Đang tải... (xem toàn văn)
Với ý nghĩa này, phối hợp nhà trường với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc - giáo dục (CS - GD) trẻ em là sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và cộng đồng để tạo nên lực[r]
(1)JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0013 Educational Sci., 2015, Vol 60, No 1, pp 103-111
This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Nguyễn Thị Như Mai
Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tóm tắt.Phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng trường mầm non thành phố Hà Nội làm thường xuyên có hiệu Phối hợp nhà trường với gia đình tốt với cộng đồng chênh lệch không nhiều Bên cạnh thuận lợi nhận thức gia đình cộng đồng tầm quan trọng giáo dục mầm non tăng lên, có nhiều tài liệu phương tiện phổ biến kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ, giáo viên yêu nghề, mến trẻ cịn khó khăn cha mẹ thời gian quan tâm đến con, số tổ chức, đồn thể phối hợp chưa thường xun, cơng tác tuyên truyền chưa thật tốt, kinh phí hạn hẹp, số trẻ đơng
Từ khóa:Trường mầm non, phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng, thành phố Hà Nội
1 Mở đầu
Giáo dục trẻ em không nhiệm vụ nhà trường Để em trở thành cơng dân tốt, có ích, cần thiết phải phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng giáo dục trẻ
Phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng giáo dục từ lâu quan tâm Làm để gia đình cộng đồng chung tay với nhà trường nâng cao hiệu giáo dục trẻ? Nhiều nghiên cứu giới Việt Nam tiến hành, tóm tắt thành hướng sau:
Nghiên cứu sở lí luận phối hợp: H Kirschenbaum, A Henward, K.Ratliffe (Mỹ), J.-C Bareau (Pháp), M.-C.Andres (Thụy Sĩ), J.-C Kalubi (Canada) [5, 6]
Nghiên cứu cách thức phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục: M.Warner (Mỹ), F.Beauregard, C.Marchand (Canada), J.L.Auduc (Pháp), Phạm Thị Tâm, Trần Thị Bích Trà [3, 5]
Nghiên cứu làm rõ hiệu phối hợp: S.J.Larivee, F.Beauregard (Canada), P.Stein, H Kirschenbaum (Mỹ), M.-C.Rolland, (Pháp) [6]
Những nghiên cứu làm móng củng cố việc phối hợp ba lực lượng giáo dục trở thành quy định có tính pháp lí nhiều quốc gia
Thấy tầm quan trọng phối hợp, Luật Giáo dục Việt Nam, điều 12, quy định: “Mọi tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà Ngày nhận bài: 15/6/2014 Ngày nhận đăng: 10/2/2015
(2)trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn” [1].Từ lâu giáo dục Việt Nam thực phối hợp ngày thấy cần thiết phải tăng cường “Chỉ thị Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh sinh viên.” Bộ Giáo dục Đào tạo kí ngày 23/12/2008 [2] thể rõ điều
Giáo dục Mầm non Việt Nam thực kết hợp nhà trường - gia đình - cộng đồng thu nhiều kết Thành phố Hà Nội nơi giáo dục mầm non tầng lớp xã hội quan tâm, thực việc phối hợp nhiều năm qua Để thấy rõ thực tế phối hợp, nghiên cứu thực giáo viên mầm non, người trực tiếp thực kết nối nhà trường với gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Quan niệm phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ em
“Phối hợp” hiểu liên kết yếu tố khác cách chặt chẽ để tạo nên chỉnh thể đồng hài hòa nhằm đạt kết xác định
Với ý nghĩa này, phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục (CS - GD) trẻ em liên kết chặt chẽ nhà trường với gia đình cộng đồng để tạo nên lực lượng giáo dục rộng lớn, hoạt động đồng nhằm giúp cho cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ em đạt hiệu cao
Hiểu đơn giản hơn, phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ việc gia đình xã hội tham gia với nhà trường chăm sóc - giáo dục trẻ em để cơng việc có kết tốt [4]
2.2 Đối tượng khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng trường mầm non thành phố Hà Nội
- Khách thể khảo sát: Điều tra, khảo sát 132 giáo viên 98 trường mầm non công lập tư thục thuộc quận huyện thành phố Hà Nội (Hồn Kiếm, Ba Đình, Đống Đa, Hai Bà Trưng, Tây Hồ, Thanh Xn, Cầu Giấy, Hồng Mai, Hà Đơng, Bắc Từ Liêm, Nam Từ Liêm, Thanh Trì, Đơng Anh, Chương Mỹ, Đan Phượng, Mỹ Đức, Quốc Oai, Sóc Sơn, Phúc Thọ) Các giáo viên làm việc từ 1,5 năm đến 23 năm có số người làm cơng tác quản lí nhà trường
- Thời gian khảo sát: Tháng đến tháng năm 2014
2.3 Kết nghiên cứu
Ý kiến giáo viên thực trạng phối hợp phân thành mức: - Rất thường xuyên/ Rất hiệu quả/ Tốt
- Thường xuyên/Hiệu quả/Khá
- Ít thường xuyên/Ít hiệu quả/Trung bình - Khơng thường xun/Khơng hiệu quả/Yếu
(3)- Từ đến 3: Thường xuyên/Hiệu quả/Khá
- Từ đến 2: Ít thường xun/Ít hiệu quả/Trung bình - Điểm 1: Khơng thường xun/Khơng hiệu quả/Yếu
2.3.1 Nhận thức cần thiết việc phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng
Điều tra nhận thức giáo viên cần thiết việc phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng thu kết quả:
Hầu hết giáo viên mầm non thấy Rất cần thiết (91,7%) phải phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ Khơng có giáo viên thấy Không cần thiết Nhận thức tốt cần thiết hoạt động sở để giáo viên thực cơng việc phối hợp tích cực hiệu
2.3.2 Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình a/ Về nội dung phối hợp trường mầm non gia đình
Phối hợp trường MN với gia đình thực nhiều nội dung khác tiến hành suốt năm học Kết điều tra thể Bảng
Bảng 1: Mức độ thực hiệu quả
của nội dung phối hợp trường MN với gia đình
STT Nội dung phối hợp Mức độ thực hiệnTB Thứ bậc Mức độ hiệu quảTB Thứ bậc Nội dung phối hợp trường MN
và gia đình 2,85 2,84
1 Phối hợp thực chương trình chămsóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ: 3,12 2,97 Phối hợp thực chương trình giáodục trẻ: 2,89 2,84 Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tácCS – GD trẻ: 2,8 2,84 Tham gia xây dựng sở vật chất: 2,58 2,71
Số liệu cho thấy: Nhìn chung, phối hợp nhà trường với gia đình Thường xuyên Hiệu (Điểm TB: 2,85 2,84), thứ bậc là:
1- Phối hợp thực chương trình chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ 2- Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ
3- Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác CS – GD trẻ 4- Tham gia xây dựng sở vật chất
(4)về chương trình phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ (thuộc nội dung 3) mức độ hiệu nội dung khác (ĐiểmTB: 2,54)
b/ Về hình thức phối hợp trường mầm non với gia đình
Các hình thức phối hợp trường MN gia đình sử dụng thường xuyên hiệu Kết thể Bảng
Bảng Mức độ thực hiệu quả
của hình thức phối hợp trường MN với gia đình
STT Nội dung Mức độ thực hiệnTB Thứ bậc Mức độ hiệu quảTB Thứ bậc Hình thức phối hợp trường MN
và gia đình 2,65 2,71
1 Qua bảng thơng báo qua góc“Tuyên truyền cho cha mẹ”. 3,45 3,31 Trao đổi thường xuyên, hàng ngàytrong đón, trả trẻ. 3,55 3,51
3 Tổ chức họp phụ huynh định kì 3,33 3,32
4 Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biếnkiến thức CS-GD trẻ. 2,27 2,42 Thông qua đợt kiểm tra sức khỏecủa trẻ. 2,87 2,99 Thơng qua hội thi, văn hóa vănnghệ. 2,84 2,90
7 Đến thăm trẻ nhà 1,80 10 2,06
8 Hòm thư cha mẹ 1,88 2,05
9 Phụ huynh tham quan hoạt động củatrường MN. 2,35 2,50 10 Thơng qua đài truyền hình, truyềnthanh . 2,16 2,0 10
Các giáo viên MN sử dụng thường xuyên hiệu hình thức “Trao đổi thường xuyên, hàng ngày với gia đình trẻ đón, trả” em “Đến thăm trẻ nhà” thực Trao đổi với giáo viên cô cho biết đến thăm nhà trẻ có hồn cảnh u cầu đặc biệt
Hình thức phối hợp thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng đài truyền hình, truyền hiệu khơng hình thức khác
c/.Về công việc mà giáo viên mầm non làm để thu hút tham gia, phối hợp phụ huynh
Các giáo viên MN làm nhiều việc để thu hút tham gia, phối hợp cha mẹ gia đình trẻ cơng tác chăm sóc- giáo dục em với mức độ Rất thường xuyên Thường xuyên Hiệu việc làm mức Rất hiệu Hiệu
(5)Bảng Mức độ thực hiệu công việc giáo viên MN làm để thu hút tham gia, phối hợp phụ huynh
STT Nội dung Mức độ thực hiệnTB Thứ bậc Mức độ hiệu quảTB Thứ bậc Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủđộng xây dựng mối quan hệ tốt với phụ
huynh
3,33 3,30
2 Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiếnthức CS-GD trẻ gia đình có u cầu. 3,10 3,20 3 Thơng tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ vềchương trình CS-GD trẻ em trường,
nhóm hình thức khác 3,18 3,04
Trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt thông tin, đặc điểm trẻ, cho bố mẹ làm quen trẻ với cô giáo bạn
3,12 3,24
5
Liên lạc thường xuyên với gia đình để kịp thời có biện pháp CS-GD
phù hợp 3,06 3,02
6 Thống với cha mẹ nội quy, cáchình thức biện pháp phối hợp phụ huynh nhà trường
3,18 3,09
7 Căn vào điều kiện hoàn cảnh cụthể gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp hiệu
2,81 2,81
8 Đưa nội dung phối hợp, yêu cầu phốihợp cụ thể vào kế hoạch tuần, tháng. 2,88 2,78
9
Có nhận xét, đánh giá cơng tác phối hợp với gia đình CS-GD trẻ (những thực cịn tồn tại, hướng giải quyết? )
2,74 2,76
Như vậy, có nhận xét chung: Việc phối hợp trường MN với gia đình làm thường xuyên có hiệu Giáo viên MN có nhiều nỗ lực thực công việc để thu hút gia đình chăm sóc- giáo dục trẻ
2.3.3 Thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng a/ Về nội dung phối hợp trường mầm non với cộng đồng
(6)Bảng Mức độ thực hiệu quả
của nội dung phối hợp trường MN với cộng đồng
STT Nội dung Mức độ thực hiệnTB Thứ bậc Mức độ hiệu quảTB Thứ bậc Nội dung phối hợp trường MN
với cộng đồng 2,09 2,19
1 Phối hợp với quyền địa phương 3,18 2,31
2 Phối hợp với Hội phụ nữ 2,24 2,21
3 Phối hợp với sở y tế 2,95 2,94
4 Phối hợp với Ban dân số - gia đình
trẻ em 2,32 2,31
5 Phối hợp với Đoàn niên 2,59 2,57
6 Phối hợp với Hội nông dân 1,80 1,79
7 Phối hợp với Hội chữ thập đỏ, Hội cựu
chiến binh, Hội người cao tuổi 1,64 1,62 8 Phối hợp với tổ chức, sở khác 1,74 1,79
Nhìn chung trường mầm non Hà Nội phối hợp Thường xuyên Hiệu với cộng đồng, so với phối hợp với gia đình khơng bằng: điểm TB thấp 0,76 0,65 thường xuyên hiệu
Trong nội dung phối hợp chính, phối hợp với quyền địa phương làm thường xuyên hiệu thứ Phối hợp với sở y tế có hiệu cao Phối hợp với Hội chữ thập đỏ, Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi làm hiệu (điểm TB: 1,64 1,62)
Những tổ chức, sở khác mà trường mầm non có phối hợp là: - Cụm dân cư phường
- An ninh trật tự địa phương - Tổ chức từ thiện
- Khoa Giáo dục Đặc biệt, trường ĐHSP Hà Nội - Chuyên gia tư vấn giáo dục mầm non
- Làng trẻ SOS
- Các “Mái ấm tình thương”
- Các sở sản xuất, Hội làng nghề xã
- Cơ sở trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non - Cơ sở kinh doanh thực phẩm
- Các hãng sữa
(7)Bảng Mức độ thực hiệu quả của hình thức phối hợp trường MN với cộng
STT Nội dung Mức độ thực hiệnTB Thứ bậc Mức độ hiệu quảTB Thứ bậc Hình thức phối hợp trường MN
với cộng đồng 2,41 2,41
1
Thông qua đại hội, hội nghị, họp thường kì địa phương mà
nhà trường tham gia 2,44 2,41
Qua góc tuyên truyền cho cha mẹ
của trường MN 3,08 3,12
3 Qua buổi họp phụ huynh 3,20 3,23
4 Thông qua phương tiện truyềnthơng đại chúng: đài phát thanh, truyền
hình, sách, báo 2,36 2,40
5 Qua buổi họp Hội phụ nữ 2,0 1,91 6 Qua buổi họp tổ dân phố,phường, xã, thơn, xóm . 1,95 1,83
7 Tổ chức hội thi 2,70 2,74
8 Thành lập câu lạc tư vấn
CS-GD trẻ thơ 1,54 1,60
Mức độ thực tương đương với mức độ hiệu Hình thức Rất thường xuyên Rất hiệu “Qua buổi họp phụ huynh”, đứng đầu hình thức phối hợp “Thành lập câu lạc tư vấn CS-GD trẻ thơ” thường xuyên hiệu
Như vậy, phối hợp trường mầm non với cộng đồng thành phố Hà Nội diễn thường xuyên có hiệu Tuy vậy, có khác biệt định với phối hợp nhà trường gia đình 2.3.4 So sánh mức độ thực mức độ hiệu phối hợp trường MN với gia đình
và cộng đồng
So sánh kết Bảng 2; cho thấy có khác biệt phối hợp trường mầm non với gia đình trường mầm non với cộng đồng Phối hợp nhà trường gia đình thường xuyên hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng hình thức nội dung, chênh lệch khơng nhiều Độ chênh nội dung phối hợp cao hình thức phối hợp
2.3.5 Đánh giá chung thực trạng phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng trong chăm sóc - giáo dục trẻ nay