Đang tải... (xem toàn văn)
Trong thời gian học ở trường sư phạm, các sinh viên được học rất nhiều và rất kỹ về kiến thức chung, kiến thức chuyên ngành, phương pháp giảng dạy, công nghệ thông tin… Những[r]
(1)TẠP CHÍ ĐẠI HỌC SÀI GỊN Số 20 - Tháng 4/2014
57
TỪ VAI TRÒ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG PHỔ THÔNG NGHĨ VỀ VIỆC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
TRONG TRƯỜNG SƯ PHẠM
NGUYỄN LONG SƠN(*) TĨM TẮT
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng nhà trường phổ thông Giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm tổng hòa kỹ năng, nghệ thuật giáo dục Trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh việc đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm khơng ngừng tự hồn thiện tự nâng cao trường sư phạm cần phải đổi nội dung đào tạo giáo viên chủ nhiệm
Từ khóa: giáo viên chủ nhiệm, đào tạo, trường sư phạm ABSTRACT
Form teachers play a very important role in junior high schools Their teaching is an art, which integrates all educational skills Faced with the need to enhance educational quality, form teachers are required to make constant self-improvement and self-upgrade; and teachers' colleges are required to innovate their training curricula as well
Keywords: form teachers, training, teachers' colleges
1 ĐẶT VẤN ĐỀ*
Cuộc đời học người có nhiều thầy làm chủ nhiệm Tuy người có dấu ấn riêng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải người thầy giỏi chun mơn, giàu có kinh nghiệm sống, đồng thời nghệ sĩ tâm lý tài năng, xử lý khéo léo tình sư phạm Giáo viên chủ nhiệm phải gánh vai bao trách nhiệm nặng nề khác, đóng vai trị làm cầu nối nhà trường với học sinh gia đình học sinh, giáo viên môn với học sinh… Nếu khơng có tâm, khơng có lịng bao dung, khơng có nghiệp vụ quản lý giỏi, có lẽ người giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ Trên vai GVCN có việc “có tên” “khơng tên”, địi hỏi họ
()ThS, Trường Trung học Thực hành Sài Gòn -
Trường Đại học Sài Gòn
phải tay giải
2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2.1 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm
(2)58 sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề ngh khen thưởng kỷ luật học sinh; đề ngh danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng
2.2 Cơng tác chủ nhiệm lớp vai trò của giáo viên chủ nhiệm
Có tìm hiểu thực tế nhà trường phổ thông hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm lớp vai trị giáo viên chủ nhiệm quan trọng nào?
Công tác chủ nhiệm lớp làm công việc đạo, quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Vai trị giáo viên chủ nhiệm khái quát sau:
- Nhà tâm lý: biết gần gũi, thông cảm, nơi để em học sinh chia sẻ buồn vui, trở thành chỗ dựa tinh thần vững vàng cho em sống
- Nhà quản lý: đạo hoạt động học sinh bao gồm hoạt động học tập, rèn luyện; thông tin k p thời đến học sinh kế hoạch hoạt động nhà trường tuần, tháng phân công thành viên thực hiện, giám sát, hỗ trợ học sinh đánh giá kết hoạt động mà lớp thực
- Nhà giáo dục: thường xuyên giám sát ý thức học tập học sinh; có đánh giá sơ kết hàng tháng tình hình học tập lớp; phải biết rõ nguyên nhân trường hợp học sinh nghỉ học chất lượng học tập xuống để k p thời động viên điều chỉnh nhận thức hành vi em; giúp em cảm thấy nhà trường nơi học tập an toàn, quyền
lợi em đảm bảo góp phần ngăn ngừa tượng lưu ban, bỏ học Cùng với nhà trường thơng qua cơng tác này, góp phần đ nh hình, đ nh hướng tính cách học sinh Trực tiếp giáo dục em kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; người tổ chức hướng dẫn em tham gia
- Là cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, nhà trường với cha mẹ học sinh ngược lại; người tổ chức phối hợp lực lượng, giáo dục; đồng thời có khả hút phụ huynh cộng đồng tham gia việc giáo dục học sinh
- Là người ch u trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giáo dục lớp mình, sử dụng đúng, đủ quyền hạn trách nhiệm việc giáo dục em
2.3 Thực trạng nguyên nhân chủ yếu
(3)59 dặn dò tuần tới Nội dung tiết sinh hoạt lớp trở nên đơn điệu, nhàm chám, không phù hợp với yêu cầu Song song đó, cơng tác chủ nhiệm cịn thiếu động, sáng tạo, thiếu đổi mới, thiếu đột phá Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm sâu sát, chưa tìm hiểu kỹ tâm, sinh lý học sinh nên hiệu công việc chưa cao… Nhiều giáo viên trẻ thấy công việc chủ nhiệm nhiều quá, b q nhiều áp lực, phân cơng hồn tồn lúng túng trước vai trị chủ nhiệm, dẫn đến đa số họ có tâm lý ngán ngại cơng tác chủ nhiệm Có nhiều nguyên nhân, quan trọng nhà trường sư phạm, “cỗ máy” đào tạo giáo viên tương lai Người ta “hiểu nhầm” vai trò GVCN nhà trường phổ thơng Đó cơng tác “kiêm nhiệm” mà không thấy tầm quan trọng GVCN công tác chủ nhiệm lớp Trong thời gian học trường sư phạm, sinh viên học nhiều kỹ kiến thức chung, kiến thức chuyên ngành, phương pháp giảng dạy, công nghệ thông tin… Những môn chiếm tỷ trọng lớn quỹ thời gian học tập năm nhà trường đại học Cịn cơng tác chủ nhiệm lớp, gói gọn 45 tiết Những nội dung học cơng tác chủ nhiệm là: cách xây dựng giáo án chủ nhiệm, họp cha mẹ học sinh, hoạt động giáo dục lên lớp… Những sinh viên năm trường đại học sư phạm trường có đào tạo sư phạm tham gia thực tập sư phạm trường phổ thông với thời lượng tuần Bên cạnh việc dự giáo viên hướng dẫn, bạn sinh viên, trực tiếp lên lớp sinh viên phải thực hành cơng tác chủ nhiệm Khoảng thời gian ngắn không đủ để sinh viên trải nghiệm cơng việc mà giáo viên chủ nhiệm phải thực năm học Ngay
cả việc đánh giá sau kết thúc đợt thực tập, công tác chủ nhiệm b xem nhẹ, coi trọng đánh giá kiến thức, lực chuyên môn
2.4 Nội dung đổi trường sư phạm trong đào tạo giáo viên chủ nhiệm
Vừa qua, trường đào tạo sư phạm có tổ chức Hội thảo “Đổi mơ hình đào tạo chương trình đào tạo trường đại học sư phạm” Đây bước thật cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế th trường đ nh hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế theo tinh thần Ngh Trung ương Các đại biểu thừa nhận nội dung chương trình đào tạo khơng cịn phù hợp có phần lạc hậu so với thực tiễn Trong phạm vi báo này, xin góp thêm số ý kiến nội dung chương trình đào tạo GVCN
1 Nhà trường sư phạm cần nhận thức cách đầy đủ v trí vai trò quan trọng giáo viên chủ nhiệm nhà trường phổ thơng, nhà sư phạm, nhà quản lý, nhà tổ chức hoạt động học sinh lớp Từ xác đ nh nội dung cần thiết cho công tác đào tạo đội ngũ giáo viên tương lai
(4)60 thế, em thường coi thầy thước đo, khuôn mẫu để em so sánh với đối tượng xung quanh
3 Trang b kiến thức cần thiết, cho giáo viên chủ nhiệm như: lập kế hoạch chủ nhiệm lớp; tâm lý lứa tuổi; tư vấn tâm lý; kỹ tổ chức lớp; kỹ điều khiển thảo luận chuyên đề; kỹ tổ chức trò chơi, hoạt động giáo dục lên lớp; kỹ giải tình sư phạm; kỹ sơ cấp cứu… Đối với trường có đào tạo giáo viên trung học sở cần lưu ý thêm nghiệp vụ Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
4 Khi triển khai công tác thực tập sư phạm không nên xem nhẹ công tác chủ nhiệm Nên tăng thời gian thực tập sư phạm để sinh viên trải nghiệm nhà trường phổ thơng Chính “va chạm” thực tế nhà trường phổ thông kinh nghiệm quý, sở để giáo viên tương lai tự tin giao nhiệm vụ nhà trường phổ thông, họ yêu nghề trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi
3 KẾT LUẬN
Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Đối với công tác giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Trong cấu nhân lực ngành giáo dục, đội ngũ nhà giáo chiếm tỷ trọng lớn giữ vai trò chủ lực công đổi Trong thời gian tới, để thực phương án nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, ngành giáo dục mặt phải tiến hành cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp cho thầy giáo, cô giáo đứng lớp; mặt khác, phải đổi công tác đào tạo hệ giáo viên vào nghề tương lai Các trường sư phạm phải xây dựng cho mơ hình đào tạo theo hướng phát triển phẩm chất lực chuyên nghiệp sinh viên chọn nghề thầy, đồng thời phải giúp họ có ham muốn kỹ tự cập nhật, trau dồi kiến thức thường xuyên làm thầy
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học
2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học sở, trung học phổ thông, Nxb Giáo dục – Nxb Đại học sư phạm
3 Lục Th Nga (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở, Nxb Giáo dục
4 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2005), Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học sở, Nxb Hà Nội
5 Vũ Bá Hòa (chủ biên) (2010), Góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, Nxb Giáo dục