CƠng dƠnh tơm huy t bao nhiêu cho vấn đ nƠy thì chất l ng bƠi gi ng cũng nh mức độ nhớ, hiểu bƠi của HS cƠng đ c nơng cao.. Hưy gi i thích rõ vai trò vƠ ý nghĩa của các PTDH đ a lý đố[r]
(1)0
TR NGăĐ IăH CăPH MăVĔNăĐ NG
KHOAăS ăPH MăT ăNHIÊN T ăĐ Aă– KTCN – KTPV
Đ ăC NGăBÀIăGI NG
S ăăD NGăPH NGăTI Nă– THIẾTăB ă
D YăH CăĐ AăLụ ăTR NGăPH ă
THỌNGăTRUNGăH CăC ăS
Ths GVC Phan Thoâng
(2)1
M CăL C
Ch ng 1Đ I C NG V PH NG TI N D Y H C
1.1 Khái ni m v ph ng ti n d y h c
1.2 ụ nghĩa ph ng ti n d y h c
1.3 Trực quan vƠ ý nghĩa trực quan trình d y h c
1.4 Phơn lo i ph ng ti n d y h c
Ch ng 2NGUYÊN T C S D NG PH NG TI N ậTHI T B D Y ậ H C Đ A Lụ 10
2.1 Yêu cầu ph ng ti n d y h c đ a lý 10
2.2 Nguyên t c s d ng PTDH lớp 12
2.3 Cách lựa ch n ph ng ti n d y h c 13
2.4 Công vi c chuẩn b gi ng d y với PTDH ng ời giáo viên đ a lý 14 Ch ng S D NG CÁC PH NG TI N D Y H C Đ A Lụ 17
3.1 S d ng b n đồ 17
3.2 S d ng s đồ 30
3.3 S d ng số li u thống kê 32
3.4 S d ng biểu đồ 32
3.5 S d ng tranh nh đ a lí 33
3.6 S d ng video 34
3.7 S d ng máy vi tính vƠ internet 37
(3)2
L IăNịIăĐ U
Ph ng ti n d y h c (PTDH) nói chung vƠ ph ng ti n d y h c đ a lý nói
riêng lƠ cơng c hỗ tr hi u qu ti td y, làm cho ti th c trở nên sinh
động, d hiểu.Nói chung, q trình d y h c, ph ng ti n ậthi t b d y h c
không giúp giáo viên gi m nhẹ công vi c mƠ giúp cho h c sinh ti p
thu ki n thức cách thu n l i Có đ c ph ng ti n, thi t b thích h p,
ng ời giáo viên s phát huy h t lực sáng t o cơng tác gi ng
d y, lƠm cho ho t động nh n thức h c sinh trở nên nhẹ nhƠng vƠ hấp d n
h n, t o cho h c sinh tình c m tốt đẹp với mơn h c S d ng ph ng
ti n d y h c có hi u qu góp phầnnơng cao tính tích cực, độc l p h c sinh vƠ
t nơng cao hi u qu trình ti p thu, lĩnh hội ki n thức vƠ hình thƠnh kỹ năng, kỹ x o em
Trong thực t gi ng d y nhƠ tr ờng Trung h c c sở (THCS) hi n nay,
vi c trang b ph ng ti n, thi t b ph c v d y h c đ a lý thi u, y u, ch a đồng bộ; kỹ s d ng số PTDH giáo viên ch a h p lý,
thuần th c Vì v y tƠi li u nƠy đ c biên so n nhằm m c đích giúp em sinh
viên Cao đẳng s ph m ngƠnh Đ a lý có đ c ki n thức chung, khái quát
v ph ng ti n vƠ trang thi t b kỹ thu t d y h c đ a lý tr ờng THCS
cũng nh cách s d ng số PTDH đ a lý cần thi t giúp em có u ki n để
h c t p vƠ rèn luy n nghi p v hi u qu
Với thời l ng cho chuyên đ tự ch n lƠ tín ch (30 ti t) nên ch đ c p đ n vấn đ thi t thực ph c v cho sinh viên CĐSP ngƠnh Đ a lý Vì v y q trình biên so n khơng tránh thi u sót, mong đóng góp chơn thƠnh độc gi Chơn thƠnh c m n
(4)3 Ch ngă1.
Đ IăC NGăV PH NGăTI N D Y H C
M CăTIÊU:ă
- Hiểu vƠ n m đ c vấn đ chung v PTDH: khái ni m, vai trò, ý
nghĩa, cách phơn lo i PTDH nói chung vƠ PTDH Đ a lý nói riêng
- Phơn tích đ c trực quan vƠ ý nghĩa trực quan trình d y h c
N IăDUNG
1.1 Khái ni m v ph ngăti n d y h c
Có nhi u quan ni m khác v ph ng ti n d y h c nói chung vƠ PTDH đ a lý nói riêng
Các tƠi li u v lý lu n d y h c đư trình bƠy PTDH đồng nghĩa với ph ng
ti n trực quan, lƠ v t th t, v t t ng tr ng vƠ v t t o hình đ c s
d ng để d y h c
- Các v t th t nh động v t, thực v t sống mơi tr ờng tự nhiên,
lo i khống v t giúp cho h c sinh (HS) ti p thu tri thức, gơy hứng thú tìm tịi
h c t p
- Các v t t ng tr ng nh lo i b n đồ, s đồ, l c đồ giúp HS thấy
đ c cách trực quan v t hi n t ng đ c biểu di n d ới d ng khái quát đ n gi n
- Các v t t o hình kể c ph ng ti n hi n đ i: Tranh nh, mơ hình, hình
v , băng video thay cho v t hi n t ng khó trông thấy trực ti p nh đ i
d ng, l c đ a, núi, v t hi n t ng trông thấy nh cấu
t o Trái Đất, tầng khí
(5)4
đối t ng gốc v số mặt nƠo Nó giúp ta nghiên cứu đối t ng gốc v
số mặt đ nh nƠo đó.Nói cách khác, mơ hình lƠ v t đ i di n hay thay th cho
v t gốc, có tính chất t ng tự nh v t gốc, nhờ nghiên cứu mơ
hình ng ời ta s nh n đ c thông tin v tính chất hay quy lu t v t gốc Có nhi u lo i mơ hình nh mơ hình v t chất (núi l a, qu cầu ), mô hình lý t ởng (mơ hình ký hi u, hình v , s đồ, đồ th ), mơ hình biểu t ng (mơ hình ngun t ) ch tồn t i t nh quan ni m, nh ng th ờng đ c v t chất hóa
Theo N.N.Branxki ắThi t b d y h c (TBDH) lƠ ph ng ti n trực
quan, lƠ nhơn tố nh h ởng lớn đ n tổ chức vƠ k t qu vi c gi ng d y đ a lý nhƠ tr ờng” Các thi t b bao gồm: Phịng đ a lý, b n đồ giáo khoa, qu cầu đ a lý, tranh nh treo t ờng, biểu đồ, đồ th
K th a vƠ phát triển quan ni m trên, Nguy n D c vƠ số tác
gi đư khái ni m TBDH đ a lý Các thi t b nƠy bao gồm:
- Một phần c sở v t chất t o u ki n cho vi c gi ng d y mơn nh
phịng môn đ a lý, v ờn đ a lý, tủ sách đ a lý
- ToƠn đồ dùng trực quan nh b n đồ, tranh nh, s đồ, mơ hình, m u
v t, d ng c quan tr c, đo đ c
- Các tƠi li u để cung cấp tri thức c b n cho giáo viên vƠ h c sinh
nh sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham kh o
- Các thi t b hi n đ i nh máy chi u phim, video, vô n truy n hình,
máy chi u hình nổi, máy ghi ơm, máy vi tính
NgoƠi ph ng ti n trên, gần đơy với ti n khoa h c kỹ thu t, vi c ứng d ng k t qu nghiên cứu lĩnh vực khoa h c vƠ ngƠnh khoa h c ứng d ng (máy vi tính, phần m m d y h c, nh vi n thám )
đư xuất hi n thu t ngữph ng ti n vƠ thi t b d y h c
Nh v y, có nhi u quan ni m khác v ph ng ti n ậ thi t b
(6)5
những đối t ng v t chất, tinh thần đ c giáo viên s d ng để u khiển m i ho t động nh n thức h c sinh vƠ h c sinh, lƠ nguồn tri thức sinh động, lƠ công c để rèn luy n kĩ năng, kĩ x o”
Trong d y h c đ a lí, PTDH lƠ d ng c , máy móc, thi t b , v t d ng cần thi t cho ho t động d y vƠ h c đ t đ c m c tiêu d y h c
1.2.ăụănghĩaăcủaăph ngăti n d y h c
Ph ng ti n d y h c lƠ tr thủ đ c lực giúp GV thực hi n tính nguyên t c thống tính c thể vƠ tr u t ng trình d y h c PTDH giúp
giáo viên (GV) trình bƠy nội dung bƠi gi ng, cung cấp thông tin đầy đủ h n,
chính xác h n vƠ mang tính trực quan v hi n t ng cần nghiên cứu
LƠ nguồn tri thức giúp GV u khiển trình nh n thức HS
Vi c s d ng PTDH góp phần tích cực tr ớc tiên lƠ giúp HS d dƠng ti p
thu ki n thức, sau lƠ giáo d c thẩm mỹ cho em PTDH giúp cho HS nh n
thức c m tính đ c nhanh chóng, b n chất nhi u gốc c nh khác V mặt phát triển t duy, PTDH giúp cho HS tr u t ng hóa tr ớc đ c vấn đ nghiên cứu Thông qua ph ng ti n vƠ ngh thu t biểu di n GV s góp phần nơng cao hứng thú h c t p, thu hút ý m nh m vƠo bƠi h c HS
V mặt PP, PTDH t o u ki n để GV c i ti n PPDH
D ới gốc độ công ngh d y h c, PTDH với tƠi GV s d ng góp phần quan tr ng vƠo hình thƠnh ắn n s n xuất trí tu ” Đơy lƠ s n
phẩm vô q giá đ c t o cơng ngh d y h c
Bên c nh đó, PTDH có vai trị quan tr ng vi c đánh giá HS, vi c kiểm tra lĩnh hội ki n thức HS, t o thông tin cho HS tự u ch nh
quá trình h c t p vƠ GV u ch nh ph ng pháp d y h c (PPDH)
(7)6
- Đối với trình nh n thức vƠ vi c rèn luy n kỹ thực hƠnh HS
- LƠm tăng suất lao động GV vƠ HS;
- LƠm thay đổi phong cách t vƠ hƠnh động;
- Thay th v t, khái ni m;
- Hỗ tr phát huy m i giác quan ng ời h c;
- Tăng độ tin c y vƠ độ b n vững vi c thu nh n;
- C thể hóa vi c gi ng d y, tăng kh ti p thu; - Gi m thời gian gi ng d y;
- Gi m nặng nh c ng ời d y, gơy hứng thú cho ng ời h c;
- Giúp cho HS d nh n bi t, d nhớ, tăng hi u qu gi ng d y, h c t p;
- Ng n ngữ có cơu ắTrăm nghe không thấy, trăm thấy không
một lƠm”;
- Dùng ph ng ti n để HS d dƠng hiểu đ c vấn đ GV muốn di n
đ t, lƠm rõ vấn đ GV đ nh giới thi u;
- Tác d ng hút HS tham gia tích cực vƠo bƠi gi ng, lƠm cho lớp h c
năng động, không buồn tẻ, hi u qu gi ng d y tốt h n
- Giúp HS g n k t ki n thức lí lu n với thực t
- Khuy n khích HS chuyển giaođi u đư h c qua ph ng ti n
- Khuy n khích HS chủ động tham gia tích cực vƠo q trình h c t p
lớp
1.3 Tr căquanăvƠăýănghĩaătr c quan trình d y h c
1.3 Vai trò giác quan vi c h c
T tơm lí h c t p, ng ời ta thấy vi cti p nh n thông tin nhờ vƠo giác quan ng ời: nghe, nhìn, n m, ng i, c m nh n
(8)7
lƠ tai để nghe Truy n th ki n thức theo hình thức cũ nƠy ch thơng qua lời nói, cịn giác quan khác ch a đ c s d ng để thông qua bƠi gi ng Phần lớn ti m ti p thu h c t p ch a đ c phát huy
Sau đơy lƠ vai trò giác quan vi c h c
Trong vi c thu nh n tri thức Trong vi c l u giữ tri thức
Qua n m 1%
Qua sờ 1,5% Qua ng i 3,5% Qua nghe 11%
Qua nhìn 83%
Nghe 20%
Nhìn 30%
Nghe + nhìn 50%
Nghe + nhìn + th o lu n 70%
Tự trình bƠy vƠ lƠm 90%
Tôi nghe – Tôi quên
Tơi nhìn –Tơi nhớ
Tơi làm –Tơi hiểu
1.3.2 M c đích trực quan hóa
- T p trung ý ng ời h c; - Giúp ng ời h c đ nh h ớng tốt; - LƠm thông tin trở nên d ti p thu;
- LƠm rõ rƠng, c thể h n u c b n;
- Mở rộng vƠ bổ sung u đư nói;
- Sự sáng t o cá nhơn trực quan hóa khơng có giới h n, nh ng nên
xem xét vƠ ý đ n điểm c b n thể hi n hình nh
1.3 u điểm trực quan hóa
- Nội dung cấu trúc rõ rƠng thấy đ c
(9)8 chủ đ
- Ng ời h c ý bƠi gi ng, t p trung vƠo chủ đ cần th o lu n
- Nội dung h c tr u t ng ti p thu d dƠng h n
- Trong buổi th o lu n, ý ki n, gi i pháp đ c vi t giấy m i
ng ời đ u thấy đ c đóng góp, ý t ởng, gi i pháp ng ời tham dự nên d dƠng thống h n
Trực quan hóa vƠ vi c áp d ng ph ng ti n h c t p t ng ứng b t buộc chuẩn b đ n v h c trình vƠ minh h a cho bƠi gi ng cách chu đáo vƠ nghiêm túc CƠng dƠnh tơm huy t cho vấn đ nƠy chất l ng bƠi gi ng nh mức độ nhớ, hiểu bƠi HS cƠng đ c nơng cao
1.4 Phân lo i cácăph ngăti n d y h c
Có nhi u cách phơn lo i khác nhau, nhiên thông th ờng ng ời ta phơn
lo i PTDH thƠnh số nhóm thơng d ng sau:
- Các ph ng ti n nhìn (Visuell): Sách, b n giấy trong, văn b n, b ng
- Các ph ng ti n nghe (Auditive): đĩa hát, đĩa CD, audio cassette, radio
- Các ph ng ti n k t h p nghe nhìn: Audio ậ visuell): phim nh, tivi,
video, đa ph ng ti n
Cũng phơn lo i PTDH thƠnh nhóm theo hình thức chúng nh :
- Các PT lƠm m u h c (các PT trực quan)
- Các PT t o u ki n tham gia vƠo nội dung bƠi gi ng
(10)9
CÂUăH IăỌNăTẬP
1 Hưy gi i thích rõ vai trò vƠ ý nghĩa PTDH đ a lý GV vƠ HS Cho d n chứng
2 ụ nghĩa trực quan hóa d y h c đ a lý Phơn lo i PTDH đ a lý
HỆ THỐNG PHƯƠNG TiỆN DH ĐỊA LÍ
CÁC PT DH TRUYỀN THỐNG CÁC PT DH HiỆN ĐẠI
C ÁC B Ộ S ƯU T ẬP , C ÁC M ẪU V ẬT C ÁC M Ơ HÌNH , TR AN H ẢN H, HÌNH VẼ B ẢN Đ Ồ , S Ơ Đ Ồ , Bi ỂU Đ Ồ , S GK, TÀ I Li ỆU C ÁC PHƯ Ơ NG T iỆ N NGHIÊ N C Ứ U H Ọ C T ẬP , C ÁC D Ụ N G CỤ QU AN TR ẮC, ĐO Đ ẠC C ÁC PHƯ Ơ NG Ti ỆN NH ÌN (K HƠNG ÂM T H ANH ) TRU YỀ N TH ÔNG Đ A PHƯƠ NG Ti ỆN C ÁC PHƯ Ơ NG T iỆ
N NGHE NHÌN
Phản ảnh trực