lệnh tổng khởi nghĩa - Cuộc khởi nghĩa toàn quốc (diễn biến, đặc biệt ý khởi nghĩa Hà Nội, Huế, Sài Gòn)

- Thành lập nƣớc Việt Nam dân chủ Cộng hòa Tuyên ngôn Độc lập

- Ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thành công Cách mạng tháng Tám 1945

học chủ đề Việt Nam từ năm 1918 đến năm 1945 CT

C /ĐỀ THẾ GIỚI TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991 LIÊN XÔ VÀ CÁC NƢỚC ĐÔNG ÂU SAU

CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI

GHI CHÚ

NỘI

- Chiến tranh lạnh (1947 - 1989)

+ Nhận biết đƣợc nguyên nhân, biểu hậu Chiến tranh lạnh

- Liên Xô nƣớc Đông Âu từ năm 1945

- Biết đƣợc tình hình Liên Xơ từ năm 1945 đến năm 1991 qua hai giai đoạn:

(57)

54

đến năm 1991

+ Trình bày đƣợc tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn hố Liên Xơ Đơng Âu từ năm 1945 đến năm 1991

+ Giải thích đƣợc sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu

- Nƣớc Mỹ nƣớc Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991

+ Nêu đƣợc nét trị, kinh tế nƣớc Mỹ nƣớc Tây Âu từ năm 1945 đến năm 1991

- Mỹ Latinh từ năm 1945 đến năm 1991 + Mô tả đƣợc đôi nét nƣớc Mỹ Latinh từ năm 1945 đến năm 1991

- Châu Á từ năm 1945 đến năm 1991

+ Trình bày đƣợc cách khái quát cách mạng Cuba đánh giá đƣợc kết công xây dựng chủ nghĩa xã hội Cuba

+ Liên Xô: Công khôi phục kinh tế sau Chiến tranh giới thứ hai (1945-1950); Những thành tựu xây dựng chủ nghĩa xã hội kinh tế, khoa học – kĩ thuật, văn hóa giáo dục ; Một số sai lầm lớn

- Biết đƣợc tình hình nƣớc Đông Âu từ năm 1945 đến năm 1991

+ Thành lập nhà nƣớc dân chủ nhân dân

+ Quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội thành tựu

- Những năm khủng hoảng dẫn đến tan rã Liên Xô sụp đổ chế độ xã hội chủ nghĩa Đông Âu ( Từ năm 70 đến đầu năm 90 kỉ XX)

- Biết đánh giá thành tựu đạt đƣợc số sai lầm, hạn chế Liên Xô nƣớc xã hội chủ nghĩa Đông Âu

(58)

55

+ Giới thiệu đƣợc nét Nhật Bản, Trung Quốc, Ấn Độ từ năm 1945 đến năm 1991

+ Trình bày đƣợc đấu tranh giành độc lập dân tộc trình phát triển nƣớc Đơng Nam Á, hình thành phát triển Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN)

C/ĐỀ CÁC NƢỚC Á, PHI, MĨ LA - TINH TỪ NĂM

1945 ĐẾN NAY

GHI CHÚ

-Biết đƣợc tình hình chung nƣớc Á, Phi, Mĩ La-tinh vấn đề chủ yếu:

+ Quá trình giành độc lập với hình thức, mức độ khác

+ Sự phát triển sau giành độc lập

+ Sự hợp tác nƣớc phát triển - Trung Quốc:

+ Sự đời nƣớc Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa – Ý nghĩa lịch sử

+ Những thành tựu 10 năm xây dựng chế độ (1949 - 1959), kế hoạch năm lần thứ (1953 - 1957)

+ Trung Quốc thời kỳ biến động (1959 -1978): đƣờng lối “Ba cờ hồng” “Đại nhảy vọt”, “Đại cách mạng văn hóa vơ sản”; hậu

+ Công cải cách, mở cửa Trung Quốc từ cuối năm 1978 đến ý nghĩa

- Các nƣớc Đơng Nam Á:

(59)

56

+ Các nƣớc Đông Nam Á từ sau năm 1945 lần lƣợt giành độc lập

+ Sự đời phát triển ASEAN - từ “ ASEAN 6” thành “ ASEAN 10” (Các nƣớc thành viên)

- Các nƣớc châu Phi: tình hình chung từ sau năm 1945; nƣớc Cộng hịa Nam Phi đấu tranh chống chế độ phân biệt chủng tộc

- Các nƣớc Mĩ La-tinh : nét chung xây dựng phát triển đất nƣớc ; Cu Ba - thắng lợi cách mạng dân chủ nhân dân, tiến lên chủ nghĩa xã hội

C/ĐỀ MĨ, NHẬT BẢN, TÂY ÂU TỪ NĂM 1945

ĐẾN NAY GHI CHÚ

- Nêu đƣợc nét lớn tình hình kinh tế, khoa học – kĩ thuật, văn hóa, trị, xã hội Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu Chú ý:

+ Sự phát khoa học - kĩ thuật Mĩ Chính sách đối nội, đối ngoại Mĩ sau chiến tranh

+ Sự khôi phục phát triển nhanh chóng kinh tế Nhật Bản, Chính sách đối nội, đối ngoại Nhật Bản

- Sự liên kết khu vực Châu Âu

Nội dung Mĩ, Nhật Bản, Tây Âu từ năm 1945 đến CT HH đƣợc học chung chủ đề Thế giới từ năm 1945 đến năm 1991 CT

(60)

57

NAY GHI CHÚ

- Biết nội dung quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến năm 1991: thời kì căng thẳng hai phe, hai khối, Đứng đầu Mĩ Liên Xô

- Sự hình thành trật tự giới mới, nhiệm vụ, vai trò Liên hợp quốc

- Đặc điểm quan hệ quan hệ quốc tế từ năm 1991 đến nay: hòa hoản, đa cực, lấy kinh tế làm điểm, xung đột khu vực (bốn xu phát triển)

Nội dung Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến CT HH đƣợc học chung chủ đề Thế giới từ năm 1945 đến năm 1991 CT

C/ĐỀ CÁCH MẠNG KHOA HỌC - KĨ THUẬT TỪ

NĂM 1945 ĐẾN NAY GHI CHÚ

- Biết thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học - kĩ thuật: máy tính điện tử; vật liệu mới; “ cách mạng xanh”; chinh phục vũ trụ

- Đánh giá ý nghĩa, tác động tích cực hậu tiêu cực cách mạng khoa học - kĩ thuật: tiến khoa học - kĩ thuật hạn chế việc áp dụng khoa học - kĩ thuật vào sản xuất

(61)

58

- Nội dung lịch sử giới từ sau năm 1945 đến

- Các xu phát triển giới

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1991 VIỆT NAM TỪ SAU CÁCH MẠNG THÁNG

TÁM ĐẾN TOÀN QUỐC KHÁNG CHIẾN (1945 - 1946)

GHI CHÚ

- Việt Nam năm đầu sau Cách mạng tháng Tám

+ Nhận biết đƣợc biện pháp chủ yếu để xây dựng củng cố quyền cách mạng, giải khó khăn kinh tế văn hoá, giáo dục, quân sự, năm đầu sau Cách mạng tháng Tám năm 1945

+ Trình bày đƣợc nét kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lƣợc nhân dân Nam Bộ

- Việt Nam từ năm 1946 đến năm 1954

+ Giải thích đƣợc nguyên nhân bùng nổ kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lƣợc (1946)

+ Nhận biết giải thích đƣợc đƣờng lối kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lƣợc

- Nhận rõ tình hình nƣớc ta sau Cách mạng tháng Tám 1945: quyền dân chủ nhân dân tình “ngàn cân treo sợ tóc”,về thù giặc ngồi, khó khăn thiên tai, hậu chế độ thuộc địa

- Trình bày đƣợc biện pháp giải khó khăn trƣớc mắt phần chuẩn bị cho lâu dài; xây dựng móng quyền nhân dân; diệt giặc dốt, giặc đói giặc ngoại xâm; hồn cảnh, ý nghĩa việc kí Hiệp định Sơ 06 - - 1946 Tạm ƣớc 14 - - 1946; ý nghĩa kết bƣớc đầu đạt đƣợc

(62)

59

NỘI DUNG

của Đảng

+ Mô tả đƣợc thắng lợi tiêu biểu mặt trận quân sự, kinh tế, văn hoá, ngoại giao, kháng chiến chống thực dân Pháp + Nêu đƣợc ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954)

- Việt Nam từ năm 1954 đến năm 1975

+ Giới thiệu đƣợc thành tựu tiêu biểu công xây dựng miền Bắc xã hội chủ nghĩa (hồn thành cải cách ruộng đất, khơi phục phát triển kinh tế, chi viện cho cách mạng miền Nam, chống chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ, )

+ Mô tả đƣợc thắng lợi tiêu biểu quân nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mỹ, cứu nƣớc giai đoạn 1954 – 1975 (phong trào Đồng khởi; đánh bại chiến lƣợc “Chiến tranh đặc biệt”, “Chiến tranh cục bộ” “Việt Nam hoá chiến tranh” Mỹ; Tổng tiến công dậy năm 1968, 1972; Chiến dịch Hồ Chí Minh năm 1975, )

+ Nêu đƣợc nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mỹ, cứu nƣớc

(63)

60

VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

mặt nhà nƣớc, đấu tranh bảo vệ Tổ quốc vùng biên giới Tây Nam vùng biên giới phía Bắc năm 1975 – 1979, đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo

+ Nêu đƣợc tình hình trị, kinh tế, xã hội Việt Nam năm 1976 - 1985

+ Mô tả đƣợc đƣờng lối Đổi Đảng Nhà nƣớc ta, giải thích đƣợc nguyên nhân, nêu đƣợc kết ý nghĩa công Đổi giai đoạn 1986 - 1991

+ Đánh giá đƣợc thành tựu hạn chế việc thực đƣờng lối Đổi

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ CUỐI NĂM 1946 ĐẾN NĂM

1954 GHI CHÚ

- Những năm đầu cuả kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 - 1950)

- Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Đƣờng lối kháng chiến

Cuộc chiến đấu anh dũng quân dân Thủ đô Hà Nội thị phía bắc vĩ tuyến 16 ngày đầu kháng chiến tồn quốc; đơi nét diễn biến ý nghĩa

- Các biện pháp Chính phủ chuẩn bị cho kháng chiến lâu dài

- Chiến dịch Việt Bắc thu – đông năm 1947: âm mƣu thực dân Pháp công lên Việt Bắc chiến đấu nhân dân ta: tóm tắt

(64)

61

diễn biến, kết quả, ý nghĩa

- Bƣớc phát triển kháng chiến từ năm 1948 đến năm 1953; đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện

+ Chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 Chủ động mở nhiều chiến dịch đánh địch 1951 - 1952 (Chiến dịch hịa bình Tây Bắc)

- Những kết đạt đƣợc xâydựng hậu phƣơng mặt từ năm 1951 đến năm 1953; ý nghĩa kiện

- Đặt quan hệ ngoại giao với nƣớc

- Đôi nét đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng (02 - 1951)

- Cuộc tiến công chiến lƣợc Đông - Xuân 1953 – 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ

+ Âm mƣu, thủ đoạn thực dân Pháp can thiệp Mĩ với kế hoạch Na - va nhằm giành lại chủ động, “kết thúc chiến tranh danh dự”, tính chất nguy hiểm kế hoạch gây cho ta khơng khó khăn

+ Tác động ảnh hƣởng việc xây dựng hậu phƣơng vững mạnh

+ Chiến lƣợc ta nhằm chủ động bƣớc phá vỡ kế hoạch Na - va, chiến Đông - Xuân 1953 - 1954

(65)

62

+ Những nét q trình đấu tranh ngoại giao Hội nghị Giơ - ne - vơ năm 1954 tác động chiến thắng Điện Biên Phủ; giới thiệu ngắn gọn nội dung Hiệp định Giơ - ne -vơ 1954 Đông Dƣơng

- Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954)

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ NĂM 1954 ĐẾN NĂM 1975 GHI CHÚ

* Xâydựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gịn miền Nam (1945-1954)

- Nắm đƣợc điểm tình hình nƣớc ta sau năm 1954

Nắm đƣợc thành tựu chínhcủa nhân dân Miền Bắc: hồn thành cải cách ruộng đất, khôi phục kinh tế, cải tạo quan hệ sản xuất

- Nắm đƣợc kiện phong trào đấu tranh nhân dân miền Nam (1954 - 1960): chống “tố cộng”, “diệt cộng”, địi tự do, dân chủ, dân sinh; hồn cảnh nổ ra, diễn biến ý nghĩa phong trào “Đồng khởi” (1959 -1960)

- Nắm đƣợc hoàn cảnh, nội dung Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ III Đảng (9-1960)

- Những thành tựu trị, kinh tế, văn hóa nhân dân miền Bắc kế hoạch năm (1961 - 1965)

(66)

63

- Miền Nam chiến đấu chống chiến lƣợc “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ (1961-1965), âm mƣu Mĩ; trận Ấp Bắc, đấu tranh trị thành phố; phá sản chiến lƣợc “Chiến tranh đặc biệt ” Mĩ

* Cả nƣớc trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nƣớc (1965 - 1973)

- Nắm đƣợc nét chiến đấu nhân dân miền Nam chống chiến lƣợc “Chiến tranh cục bộ”, “Việt Nam hóa chiến tranh” “Đơng Dƣơng hóa chiến tranh” Mĩ; sơ lƣợc âm mƣu đế quốc Mĩ; chiến thắng Vạn Tƣờng; tổng tiến công n i dậy Tết Mậu Thân (1968), tiến công chiến lƣợc năm 1972 ý nghĩa chiến thắng

- Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại lần thứ Mĩ, vừa sản xuất chi viện cho miền Nam: chuyển sản xuất thời bình sang thời chiến, chống chiến tranh phá hoại, thực nghĩa vụ hậu phƣơng lớn

- Nắm đuợc điểm Hiệp định Pa – ri năm 1973 chấm dứt chiến tranh Việt Nam

* Hoàn thành giair phóng miền Nam, thống nhất đất nƣớc (1973 - 1975)

(67)

64

sau kí Hiệp định Pa - ri; Miền Bắc khắc phục hậu chiến tranh, khơi phục phát triển kinh tế - văn hóa, chi viện đắc lực cho miền Nam; miền Nam đấu tranh đòi thi hành Hiệp định Pa – ri (1973 - 1975)

- Nắm đƣợc mốc Tổng tiến công dậy mùa Xuân 1975 Chiến dịch Hồ Chí Minh: kế hoạch tâm giải phóng miền Nam, chiến dịch Tây Nguyên, chiến dịch Huế - Đà Nẵng, chiến dịch Hồ Chí Minh hồn tồn giải phóng miền Nam Bƣớc đầu phân tích đƣợc nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mĩ, cứu nƣớc

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ NĂM 1975 ĐẾN NAY GHI CHÚ

* Việt Nam năm đầu sau đại thắng mùa Xuân 1975

- Nêu tình hình hai miền Bắc - Nam sau đại thắng mùa Xuân 1975

- Ý nghĩa tổng tuyển cử ngày 25- 4- 1976

- Trình bày đƣợc nội dung kì họp Quốc hội khóa VI ( cuối tháng đầu - 1976): thành lập Nƣớc CHXHCN Việt Nam, cử phủ thống nƣớc, đ i tên thành phố Sài Gịn - Gia Định Thành phố Hồ Chí Minh

(68)

65

*Xây dựng đất nƣớc, đấu tranh bảo vệ Tổ quốc (1976 - 1985)

- Nắm đƣợc nội dung Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV Đảng (12 - 1976);

+ Chỉ nhiệm vụ cách mạng Việt Nam giai đoạn nƣớc tiến hành cách mạng XHCN

+ Quyết định đƣờng lối cách mạng XHCN + Về nhiệm vụ hai kế hoạch Nhà nƣớc năm (1976 - 1985)

+ Về việc đổi tên Đảng thành Đảng Cộng sản Việt Nam

+ Nêu đƣợc thành tựu bƣớc đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội nƣớc

- Trình bày chiến đấu bảo vệ biên giới Tây - Nam biên giới phía Bắc; ý nghĩa

* Việt Nam đƣờng đổi lên chủ nghĩa xã hội (1986 - 2000)

- Công đổi đất nƣớc, thành tựu ban đầu, việc mở rộng quan hệ ngoại giao với nƣớc giới khu vực (là thành viên tổ chức ASEAN )

C/ĐỀ TỔNG KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ SAU

CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT ĐẾN NAY

GHI CHÚ

NỘI DUNG

(69)

66

VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ công xây dựng chủ nghĩa xã hội

C/ĐỀ THẾ GIỚI TỪ NĂM 1991 ĐẾN NAY GHI CHÚ

- Trật tự giới

+ Nhận biết đƣợc xu hƣớng hình thành trật tự giới sau Chiến tranh lạnh

- Liên bang Nga từ 1991 đến

+ Nêu đƣợc tình hình trị, kinh tế Liên bang Nga từ năm 1991 đến

- Nƣớc Mĩ từ năm 1991 đến

+ Trình bày đƣợc tình hình trị, kinh tế nƣớc Mỹ từ năm từ 1991 đến

- Châu Á từ 1991 đến

+ Giới thiệu đƣợc phát triển kinh tế – xã hội nƣớc Đông Bắc Á (Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc) từ năm 1991 đến

+ Mơ tả đƣợc q trình phát triển ASEAN từ năm 1991 đến nét Cộng đồng ASEAN

C/ĐỀ VIỆT NAM TỪ NĂM 1991 ĐẾN NAY

DUNG VÀ YÊU

- hái lƣợc công Đổi đất nƣớc từ năm 1991 đến

+ Chỉ đƣợc thành tựu tiêu biểu (trên

(70)

67

CẦU CẦN ĐẠT

các lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, văn hóa, quốc phịng, an ninh, ) cơng Đổi đất nƣớc từ năm 1991 đến

- Thành tựu công Đổi đất nƣớc từ năm 1991 đến

mới đƣợc học chủ đề Việt Nam từ năm 1975 đến CT HH

C/ĐỀ CÁCH MẠNG KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀ

XU THẾ TOÀN CẦU HOÁ

- Mô tả đƣợc thành tựu chủ yếu cách mạng khoa học kĩ thuật giới ảnh hƣởng cách mạng đến Việt Nam - Trình bày đƣợc nét xu hƣớng tồn cầu hố đánh giá đƣợc tác động tồn cầu hố giới Việt Nam

Nội dung chủ đề Cách mạng khoa học kĩ thuật xu tồn cầu hóa đƣợc học sau chủ đề Quan hệ quốc tế từ 1945 đến CT HH

ĐÔ THỊ: LỊCH SỬ VÀ HIỆN TẠI (2)

- Các đô thị đại

- Xu hƣớng đô thị hố giới - Đơ thị hố Việt Nam; đô thị phát triển vùng

- Trình bày đƣợc vai trị thị phát triển vùng với tƣ cách trung tâm quyền lực kinh tế vùng, đất nƣớc, khu vực

- Mơ tả đƣợc q trình thị hố thời kì xã hội cơng nghiệp hậu cơng nghiệp - Nêu đƣợc tác động thị hố phát triển kinh tế xã hội

Nội dung tích hợp liên mơn lịch sử - địa lí theo chủ đề riêng lần đƣợc đƣa

VĂN MINH CHÂU THỔ SÔNG HỒNG VÀ SÔNG CỬU LONG (2)

- Văn minh dịng sơng

- Biến đổi khí hậu biện pháp ứng

(71)

68

thổ hai đồng đại Hồng sông Cửu Long

- Nêu đƣợc tác động biến đổi khí hậu phát triển kinh tế - xã hội châu thổ sông Hồng sông Cửu Long

- Đề xuất đƣợc mức độ đơn giản số biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu liên quan đến vùng châu thổ hai đồng đại

trình phổ thơng

BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG (2)

- Chứng lịch sử, pháp lí chủ quyền biển đảo Việt Nam

- Vai trò chiến lƣợc biển đảo Việt Nam

- Trình bày đƣợc chứng lịch sử, pháp lí chủ quyền biển đảo Việt Nam - Nêu đƣợc vai trò chiến lƣợc biển đảo Việt Nam việc khẳng định bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông

(72)

69

CHƢƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG MỚI 2.1 Định hƣớng phƣơng pháp giáo dục tổng thể

Các môn học hoạt động giáo dục nhà trƣờng áp dụng phƣơng pháp tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hƣớng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trƣờng học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ đƣợc để phát triển

Các hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống), đƣợc thực với h trợ thiết bị dạy học, đặc biệt công cụ tin học hệ thống tự động hoá kĩ thuật số

Các hoạt động học tập nói đƣợc tổ chức ngồi khn viên nhà trƣờng thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng

Tuỳ theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh đƣợc tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp nhƣng phải bảo đảm m i học sinh đƣợc tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế

2.2 Định hƣớng phƣơng pháp giáo dục môn

2.2.1 Định hƣớng chung phƣơng pháp giáo dục môn

- Đề cao vai trò chủ thể học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập, lực tự học để học sinh tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn văn hoá cần thiết cho thân

- Vận dụng phƣơng pháp, tăng cƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học tiên tiến đề cao vai trò chủ thể học tập học sinh (thảo luận, tranh luận, đóng vai, dự án, ) Đa dạng hố sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học: ết hợp hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp, học ngồi thực địa, học theo dự án học tập, Chú trọng phƣơng pháp dạy học có tính đặc trƣng mơn học

- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng, sử dụng hợp lí có hiệu thiết bị dạy học nhƣ: mơ hình vật, tranh lịch sử, ảnh, băng ghi âm lời nói nhân vật lịch sử, ; đồ, sơ đồ, thống kê, so sánh, ; phim video; phiếu học tập có nguồn sử liệu; phần mềm dạy học, nhằm minh hoạ giảng giáo h trợ hoạt động học tập học sinh

2.2.2 Định hƣớng phƣơng pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh

a) Phƣơng pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu:

(73)

70

khách quan

b) Phƣơng pháp hình thành, phát triển lực chung

- Năng lực tự chủ tự học đƣợc hình thành, phát triển học sinh thơng qua việc tự tổ chức, quản lí hoạt động học tập; tự tìm kiếm, tổ chức phân tích nguồn thơng tin, tri thức bổ sung; đặt trả lời câu h i lịch sử địa lí; thực nhiệm vụ đƣợc phân công tham quan dã ngoại, khảo sát thực địa tình làm việc độc lập khác

- Năng lực giao tiếp hợp tác đƣợc hình thành phát triển học sinh thông qua việc thực phối hợp thành viên khác nhóm, lớp thực nhiệm vụ đƣợc phân công học tập, thảo luận, nghiên cứu, tham quan dã ngoại, khảo sát thực địa,

- Năng lực giải vấn đề sáng tạo đƣợc hình thành, phát triển học sinh thông qua việc thực hoạt động học tập tích cực, nhƣ: nghiên cứu tài liệu, thu thập phân tích tƣ liệu, làm dự án nghiên cứu, thuyết trình, tranh luận,

2.2.3 Định hƣớng phƣơng pháp hình thành, phát triển lực lịch sử

Năng lực lịch sử học sinh đƣợc hình thành, phát triển thơng qua việc tổ chức, hƣớng dẫn học sinh đọc hiểu, giải mã văn lịch sử (kênh hình, kênh chữ, vật lịch sử, ), từ tái khứ, nhận thức thật lịch sử, đƣa suy luận, đánh giá bối cảnh, nguồn gốc, tiến hoá kiện, tƣợng, nhân vật lịch sử trình phát triển lịch sử; trở thành “ngƣời đóng vai lịch sử”, hay “ngƣời làm lịch sử” để khám phá kiến thức lịch sử, vận dụng sáng tạo hiểu biết lịch sử, văn hoá, xã hội Việt Nam giới vào tình học tập thực tiễn sống

2.3 Một số phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học môn Lịch sử THCS tiếp cận chƣơng trình GDPT

2.3.1 Sử dụng hiệu số phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học truyền thống

- Phƣơng pháp vấn đáp: Phƣơng pháp vấn đáp phƣơng pháp GV tổ chức học thông qua việc đặt câu h i yêu cầu học sinh trả lời, tạo nên học sôi nổi, ngƣời tham gia trao đổi cách tích cực, từ nắm vững nội dung học Cần kết hợp với số phƣơng pháp khác nhƣ diễn giảng, minh họa trực quan, thực hành để HS tích cực tƣ duy, tự tìm kiến thức rèn luyện kỹ tự trình bày ý tƣởng ngôn ngữ, tạo nên tự tin, mạnh dạn trƣớc nơi đông ngƣời

- ĩ thuật đặt câu h i theo mức độ nhận thức:

+ Dạng câu h i “nhận biêt”: Sử dụng dạng câu h i để kiểm tra trí nhớ HS kiện, số liệu, tên ngƣời tên địa phƣơng, định nghĩa, định luật, quy tắc, khái niệm Các từ thƣờng dùng để đặt dạng câu h i nhƣ: Ai…?; Ở đâu…?; Thế nào…?; Khi nào…?; Hãy định nghĩa…; Hãy mô tả…; Hãy ể ại…; Hãy iệt ê…; Hãy giới thiệu…; Hãy nhớ ại…;

+ Dạng câu h i “thông hiểu”: Nhằm kiểm tra khả liên hệ, kết nối kiện, số liệu, đặc điểm đối tƣợng địa lí tiếp nhận thông tin theo ý hiểu HS Thông qua dạng câu h i này, HS có khả trình bày đƣợc kiến thức học HS biết cách so sánh, giải thích nguồn gốc, xu hƣớng phát triển tồn vật, tƣợng địa lí học Các từ thƣờng dùng để đặt dạng câu h i nhƣ: Vì sao…?; Giải thích…?; Trình bày…; Hãy so sánh…; Hãy iên hệ…;

(74)

71

lý đặt thực tiễn sống Các từ thƣờng dùng để đặt dạng câu h i nhƣ: Dự đoán xem…; Đánh giá…; Chứng minh…; Đưa xu hướng…; Đưa biện pháp…; Nên àm gì…;

- ĩ thuật đặt câu h i mở: Để phát triển lực giao tiếp, lực trình bày vấn đề cho HS để khuyến khích HS tham gia tích cực vào hoạt động nhận thức, GV cần tăng cƣờng “câu hỏi mở” Câu h i mở dạng câu h i có nhiều cách trả lời hi giáo viên đặt câu h i dạng mở tạo hội cho HS sẵn sàng chia sẻ ý kiến vấn đề địa lí tìm hiểu Một số kiểu đặt câu h i mở nhƣ: câu h i lấy thông tin; câu h i giả định; câu h i h i ý kiến; câu h i hành động

- Phƣơng pháp sử dụng phƣơng tiện trực quan (PTTQ): Trong dạy học địa lí, đối tƣợng nhận thức có tính lãnh thổ, không gian, vận động biến đổi theo thời gian, có mối quan hệ với vật, tƣợng khác nên thƣờng dùng loại PTTQ đặc trƣng để biểu thị nhƣ: đồ, bảng số liệu, biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh, videoclip Thông qua phƣơng tiện này, HS có hình ảnh trực quan đối tƣợng nhận thức, chủ thể đối tƣợng nhận thức gặp nhau, làm cho trình nhận thức đƣợc dễ dàng sâu sắc Các loại phƣơng tiện đóng vai trị cơng cụ hay điều kiện để GV HS tác động vào đối tƣợng nhận thức Do vậy, chúng vừa có chức nhận thức vừa có chức điều khiển q trình nhận thức, giúp ngƣời học dễ dàng phát kiến thức, khắc sâu nội dung học, rèn luyện, phát triển kỹ tƣ duy, vận dụng sáng tạo kiến thức lí thuyết vào thực tiễn sống

2.3.2 Vận dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học đại

- Phƣơng pháp động não:

+ Bước 1: GV nêu vấn đề gắn vật, tƣợng cụ thể học đƣa câu h i kích thích suy nghĩ HS để thời gian ngắn, em tập trung suy nghĩ đƣa ý kiến riêng

+ Bước 2: GV tổ chức cho HS trình bày ngắn gọn ý kiến trƣớc lớp GV ý không nhận xét sai với ý kiến HS đƣa

+ Bước 3: Sau khơng cịn ý kiến nữa, GV khái quát lại ý kiến HS xác hóa nội dung cần tìm

- Phƣơng pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề: Có mức độ để vận dụng:

+ Mức độ 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giả vấn đề HS thực cách giải vấn đề theo hƣớng dẫn GV GV đánh giá kết làm đƣợc HS

+ Mức độ 2: GV nêu vấn đề, gợi ý để HS tìm cách giải vấn đề HS thực cách giải vấn đề với giúp đỡ GV cần GV HS đánh giá

+ Mức độ 3: GV cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề HS phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp HS thực cách giải vấn đề GV HS đánh giá

+ Mức độ 4: HS tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải HS giải vấn đề, tự đánh giá chất lƣợng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung GV kết thúc

- Phƣơng pháp dạy học theo dự án:

+ Bước 1: Quyết định chủ đề dự án

(75)

72

các hoạt động HS nhằm tránh lãng phí ngun liệu, đảm bảo an tồn tiến độ thời gian

+ Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án

+ Bước 5: Đánh giá Cả GV HS tham gia đánh giá HS tự đánh giá kết trƣớc cách xác định xem mục tiêu có đạt đƣợc hay khơng HS đƣa nhận xét, cảm nhận kết đạt đƣợc

- Phƣơng pháp thảo luận nhóm:

+ Có nhiều hình thức phân nhóm khác nhau: em ngồi bàn tạo thành nhóm, em ngồi hai bàn tạo thành nhóm; em ngồi ba bàn tạo thành nhóm; tổ tạo thành nhóm

+ Chia số nhóm số vấn đề có nội dung học

+ Có một, hai ba nhóm tranh luận thảo luận chung vấn đề

- ĩ thuật “các mảnh ghép”: Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân, nhóm liên kết nhóm ĩ thuật mảnh ghép đƣợc sử dụng để giải nhiệm vụ phức tạp, nhằm kích thích hợp tác tham gia thành viên nhóm, nhƣng phát huy vai trị cá nhân q trình hợp tác, tăng cƣờng tính độc lập, trách nhiệm học tập m i cá nhân ết hợp đa dạng phong phú hoạt động, HS đƣợc thực nhiều nhiệm vụ với mức độ khác HS đƣợc rèn luyện kĩ hợp tác kĩ xã hội, tăng tính tích cực chủ động cho HS Để vận dụng kĩ thuật dạy học này, GV cần tổ chức cho HS thảo luận thành vòng chuyên gia vòng mảnh ghép đẻ sau hình thành nhóm thành viên nhóm trở thành chuyên gia

- ĩ thuật “ h n trải bàn”:

+ Bước 1: GV chia HS thành nhóm nh , giao nhiệm vụ thảo luận phát cho m i nhóm tờ giấy A0 đặt lên bàn giống nhƣ khăn trải bàn

+ Bước 2: Chia giấy A0 thành phần, gồm phần phần xung quanh Phần xung quanh đƣợc chia theo số thành viên nhóm M i thành viên ngồi vào vị trí tƣơng ứng với phần xung quanh “ h n trải bàn”

+ Bước 3: M i thành viên làm việc độc lập suy nghĩ vấn đề GV yêu cầu viết ý tƣởng vào phần cạnh “ h n trải bàn” trƣớc mặt

+ Bước 4: Thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào giữa“ h n

trải bàn”

- ĩ thuật xây dựng tốn nhận thức: Là hệ thơng tin định bao gồm

những điều kiện yêu cầu không phù hợp với dẫn tới nhu cầu phải khắc phục cách biến đổi chúng Bản chất việc xây dựng toán nhận thức dạy học nói chung mơn Địa lí nói riêng tạo cho HS “tình có vấn đề”, đƣa HS vào “tình thế” “định hướng hành động giải quyết” cho HS Thông qua toán nhận thức, HS thấy đƣợc “cái cho”, “cái tìm”, đặc biệt HS thấy rõ “cái biết” “cái chưa biết”, trình hình thành tri thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo địa lí hi thiết kế tốn nhận thức dạy học địa lí, GV phải tiến hành bƣớc sau:

+ Bước 1: Xác định điều HS “đã biết”, điều HS “chưa biết” biện pháp thể “cái biết” “chưa biết”

+ Bước 2: Xác định “cái cho” “cái tìm” cho m i hoạt động nhận thức Đặc biệt, cần ý tới việc rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho HS

(76)

73

Bên cạnh việc lựa chọn phƣơng pháp dạy học kĩ thuật dạy học phù hợp việclựa chọn hình thức dạy học yếu tố quan trọng góp phần phát triển lực ngƣời học, phải phối hợp hình thức tổ chức dạy học cá nhân với theo cặp, theo nhóm theo lớp, phối hợp dạy học lớp vfa thực địa cụ thể nhƣ sau:

- Đối với nội dung thích hợp, vừa sức, GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo cặp để nắm kiến thức cách độc lập

- Đối với nội dung dễ gây ý kiến khác cần phải có hợp tác HS với nhau, GV kết hợp với phƣơng pháp thảo luận nhóm HS làm việc theo nhóm, tổ chức lớp ngồi lớp

- Đối với nội dung khó, nhiều thời gian, không đáp ứng đầy đủ phƣơng tiện GV nên tổ chức HS hoạt động theo lớp, lớp

(77)

74

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 3.1 GIÁO ÁN MINH HỌA- LỚP

Ngày soạn:

Tuần:

Ngày dạy: Từ đến Tiết: Từ đến

Bài : CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI (1939 - 1945) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Hiểu đƣợc nguyên nhân dẫn đến Chiến tranh giới thứ hai, diễn biến hậu chiến tranh qua giai đoạn khác

- Từ Chiến tranh giới thứ hai, học sinh rút tính chất hệ phát triển tình hình giới, rút học cho đấu tranh bảo bệ hịa bình giới

2 Kỹ nãng

- Kỹ quan sát, khai thác tranh ảnh lịch sử

- Kỹ quan sát, khai thác, sử dụng lƣợc đồ, đồ chiến tranh - Kỹ phân tích, đánh giá, rút chất kiện lịch sử

3 Thái độ

- Giúp HS thấy đƣợc tính chất phi nghĩa chiến tranh đế quốc chất hiếu chiến, tàn bạo chủ nghĩa phát xít Từ đó, bồi dƣỡng ý thức cảnh giác, thái độ cãm ghét tâm ngãn chặn chiến tranh, bảo vệ hòa bình cho Tổ quốc nhân loại - Biết quý trọng, đánh giá vai trị Liên Xơ, nƣớc Đồng minh Mĩ, Anh, nhân dân tiến giới chiến tranh chống chủ nghĩa phát xít

4 Định hƣớng phát triển lực

- Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác

- Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tƣợng,nhân vật lịch sử; thực hành mơn lịch sử; phân tích, so sánh đánh giá kiện lịch sử vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn

.

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị giáo viên

- Lƣợc đồ:

+ Đức - Italia gây chiến bành trƣớng (từ tháng 10/1935 đến tháng 8/1939) + Lƣợc đồ chiến trƣờng châu Á - Thái Bình Dƣơng (1941 - 1945)

- Máy tính kết nối máy chiếu

2 Chuẩn bị học sinh

- Các tranh ảnh có liên quan

(78)

75

giá

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI (1939 - 1945)

- Trình bày nguyên nhân, diễn biết, kết chiến tranh giới thứ hai

- Hiểu đƣợc nguyên nhân bùng nổ, hệ qua chiến tranh giới hai - Lập niên biểu kiện quan CTTG2

- Giải thích đƣợc chiến tranh TG2 bùng nổ? - Giải thích đƣợc Chiến tranh giới thứ hai lôi nhiều lực lƣợng quốc gia giới tham gia - Rút tính chất hệ phát triển tình hình giới

- Hiểu đƣợc hịa bình vấn đề đƣợc nhân loại tiến đặc biệt quan tâm sau Chiến tranh giới thứ hai

- Rút học cho đấu tranh bảo bệ hịa bình giới

-Trách nhiệm hệ trẻ việc gìn giữ hịa bình giới

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1: Tình học tập 1 Mục tiêu:

Với việc HS quan sát số hình ảnh Chiến tranh giới thứ hai, em nhớ lại kiện bắt đầu, kết thúc nhƣ khốc liệt khốc liệt chiến tranh Tuy nhiên, em chƣa biết đầy đủ chi tiết chiến tranh bùng nổ, diễn biến chính, hậu tác động Chiến tranh giới thứ hai tình hình giới Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chƣa biết hoạt động hình thành kiến thức học

2.Phƣơng pháp/ Kĩ thuật dạy học: Động não, thảo luận

3 Hình thức tổ chức hoạt động:

(79)

76

tháng năm 1939

Hình Người lính Hồng qn cắm cờ Liên Xơ tịa nhà Quốc hội Đức trận Béc lin ngày 02 tháng năm 1945

Hình Cột khói hình nấm sau vụ ném bom nguyên tử Mĩ xuống Nhật Bản trong Chiến tranh giới thứ hai

- Ba ảnh phản ánh kiện diễn Chiến tranh giới thứ hai Nêu hiểu biết em Chiến tranh giới thứ hai

(80)

77

tranh giới thứ hai?

4 Phƣơng tiện dạy học: SG , đồ dùng trực quan, máy chiếu

5 Gợi ý sản phẩm: M i HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau,

GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào Nội dung hoạt động 1:

Hoạt động GV Hoạt động HS

Bƣớc 1: GV cho HS quan sát đồ dùng trực quan nêu câu h i

Bƣớc 2: Theo dõi, hƣớng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ

Bƣớc 3: Ghi nhận câu trả lời HS

Bƣớc 4: Đánh giá kết (sản phẩm) thực nhiệm vụ học sinh

- Thực nhiệm vụ học tập: quan sát đồ dùng trực quan, - Trao đổi thảo luận

- Báo cáo kết quả, thảo luận - HS cập nhật sản phẩm hoạt động học

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân bùng nổ Chiến tranh giới thứ hai 1 Mục tiêu:

- Trình bày đƣợc những mâu thuẫn quyền lợi, thị trƣờng thuộc địa lại tiếp tục nảy sinh nƣớc đế quốc Từ đó, thấy đƣợc nguyên nhân dẫn đến Chiến tranh giới thứ hai

2 Phƣơng pháp/ kĩ thuật dạy học: dạy học nêu vấn đề

- GV giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát Lƣợc đồ giới thời gian Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) quan sát hình 75 SGK, đọc thông tin phần chữ nh SG trang 104, cho biết:

(81)

78

Hình 75 Tranh biếm họa châu Âu năm 1939: Hít-le ví Người khổng lồ, xung quanh khách châu Âu nhượng Hit-le

+ Nguyên nhân dẫn đến Chiến tranh giới thứ hai? + Các nước đế quốc àm để giải mâu thuẫn này?

+ Quan sát tranh em giải thích Hit- e ại công nước châu Âu trước?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi nhóm để tìm hiểu

- Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu

- Trong trình HS làm việc, GV ý đến HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn

5 Gợi ý sản phẩm:

- Những mâu thuẫn quyền lợi, thị trƣờng, thuộc địa tiếp tục nảy sinh nƣớc đế quốc sau CTTGT1

- Cuộc khủng hoảng kinh tế giới 1929-1933 làm gay gắt thêm mâu thuẫn  Hình thành hai khối đế quốc đối địch với sách đối ngoại khác

Nội dung hoạt động 2:

Bƣớc 1: GV cho học sinh quan sát đồ dùng trực quan nêu vấn đề

- Thực nhiệm vụ học tập - Trao đổi thảo luận

(82)

79

hoạt động học

Hoạt động 3: Tìm hiểu chiến tranh bùng nổ lan rộng toàn giới (từ ngày 1-9-1939 đến đầu năm 1943)

1 Mục tiêu: Học sinh nắm đƣợc diễn biến giai đoạn đầu chiến tranh

nhƣ thái độ nƣớc Liên Xô, Anh, Pháp, Mĩ trƣớc hành động nƣớc phát xít

2.Phƣơng pháp/ Kĩ thuật dạy học: dạy học nêu vấn đề, thảo luận

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK trang 105, kết hợp quan sát Hình 76; Hình 77; Hình 78; hãy trả lời số câu h i:

(83)

80

Hình ảnh xe bus rơi xuống hố lớn đường Do phát xít Đức oanh tạc xứ sở sương mù năm 1940

Hình ảnh quân Đức treo cổ người dân Liên Xơ vùng chiếm đóng

+ Trong giai đoạn đầu chiến tranh Đức thực chiến thuật gì? + Nêu diễn biến giai đoạn đầu Chiến tranh giới thứ hai?

+ Trước hành động tàn ác phe phát xít Liên Xơ Mĩ Anh Pháp có hành động gì?

- Trong hoạt động GV tổ chức hoạt động cá nhân sau đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu giai đoạn đầu Chiến tranh giới thứ hai nhƣ hình thành khối Đồng minh chống phát xít

- Sau thảo luận, học sinh báo cáo kết trƣớc lớp

5 Gợi ý sản phẩm

- Bằng chiến thuật chớp nhống, phát xít Đức đánh chiếm phần lớn nƣớc châu Âu

- Ngày 22-6-1941, Đức công Liên Xô

- Ngày 7-12-1941, Nhật Bản bất ngờ tập kích Trân Châu Cảng, chiếm vùng Đơng Nam Á số đảo Thái Bình Dƣơng

- Tháng 9-1940, Italia công Ai Cập

(84)

81

Bƣớc 1: GV cho học sinh quan sát đồ dùng trực quan nêu vấn đề

- Thực nhiệm vụ học tập - Trao đổi thảo luận

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động 4: Nêu nguyên nhân lập bảng thống kê trình xâm chiếm châu Âu phát xít Đức ((từ tháng 9/1939 đến đầu năm 1943)

1 Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà HS đƣợc

lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: nguyên nhân dẫn tới Chiến tranh giới thứ hai; q trình xâm chiếm châu Âu phát xít Đức (từ tháng 9/1939 đến đầu năm 1943)

GV giao nhiệm vụ cho HS: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô:

1 Nêu nguyên nhân dẫn đến Chiến tranh giới thứ hai

2 Lập bảng thống kê q trình xâm chiếm châu Âu phát xít Đức ((từ tháng 9/1939 đến đầu năm 1943) theo yêu cầu sau:

Thời gian Nội dung kiện

3 Dự kiến sản phẩm

1 Nêu nguyên nhân dẫn đến Chiến tranh giới thứ hai

+ Những mâu thuẫn quyền lợi, thị trƣờng, thuộc địa tiếp tục nảy sinh nƣớc đế quốc sau CTTGT1

+Cuộc khủng hoảng kinh tế giới 1929-1933 làm gay gắt thêm mâu thuẫn  Hình thành hai khối đế quốc đối địch với sách đối ngoại khác

2 Lập bảng thống kê trình xâm chiếm châu Âu phát xít Đức (từ tháng 9/1939 đến tháng 9/1940) theo yêu cầu sau:

Thời gian Nội dung kiện

(85)

82

7 - 12 - 1941 Nhật Bản công hạm đội Mĩ Trân Châu Cảng (đảo Ha-oai) - 1940 Italia công Ai Cập Chiến tranh lan rộng toàn giới - 1942 Mặt trận Đồng minh chống phát xít đƣợc thành lập

Nội dung hoạt động 4:

Bƣớc 1: GV yêu cầu HS làm rõ nguyên nhân bùng nổ Chiến tranh giới lập bảng thống kê trình xâm chiếm châu Âu phát xít Đức (từ tháng 9/1939 đến tháng 9/1940) theo yêu cầu Bƣớc 2: Theo dõi, hƣớng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ

- Thực nhiệm vụ học tập

D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG 1 Mục tiêu:

- Nhằm vận dụng kiến thức mà HS đƣợc lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn về:

+ Hịa bình cho giới

+ Học sinh xác định đƣợc trách nhiệm thân việc gìn giữ hịa bình, an ninh giới

+ Tác động kiện tiêu biểu Chiến tranh giới thứ hai đến cách mạng Việt Nam

- Tìm hiểu thêm tƣ liệu liên quan đến học sau nhƣ: Chiến tranh Thái Bình Dƣơng

- HS tự sƣu tầm hình ảnh tiếng liên quan tới Chiến tranh giới thứ hai

- GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà):

1 Vì hịa bình trở thành yêu cầu cấp thiết nhân loại tiến bộ? Trách nhiệm hệ trẻ việc gìn giữ hịa bình giới

2 Sƣu tầm ảnh tiếng Chiến tranh giới thứ hai cho biết nội dung ảnh

- HS viết báo cáo (đoạn văn hay trình chiếu hay sƣu tập ảnh )

- HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thƣ điện tử

- GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dƣơng, khen gợi

(86)

83

nhiệm hệ trẻ việc gìn giữ hịa bình giới

- Nêu hái niệm "Hịa bình": Là tình trạng khơng có chiến tranh hay xung đột vũ trang, mối quan hệ hiểu biết, tơn trọng, bình đẳng hợp tác quốc gia, dân tộc,giữa ngƣời với ngƣời

- Nêu hái niệm "bảo vệ hòa bình": Bảo vệ hịa bình giữ gìn sống bình

yên, dùng thƣơng lƣợng đàm phán để giải mâu thuẫn, xung đột dân tộc, tôn giáo, quốc gia, không để xảy chiến tranh hay xung đột vũ trang.

- Nêu í cần bảo vệ hịa bình vì:

+ Hịa bình đem lại sống bình n, ấm no tự do, hạnh phúc, khát vọng toàn nhân loại.

+ Chiến tranh mang lại đau thƣơng, mát, đói khát, bệnh tật, gia đình li tán, thảm họa loài ngƣời.

+ Trên giới ngày xảy chiến tranh, xung đột vũ trang, lực phản động, hiếu chiến âm mƣu phá hoại hịa bình, ngịi nổ chiến tranh âm ỉ nhiều nơi hành tinh

- Nêu trách nhiệm:

+ Bảo vệ hịa bình, ngăn chặn chiến tranh trách nhiệm toàn nhân loại Học sinh cố gắng phấn đấu học tập góp phần nh vào việc giữ gìn hịa bình cho dân tộc nhân loại

+ Ý thức bảo vệ hòa bình, lịng u hịa bình cần đƣợc thực lúc nơi, mối quan hệ giao tiếp ngày ngƣời với ngƣời

+ Học sinh phải biết cƣ xử với bạn bè ngƣời xung quanh cách thân thiện bình đẳng tránh xung đột mâu thuẫn

+ Tham gia đầy đủ, tích cực hoạt động hịa bình

2 Sưu tầm ảnh tiếng Chiến tranh giới thứ hai cho biết nội dung ảnh

E HƢỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

- Trả lời câu h i làm tập cuối SG

- Chuẩn bị bài: Sự phát triển khoa học kĩ thuật văn hóa giới đầu kỉ XX

F NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP

Câu 1: Trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết cục Chiến tranh giới 2(1939-1945)

Câu 2: Lập niên biểu kiện Chiến tranh giới thứ

(1939-1945)

Câu 3: Vì Chiến tranh giới thứ bùng nổ? Tính chất hệ phát triển tình hình giới

(87)

84

Ngày soạn:

Tuần:

Ngày dạy: Từ đến Tiết: Từ đến

Bài : ĐẤT NƢỚC TRÊN CON ĐƢỜNG ĐỔI MỚI ĐI LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI (1986 - 2000) I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

- Nêu đƣợc bối cảnh trình đổi Đảng kinh tế, trị

- Trình bày đƣợc thành tựu, ý nghĩa hạn chế chủ yếu trình đổi đất nƣớc

- Liên hệ chuyển biến kinh tế - xã hội nơi học sinh biết Về kĩ

- Tìm kiếm xử lí thơng tin, tƣ liệu lịch sử bối cảnh trình đổi hội nhập nƣớc ta

- Phân tích tƣ liệu (số liệu, biểu đồ, tranh ảnh, video clip, tƣ liệu lịch sử ) để thấy đƣợc chuyển biến kinh tế đất nƣớc theo hƣớng tích cực

3 Về thái độ

- Bồi dƣỡng lòng yêu nƣớc gắn với CNXH, đổi lao động - Tin tƣởng trình đổi

- Nhìn nhận đắn tồn trƣớc trình đổi

- Có ý thức học tập để góp phần thực chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc

4 Định hƣớng hình thành lực

-Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác, lực tự học, lực sử dụng công nghệ thông tin học tập

- Năng lực chuun biệt:

sƣu tầm xử lí thơng tin lịch sử, giải vấn đề, thực

hành vận dụng kiến thức lịch sử.

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Giáo viên:

- Máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, băng hình

- Phấn, bảng, bút, nháp, giấy A0, số hình ảnh video clip sƣu tầm đƣợc - Bản kế hoạch phân công, tổ chức nhiệm vụ cho học sinh

- Phiếu học tập, hợp đồng thực dự án bảng biểu

2 Học sinh:

- Giấy A0, bút, thƣớc kẻ

- Sƣu tầm tài liệu vấn đề có liên quan đến học, video clip, tranh ảnh đất

nƣớc Việt Nam đƣờng đổi hội nhập - Các ấn phẩm học sinh tự thiết kế

3 Bảng mô tả mức độ yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập Nội

dung Nhận biết

Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

Đất nƣớc

trên con đƣờng

- Nêu đƣợc bối cảnh trình đổi Đảng kinh tế, trị

- Hiểu đƣợc bối cảnh lịch sử tác động đến công đổi

-Hiểu đƣợc

- Lí giải đƣợc “tính tất yếu” đổi đất nƣớc (xuất phát từ bối

- Nhận xét, đánh giá đƣợc

(88)

85 mới đi lên CNXH (1986 - 2000)

những thành tựu, ý nghĩa hạn chế chủ yếu trình đổi đất nƣớc

của đƣờng lối đối thành tựu có ý nghĩa nhƣ nhƣ đất nƣớc

và thời đại, bối cảnh nƣớc định)

-So sánh, liên hệ với công cải tổ Liên Xô cải cách, mở cửa Trung Quốc

III/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1: Tình xuất phát( giới thiệu chủ đề)

GV kiểm tra cũ (hoặc trị chơi) có liên quan đến học mới, sau vận dụng nguyên tắc DH nêu vấn đề, đƣa tập nhận thức tạo khơng khí lịch sử hứng thú cho GV giao nhiệm vụ nhận thức định hƣớng cho HS phƣơng pháp, cách thức học tập chủ yếu học mới:

1 Mục tiêu: Hƣớng dẫn giới thiệu khái quát nội dung học Phƣơng pháp: Dạy học nêu vấn đề

3 Hình thức: Giáo viên thuyết trình/ tổ chức trị chơi khởi động Phƣơng tiện: SG , máy chiếu,

5.Sản phẩm: Học sinh biết đƣợc nội dung cần nghiên cứu, học tập chủ đề

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Hoàn cảnh đổi đất nƣớc

1 Mục tiêu

+ HS phân tích, liên hệ đƣợc bối cảnh lịch sử (quốc tế nƣớc) để hiểu rõ đổi quy luật tất yếu thời đại, sống chủ nghĩa xã hội Việt Nam, dó bối cảnh nƣớc định)

+ Nêu đƣợc nội dung nhận xét đƣờng lối đổi đất nƣớc Đảng đề (đúng đắn phù hợp với tình hình nƣớc quốc tế lúc này)

2 Phƣơng pháp: dạy học theo dự án, nhóm chuyên gia, tranh luận, kĩ thuật báo cáo nhận xét

3 Phƣơng pháp/ ĩ thuật dạy học: Nhóm chuyên gia - cá nhân, kết hợp lớp - cá nhân

4 Phƣơng tiện: SG , máy chiếu, đồ dùng trực quan, phiếu học tập, hợp đồng thực dự án

5 Đánh giá sản phẩm: Căn vào sản phẩm dự án phản biện HS

Nội dung hoạt động

- GV yêu cầu nhóm nhắc lại nhiệm vụ đƣợc giao trƣớc tuần, yêu cầu đại diện nhóm báo cáo q trình kết chuẩn bị

- GV tổ chức, điều khiển HS lên báo cáo

phản hồi Để hoạt động hiệu quả, sau nhóm báo cáo xong, GV yêu cầu nhóm hội ý thời gian – phút, thảo luận đƣa nhận xét, phản biện yêu cầu đội bạn làm sáng t vấn đề

- Học sinh thực nhiệm vụ học tập + Nhóm 1: Chuẩn bị báo cáo sản phẩm dự án (đã chuẩn bị trƣớc)

(89)

86

nhóm, đánh giá kết sản phẩm m i nhóm làm đƣợc Cuối cùng, GV trình bày, phân tích bổ sung (nếu HS thiếu) kết luật vấn đề, nhấn mạnh đến việc đổi sống CHXN nƣớc ta, đồng thời phù hợp với xu chung quốc tế

Hộp kiến thức Hoạt động 3: Đƣờng lối đổi Đảng

1 Mục tiêu

+ Xác định nội dung đổi đất nƣớc (mang tính tồn diên, đồng bộ, nhƣng trọng tâm đổi kinh tế), đồng thời rút nhận xét (đúng đắn phù hợp với tình hình nƣớc quốc tế lúc này)

+ Nhận thức nguyên tắc, chất công đổi đất nƣớc Đảng đề

2 Hình thức hoạt động: Nhóm chuyên gia – cá nhân, kết hợp lớp – cá nhân

3 Phƣơng pháp/ ĩ thuật dạy học: dạy học theo dự án, nhóm chuyên gia, tranh luận, kĩ thuật báo cáo nhận xét

5 Đánh giá sản phẩm: Căn vào sản phẩm dự án phản biện HS

Nội dung hoạt động

- GV dẫn nhập vấn đề liên quan đến

nhiệm vụ nhóm phải báo cáo

- GV chiếu lại nhiệm vụ 1 nhóm 2, nhiệm vụ 2 nhóm u cầu nhóm cịn lại ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- GV tổ chức, điều khiển HS lên báo

cáo phản hồi nhƣ quy trình Hoạt động (mục I.1)

- GV nhận xét tinh thần làm việc nhóm, đánh giá kết sản phẩm m i nhóm làm đƣợc

- GV trình bày, phân tích bổ sung (nếu HS thiếu) kết luật vấn đề, nhấn mạnh đến nguyên tắc đổi mới: hông thay đổi mục tiêu CNXH tính tồn diện đồng của đƣờng lối đổi mới, song trọng tâm

vẫn kinh tế

+ Nhóm nhận xét phản biện, nhóm khác nhận xét bổ sung

(90)

87

- Đề lần Đại hội VI (12-1986), sau đƣợc điều chỉnh, bổ sung phát triển qua nhiều kì đại hội (1991, 1996, 2001 )

- Nguyên tắc đổi mới:

+ hông thay đổi mục tiêu CNXH; thơng qua hình thức, biện pháp phù hợp làm cho mục tiêu hiệu

+ Đổi phải toàn diện đồng bộ, nhƣng đổi kinh tế trọng tâm - Nội dung đƣờng lối đổi mới:

+Về kinh tế:Xóa b chế quản lí kinh tế tập trung, quan liêu bao cấp, phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận động theo chế thị trƣờng, có điều tiết Nhà nƣớc, theo định hƣớng XHCN; mở rộng kinh tế đối ngoại + Về trị: Xây dựng nhà nƣớc pháp quyền XHCN, nhà nƣớc dân, dân dân; Xây dựng dân chủ XHCN, thực sách đại đồn kết dân tộc

+ Về đối ngoại: Thực sách hịa bình, hợp tác, hữu nghị

Hoạt động 4, 5: Thành tựu hạn chế 15 năm thực đƣờng lối đổi (1986-2000)

1 Mục tiêu

+ HS nhận thức rõ: đổi đất nƣớc trình, đƣợc Đảng tiến hành từ năm 1986 không ngừng đƣợc điều chỉnh, bổ sung qua kì Đại hội Đảng

+ Tóm tắt nhận xét đƣợc kết bƣớc đầu (thành tựu, hạn chế) đổi đất nƣớc (1986 - 2000);

2 Hình thức hoạt động: Nhóm chun gia – cá nhân, kết hợp lớp – cá nhân

3 Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: dạy học theo dự án, nhóm chuyên gia, tranh luận, kĩ thuật báo cáo nhận xét, phân tích phim tài liệu

5.Đánh giá sản phẩm: Căn vào sản phẩm dự án phản biện HS

Nội dung hoạt động 4,

- GV trình bày nêu vấn đề định hƣớng

vào nhiệm vụ báo cáo nhóm nhận xét nhóm 4; nhiệm vụ nhóm nhóm (phản biện)

-GV chiếu lại nhiệm vụ nhóm nhóm 4, đồng thời u cầu nhóm cịn lại ý theo dõi để nhận xét bổ sung

- GV tổ chức, điều khiển HS lên báo cáo nhóm 3, phản hồi nhóm nhóm nhƣ quy trình Hoạt động (mục I.1)

- GV nhận xét tinh thần làm việc nhóm, đánh giá kết sản phẩm m i nhóm làm đƣợc

- GV trình bày, phân tích bổ sung (nếu HS thiếu) kết luật vấn đề

- GV cho HS xem đoạn video tổng hợp

+ Nhóm nhận xét phản biện, nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Nhóm 4: Chuẩn bị báo cáo sản phẩm dự án (đã chuẩn bị trƣớc)

(91)

88

và sau đổi đất nƣớc Trƣớc cho HS xem đoạn video, GV cần nêu câu h i định hƣớng: Phát biểu ý iến em sau hi xem đoạn c ip

- HS xem xong, GV tổ chức cho em nhận xét, phát biểu ý kiến chốt ý Sau cùng, GV kết luận: Công đổi cịn nhiều khó khăn, yếu cần khắc phục, nhƣng thành tựu mà nhân dân ta đạt đƣợc chứng t đường ối đổi Đảng đắn bước công đổi cơ phù hợp.

Hộp kiến thức

b Thành tựu

- Từ 1986-1990, Thực thành cơng chƣơng trình kinh tế: sản xuất lƣơng thực thực phẩm; sản xuất hàng tiêu dùng sản xuất hàng xuất khẩu, kiềm chế lạm phát - Từ 1991-1995, nƣớc phấn đấu vƣợt qua khó khăn thử thách, ổn định phát triển kinh tế, đƣa đất nƣớc kh i tình trạng khủng hoảng

-Từ 1995-2000, mục tiêu tăng trƣởng kinh tế nhanh, giải đƣợc xúc xã hội; đảm bảo quốc phòng, anh ninh; khoa học cơng nghệ có bƣớc chuyển biến tích cực; cải thiện đời sống nhân dân, tích lũy nội kinh tế

- Bƣớc đầu hình thành kinh tế thị trƣờng, vận hành theo điều tiết nhà nƣớc - Bộ máy Nhà nƣớc trung ƣơng địa phƣơng đƣợc xếp lại

- Quan hệ đối ngoại đƣợc mở rộng c Hạn chế

- Nền kinh tế cân đối lớn, lạm phátcòn mức cao - Lao động thiếu việc làm, hiệu kinh tế chƣa cao - Chế độ tiền lƣơng bất hợp lí, đời sống nhân dân cịn thấp

- Xuất tình trạng tham nhũng, nhận hối lộ biểu tiêu cực văn hóa, xã hội

d Đánh giá chung:Công đổi cịn nhiều khó khăn, yếu cần khắc phục, nhƣng thành tựu mà nhân dân ta đạt đƣợc chứng t đường ối đổi Đảng đắn bước công đổi phù hợp.

C VẬN DỤNG , MỞ RỘNG

1 Mục tiêu:

+ HS đƣợc tham gia vào hoạt động tổng kết dự án (đánh giá cho điểm lẫn nhau, viết thu hoạch đúc rút kinh nghiệm)

+ HS đƣợc khuyến khích tìm tòi, mở rộng kiến thức liên quan đến học, phát huy tinh thần u thích mơn Lịch sử;

2 Phƣơng pháp/ ĩ thuật dạy học: Đánh giá theo nhóm, viết thu hoạch (kĩ thuật 531) Hình thức hoạt động: Nhóm - cá nhân

4 Phƣơng tiện:máy chiếu,phiếu đánh giá dự án

(92)

89

-Bƣớc 1: GV yêu cầu nhóm hội ý đánh giá cho điểm đội bạn (theo mẫu) thời gian phút để bầu nhóm xuất sắc (sẽ đƣợc tuyên dƣơng, cộng điểm trƣớc lớp)

-Bƣớc 2: GV yêu cầu cá nhân viết thu hoạch vào theo kĩ thuật 531: + điều tâm đắc học đƣợc qua dự án (gợi ý kiến thức, kĩ sống )

+ câu h i/vấn đề muốn đƣợc trao đổi thêm với giáo viên liên quan đến chủ đề dự án + đề xuất cho với giáo viên để dự án lần sau trở nên hiệu quả, hấp dẫn

-Bƣớc 3: GV gọi số HS đứng lên chia sẻ thu hoạch vừa viết Những câu h i/vấn đề kĩ thuật 531 mà HS nêu định hƣớng để GV giao nhiệm vụ cho em nhà tiếp tục tìm hiểu, mở rộng bổ sung kiến thức

D HƢỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

1 Hoàn thành câu h i/bài tập SG

2 Đọc trƣớc tóm tắt nội dung tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 theo sơ đồ tƣ

E NỘI DUNG CÁC CÂU HỎI, BÀI TẬP

Câu 1: Phân tích đƣợc “tính tất yếu” đổi đất nƣớc

Câu 2: Trình bày nhận xét đƣờng lối đổi đất nƣớc Đảng đề

Câu 3: Tóm tắt nhận xét đƣợc thành tựu bƣớc đầu công đổi đất nƣớc (1986 – 1990) hạn chế cần khắc phục

(93)

90

Việc đổi phƣơng pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh đƣợc triển khai từ 30 năm qua Hầu hết giáo viên đƣợc trang bị lí luận phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực trình đào tạo trƣờng sƣ phạm nhƣ trình bồi dƣỡng, tập huấn năm Tuy nhiên, việc thực phƣơng pháp dạy học tích cực thực tiễn chƣa thƣờng xuyên chƣa hiệu Nguyên nhân chƣơng trình hành đƣợc thiết kế theo kiểu "xốy ốc" nhiều vịng nên nội m i mơn học, có nội dung kiến thức đƣợc chia mức độ khác để học cấp học khác (nhƣng không thực hợp lý cần thiết); việc trình bày kiến thức sách giáo khoa theo định hƣớng nội dung, nặng vềlập luận, suy luận, diễn giải hình thành kiến thức; chủ đề/vấn đề nhƣng kiến thức lại đƣợc chia thành nhiều bài/tiết để dạy học 45 phút không phù hợp với phƣơng pháp dạy học tích cực; có nội dung kiến thức đƣợc đƣa vào nhiều mơn học; hình thức dạy học chủ yếu lớp theo bài/tiết nhằm "truyền tải" hết đƣợc viết sách giáo khoa, chủ yếu "hình thành kiến thức", thực hành, vận dụng kiến thức Đổi hình thức phƣơng pháp dạy học cần thực theo hƣớng phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phƣơng pháp tự học; tăng cƣờng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn Với chủ trƣơng chƣơng trình, nhiều sách giáo khoa, chƣơng trình GDPT tổng thể chƣơng trình mơn học đƣợc cơng bố mang tính pháp lí rõ ràng nhiều so với chƣơng trình có sách giáo khoa nhƣ hành

Để khắc phục hạn chế trên, m i giáo viên cần chủ động tiếp cận chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới, nắm rõ “chuyển mình” chƣơng trình giáo dục tổng thể chƣơng trình mơn học, tích cực trau dồi chun mơn, nghiệp vụ, trao đổi, thảo luận để ngày hoàn thiện Cơ quan quan lí giáo dục cấp cần tạo điều kiện cho giáo viên đƣợc tập huấn chuyên môn nghiệp vụ tiếp cận chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới, đặc biệt đội ngũ giáo viên cốt cán Các trƣờng THCS cần chuẩn bị đầy đủ điều kiện cần thiết trƣớc triển khai thực chƣơng trình phổ thông

(94)

91

đề xuất chuyên đề bồi dƣỡng sát với yêu cầu giảng dạy thực tiễn dạy học môn trƣờng THCS

Ban biên soạn mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy để góp phần cho công tác bồi dƣỡng ngày hiệu quả, thiết thực

Chân thành cảm ơn!

(95)

92

1 Bộ GD & ĐT (2010) , Sách giáo hoa Lịch sử 9, NXB Giáo Dục, Hà Nội

2 Bộ GD & ĐT (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng môn học,

Hà Nội

3 Bộ GD&ĐT (2015), Tài iệu tập huấn dạy học tích hợp iên mơn, Hà Nội Chính phủ (2012), Chiến ược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ

5 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng ần thứ 8 (Khóa XI)

6 Chính phủ (2012), Chiến ược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Ban hành èm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ

7 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị BCH TW Đảng ần

thứ (Khóa XI)

8 ỷ yếu hội thảo (2014), Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường phổ thơng, Trƣờng ĐHSP TP Hồ Chí Minh

9 Huỳnh Văn Sơn (chủ biên) (2015), Phát triển n ng ực dạy học tích hợp - phân hóa cho giáo viên cấp học phổ thơng, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh

10 Trịnh Đình Tùng (chủ biên), 2005, Hệ thống phương pháp dạy học ịch sử trường THCS NXB Đại học sƣ pham

11 Đinh Thị im Thoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học theo định hướng phát triển n ng ực học sinh Tài liệu tập huấn

12 Đ Hƣơng Trà (Chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần hánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần thị Thanh Thủy, Nguyễn Cơng hanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp phát triển n ng ực học sinh, NXB ĐHSP