Nhận thức và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về “học để làm việc”

“Học để làm việc” hiện nay là vấn đề cực kỳ quan trọng, là một trong những tiêu chí cần đạt được của một nền giáo dục hiện đại, đồng thời là cơ sở cho việc xây dựng và đề ra các giả[r]

NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC ĐỂ LÀM VIỆC”

Nguyễn Hồng Nhật∗

TÓM TẮT

Trước yêu cầu xu tồn cầu hóa, cần thiết phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đất nước Với chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam của Đảng ta nay, lần đòi hỏi cần nhận thức quán triệt sâu sắc tư tưởng “học để làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh “Học để làm việc” đặt vấn đề cần phải thay đổi lượng và chất người dạy người học Trong đó, người học ln yếu tố trung tâm, trực tiếp Vấn đề xác định đắn mục đích, động cơ, mục tiêu, phương pháp học tập yếu tố bản, có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng, hiệu học tập người học nay.

Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh, học để làm việc.

AWARENESS AND APPLICATION OF HO CHI MINH’S IDEOLOGY ABOUT ISSUE “STUDY TO WORK”

ASBTRACT

To meet the demand of globalization trend, it is necessary to enhance the country’s education and training quality With the policy to renew basically and completely Vietnam’s education system of our Party nowadays, once again it needs to be aware and to apply Ho Chi Minh’s ideology about issue “Study to work” “Study to work” raises a question is that it needs to change both the quality and quantity of teachers and learners, in which learners are the central ones Identifying goals, motivations, studying methods is a crucial factor to improve the quality and the studying eficiency of learners nowadays.

Keywords: Ho Chi Minh ideology, study to work

Chính trị - Xã hội

ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học, công nghệ; bùng nổ thơng tin tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, tri thức nhân loại không ngừng phát triển nâng cao, muốn tồn phát triển điều địi hỏi cốt yếu người khơng ngừng học tập Khơng học tập, không chủ động thu nhận tri thức, tiếp thu người sớm muộn bị lạc hậu, bị xã hội vượt qua Tuy nhiên, thực tế cho thấy: việc học người chưa thực định hình rõ ràng, có số xu hướng học tập khơng mục đích, học học, hay học để hiểu người có học Với chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam nay, lần đòi hỏi cần nhận thức quán triệt sâu sắc tư tưởng “học để làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh

TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC VÀ HÀNH”

Hồ Chí Minh, người anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa lớn, đồng thời nhà giáo dục vĩ đại, Người đặt móng xây dựng giáo dục cách mạng Việt Nam, giáo dục nước Việt Nam mới, khác hẳn chất giáo dục ngu dân thực dân, phong kiến Ngay từ ngày đầu cách mạng thành cơng, đất nước Việt Nam đứng trước mn vàn khó khăn, thách thức ví “ngàn cân treo sợi tóc”, với nhãn quan trị sắc bén, Người đề xướng nhiệm vụ trọng tâm, cần kíp phải làm nhiệm vụ chống giặc dốt, theo Người: dân tộc dốt dân tộc yếu Người yêu cầu phải sửa đổi triệt để nội dung, chương trình, sách giáo khoa cho phù hợp với nghiệp

kháng chiến, kiến quốc sau hoàn thành kháng chiến chống pháp, Người nhắc nhở: “phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục nơ dịch thực dân cịn sót lại: học để lấy cấp, dạy theo lối nhồi sọ” [1] Nền

móng giáo dục cách mạng bước Hồ Chí Minh quan tâm lãnh đạo, đạo sát Đối với phương châm giáo dục, Người đề ba phương châm cho giáo dục là: học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tế, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội, để đạt mục tiêu trên, Người chủ trương xây dựng giáo dục toàn diện: “trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa khoa học – kỹ thuật, lao động và sản xuất” [2]

Năm 1949, trang đầu sổ vàng Trường Đảng Nguyễn Ái Quốc Trung ương, Hồ Chí Minh viết: học để làm việc, học để làm người, học để làm cán Tư Người có nhiều điểm phù hợp với mục tiêu giáo dục (của việc học) mà Unesco đề cuối kỷ XX là: học để biết (cốt lõi hiểu), học để làm (trên sở hiểu), học để chung sống (trên sở hiểu nhau), học để làm người (trên sở hiểu thân mình)

kiến thiết, xây dựng đất nước, phục vụ cho quốc kế dân sinh, học để cống hiến nhiều cho nghiệp đấu tranh, cho thắng lợi cách mạng, cho hạnh phúc, tự nhân dân Người cho rằng, ngày xưa, học cốt kiếm để làm quan, ngày nay, học để làm việc, mà việc ngày nhiều, Người nói: “…so với trước, cơng việc khó khăn hơn, to lớn hơn, phức tạp hơn,…Một máy tính giây đồng hồ làm hàng ngàn phép tốn, khơng phải cộng, trừ, nhân, chia thơng thường Ta phải học tốn Tốn cao….Liên Xơ bắn tên lửa trúng đích xa vạn hai ngàn số,…phải có tính tốn giỏi trúng đích Hay con tàu vũ trụ bay cao 300 số, lại bay vòng quanh đất…Bây bảo chúng mình bay có bay khơng” [4] Người đề yêu cầu: “học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn lý luận với công tác thực tế Không tự cho biết đủ rồi, biết hết rồi” [5]

Có thể nói tư tưởng “học để làm việc” Hồ Chí Minh có giá trị thực to lớn, đạo giáo dục nước ta hướng vào mà thực tôn giáo dục tiên tiến, đào tạo người xã hội chủ nghĩa có đủ phẩm chất lực, đủ “đức” “tài” Vận dụng linh hoạt, sáng tạo tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng “học để làm việc” Người nói riêng, Đảng lãnh đạo xây dựng giáo dục quốc dân khắc phục khó khăn, vươn lên tầm cao mới, đạt thành tựu niềm tự hào to lớn thập niên cách mạng kháng chiến

Tuy nhiên, bước vào công đổi nay, giáo dục, đào tạo nước ta dù đạt nhiều thành tựu có ý nghĩa quan trọng, song cịn nhiều hạn chế Văn kiện Đại

hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta đưa số nhận định: “…chất lượng giáo dục, đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, nhất đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao vẫn cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng,…Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi mới chậm; cấu giáo dục không hợp lý các lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng được u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa” [6] Thực trạng trên, địi hỏi cần phải có cải cách tồn diện, sâu rộng, triệt để giáo dục quốc dân, cần định hướng việc dạy việc học cho nhân dân

3 NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC ĐỂ LÀM VIỆC”

Hơn lúc hết, thấm thía tư tưởng Hồ Chí Minh “học để làm việc” Học để dùng kiến thức Đã tích lũy vào hoạt động, vào sản xuất, vào sống hàng ngày “Học để làm việc” đòi hỏi cần phải thay đổi lượng chất người dạy người học, đó, người học yếu tố trung tâm, trực tiếp

Theo chúng tôi, để thực tốt tư tưởng “học để làm việc”, người học cần nhận thức đắn thực tốt số vấn nội dung sau:

dân, làm cho dân giàu, nước mạnh” [7] Với mục đích rõ ràng, động hành động học tập đắn, chắn kết người học có nhiều thay đổi, ngày tiến Muốn “học để làm việc”, người học cần phải không ngừng tư duy, tự giác suy nghĩ, chủ động tiếp nhận tri thức; phải thấy việc học nhu cầu cần thiết, áp lực, gánh nặng; nội dung học tập, khối lượng kiến thức cung cấp khơng cịn khơ cứng mà sinh động, hấp dẫn Từ đó, người học chủ động chuyển hóa q trình học tập thành tự học tập cách có ý thức, tự giác, hứng thú, tích cực hiệu cao

Hai là, phải ln ln đặt mục tiêu hồn thành tốt nội dung, chương trình học tập; phải đặt yêu cầu, tiêu chuẩn, định lượng, khối lượng, mức độ việc tiếp thu kiến thức sau buổi học, học, nội dung học tập Điều phụ thuộc vào nội dung, chương trình học tập nhà trường, nhiên vai trò chủ thể trình tiếp nhận tri thức quan trọng Người học phải vào nội dung, chương trình học để chủ động tích lũy kiến thức, hồn thành nội dung, chương trình, nâng cao kết học tập, thi, kiểm tra nhà trường, đồng thời tích lũy, bổ sung kiến thức cần thiết để vận dụng vào thực tế công việc sau Kiến thức chung đặt theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo kiến thức mà người học tiếp thu q trình học tập khơng phải Tuy nhiên, hai khối kiến thức mâu thuẫn, khối kiến thức theo chương trình xác định với mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối tượng, kiến thức thực tế người học tiếp thu phụ thuộc nhiều vào nhân tố chủ quan người học Nếu người học có chủ động, sớm có tư tích cực tiếp nhận

kiến thức học tập, làm cho việc học trở nên dễ dàng, thoải mái, khơng cịn bị gị bó, hay áp lực nội dung học tập Xuất phát từ quan điểm “học để làm việc”, Hồ Chí Minh địi hỏi nội dung học phải thiết thực, gắn với yêu cầu công việc thân, với yêu cầu đất nước, khơng viển vơng, chạy theo sở thích thời cá nhân

mò mẫm mà hồn tồn sáng tỏ Phương pháp hình thành thông qua kinh nghiệm thân, thông qua xem xét bạn học, thông qua trao đổi người dạy, thông qua với tài liệu, sách vở, đặc biệt thông qua kho kinh nghiệm phương pháp học tập phong phú nhân dân

KẾT LUẬN

“Học để làm việc” vấn đề quan trọng, tiêu chí cần đạt giáo dục đại, đồng thời sở cho việc xây dựng đề giải pháp thực chiến lược giáo dục - đào tạo tình hình nước ta nay, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Giáo sư Song Thành tác phẩm “Hồ Chí Minh – nhà tư tưởng lỗi lạc”, Nxb lý luận trị, Hà Nội, 2005 đặt câu hỏi: vấn đề đặt với ta công nghiệp hóa,

hiện đại hóa theo đường nào? Tiếp tục sản xuất sản phẩm chất lượng không cao, khơng bán được, để hàng hóa tồn kho, hay phải tìm đường khác để tạo giá trị gia tăng? Tích tụ vật chất hay tích tụ tri thức lực đổi mới, sáng tạo tồn cầu hóa mang lại? Cách mạng khơng có đường vạch sẵn, phải ln ln tìm tịi, điều chỉnh Muốn có tầm nhìn xa, muốn xử lý tình thế, phải có thật nhiều tri thức Điều khơng phải địi hỏi khác nguồn nhân lực cần phải không ngừng bồi dưỡng, bổ sung tri thức, bắt kịp bước tiến thời đại Và mà phải tự học, tự hồn thiện suốt đời Điều đòi hỏi tất yếu thực tiễn, bắt buộc người học phải bước hoàn thiện nhận thức tư xác định đắn mục tiêu, nội dung cách học cho hiệu theo tư tưởng “học để làm việc” Hồ Chí Minh./ TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2002, tr.80

[2] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, H.2002, tr.190

[3] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, H.2002, tr.50

[4] Hồ Chí Minh toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, H.2002, tr.463-464

[5] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2002, tr.215

[6] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011,

tr.167-168

[7] Hồ Chí Minh toàn tập, tập 7, Nxb CTQG, H.2002, tr.398-399

[8] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2002, tr.500