Đang tải... (xem toàn văn)
* Như vậy chương trình đạo đức lớp 2 mới về nội dung và hình thức được më réng phong phó h¬n, yªu cÇu ®îc nhÑ nhµng h¬n, häc sinh kh«ng ph¶i häc thuộc lòng bài học gò bó như trước mà đi[r]
(1)Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nhận thức đổi nội dung Phương pháp dạy học môn đạo đức lớp A Đặt vấn đề Như chúng ta đã biết: Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời ký ®Èy m¹nh ph¸t triÓn kinh tÕ, v¨n hãa, x· héi, KHKT, x©y dùng c«ng nghiÖp ho¸ - đại hoá nhằm đưa nước ta khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao đời sống tinh thần, vật chất nhân dân Cùng với đổi đất nước, nghiệp giáo dục và đào tạo bước đổi nội dung – Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện nguồn nhân lực: Có đủ phẩm chất đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và trình độ KHKT để phục vụ công nghiệp hoá - đại hoá phù hợp với truyền thống và tình hình thực tiễn đất nước ta nay, tiếp cận với truyền thống và tình hình thực tiễn đất nước ta nay, tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông các nước phát triển khu vùc vµ trªn toµn thÕ giíi Để đạt mục tiêu trên, năm học 2005 – 2006 Bộ giáo dục - Đào tạo đã triển khai năm thứ thực chương trình thay sách giáo khoa lớp và lớp phạm vi toàn quốc Theo tôi đây là chủ trương đúng đắn Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục - Đào tạo đã triển khai kịp thời phù hợp với lòng mong mỏi nhân dân đặc biệt là hệ trẻ tương lại Cùng với các môn học khác: Đạo đức là môn học quan trọng bắt buộc trường tiểu học Môn đạo đức đã giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ các em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa việc thực các chuẩn mực đó Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân và người xung quanh Theo chuẩn mực đã học, kỹ lựa chọn và thực các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực các quan hệ và tình đơn giản, cụ thể sống Từng bước Lop2.net (2) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu Như Bác Hồ đã nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì khó, có tài mà không có tài thì làm việc gì khó, có tài mà không có đức là người vô dụng” Từ các mục tiêu trên, nhiệm vụ quan trọng đặt cho chúng tôi người làm công tác giảng dạy – là phải học tập và nắm vững mục tiêu môn học, nội dung đổi chương trình và phương phá dạy học - Là giáo viên giảng dạy trường tiểu học, tôi hiểu vai trò trách nhiệm mình, tôi đã định cho mình tiêu chuẩn và yêu cầu cụ thể Đó là phải học tập, sâu tìm hiểu, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa chương trình đổi mới, thể nghiệm giảng dạy, dự thăm lớp để đúc rút cho mình kinh nghiÖm quý b¸u B Néi dung I Những đổi nội dung chương trình đạo đức lớp Đổi nội dung chương trình đạo đức lớp 2: a) CÊu tróc: Cấu trúc chương trình có tính đồng tâm phát triển hơn, nội dung các chuẩn mực hành vi mang tính mở rộng Học sinh có bài tập đạo đức không có sách in đạo đức Trước đây bài đạo đức là chuyện kể dài dòng không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, học sinh làm việc trên khuôn mÉu Gi¸o viªn hái, trß tr¶ lêi cßn nÆng vÒ lý thuyÕt Khi xây dựng cấu trúc chương trình đạo đức mới, người biên soạn đã xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học các mối quan hệ: Nguyên t¾c mèi quan hÖ vi m«, vÜ m« (ë ®©y mèi quan hÖ vi m« lµ chÝnh) nã trùc tiÕp t¸c động đến học sinh tiểu học b) Thay đổi tên bài học Thay đổi tên số bài học cho phù hợp và rõ nghĩa, đầy đủ Lop2.net (3) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm VÝ dô: Chương trình cũ: Học tập đúng giấc Chương trình mới: Học tập sinh hoạt đúng Chương trình cũ: Yêu thương loài vật Chương trình mới: Bảo vệ loài vật có ích Néi dung yªu cÇu cña mét sè bµi ®îc më réng h¬n c) Về thời lượng: - Chương trình cũ học 33 tiết / năm, chương trình tăng lên 35 tiết/ n¨m Thời lượng tăng số lượng bài chương trình có 14 bài giảm so với chương trình cũ bài 14 bài bài học tiết Có 28 tiết, tiết ôn tập kỳ I, tiÕt kiÓm tra kú I, tiÕt «n tËp cuèi n¨m, tiÕt kiÓm tra cuèi n¨m Cã tiÕt dành cho địa phương, trường dạy vấn đề đạo đức cần quan tâm trường địa phương VÝ dô: - Vấn đề quyền trẻ em - Vấn đề an toàn giao thông - Vấn đề bảo vệ môi trường - Vấn đề phòng tránh các tệ nạn xã hội - Vấn đề phòng chống bệnh hiểm nghèo Thêi ®iÓm d¹y häc c¸c tiÕt nµy còng rÊt linh ho¹t: Cã thÓ vµo cuèi häc kú I hoÆc cuèi n¨m d) Nội dung chương trình mới: - Phï hîp víi løa tuæi c¸c mèi quan hÖ cña c¸c em víi b¶n th©n, gia đình, cộng đồng và môi trường tự nhiên Chương trình có bổ sung thêm sè chuÈn mùc hµnh vi: VÝ dô: + Gi÷ trËt tù vÖ sinh n¬i c«ng céng + Biết nói lời yêu cầu đề nghị + LÞch sù gäi vµ nhËn ®iÖn tho¹i + Lịch đến nhà người khác + Giúp đỡ người khuyết tật Lop2.net (4) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Nội dung đạo đức lớp theo chương trình là dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn đạo đức lớp kết hợp giáo dục quyền và giáo dục bổn phận học sinh Còn nội dung chương tr×nh cò th× chØ gi¸o dôc vÒ bæn phËn lµ chÝnh - Nội dung chương trình không giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục học sinh có trách nhiệm chính thân, biết quý trọng thân, biết tù ch¨m sãc b¶n th©n, cã tr¸ch nhiÖm vÒ c¸c hµnh vi, viÖc lµm cña m×nh VÝ dô: Bài 1: Học tập sinh hoạt đúng Bµi 2: BiÕt nhËn lçi vµ söa lçi Bµi 3: Gän gµng ng¨n n¾p Bµi 4: Ch¨m chØ häc tËp - Chương trình quan tâm đến mặt: Trang bị kiến thức, bồi dưỡng tình cảm, thái độ, hình thành kỹ năng, hành vi đạo đức + Chương trình cũ: Quan tâm trang bị kiến thức + chương trình mới: đặc biệt quan tâm hình thành kỹ và hành vi đạo đức chương trình cũ không nhấn mạnh hình thành kỹ và hành vi đạo đức mà phân tích mối quan hệ mặt - Nội dung chương trình đạo đức lớp gần gũi với sống thực học sinh Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, gương để dạy học môn đạo đức lớp lấy từ chính sống thực học sinh, với các mối quan hệ gÇn gòi, quen thuéc hµng ngµy cña c¸c em * Như chương trình đạo đức lớp nội dung và hình thức më réng phong phó h¬n, yªu cÇu ®îc nhÑ nhµng h¬n, häc sinh kh«ng ph¶i häc thuộc lòng bài học gò bó trước mà điều quan trọng là học sinh biết thể thái độ, hành vi phù hợp các tình sống hàng ngày Lop2.net (5) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm VÝ dô: Bài 1: Học tập sinh hoạt đúng Học sinh cần học được: Thế nào là học tập sinh hoạt đúng giờ, phải học tập sinh hoạt đúng giờ, nên làm gì để học tập sinh hoạt đúng (coi trọng lµm g× vµ lµm nh thÕ nµo) Để đạt mục tiêu đó là vấn đề liên quan đến nội dung chương trình và phương pháp dạy học Sách đã đáp ứng điều này - Chương trình bước hình thành cho học sinh kỹ sống b¶n: + Kü n¨ng giao tiÕp + Kü n¨ng nhËn thøc + Giải vấn đề để tự khẳng định thân Những đổi sách giáo khoa: Nội dung chương trình số bài gần giống với chương trình cũ chương trình nội dung mở rộng, đầy đủ Chương trình thay đổi số bài - C¸ch tr×nh bµy: giai đoạn I từ lớp đến lớp học sinh chưa có sách giáo khoa mà có bài tập đạo đức Vở bài tập đạo đức trình bày chủ yếu kênh hình, kênh chữ ít Kênh hình có hình ảnh minh hoạ đơn giản, rõ ràng, dễ hiểu, hấp dẫn, thu hút học sinh Khổ giấy trình bày to hơn, rõ ràng đẹp nội dung các bước hoạt động học sinh Học sinh biết yêu cầu cần làm m×nh, phÇn lý thuyÕt gi¶m nhÑ + S¸ch cò phÇn ghi nhí bµi häc rÊt dµi dßng mµ yªu cÇu häc sinh ph¶i häc thuộc Còn bài tập đạo đức kết luận bài học ngắn gọn, dễ hiểu mà kh«ng cÇn b¾t buéc häc sinh ph¶i häc thuéc lßng, ®iÒu quan träng häc sinh biÕt thể thái độ, hành vi phù hợp với tình sống hàng ngày Vì häc sinh c¶m thÊy rÊt tho¶i m¸i + sách cũ: Mỗi bài có truyện kể để minh hoạ cho hành vi đạo đức, truyện kể dài, sau truyện kể là số câu hỏi để học sinh nắm nội Lop2.net (6) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm dung ý nghãi truyện Còn sách bài đạo đức trình bày từ đến mặt giấy, có đến bài tập Mỗi bài tập là hoạt động học tập học sinh ®îc s¾p xÕp theo thø tù sau: Loại bài tập hoạt động để phát nội dung bài học Loại bài tập hoạt động để củng cố khắc sâu kiến thức, hình thành thái độ tÝch cùc häc tËp vµ rÌn luyÖn kü n¨ng cho häc sinh Loại bài tập hoạt động để hướng dẫn học sinh thực hành Các loại bài này xếp theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ quen thuộc đến lạ Các dạng bài tập hoạt động bài tập đạo đức lớp linh hoạt và sinh động gồm các dạng sau: Quan s¸t tranh vµ kÓ truyÖn theo tranh Quan sát tranh và nhận xét đánh giá hành vi nhân vật tranh Th¶o luËn, ph©n tÝch t×nh huèng, liªn hÖ vµ tù liªn hÖ §ãng vai nh©n vËt §iÒu tra thùc tiÔn Xây dựng kế hoạch hoạt động Vở bài tập đạo đức biên soạn theo tinh thần đổi mới: Nội dung không trình bày sẵn các thông tin cho học sinh mà hướng dẫn các em hoạt động học tập thông qua đó học sinh phát và chiếm lĩnh kiÕn thøc néi dung bµi häc Đổi cách đánh giá * Xu thÕ chung: Thay cho trước đây đánh giá kết học tập học sinh thang điểm 10 thì theo chương trình đổi đánh giá xếp loại mà không cho điểm trước Đánh giá kết học tập môn đạo đước lớp cho học sinh phải dùa vµo c¸c mÆt sau: - Kiến thức, thái độ, hành vi, ứng xử học sinh nhà, trường, cộng đồng xã hội Lop2.net (7) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Hình thức đánh giá và nhận xét - Đánh giá hành vi học sinh phải kết hợp đánh giá học sinh với đánh giá tập thể học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng nơi * Chương trình đạo đức lớp mới, việc đánh giá kết học sinh chia lµm lo¹i: - Loại đạt yêu cầu (còn gọi là hoàn thành) Trong loại đạt yêu cầu đánh giá mức độ: + Bài hoàn thành (theo mục tiêu bài học đề ra) + Bài hoàn thành xuất sắc (bài vượt lên yêu cầu đề ra) - Loại bài chưa đạt yêu cầu (còn gọi là chưa hoàn thành): là bài chưa đạt yêu cầu mục tiêu bài học đề (dưới trung bình) Khi nhËn xÐt kÕt qu¶ cña häc sinh, gi¸o viªn ph¶i t×m tßi, khai th¸c tèi ®a các mặt ưu điẻm học sinh để động viên khích lệ Đối với học sinh còn yếu kém giáo viên phải dùng ngôn ngữ mềm dẻo, tế nhị, tìm cách động viên khuyến khích, hạn chế chê bai phê bình Tránh không để học sinh tự ái, gây kh«ng khÝ nÆng nÒ giê häc Nội dung chương trình thay sách giáo khoa và phương pháp dạy học là mắt xích không thể tách rời Thay đổi nội dung chương trình SGK thì tất yếu phải đổi phương pháp dạy học II Đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp dạy: - Trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy trước đây phương pháp dạy học cũ chủ yếu là giáo viên thuyết trình, diễn giải truyền đạt, giải thích, áp đặt kiến thức, thời gian thực hành ít, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, bắt chước, ít phát huy tính độc lập, tích cực tìm hòi sáng tạo học sinh giê häc - Đối với phương pháp dạy học dựa trên sở kế thừa phát huy tính ưu việt phương pháp truyền thống, loại bỏ phương pháp Lop2.net (8) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm lạc hậu không còn phù hợp Thay thế, bổ sung vào đó là phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh và tính ưu việt cao hơn, phát huy tối đa tính tích cực chủ động, tự giác tìm tòi sáng tạo học sinh: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trò chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện, phương pháp đàm thoại Đặc biệt bật phương páhp dạy học là phương pháp tổ chức hoạt động trò chơi, phương pháp đóng vai và thảo luận theo nhóm Đây là dcác phương pháp tác động tích cực đến t©m sinh lý løa tuæi häc sinh, nh»m thu hót sù chó ý g©y høng thó, ham muèn hoạt động học tập cho các em Với các phương pháp này học sinh thích thú học tập hơn, tinh thần thoải mái hơn, học sôi hơn, làm cho tất đối tượng học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập Từ đó các em chủ động tìm tòi phát huy tìm kiến thức Như chúng ta đã biết dạy học đạo đức đạo hiệu học sinh hứng thú và tích cực chủ động tham gia vào quá trình dạy học Do đó giáo viên cần thiết kế tiết học thành các hoạt động phù hợp để tổ chức cho học sinh học tạap, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức vốn có để tự khám phá và chiếm lÜnh tri thøc míi, kü n¨ng míi - Các nội dung giáo dục đạo đức cần chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng sinh động qua các hình thức dạy học phong phú và đa dạng giáo viên cần đan xen các phương pháp tránh nhàm chán học tập - Nếu trước đây dạy đạo đức tiến hành theo chiều từ câu chuyện sẵn giao tiếp thâỳ và trò thì dạy theo chương trình có thể tiến hành theonhiều chiều, nhiều cách thiên học sinh hoạt động là chính, khuyÕn khÝch sö dông c¸c bøc tranh më, th«ng tin më D¹y theo c¸ch míi cã thÓ dạy nhiều nơi Các phương pháp và hành vi đạo đức phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp truyền thống kết hợp với phương pháp đại là dạy học theo nhãm, theo líp, c¸ nh©n - Dạy học đạo đức theo hướng đổi là phương pháp khuyến khích sử dông nh÷ng t×nh huèng, bøc tranh, b¨ng h×nh, tiÓu phÈm, nh÷ng trß ch¬i, nh÷ng Lop2.net (9) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm câu chuyện mở để điều khiển hướng dẫn giáo viên học sinh liệt kê các giải pháp có thể có, tự đánh giá giải pháp đó, so sánh để tìm giải pháp tối ưu Chống lại thói quen học tập thụ động Tóm lại: Mỗi phương pháp và hình thức dạy học đạo đức có mặt mạnh vµ mÆt yÕu Nã phï hîp víi c¸c lo¹i bµi riªng, tõng kh©u riªng cña tõng tiÕt d¹y Vì giáo viên không nên quá lạm dụng phủ định hoàn toàn phương ph¸p vµ h×nh thøc d¹y häc nµo §iÒu quan träng lµ c¨n cø vµo hoµn c¶nh cô thÓ lớp, trường mà lựa chọn sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy häc hîp lý * Hạn chế: Đối với các phương pháp trò chơi, thảo luận nhóm phần lín gi¸o viªn cßn h¹n chÕ vÒ n¨ng lùc, v× thÕ nªn giê häc cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n Bản thân tôi đã vận dụng các phương pháp để dạy bài: “Quan tâm giúp đỡ b¹n” (tiÕt 1): Tôi đã phối hợp và sử dụng các phương pháp dạy học: + Hoạt động 1: Giáo viên kể chuyện sau đó cho học sinh thảo luận nhóm dùa theo c©u hái: 1) Bạn Hợp và các bạn lớp 2A đã làm gì Cường bị ngã ? 2) Em cã suy nghÜ g× vÒ viÖc lµm cña c¸c b¹n ? Với câu hỏi học sinh có thể trả lời nhiều cách Tôi đã chấp nhận tất ý kiến học sinh, không chê, không nhận định đúng sai Cuối tôi đã nhấn mạnh kết luận này là kết tham gia chung tất học sinh (kết luận đúng) + Hoạt động 2: Học sinh quan sát tranh và thảo luận nhóm đôi để tranh có nội dung thể hành vi quan tâm giúp đỡ bạn và giải thích Học sinh tự suy nghĩ thảo luận Một thời gian quy định giáo viên gọi nhóm lên nối ý tưởng thảo luận nhóm mình Nhiều nhóm lên trình bày lµm cho c¸c em rÊt phÊn khëi Lop2.net (10) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm + Hoạt động 3: Tôi đã cho học sinh làm việc cá nhân trình bày ý kiến riêng mình việc đánh dấu + vào ô trống trước ý kiến mà em tán thành cầ quan tâm và giúp đỡ b¹n v× + Hoạt động 4: Tổ chức trò chơi đoán chữ (giống trò chơi chương trình Chiếc nón kỳ diệu) giáo viên nói nội dung câu thơ chủ đề tình bạn Cho biết tiếng đầu và tiếng cuối Tổ chức đội chơi có thưởng để học sinh đoán các tiếng câu thơi và từ đó chính là nội dung bài học: “B¹n bÌ nh thÓ anh em Quan tâm giúp đỡ càng thêm ân tình” Qua tiÕt häc t«i thÊy häc sinh n¾m ®îc bµi, c¸c em rÊt høng thó häc tËp * Tuú tõng néi dung, tÝnh chÊt cña tõng bµi mµ cã thÓ d¹y theo c¸c c¸ch kh¸c VÝ dô: - Lo¹i bµi cã thÓ b¾t ®Çu tõ tæ chøc trß ch¬i nh bµi 14 - Loại bài có thể bắt đầu tổ chức cho học sinh đóng vai bài 6, bài 10, bµi 11, bµi 12 - Lo¹i bµi cã thÓ b¾t ®Çu tõ viÖc th¶o luËn ph©n tÝch t×nh huèng nh bµi 2, bµi 5, bµi 6, bµi - Lo¹i bµi b¾t ®Çu tõ c©u chuyÖn, bµi th¬ nh bµi 2, bµi 4, bµi 6, bµi 10 Qua gì tôi đã nói trên rút từ nghiên cứu và qua việc trực tiếp dạy học Tôi thấy dạy học theo phương pháp giáo viên phải có lực thực sự, lời nói nhẹ nhàng, dứt khoát, giáo viên phải có vốn kiến thức định thÕ tæ chøc giê häc míi thµnh c«ng ®îc III ViÖc sö dông thiÕt bÞ d¹y häc Song song với đổi phương pháp dạy học là việc đổi mới, bổ sung đồ dùng dạy học Giáo viên cần sử dụng tranh ảnh, băng hình, vật mẫu để thu hút hÊp dÉn, t¹o høng thó häc tËp cho häc sinh 10 Lop2.net (11) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Đồ dùng dạy học cóthể giáo viên tự làm, học sinh sưu tầm, đồ dùng cung cấp Giáo viên cần chú ý sau sử dụng đồ dùng phải phù hợp nội dung bài học, đồ dùng phải dễ sử dụng giáo viên và học sinh, dễ bảo quản, có thể sử dụng cho nhiều bài, nhiều hoạt động khác - Sử dụng đồ dùng để phát triển tư cho học sinh, gây hứng thú cho học sinh, sử dụng đúng lúc đúng chỗ phù hợp với điều kiện thực tế trường IV Nh÷ng ®iÓm khã: Kh«ng cã mét c«ng tr×nh khoa häc nµo kh«ng gÆp nh÷ng khã kh¨n ViÖc thực đổi nội dung chương trình lần này có khó khăn định đó lµ: - Quan điểm nhận thức số đông phụ huynh, học sinh, giáo viên và cán quản lý chưa rõ, chưa đúng vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ môn đạo đức Trường tiểu học - Kh¶ n¨ng chuyªn m«n nghiÖp vô cña gi¸o viªn cßn h¹n chÕ, cha hiÓu đầy đủ đặc điểm, đặc trưng môn đạo đức, chưa tìm phương pháp đặc thù cña bé m«n - Thiết bị phục vụ cho dạy học đạo đức còn nghèo nàn, vì đa số giáo viên tù lµm lµ chÝnh 11 Lop2.net (12) Văn Hà - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm C bµi häc kinh nghiÖm Sau học tập, nghiên cứu chuyên đề đổi nội dung chương trình, qua thời gian trực tiếp giảng dạy, tôi đã rút và áp dụng số kinh nghiệm và thực tốt nội dung chương trình và phương pháp dạy học tôi thấy kết học tập học sinh phát triển tốt Học sinh hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động tìm tòi và sáng tạo hơn, kết thực hành nâng lên rõ rệt có thể nói chủ trương đường lối Đảng, Chính phủ và cố gắng Bộ Giáo dục - Đào tạo đổi chương trình giáo dục phổ thông toàn quốc từ 2002 – 2007 là hoàn toàn đúng đắn, phù hợp với phát triển đất nước, bước triển khai kịp thời phù hợp với điều kiện thực tế nước nhà nói chung, ngành giáo dục nói riêng Mặc dù triển khai năm còn gặp nhiều khó khăn bước đầu đã có tính khả thi cao Tôi tin lãnh đạo đúng đắn Đảng, Nhà nước với cố gắng nổ lực ngành giáo dục - đào tạo, giáo viên nghiệp đổi giáo dục Nhà nước định thành công tốt đẹp Với trình độ nghiên cứu hạn chế, tôi nắm bắt nội dung chương trình mà chưa thể sâu nghiên cứu chi tiết cụ thể Song qua t×nh h×nh thùc tiÔn chóng t«i m¹nh d¹n da mét sè ý kiÕn sau Đội ngũ giáo viên là nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Vì cần phải đổi quan điểm nhận thức đúng đắn môn học, phải kiªn tr× chÞu khã ®Çu t trÝ tuÖ, t×m tßi häc hái, ph¶i nhiÖt t×nh t©m huyÕt víi nghÒ víi trÎ th× míi ®em l¹i kÕt qu¶ cao - Tăng cường phát triển đào tạo chuyên sâu đội ngũ giáo viên §Ó häc sinh cã c¸ch häc tËp tèt, gi¸o viªn cÇn tæ chøc cho häc sinh tham gia c¸c hoạt động học tập, cho các em trực tiếp tham gia bày tỏ ý kiến mình trước tập thể các em mạnh dạn chủ động tham gia hoạt động nhiều Mạnh dạn phối hợp tổ chức các phương pháp dạy học cá nhân, dạyhọc theo nhóm, học lớp, dạy học có sử dụng trò chơi học tập và sử dụng hợp lý các đồ dùng dạy học Tăng cường phương pháp tự học tự rèn, xây dựng thói quen làm việc có kế hoạch khoa học và gọn gàng ngăn nắp Như nghiệp đổi chương trình và phương pháp dạy học thành công Rất mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học, các cấp và các đồng nghiệp để đề tài tôi ngày càng hoàn thiện T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! 12 Lop2.net (13)