Quản lý nhân lực tại trường thcs cầu giấy, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - NGUYỄN THU HƢƠNG QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Hà Nội - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - NGUYỄN THU HƢƠNG QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUY N NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐINH VĂN THÔNG Hà Nội – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý nhân lực Trường Trung học sở Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan chưa dùng bảo vệ để lấy học vị khác Hà Nội, ngày… tháng … năm 2020 Ngƣời cam đoan Nguyễn Thu Hƣơng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy, cô tập thể cán bộ, viên chức Nhà trường trang bị tri thức cần thiết để tơi hồn thành Luận văn Đặc biệt hướng dẫn tận tình, sâu sắc trách nhiệm PGS.TS Đinh Văn Thơng suốt q trình nghiên cứu đề tài viết Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tạo điều kiện Ban Lãnh đạo toàn thể cán bộ, giáo viên Trường Trung học Cơ sở Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giúp đỡ thời gian nghiên cứu thực Luận văn Nhà trường Mặc dù cố gắng Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn thầy, giáo góp ý bạn để bổ sung Luận văn hoàn thiện hơn! Hà Nội, ngày… tháng … năm 2020 Tác giả Luận văn Nguyễn Thu Hƣơng MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG ii DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ iii MỞ ĐẦU CHƢƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHI N CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC TRONG .5 MỘT TỔ CHỨC CÔNG 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các công trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận quản lý nhân lực tổ chức công 10 1.2.1 Một số khái niệm 10 1.2.2 Nội dung quản lý nhân lực tổ chức công 16 1.2.3 Đánh giá công tác quản lý nhân lực tổ chức công 28 1.2.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý nhân lực tổ chức công 30 1.3 Kinh nghiệm thực tiễn quản lý nhân lực tổ chức công 32 1.3.1 Một số kinh nghiệm thực tiễn 32 1.3.2 Bài học kinh nghiệm rút cho trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 36 CHƢƠNG 39 PHƢƠNG PHÁP NGHI N CỨU 39 2.1 Phƣơng pháp thu thập tài liệu, số liệu 39 2.1.1 Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu thứ cấp 39 2.1.2 Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu sơ cấp 40 2.2 Phƣơng pháp xử lý tài liệu, số liệu 41 2.2.1 Phương pháp thống kê, mô tả 41 2.2.2 Phương pháp so sánh 41 2.2.3 Phương pháp phân tích, tổng hợp 42 CHƢƠNG 43 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG 43 TRUNG HỌC CƠ SỞ CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 43 3.1 Khái quát trƣờng Trung học sở Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 43 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 43 3.1.2 Cơ cấu tổ chức máy 45 3.1.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 46 3.1.4 Kết giáo dục 03 năm gần 51 3.2 Thực trạng quản lý nhân lực trƣờng THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .53 3.2.1 Kế hoạch hoá đội ngũ giáo viên 53 3.2.2 Tuyển dụng sử dụng nhân lực 56 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nhân lực 62 3.2.4 Tạo động lực làm việc 68 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá 70 3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý nhân lực trƣờng THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 76 3.3.1 Những kết đạt 76 3.3.2 Những hạn chế nguyên nhân 77 CHƢƠNG 80 ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ .80 NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 80 4.1 Bối cảnh chung giáo dục Việt Nam định hƣớng phát triển trƣờng THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .80 4.1.1 Giáo dục Đào tạo Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư 80 4.1.2 Định hướng phát triển trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 82 4.2 Định hƣớng hoàn thiện quản lý nhân lực trƣờng THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 84 4.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 84 4.2.2 Đảm bảo tính khoa học 86 4.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 86 4.2.4 Đảm bảo tính khả thi 88 4.3 Giải pháp hoàn thiện quản lý nhân lực trƣờng THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội .88 4.3.1 Kế hoạch hoá đội ngũ giáo viên phù hợp với nhiệm vụ mục tiêu phát triển nhà trường 88 4.3.2 Đổi công tác tuyển dụng xếp, bố trí cán bộ, giáo viên 92 4.3.3 Đa dạng hoá nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 97 4.3.4 Tăng cường công cụ tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chế độ, sách phù hợp 99 4.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 101 4.4 Một số kiến nghị .104 KẾT LUẬN 106 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu STT Nguyên nghĩa CBGV Cán bộ, giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐTB Điểm trung bình ĐVT Đơn vị tính GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh NVSP Nghiệp vụ sư phạm 10 QL Quản lý 11 QLNL Quản lý nhân lực 12 SL Số lượng 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thơng 15 TBC Trung bình cộng 16 UBND Ủy ban nhân dân i DANH MỤC BẢNG STT Bảng Nội dung Trang Bảng tổng hợp số lượng lao động trường THCS Bảng 3.1 Cầu Giấy theo phòng ban chức năng, giai đoạn 2017 46 - 2019 Bảng 3.2 Tình hình đội ngũ giáo viên trường THCS Cầu Giấy Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Kết đánh giá giáo viên giai đoạn 2017 - 2019 73 10 Bảng 4.1 Bản Mơ tả vị trí cơng việc Giáo viên ngữ văn 88 Bảng tổng hợp kết giáo dục trường THCS Cầu Giấy giai đoạn 2017 - 2019 Quy hoạch giáo viên theo tổ chuyên môn đến năm 2021 trường THCS Cầu Giấy Đánh giá quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THCS Cầu Giấy Kết tuyển dụng giáo viên trường THCS Cầu Giấy giai đoạn 2017 - 2019 Tình hình bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên giai đoạn 2017 - 2019 Bảng đánh giá xếp loại giáo viên trường THCS Cầu Giấy ii 48 51 53 54 59 62 71 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Nội dung STT Hình Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo trình độ 49 Hình 3.4 Đánh giá công tác tuyển dụng giáo viên 59 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Hình 3.8 STT Sơ đồ Số lượng lao động trường THCS Cầu Giấy theo phòng ban chức năng, giai đoạn 2017 - 2019 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi trường THCS Cầu Giấy Đánh giá sử dụng, bố trí giáo viên trường THCS Cầu Giấy Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS Cầu Giấy Đánh giá công tác tạo động lực làm việc trường THCS Cầu Giấy Mức độ thực công tác đánh giá đội ngũ giáo viên Nội dung Trang 47 49 61 66 69 74 Trang Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức trường THCS Cầu Giấy 44 Sơ đồ 3.2 Quy trình tuyển dụng giáo viên 56 Sơ đồ 3.3 Quy trình đánh giá trường THCS Cầu Giấy 73 iii kiện khuyến khích cán bộ, GV học lớp bồi dưỡng quản lý, chuyên mơn để nâng cao lực quản lý, trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Chỉ đạo phối hợp thực đơn vị, tổ chức có liên quan nhà trường, cho kế hoạch bồi dưỡng không bị chồng chéo không ảnh hưởng đến công tác giảng dạy Việc cử GV tham gia bồi dưỡng phải hợp lý, đảm bảo điều kiện cá nhân, tính dân chủ quy hoạch sử dụng tương lai Theo dõi điều chỉnh, cập nhật bổ sung chương trình bồi dưỡng kịp thời để chương trình mang tính đại, phù hợp với giai đoạn phát triển GD&ĐT - Phân công cán phụ trách chuyên đề, tận dụng tối đa GV có kinh nghiệm làm lực lượng nòng cốt tham gia xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động thiết kế chiến lược phát triển nhà trường tham gia trực tiếp vào việc bồi dưỡng ĐNGV - Tập trung bồi dưỡng ĐNGV đảm bảo số lượng chất lượng để thực chương trình giáo dục phổ thơng - Giao cho tổ chuyên môn chọn tiết thao giảng cấp trường tiến hành hội thảo đổi phương pháp dạy học, sử dụng hợp lý thiết bị, phương tiện dạy học đại trình giảng dạy - Phân công CBQL theo dõi giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng cá nhân, đơn vị tổ chuyên môn Trong trình bồi dưỡng tiến hành khảo sát cần thiết mức độ phù hợp chương trình phiếu hỏi, góp ý trực tiếp Ban giám hiệu kịp thời điều chỉnh chương trình - Động viên, khen thưởng kịp thời, đồng thời mặt hạn chế cần khắc phục nội dung cách tổ chức cho đợt bồi dưỡng lần sau 4.3.4 Tăng cường công cụ tạo động lực cho đội ngũ giáo viên chế độ, sách phù hợp Hồn thiện sách, chế độ đãi ngộ thoả đáng cách tạo động lực làm việc hữu hiệu ĐNGV, làm cho họ yên tâm công tác gia tăng cống hiến hết khả cho nghiệp giáo dục Mục tiêu giải pháp tăng cường công cụ tạo động lực cho ĐNGV 99 chế độ, sách phù hợp nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp đơn vị, phận GV nhà trường góp phần nâng cao kết việc giáo dục tồn diện nhà trường nói chung QLNL nhà trường Giải pháp bao gồm số nội dung sau: Thứ nhất, Nhà trường cần xây dựng tập thể đoàn kết thân ái; thận trọng việc đánh giá GV; đồng hành hoạt động GV với thái độ công tâm, thân ái, dìu dắt, giúp đỡ Sự tín nhiệm ĐNGV Ban giám hiệu nhà trường sức mạnh nhà trường, điều có tác dụng giáo dục lớn đến GV nhà trường; tăng thêm tính tự chủ, tự giác, tự quản ĐNGV Thứ hai, Ban Giám hiệu phối hợp với tổ chức Cơng đồn trường quan tâm, tìm hiểu đến hồn cảnh kinh tế, điều kiện làm việc GV Thực đúng, đủ, kịp thời chế độ sách Nhà nước cho GV nâng lương định kỳ, nâng lương sớm, khen thưởng, toán dạy thừa giờ, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản, tham quan, học tập Tổ chức ngày kỉ niệm, ngày truyền thống, tổ chức tham quan học tập, tạo nguồn kinh phí du lịch hàng năm Tổ chức thăm hỏi GV gia đình GV có chuyện buồn, ốm đau Thứ ba, Thực quy chế chi tiêu nội tiết kiệm, ưu tiên cho quỹ khen thưởng nhằm động viên ĐNGV tích cực học tập, vươn lên cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ giao Để thực nội dung trên, Ban Giám hiệu nhà trường cần thực biện pháp sau: - Nghiên cứu văn thị Nhà nước, ngành Giáo dục chế độ sách ưu tiên cán GV - Nhà trường cần làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để tăng thêm hiệu giáo dục, phối hợp với gia đình học sinh tổ chức xã hội khác nhằm san sẻ bớt gánh nặng cho nhà trường, giúp GV có thêm thời gian đầu tư chun mơn, nâng cao chất lượng dạy học giáo dục cho học sinh - Động viên GV hưởng ứng phong trào thi đua hồn thành cơng việc với chất lượng cao Trong thi đua, trọng tạo hội cho GV thể mình, khẳng định thực tốt khâu sơ, tổng kết khen thưởng để động viên 100 phong trào - Trên sở thực quy chế chi tiêu nội bộ, Ban Giám hiệu nhà tường tăng cường điều kiện lao động công tác, nâng mức thu nhập cho GV - Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao…; động viên GV tham gia có chế độ khen thưởng cho cán bộ, GV đạt giải hội thao, hội diễn - Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khoẻ định kỳ cho GV hàng năm, hỗ trợ kinh phí điều trị cho GV mắc bệnh hiểm nghèo 4.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thực tiễn cho thấy, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học cách để Nhà trường rà soát lại kế hoạch, nắm thuận lợi, khó khăn, trở ngại trình giáo viên thực hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh để có hỗ trợ cần thiết điều chỉnh kịp thời Trong giai đoạn vừa qua trường THCS Cầu Giấy thực công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên đột xuất, nhiên kế hoạch kiểm tra Nhà trường xây dựng chưa chi tiết, cụ thể theo nội dung nên tổ chức triển khai thực bỏ sót, chưa tồn diện Do vậy, giải pháp “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV” giúp nhà trường có biện pháp quản lý tích cực, chủ động dạy học Bên cạnh đó, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, thực kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề tập thể tổ chuyên môn, tổ văn phòng; kiểm tra việc thực nội quy, quy chế chun mơn, nghiệp vụ Từ phát sai lệch trình thực định, thực kế hoạch nhà trường để điều chỉnh cách kịp thời Ngoài ra, qua việc tăng cường kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nhà quản lý cấp nhận diện lực, trình độ, kết công tác, phẩm chất đạo đức GV, từ làm để bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đề bạt, khen thưởng, bồi dưỡng giúp cho ĐNGV hồn thiện lực chun mơn nghiệp vụ Các nội dung kiểm tra, đánh giá cần quan tâm gồm: - Việc thiết kế tổ chức học theo hướng phát triển lực giải 101 vấn đề cho học sinh chủ đề dạy học, việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật hình thức dạy học tích cực - Việc đánh giá kết học tập học sinh bao gồm việc thực quan điểm, triết lý đánh giá, việc kết hợp phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá, việc đề kiểm tra theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, việc chấm chữa phản hồi tới học sinh - Việc thực nếp, chấp hành nội quy, quy định nhà trường; chuẩn bị giảng, giáo án; sử dụng thiết bị dạy học; tham gia sinh hoạt chuyên môn; xây dựng chuyên đề; công tác tự bồi dưỡng kiểm tra phối hợp với tổ chức đồn thể… q trình dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh - Hoạt động tổ chuyên môn theo tuần, tháng, học kỳ năm học, đặc biệt trú trọng vào kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh, sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học; sinh hoạt chuyên đề gắn với dạy học phát triển lực; việc bồi dưỡng giáo viên tổ - Kiểm tra, dự theo kế hoạch định kỳ đột xuất tất hoạt động giảng dạy giáo viên đặc biệt trú trọng vào kiểm tra việc chuẩn bị cho dạy theo định hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh Để thực tốt giải pháp này, Hiệu trưởng nhà trường cần thực nội dung sau: Thứ nhất, định thành lập Hội đồng kiểm tra, đánh giá ĐNGV Trong có tham gia BGH, Ban tra nhân dân, tổ trưởng chuyên môn số GV dạy giỏi có uy tín chun mơn, nghiệp vụ Nhiệm vụ Hội đồng kiểm tra, đánh giá nghiên cứu văn hành Nhà nước, Bộ GD&ĐT tăng cường công tác tra, kiểm tra GV CBQL giáo dục Sau xây dựng tiêu chuẩn, lập kế hoạch (thời gian, nội dung, thành phần, đối tượng kiểm tra ) thống phương pháp kiểm tra, đánh giá, thường xuyên để làm cho Hội đồng thi đua, khen thưởng xếp loại vào cuối năm học 102 Thứ hai, tổ chức quán triệt nhiệm vụ năm học, nêu cao tinh thần trách nhiệm việc thực quy chế chuyên môn, động viên tinh thần tự học, sáng tạo giảng dạy nghiên cứu khoa học Thứ ba, đạo việc sơ kết, tổng kết công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GV theo danh hiệu thi đua đề nghị hình thức khen thưởng tương ứng Đồng thời phân loại trình độ, lực, chun mơn, nghiệp vụ GV để có kế hoạch bồi dưỡng, bố trí cơng việc cách hợp lý, đạt hiệu Thứ tư, phân công Hội đồng kiểm tra đánh giá theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá tổ chức đồn thể, tổ chun mơn cá nhân GV Theo dõi tiến độ, chất lượng, hiệu tác dụng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GV; theo dõi nắm bắt điều chỉnh sai lệch, hạn chế q trình kiểm tra, đánh giá, từ có điều chỉnh kịp thời, phù hợp Thứ năm, tổ chức tổng hợp kết kiểm tra, đánh giá chất lượng công việc kiểm tra sau đợt kiểm tra thường xuyên Hội đồng kiểm tra, đánh giá theo dõi ghi nhận kết công tác kiểm tra, tuyên dương, khen thưởng, động viên kịp thời, đồng thời mặt hạn chế cần khắc phục để hoạt động kiểm tra, đánh giá nhà trường ngày chất lượng mang tính tồn diện Hiệu trưởng nhà trường Hội đồng kiểm tra, đánh giá phải xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá.Việc kiểm tra, đánh giá phải thường xuyên đảm bảo tính khách quan, cơng dân chủ; đảm bảo tính khoa học, tính phù hợp thời điểm, quỹ thời gian ban kiểm tra; đảm bảo không ảnh hưởng đến thời gian tổ chức hoạt động học sinh, ổn định nếp kiểm tra, đánh giá; triển khai làm đủ, làm yêu cầu tiêu chí đặt trước kiểm tra, đánh giá Bên cạnh đó, cơng tác thi đua - khen thưởng, nâng lương sớm, đề bạt, cử học phải xác, kịp thời thỏa đáng để tạo động lực phấn đấu cho cá nhân GV đơn vị nhà trường Muốn thực hoạt động trên, Ban Giám hiệu nhà trường cần lưu ý: - Cần có tiên phong đổi tư cán quản lý Cán giáo 103 viên cần hiểu mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá nhằm hỗ trợ, chia sẻ, giúp đỡ để thực tốt cơng việc chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường theo mục tiêu đề - Công tác kiểm tra, đánh giá Nhà trường cần đảm bảo thực chất, cụ thể, có hiệu quả, tránh tư tưởng đối phó với việc kiểm tra, đánh giá Không nên gây căng thẳng, tạo áp lực người kiểm tra người kiểm tra - Kiểm tra, đánh giá cần đảm bảo khách quan, cơng tâm tránh tình trạng e dè, nể nang, thiếu công hay bao che khuyết điểm, gây đồn kết nội khơng đem lại hiệu Bên cạnh đó, để cơng tác kiểm tra, đánh giá hoàn thiện, Nhà trường cần quan tâm đến kiểm tra, đánh giá QLNL tổ chức Việc kiểm tra, đánh giá QLNL cần đầy đủ nội dung gồm: hoạch định nhân lực; tuyển dụng; bố trí xếp nhân lực; tạo động lực làm việc; kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Các nội dung cần thống kê, so sánh phân tích thành báo cáo hàng năm Để thực hiệu công tác này, cán bộ, nhân viên tổ Hành nhà trường cần xây dựng biểu mẫu phù hợp việc theo dõi, thống kê hoạt động QLNL, đồng thời tăng cường công tác tham mưu với Ban Giám hiệu nhà trường nhằm kiểm tra, đánh giá hiệu quản lý nhân lực trường Đây cơng việc quan trọng góp phần giúp Ban Giám hiệu đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác QLNL nhà trường 4.4 Một số kiến nghị * Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội - Tham mưu cho Sở Tài Thành phố tăng thêm quyền hạn quản lý chi tiêu ngân sách đặc biệt ngân sách dành cho hoạt động đào tạo bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học trường chất lượng cao để trường chủ động tổ chức lớp, khóa đào tạo bồi dưỡng thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học Nhà trường - Có sách thu hút người tài, tăng tỷ lệ giáo hữu trường hạn 104 chế tỷ lệ giáo viên hợp đồng để số lượng giáo viên nhà trường đảm bảo số lượng, chất lượng đồng cấu, yên tâm công tác, phấn đấu - Chỉ đạo quận, huyện thành phố xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên THCS - Sớm thể chế hố sách bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên đạo thực chế độ sách khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ - Tăng cường kiểm tra, tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên THCS, áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học để có thơng tin xác thực chất chất lượng đội ngũ giáo viên THCS * Đối với Phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy - Tham mưu cho UBND Quận đạo địa phương việc tăng cường xây dựng sở vật chất trường học, mua sắm trang thiết bị dạy học đại cho trường THCS, có sách riêng thu hút giáo viên giỏi giảng dạy địa phương - Hàng năm có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ liên trường - Tham mưu với UBND quận xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển dụng giáo viên, nhân viên có trình độ chuẩn chuẩn, đủ số lượng, đồng cấu - Chỉ đạo nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm 105 KẾT LUẬN Giáo dục từ xưa coi móng phát triển đem lại thịnh vượng cho phát triển kinh tế quốc dân Vì lẽ đó, coi phát triển giáo dục đồng nghĩa với phát triển đất nước Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến Giáo dục Đào tạo Đảng ta xác định, phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng Trong điều kiện nay, để phát triển đảm bảo chất lượng đào tạo việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Trung học sở nói riêng việc làm cần thiết Vì lẽ đó, quản lý đội ngũ giáo viên vừa nhiệm vụ, chức quan trọng Hiệu trưởng nhà trường nhằm xây dựng phát triển nhà trường lâu dài, động, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đất nước Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, luận văn hoàn thành số nội dung chủ yếu sau: - Thứ nhất, tổng quan tình hình nghiên cứu, sở lý luận thực tiễn quản lý nhân lực tổ chức cơng - Thứ hai, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, từ có kết luận kết đạt được, hạn chế đồng thời nguyên nhân dẫn tới hạn chế quản lý nhân lực Nhà trường - Thứ ba, đưa định hướng đề xuất số giải pháp kiến nghị nhằm hoàn thiện quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội thời gian tới Do thời gian nghiên cứu cịn hạn hẹp, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong muốn nhận nhiều ý kiến đóng góp để đề tài hồn thiện sở khoa học cho nghiên cứu 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt: Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá IX, 2006 Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2013 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ khoá XI đổi bản, tồn diện giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng, 1996 Nghị 02-NQ/HNTW ngày 24/12/1996 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007 Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông công lập trung tâm giáo dục thường xuyên NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007 Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007) Bộ Giáo dục Đào tạo, 2009 Thông tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, 2012 Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bùi Anh Tuấn, 2013 Giáo trình Hành vi tổ chức NXB Đại học Kinh tế quốc dân Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2012 Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 2011 – 2020 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, 1997) Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam, 2011 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 107 XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đặng Quốc Bảo, 2014 Phát triển nguồn nhân lực – Phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Đoàn Thị Thanh Hương, 2013 “Quản lý đội ngũ giáo viên Trung học sở địa bàn huyện Từ Liêm, Hà Nội” Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng 14 Đỗ Văn Hào, 2019 “Một số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên THPT chuyên” Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kỳ 3, tháng 5/2019 15 Frederick Winslow Taylor, 1911 Những nguyên lý quản lý theo khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 16 Henry Fayol, 1916 Mười bốn nguyên tắc quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Hoàng Phê, 1998 Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng.Trần Xuân Cầu, 2015 Giáo trình Kinh tế nguồn nhân lực NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội, 2015 18 Lê Đăng Huy, 2015 “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trường Đại học Vinh 19 Lê Thanh Hà, 2010 Giáo trình Quản trị nguồn nhân lực NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội 20 Lê Văn Huấn, 2013 “Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS thành phố Hà Đông nhằm tăng cường chất lượng dạy học giai đoạn nay” Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 21 Lưu Xuân Mới, 2004 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 22 M.I Kondacop, 1990 Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục Trung ương NXB Lao động, Hà Nội 23 Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng 108 24 Nguyễn Lân, 2006 Từ điển Từ Ngữ Việt Nam NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Minh Đạo, 1997 Cơ sở khoa học quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quân, 2012 Giáo trình Quản lý nhân tổ chức NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 27 Nguyễn Như Ý, 1999 Đại từ điển Việt NXB Văn hóa Thông tin 28 Nguyễn Thị Thu Hà, 2015 “Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, Đông Anh, Hà Nội”, luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục Hà Nội 29 Nguyễn Thị Thu Lương, 2016 “Quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS Kim Đồng, thành phố Hạ Long nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn nay” Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Phan Huy Chính, 2015 “Quản lý nhân lực trường THPT Hoài Đức A, thành phố Hà Nội”, luận văn thạc sĩ Quản lý kinh tế, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Phạm Thành Nghị Vũ Hoàng Ngân, 2004 Quản lý nhân lực Việt Nam: Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Khoa học Xã hội 32 Quốc hội, 2019 Luật số 43/2019/QH14, Luật Giáo dục 33 Raja Roy Singh, 1994 “Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng Châu Á – Thái Bình Dương” Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 Thái Văn Thành, 2007 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 35 Trần Tuệ Mẫn, 2015 “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh” Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 36 Trường THCS Cầu Giấy Báo cáo tổng kết năm học từ năm 2017- 2019 Trường THCS Cầu Giấy, quận Cầu Giấy 109 37 V.A.Xukhomlinxki (Người dịch: Nguyễn Hữu Chương, Đặng Thị Huệ, Nguyễn Nam Lương), 1983 Trái tim hiến dâng cho trẻ NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Viện khoa học xã hội Việt Nam, 2001 Từ điển Tiếng Việt, Hà Nội Tài liệu nƣớc ngoài: 39 Japan Asociation of Universities of Education, 1986 Teacher Training in Japan 40 Nankervis A.R., Compton R.L and Mc Carthy T.E., 1996 Strategic Human Resource Management 2nd ed, Nelson, Melbourne 110 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ĐỘI NGŨ GIÁO VI N TRƢỜNG THCS CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Kính chào Ơng/Bà Tơi học viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc Gia Hà Nội Hiện tại, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội” Nhằm đánh giá đầy đủ, khách quan quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, xin gửi phiếu khảo sát đến quý ông/bà với mong muốn nhận ý kiến nhận xét, góp ý khách quan quý ông/bà giải pháp Nhà trường Thơng tin Ơng/Bà cung cấp có giá trị cho nghiên cứu chúng tơi, mong nhận hợp tác Ơng/Bà Tơi xin chọn lọc tiếp thu giữ bí mật ý kiến nhận xét, góp ý quý ông/bà Trân trọng cảm ơn! A THÔNG TIN CỦA ÔNG/BÀ Chức danh:  Ban giám hiệu  Lãnh đạo Tổ mơn  Giáo viên Giới tính:  Nam  Nữ Ơng/Bà thuộc nhóm tuổi:  Dưới 30 tuổi  Từ 41 - 50 tuổi  Từ 30 - 40 tuổi  Trên 50 tuổi B NỘI DUNG XIN Ý KIẾN (Tích chọn vào mức đánh giá) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Căn mục tiêu giáo dục Bộ - Sở - Phòng GD&ĐT nhà trường Căn kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương Xây dựng mục tiêu, dự kiến biện pháp hình thức mục tiêu phát triển ĐNGV Kế hoạch thể tính khoa học, kế thừa, toàn diện, cụ thể trọng tâm thời kì Phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho phận thực chuyên môn Đánh giá công tác tuyển dụng giáo viên 2.1 Thông tin tuyển dụng rõ ràng 2.2 Quy trình tuyển dụng khoa học 2.3 Hiệu công tác tuyển dụng Đánh giá bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trường 3.1 Bố trí, xếp khoa học 3.2 Bố trí, xếp lực GV Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 4.1 Công tác tạo động lực làm việc 4.2 Tạo động lực tài 4.3 Tạo động lực phi tài Đánh giá thực cơng việc 5.1 Quy trình đánh giá hợp lý 5.2 Đánh giá khách quan, công bằng, công tâm 5.3 Kết đánh giá xác Tốt TB Yếu Ơng/bà vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội: Các nhân tố ảnh hưởng TT 1.1 Mức ảnh hưởng Trung Cao Thấp bình Các nhân tố bên ngồi nhà trƣờng Quan điểm, sách Đảng Nhà nước vai trò ĐNGV quản lý ĐNGV 1.2 Sự phát triển kinh tế - xã hội quận Cầu Giấy 1.3 Tình hình giáo dục địa bàn quận Cầu Giấy 1.4 Yêu cầu đổi giáo dục tình hình 2.1 Các nhân tố bên nhà trƣờng Nhận thức CBQL vai trò QLNL nhà trường 2.2 Các sách QLNL thực 2.3 Tình hình ĐNGV Theo Ơng/Bà, để hoàn thiện quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy nhà trường cần thực giải pháp nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn hợp tác Ông/Bà! ... quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội, đề tài ? ?Quản lý nhân lực. .. chọn đề tài: ? ?Quản lý nhân lực Trường Trung học sở Cầu Giấy, thành phố Hà Nội? ?? làm luận văn thạc sỹ Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội cần có giải... quản lý nhân lực trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Luận văn nghiên cứu phạm vi trường THCS Cầu Giấy, thành phố Hà Nội - Về thời gian: Thực trạng quản