Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình dạy Tập làm văn nói và viết để học sinh không dùng từ sai, viết câu rườm rà tối nghĩa, tôi dùng biện pháp sau: VÝ dô: a Trong vườn nhà em có một cây to là cây mít rất to [r]
(1)§Ò tµi: Mét sè biÖn ph¸p gióp häc sinh líp viÕt c©u v¨n đúng và hay I- Đặt vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy trường tiểu học tôi nhận thấy các em hÇu hÕt häc lÖch NghÜa lµ häc sinh chØ hµo høng häc vÒ m«n tù nhiªn (nh m«n to¸n) mµ l¹i xem nhÑ, Ýt häc vÒ m«n x· héi (nh m«n TiÕng việt), là em khá giỏi thường say mê môn Toán Mặt kh¸c vèn tõ cña c¸c em còng nghÌo nµn, hiÓu nghÜa cña tõ cßn h¹n chÕ Chính vì lẽ đó mà có nhiều khó khăn để nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biÖt lµ viªn n©ng cao giê d¹y TËp lµm v¨n MÆt kh¸c sù chªnh lÖch sè häc sinh giái toµn to¸n vµ sè häc sinh giái tiÕng viÖt cßn qu¸ xa Häc sinh kÐm vÒ m«n TËp lµm v¨n rÊt nhiÒu, khã mµ t×m thÊy häc sinh say mª häc v¨n, nh÷ng ®iÒu nµy kh«ng riªng g× lớp tôi phụ trách mà tất các khối lớp trường tiểu học nói chung Quả thực lớp tôi chủ nhiệm thực tế cho thấy môn văn đạt tỷ lệ nh sau: Học sinh giỏi đạt: 13,3% Häc sinh kh¸: 20% Häc sinh trung b×nh: 43% Häc sinh yÕu: 23,5% GiaoAnTieuHoc.com (2) Đây chính là lý tôi trăn trở nhiều và nó đã thôi thúc tôi mạnh dạn tìm tòi học hỏi bạn đồng nghiệp, tham khảo các tài liệu để đúc rút kinh nghiệm làm nào để nâng cao dạy Tập làm văn Để tiến hành tôi đã thực các biện pháp sau đây: A/ C¸c gi¶i ph¸p Trước hết tôi hệ thống chất lượng môn Tập làm văn thuộc c¸c ®iÓm yÕu VÒ viÕt: a) Viết sai vì lệch đề: b) Viết sai vì câu cụt, nghèo từ, dùng từ không đúng c) ý văn diễn đạt nghèo, khô d) Diễn đạt lủng củng VÒ nãi: a) Hiểu ý song diễn đạt không rõ ràng b) Dïng tõ thiÕu chÝnh x¸c c) S¾p xÕp tõ, ý lén xén d) ý v¨n thiÕu t×nh c¶m Qua hệ thống chất lượng nêu trên tôi rút vấn đề cần tập trung cao sau ®©y: - Điều phải tâm trước tiên theo tôi là việc xác định đề bài - Việc xác định đề bài không thể thiếu làm bài tập làm văn có xác định đúng đề bài thì viết bài không lạc đề VÝ dô: GiaoAnTieuHoc.com (3) §Ò bµi: T¶ l¹i chiÕc cÆp s¸ch cña em Tôi cho học sinh đọc lại đề bài hỏi: §Ò bµi thuéc thÓ lo¹i v¨n häc g×? Đối tượng để tả là gì? Träng t©m t¶ lµ g×? Việc xác định đề bài chính xác là định hướng cho học sinh viết đúng trọng tâm yêu cầu đề Mà theo tôi việc cảm thụ văn học là yếu tố quan trọng, thực chất vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho học sinh d¹y v¨n kh«ng thÓ nµo thiÕu ®îc §èi víi häc sinh tiÓu häc nãi chung vµ häc sinh líp t«i nãi riªng m«n häc nµo còng cã ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho viÖc gi¸o dôc thÈm mü Träng t©m lµm cho häc sinh thÊy vµ rung c¶m víi cái đpẹ, cái hay các bài tập làm văn, từ đó làm nảy nở và phát triển nh÷ng t×nh c¶m míi Muốn đáp ứng với trọng tâm này, riêng giáo viên phải đọc mẫu thật diễn cảm để gây ấn tượng tốt học sinh Vấn đề này chủ yếu là sưu tầm và rèn luyện hàng ngày thân tôi Tôi thường tập trung cho mình thói quen sưu tầm các bài văn hay và đọc nhiều vào sáng sớm ngủ dậy Có bài đọc 1, lần chưa yêu thích đọc nhiều lần tôi rung động và có cảm thụ tốt Trong các bài giảng tập đọc tôi đã cố gắng làm nên đã gây cảm xúc cho học sinh Từ đó, học sinh cảm thấy thích môn tập đọc Đọc mẫu là giai đoạn sơ khai, cảm tính ban đầu, để cảm xúc đó gây thành ấn tượng sâu sắc GiaoAnTieuHoc.com (4) häc sinh t«i ph¶i coi träng qu¸ tr×nh ph©n tÝch bµi v¨n, qu¸ tr×nh nµy chính là rung động thẩm mỹ Vậy muốn gây rung động, thẩm mỹ tối đa, chú ý cải tiến phương pháp giảng dạy bước khai thác nội dung (giảng từ và ý) T«i lu«n lu«n cè g¾ng t¹o cho giê häc ph¶i thùc sù lµ giê häc cña trß, nghĩa là trò làm việc dước hướng dẫn giáo viên, giáo viên không làm hộ, không áp đặt mà biến học sinh thành vai trò chủ động Làm nh vËy häc sinh tù kh¸m ph¸, t×m tßi th× tiÕt häc sÏ hÊp dÉn, s«i næi, høng thú và lắng đọng sâu bền Nâng cao trình độ thẩm mỹ chính là học sinh đã phát và khai thác nghệ thuật bài văn, đó là nâng cao, khám phá cái đẹp để yêu cái đẹp và sáng tạo nhiều cái đẹp Với biện pháp này đã giúp cho tôi có điều kiện bỗi dưỡng tâm hồn văn học cho học sinh, gây hứng thú số em ham thích học môn văn và đọc sách báo Như vậy, tôi đã xoá cái quan niệm học sinh “Không thích học văn” các em yªu thÝch häc v¨n nhng nÕu dõng l¹i ë ®©y còng cha thÓ n©ng cao ®îc giê tËp lµm v¨n T«i tiÕp tôc nghiªn cøu nh÷ng biÖn ph¸p míi “Lµm nào để học tốt môn văn” Đây là điều học sinh lớp tôi còn nhiều lúng túng đặc biệt là khâu nói và viết Tôi đã dựa vào điểm yếu đã nêu trên để tìm biện pháp sau đây - Trong các tiết dạy tập đọc ngoài việc trả lời câu hởi SGK tôi còn cho häc sinh ph¸t hiÖn ý vµ tÝn hiÖu nghÖ thuËt bµi v¨n, bµi th¬ VÝ dô: Khi d¹y bµi “SÇu riªng” GiaoAnTieuHoc.com (5) - T×nh c¶m bµi v¨n lµ g×? Học sinh trả lời: Ca ngợi vẻ đặc sắc cây Sầu riêng Néi dung chÝnh cña bµi v¨n lµ g×? (Ca ngợi giá trị và vẻ đẹp đặc sắc cây Sầu riêng) * ThÓ lo¹i: Miªu t¶ c©y cèi VÒ ph¸p hiÖn tÝn hiÖu nghÖ thuËt H¬i: Trong bµi v¨n t¸c gi¶ dïng biÖn ph¸p nghÖ thuËt nµo næi bËt? (So s¸nh) Câu văn nào cho biết điều đó? (Gió đưa hương thơm ngát hương cau, hương bưởi…Cánh hoa nhỏ vảy cá, hao hao giống cánh sen con… Trái Sầu riêng lủng lẳng cµnh tr«ng gièng nh÷ng tæ kiÕn) - T¸c gi¶ dïng biÖn ph¸p nghÖ thuËt so s¸nh gióp em hiÓu thªm ®iÒu g×? (Qua biện pháp em biết đặc điểm hoa, trái, hương vị Sầu riêng và làm cho bài văn thêm sinh động) B/ Tập cho học sinh viết câu văn sinh động Để câu văn có hình ảnh là điều khó học sinh lớp tôi Tôi đã vận dụng qua các Tập làm văn, tập cho học sinh biết sử dụng và hay c¸c tõ ghÐp, tõ l¸y nh»m gîi t¶ râ cô thÓ, biÕt dïng biÖn ph¸p so s¸nh, GiaoAnTieuHoc.com (6) nhân hoá thích hợp Câu thiếu sinh động học sinh không biết dùng nh÷ng tÝnh tõ, tr¹ng tõ, tõ gîi c¶m Ví dụ: Nước sông chảy mạnh vào cánh đồng Câu này đúng không sinh động để có hình ảnh tôi đặt câu hỏi cho häc sinh nh sau: Màu nước sông nào và chảy sao? Dựa vào câu hỏi đó học sinh trả lời và tìm hình ảnh “Đỏ ngÇu”, “ch¶y µo µo” cho nªn c©u v¨n ®îc söa l¹i nh sau: - Dòng nước đỏ ngầu tung bọt trắng xáo chảy ào ào vào cánh đồng Ví dụ 2: Ngày khai trường Tâm vui Nếu thêm chi tiết Tâm ta có thể đặt câu hỏi: T©m vui nh thÕ nµo? C©u nµy ®îc ®iÒu chØnh nh sau: - Ngày khai trường Tâm vui, nét mặt hớn hở, cười nói luôn miÖng Cũng có thể tập cho học sinh diễn đạt ý nhiều cách khác VÝ dô 3: MÆt trêi mäc Câu này đúng chưa sinh động, tôi đã đặt câu hỏi để học sinh tìm hình ảnh sau phương pháp so sánh, quan sát mặt trời mäc gièng qu¶ g×? Hay gièng vËt g×? Dựa vào ý trả lời câu hỏi tôi đã hướng dẫn học sinh sửa lại câu văn nh sau: GiaoAnTieuHoc.com (7) - Mặt trời đỏ gấc chín từ từ nhô lên Hoặc: Mặt trời đã xé toạc chân mây, tươi cười nhìn xuống - Giã thæi vi vu nghe nh tiÕng nh¹c ly kú - Giã thæi nhÌ nhÑ lµm t«i c¶m thÊy khoan kho¸i, dÔ chÞu HoÆc vÝ dô 7: Thân cây nghiêng mình soi gương nước Ta có thể viết: Thân cây nghiêng ình duyên dáng gướng nước Với biện pháp này đã giúp cho học sinh biết viết bài văn giàu hình ảnh sinh động đã xoá nhược điểm nghèo từ Nhưng dừng lại đây bài viết học sinh còn nhược điểm diễn đạt lủng củng, chấm câu sai, dùng từ thiếu chính xác… Từ đây, tôi lại tiếp tục đề các biÖn ph¸p sau ®©y C/ TËp cho häc sinh nãi viÕt thµnh c©u * LuyÖn chÊm c©u: Khi häc sinh viÕt mét bµi TËp lµm v¨n phÇn lín häc sinh dïng dÊu chÊm c©u tuú tiÖn, thÝch chÊm chç nµo lµ chÊm chç Êy, chø kh«ng hiÓu rằng: Khi đã diễn đạt ý trọn vẹn cần phải dùng dấu chấm câu Bëi vËy t«i cÇn luyÖn chÊm c©u b»ng biÖn ph¸p sau: - DÊu chÊm nµo dïng sai ®o¹n v¨n sau? V× dïng dÊu chÊm vị trí đó là sai? Em hãy chữa lại cho đúng Cây và hoa khắp miền, đất nước đây tụ hội, mười tám cây Vạn tuế: Tượng trưng cho hàng quân danh dự đứng trang nghiêm GiaoAnTieuHoc.com (8) Học sinh trả lời: Dấu chấm câu Cây và hoa khắp miền, Mười tám cây Vạn tuế là sai vì: Chưa biết cây và hoa khắp miền sao? Mười tám cây vạn tuế nào? Làm cho người đọc không hiểu cßn thiÕu bé phËn nµo? (Bé phËn chÝnh thø 2) * Vậy em hãy dùng chấm chỗ nào cho đúng Cây và hoa khắp miền đất nước đây tụ hội, Mười tám cây Vạn tuế tượng trưng cho hàng quân danh dự trang nghiêm * Đánh dấu chấm vào cuối câu đoạn văn sau cho đúng Hồ xanh thẳm trời quang mây tạnh, hồ áo choàng đỏ tía lúa trời chiều ngả bóng hồ long lanh ánh nắng chói chang Học sinh cần đánh dấu chấm các từ: Tạnh, bóng, chang Giáo viên tiếp: Vì câu đã diễn đạt ý trọn vẹn làm cho người đọc, người nghe hiểu Gi¸o viªn: vËy nãi vµ viÕt ph¶i nh thÕ nµo? V× nãi viÕt ph¶i thµnh c©u? Học sinh tập làm và trả lời: Khi nói viết thành câu thì người đọc, người nghe hiểu D/ TËp ch÷a c©u sai Trong quá trình dạy Tập làm văn nói và viết để học sinh không dùng từ sai, viết câu rườm rà tối nghĩa, tôi dùng biện pháp sau: VÝ dô: a) Trong vườn nhà em có cây to là cây mít to b) Em gi÷ quyÓn vë cho s¸ch vµ bäc b×a cho s¹ch sÏ GiaoAnTieuHoc.com (9) c) MÑ em chî th× gÆp mét bµ b¸n nãn vµ mÑ em mua cho em mét c¸i nãn d) Em thÝch lîn v× ta cã thøc ¨n hµng ngµy e) Em có người bạn thân là bạn Hùng bạn Nam, bạn Th¸i T«i nªu c©u hái: - Trong các câu văn trên câu nào dùng từ chưa đúng? Câu nào còn rườm rà tối nghĩa Học sinh: Các câu trên còn dùng từ chưa hợp lý, diễn đạt rườm rà tối nghÜa Tôi hỏi tiếp: em nào có thể chữa các câu văn đó thành câu văn hay - Trong vườn nhà em có cây mít to - Em dïng bao bãng bäc vë vµ gi÷ g×n nã cÈn thËn - Mẹ chợ mua cho ưm cái nón đẹp - Em thÝcch lîn v× nã hay ¨n chãng lín - Em có ba người bạn thân là bạn Hùng, bạn Nam và bạn Thái Với biện pháp trên phần nào đã giúp học sinh dùng từ chính xác, diễn đạt câu văn sáng III- KÕt qu¶ GiaoAnTieuHoc.com (10) Qua quá trình giảng dạy tôi đã thực các biện pháp trên nên lớp tôi phụ trách các em đã có nhiều tiến rõ rệt, chất lượng đạt tỷ lÖ nh sau: Giái: 33,4% Kh¸: 43,3% TB: 23,3% Đặc biệt đã xoá học sinh yếu kém môn Tập làm văn Trªn ®©y lµ mét sè biÖn ph¸p nh»m gióp häc sinh häc tèt vÒ ph©n m«n TËp lµm v¨n nãi riªng vµ m«n tËp viÕt nãi chung, cã thÓ nã cßn cã nhiều thiếu sót, mong quí cấp trên và các bạn đọc góp ý kiến phê bình Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! 10 GiaoAnTieuHoc.com (11)