Đang tải... (xem toàn văn)
Nguyên tắc này có vai trò quan tr ng trong lí luận và thực ti n qu n lí giáo d c.[r]
(1)TRƯỜNG ĐẠI H C PHẠM VĂN ĐỒNG
KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIÊN
TỔ GIÁO DỤCMẦM NON - --
Ths Nguyễn Th Thiện
(2)1 M C L C
M C L C
M C TIÊU C A H C PH N
Ch ơng 1: NH NG V N Đ CHUNG V QU N LÝ GIÁO D C
1.1 M t số khái ni m b n v qu n lí qu n lí giáo d c
1.1.1 Khái ni m chung v qu n lí
1.1.2 Khái ni m qu n lí giáo d c
1.2 M c tiêu qu n lí giáo d c
1.2.1 Khái ni m m c tiêu qu n lí giáo d c
1.2.2 H thống m c tiêu qu n lí giáo d c
1.3 Chức qu n lí giáo d c
1.3.1 Khái ni m chức qu n lí
1.3.2 Phân lo i chức qu n lí giáo d c
1.4 Nguyên tắc qu n lí giáo d c 10
1.4.1 Khái ni m nguyên tắc qu n lí 10
1.4.2 H thống nguyên tắc qu n lí: 10
1.5 Ph ơng pháp qu n lí giáo d c 13
1.5.1 Khái ni m ph ơng pháp qu n lí giáo d c 13
1.5.2 Các ph ơng pháp qu n lí giáo d c 13
1.6 Quá trình qu n lí giáo d c 18
1.6.1 Khái ni m 18
1.6.2 Các giai đo n c a q trình qu n lí giáo d c 18
1.7 Hình thức qu n lí giáo d c 19
1.8 Thông tin qu n lí giáo d c 19
(3)2
1.8.2 Các hình thức thơng tin qu n lí giáo d c 20
1.8.3 Các yêu c u c a thông tin qu n lí giáo d c 20
1.8.4 Các b c khai thác, x lí thơng tin qu n lí giáo d c 20
Ch ơng 2: CƠNG TÁC QU N LÍ TR NG M M NON 22
2.1 Khái quát chung v tr ng m m non 22
2.1.1 V trí c a tr ng m m non 22
2.1.2 Nhi m v quy n c a tr ng m m non: 22
2.1.3 Cơ c u t chức b máy c a tr ng m m non 22
2.1.4 Các lo i hình tr ng, l p m m non 26
2.2 Cán b qu n lý tr ng m m non 26
2.2.1 Vai trò, nhi m v quy n h n c a ban giám hi u tr ng MN 26
2.2.2 Yêu c u đối v i cán b qu n lí tr ng m m non 28
2.3 Nghi p v qu n lí tr ng m m non 30
2.3.1 Lập k ho ch tr ng m m non 30
2.3.2 Qu n lí số l ng trẻ tr ng m m non 36
2.3.3 Qu n lí ho t đ ng chăm sóc ni d ỡng giáo d c trẻ 37
2.3.4 Qu n lí đ i ngũ giáo viên, cán b công nhân viên 41
2.3.5 Qu n lí tài s vật ch t tr ng m m non 42
2.3.6 Qu n lí cơng tác hành tr ng m m non 43
2.3.7 Tr ng m m non v i công tác xã h i hóa giáo d c 45
2.3.8 Kiểm tra n i b tr ng m m non 49
2.4 Tình qu n lý tr ng m m non 52
2.4.1 Khái ni m tình qu n lý 52
(4)3
2.4.3 Hành đ ng c a hi u tr ng tr c m t tình huống: 53
2.4.4 Nh ng lực ng i hi u tr ng c n có để gi i quy t tình qu n lý 53
Ch ơng 3: GIÁO VIÊN M M NON VÀ CƠNG TÁC QU N LÍ NHĨM L P TRONG TR NG M M NON 55
3.1 Ng i giáo viên m m non 55
3.1.1 Đặc điểm lao đ ng s ph m c a giáo viên m m non 55
3.1.2 Vai trò, nhi m v , quy n h n c a GVMN 58
3.1.3 Yêu c u đối v i GVMN 59
3.2 Công tác qu n lý nhóm l p c a GVMN 65
3.2.1 Nắm v ng đặc điểm c a trẻ 65
3.2.2 Xây dựng k ho ch c a nhóm l p 65
3.2.3 Qu n lý trẻ nhóm l p 69
3.2.4 Đ m b o ch t l ng chăm sóc, giáo d c trẻ 71
3.2.5 Đánh giá phát triển c a trẻ 73
3.2.6 Qu nlý s vật ch t c a nhóm l p 76
3.2.7 Xây dựng mối quan h phối h p gi a giáo viên v i gia đình trẻ 77
(5)4
M C TIÊU C AH CPH N
Sau h c xong h c ph n, sinh viên đ t đ c nh ng phẩm ch t lực
sau:
1 V phẩm ch t
- Có trách nhi m v i cơng tác qu n lí nhóm l p trẻ nh qu n lí tr ng
m m non
- Có ý thức h c tập tích cực, ch đ ng, trau d i tình c m ngh nghi p, phẩm
ch t đ o đức c a ng i giáo viên m m non, ng i cán b qu n lí t ơng lai
- Có ý thức tự h c, tự nghiên cứu, s u t m tài li u, bi t phối h p v i b n
trong nhóm
- Có lịng u ngh , u trẻ
2 V lực
- Có kh nh phân tích đ c khái ni m liên quan đ n qu n lí
giáo d c nói chung giáo d c m m non nói riêng
- Có kh hiểu đ c nh ng công vi c c thể c a ho t đ ng qu n lí nhóm
l p trẻ ho t đ ng qu n lí tr ng m m non nh nhi m v c a giáo viên, cán b qu n lí tr ng m m non
- Có kh lập k ho ch qu n lí nhóm l p trẻ k ho ch qu n lí tr ng
m m non
- Có kh x lícác tình s ph m qu n lí nhóm l p trẻ qu n
lí tr ng m m non
(6)5
Ch ơng
NH NG V N Đ CHUNG V QU N LÝ GIÁO D C
1.1 M t số khái ni m b n v qu n lí qu n lí giáo d c.
1.1.1 Khái ni m chung v qu n lí
- Qu n lí xã h i m t cách khoa h c tác đ ng có ý thức c a ch thể qu n lí
đối v i tồn b hay nh ng ph n khác c a h thống xã h i s nhận thức vận d ng đắn nh ng quy luật khách quan nhằm đ m b o cho xã h i ho t đ ng phát triển tối u theo m c đích đặt
- Qu n lí m t lo i hình đặc bi t c a ho t đ ng xã h i, m t trình tác đ ng
qua l i gi a ng i ng i
- Qu n lí m t khoa h c ngh thuật, vận đ ng s d ng ngu n nhân
lực,vật lực tài lực để thực hi n nhi m v chung nhằm thúc đẩy phát triển c a tập
thể, c a đơn v , c a t chức
- Qu n lí nhằm tập h p m i ng i có liên quan: c p trên, c p d i, b n bè, đ ng
nghi p t chức để t o m t phối h p nh p nhàng nhằm đ t đ c m c đích đ nh
Từ nh ng cách ti p cận trên, ta hiểu khái ni m qu n lí m t cách khái quát, “Qu n lí m t q trình tác đ ng có m c đích, có k ho ch c a ch thể qu n lí (ng i qu n lí) đ n khách thể qu n lí (tập thể ng i lao đ ng) nhằm đ t đ c m c tiêu đ nh”
(7)6
Hình Sơ đồ mơ tả q trình quản lý
1.1.2 Khái ni m qu n lí giáo d c
Là m t b phận c a qu n lí xã h i Có thể hiểu khái ni m qu n lí giáo d c nh
sau: Là h thống nh ng tác đ ng có m c đích, có k ho ch, h p quy luật c a ch thể
qu n lí thu c h thống giáo d c nhằm làm cho h thống vận hành theo đ ng lối
nguyên lí giáo d c c a Đ ng Nhà n c nhằm đ a h thống giáo d c đ n m c tiêu
dự ki n
* Đặc tr ng b nc a qu n lí giáo d c:
- Qu n lí giáo d c lo i qu n lí nhà n c
- Qu n lí giáo d c thực ch t qu n lí ng i
- Qu n lí giáo d c thu c ph m trù ph ơng pháp không ph i m c đích
- Qu n lí giáo d c có thu c tính nh qu n lí xã h i (t chức - kĩ thuật
và thu ctính kinh t , xã h i)
(8)7
Để qu n lí tốt, không c n nắm v ng luận điểm b n c a khoa h c qu n lí giáo d c mà cịn nắm v ng quy luật b n v phát triển giáo d c nh khoa h c liên quan đ n giáo d c
Ngh thuật qu n lí giáo d c đ c hiểu tích h pc a khoa h c giáo d c khoa
h c qu n lí giáo d c, kinh nghi m qu n lí sáng t o c a ch thể qu n lí.Ngh thuật qu n
lí giáo d c bao g m kĩ s d ng ph ơng pháp, kĩ giao ti p, kĩ ứng x , kĩ lôi qu n chúng… nhằm thực hi n có hi u qu m c tiêu đ
Trong qu n lí giáo d c, tính khoa h c ngh thuật ln gắn bó v i
1.2 M c tiêu qu n lí giáo d c
1.2.1 Khái ni m m c tiêu qu n lí giáo d c
M c tiêu qu n lí tr ng thái mong muốn đ c xác đ nh t ơng lai c a đối t ng qu n lí
Tr ng thái: Mong muốn có đ c
Có r i muốn trì
Tr ng thái đ t đ c thông qua tác đ ng c a ch thể qu n lí vận đ ng c a đối t ng qu n lí
1.2.2 H thống m c tiêu qu n lí giáo d c
- Đ m b o quy n lực h c sinh vào h c c p h c, l p h c, ngành h c
tiêu chuẩn tiêu
- Đ m b o ch t l ng hi u qu đào t o
- Xây dựng phát triển tập thể s ph m ngang t m v i nhi m v , đáp ứng yêu
c u ngàycàng cao c a c a xã h i v ch t l ng giáo d c
- Xây dựng, s d ng, b o qu n tốt s vật ch t kĩ thuật ph c v cho d y h c
và giáo d c h c sinh
- Xây dựng hoàn thi n t chức Đ ng, quy n, đồn thể qu n chúng
để thực hi n tốt nhi m v giáod c đào t o
- Phát triển hoàn thi n mối quan h gi a giáo d c c ng đ ng xã h i để
(9)8
Mỗi m c tiêu thể hi n m t nhi m v đặc tr ng c a ho t đ ng qu n lí Các m c
tiêu có mối quan h mật thi t, phối h p b tr cho t o thành m t h thống m c
tiêu toàn di n
1.3 Chức quản lí giáo dục
1.3.1 Khái ni m chức qu n lí
Chức qu n lí đ c hiểu m t d ng ho t đ ng qu n lí đặc bi t thơng qua
đó ch thể qu n lí tác đ ng vào khách thể qu n lí nhằm đ t đ c m c tiêu nh tđ nh
1.3.2 Phân lo i chức qu n lí giáo d c
Chức qu n lí g m lo i:
1.3.2.1 Chức chung (chức tổng quát):
Gồm chức năng:
- Chức trì n đ nh m i ho t đ nggiáo d c,đáp ứng nhu c u hi n hành
c a n n kinh t xã h i
- Chức đ i m i phát triển (chức sáng t o): Đó nh ng tác đ ng
nhằm bi n đ i đối t ng, đ a đối t ng đ n m t trình đ phát triển m i v ch t
Hai chức có mối quan h gắn bó chặt chẽ v i nhau, quy đ nh lẫn n đ nh s để đ i m i, phát triển ng c l i, đ i m i, phát triển tăng c ng n đ nh làm cho “sự n đ nh b n v ng”
1.3.2.2 Chức cụ thể.Có chức năng:
a Chức t chức
T chức đựơc hiểu theo hai góc đ , m t hành đ ng m ttập h p
T chức đặt ng i, công vi c m t cách khoa h c, h p lí thành m t h thống toàn vẹn nhằm b o đ m cho chúng t ơng tác v i m t cách tối u đ a h thống t i m c tiêu
Chức t chức qu n lí giáo d c bao g m n i dung ho t đ ng nh
sau:
- Ti p nhận ngu n lực: nhân lực, vật lực, tài lực
(10)9
- Quy đ nh chức năng, nhi m v , quy n h n cho b phận cá nhân
- Lựa ch n, phân công cán b
- Phân phối ngu n lực theo c u trúc b máy
- Xác lập ch phối h p, công tác giám sát t chức
- Khai thác ti m năng, ti m lực c a tập thể cá nhân, nâng cao trình đ nghi p
v , c i thi n đ i sống c acán b giáo viên
b Chức đ o
Chỉ đ o nh ng hành đ ng xác lập quy n huy can thi p c a ng i
lãnh đ o toàn b q trình qu n lí, huy đ ng m i lực l ng vào vi c thực hi n k ho ch u hành công vi c nhằm đ m b o cho m i ho t đ ng c a đơn v giáo d c di n có kĩ c ơng trật tự
N i dung c a chức đ o g m:
- Nắm quy n huy u hành công vi c
- H ng dẫn cách làm
- Theo dõi, giám sát ti n trình cơng vi c
- Kích thích, đ ng viên
- Đi u chỉnh, s a ch a, can thi p c n thi t
c Chức k ho ch hóa
K ho ch hóa t chức lãnh đ o cơng vi c theo m t k ho ch Để thực hi n tốt chức k ho ch hóa, cán b qu n lí giáo d c ph i:
- Nhận thức đ c h i nắm bắt đ y đ thông tin làm cho vi c xây
dựng k ho ch
- Xác đ nh m c tiêu phân lo i m c tiêu
- Xác đ nh u ki n n i lực ngo i lực
- Tìm ph ơng án gi i pháp thực hi n, lựa ch n ph ơng án tối u
- Lập k ho ch Quá trình lập k ho ch di n theo b c:
+ B c 1: So n th o k ho ch
(11)10
+ B c 3: Trình t c p
+ B c 4: Chính thức hóa k ho ch (ph bi n k ho ch thức đ n nh ng ng i thực hi n)
d Chức kiểm tra
Kiểm tra u tra, xem xét, phân tích, đánh giá di n bi n k t qu , phát
hi n sai l m để uốn nắn u chỉnh, khích l giúp đỡ đối t ng hoàn thành nhi m
v
N i dung c a chức kiểm tra:
- Xây dựng tiêu chuẩn
- Đo đ c vi c thực hi n đo đ u ra, đo k t qu
- Phát hi n nh ng l ch l c, sai sót tìm ngun nhân c a
- Đi u chỉnh, uốn nắn sai l ch nhằm làm cho h thống đ t m c tiêu đ nh
- T ng k t t o thơng tin cho chu trình qu n lí ti p theo
Kiểm tra khâu cuối c a m t chu trình qu n lí
1.4 Nguyên tắc qu n lí giáo d c
1.4.1 Khái ni m nguyên tắc qu n lí
Nguyên tắc qu n lí giáo d c nh ng luận điểm b n, nh ng tiêu chuẩn hành
vi đòi hỏi m i ch thể qu n lí ph i tuân theo ti n hành ho t đ ng qu n lí
1.4.2 H thống nguyên tắc qu n lí:
1.4.2.1 Nguyên tắc đ m b o lãnh đ o toàn di n t đối c a Đ ng
Đây nguyên tắc quan tr ng b o đ m thực hi n thắng l i ch tr ơng, đ ng
lối, sách c a Đ ng v giáo d c
Để thực hi n nguyên tắc đòi hỏi m i ch thể qu n lí ph i nghiên cứu nắm v ng th , ngh quy t c a Đ ng v giáo d c t chức thực hi n nghiêm túc
trong ph m vi đơn v , làm cho nh ng ch tr ơng, đ ng lối giáo d c c a Đ ng
tr thành h t t ng quan điểm đ o nh t tồn b cơng tác giáo d c Ng i
qu n lí ph i ln coi tr ng công tác giáo d c t t ng tr cho giáo viên, cán b
(12)11 1.4.2.2 Nguyên tắc tập trung dân ch
Ngun tắc có vai trị quan tr ng lí luận thực ti n qu n lí giáo d c Đó lãnh đ o tập trung c a nhà n c v i vi c phát huy tối đa sáng ki n c a đông đ o qu n chúng
Thực hi n công khai, cung c p đ y đ thông tin để cán b công nhân viên, giáo viên đ c bi t, đ c bàn, đ c làm đ c kiểm tra giám sát
Thực hi n phối h p công tác chặt chẽ v i t chức tr nhà tr ng lắng nghe ý ki n, nguy n v ng c a m i ng i
T chức ho t đ ng t v n tr c quy t đ nh quan tr ng nhi u hình
thức: đ i h i công nhân viên chức,đ i h i cơng đồn, đồn niên, h p giao ban…
1.4.2.3 Nguyên tắc đ m b o tính khoa h c
Qu n lí giáo d c m t khoa h c t ng h p, đ m b o tính khoa h c
qu n lí giáo d c là m t địi hỏi t t y u Đó yêu c u v ch t c a công tác qu n lí giáo d c
Để đ m b o tính khoa h c qu n lí giáo d c, ng i qu n lí giáo d c ph i
nắm v ng bi t vận d ng quy luật khách quan, quy luật giáo d c, tri thức khoa h c qu n lí vào q trình t chức u hành ho t đ ng giáo d c
1.4.2.4 Nguyên tắc đ m b o tính pháp ch
Pháp ch địi hỏi, u c u quan nhà n c, t chức xã h i m i công dân ph i tuân th thực hi n đắn nghiêm chỉnh pháp luật ho t đ ng c a
Ngun tắc pháp ch địi hỏi cơng tác t chức ho t đ ng c a quan qu n lí giáo d c, c a m i ch thể qu n lí giáo d c ph i ti n hành theo quy đ nh
c a pháp luật, vi ph m kĩ luật lao đ ng ph i đ c x lí nghiêm minh
1.4.2.5 Nguyên tắc đ m b o tính hi u qu , thi t thực c thể
Ch t l ng giáo d c ph thu c r t nhi u vào hi u qu qu n lí Hi u qu qu n lí giáo d c đ c tính s thực hi n m c tiêu v i nh ng chi phí nh t đ nh v
(13)12
mức chi phí th p nh t.Thực ch t c a nguyên tắc làm nh th để u
ki n ngu n lực nh t đ nh, v i th i gian cho phép, nhà qu n lí t o nhi u k t qu có ch t l ng, đ t m c tiêu giáo d c m c tiêu qu n lí nh mong muốn
Để thực hi n nguyên tắc đòi hỏi ng i cán b qu n lí giáo d c đ a quy t đ nh qu n lí c n tính đ n hi u qu c a chúng đáp ứng đ c yêu c u thực ti n
1.4.2.6 Nguyên tắc k t h p hài hịa v i l i ích
M t nh ng nhi m v quan tr ng c a nhà qu n lí giáo d c ph i quan tâm đ n l i ích vật ch t tinh th n c a đối t ng qu n lí, bi t k t h p hài hịa l i ích để t o nh t trí v m c đích hành đ ng, t o nhi u hi u qu giáo d c
Ch t l ng giáo d c l i ích tối th ng c a k t h p hài hòa gi a l i ích nhà
tr ng, l i ích gia đình, l i ích cá nhân l i ích xã h i Do vi c giáo d c, đ ng viên để nâng cao tinh th n trách nhi m, ý thức làm ch , tận tâm hoàn thành nhi m v
giáo d c h c sinhcó v trí đặc bi t quan tr ng
Khuy n khích tinh th n ph i đơi v i kích thích vật ch t Thực hi n tốt vi c k t h p hai y u tố t o sức m nh to l n, n u đối lập hai mặt đó, cơng tác qu n lí hi u qu
1.4.2.7 Nguyên tắc k t h p nhà n c nhân dân qu n lí giáo d c
Qu n lí giáo d c k t h p gi a yêu c u qu n lí có tính ch t nhà n c v i qu n lí có tính ch t xã h i
Qu n lí giáo d c có tính ch t nhà n c dựa theo ch huy – ch p hành
Qu n lí giáo d c có tính ch t xã h i ho t đ ng c a nhân dân t chức xã h i
c a h thực hi n nh ng chức xã h i nh t đ nh đ c lập phối h p v i
quan nhà n c tham gia phát triển nghi p giáo d c
Các t chức qu n chúng c a h c sinh nh Đoàn Thanh niên c ng s n HCM, Đ i
Thi u niên Ti n phong H Chí Minh, h i h c sinh – sinh viên có trách nhi m
(14)13
Nguyên tắc qu n lí giáo d c nh ng luận điểm b n đ c đúc k t từ thực ti n qu n lí giáo d c, chỗ dựa đáng tin cậy v lí luận, giúp nhà giáo d c có đ nh h ng đắn hoàn c nh bi n đ i phức t p, để t chức m t cách khoa h c ho t đ ng qu n lí, đ t hi u qu tối u Các nguyên tắc có liên quan chặt chẽ v i nhau, tác đ ng qua l i b sung cho Ch t l ng hi u qu giáo d c đ c đ m b o thực hi n tốt nguyên tắc qu n lí
1.5 Ph ơng pháp qu n lí giáo d c
1.5.1 Khái ni m ph ơng pháp qu n lí giáo d c
Ph ơng pháp qu n lí t h p nh ng cách thức ti n hành ho t đ ng qu n lí c a ng i lãnh đ o, tác đ ng có hi u qu đ n ng i ch p hành để thực hi n nhi m v đặt c a đơn v
Ph ơng pháp qu n lí giáo d c t h p nh ng cách thức ti n hành ho t đ ng qu n
lí giáo d c để thực hi n nh ng nhi m v qu n lí nhằmđ t đ c m c tiêu qu n lí
Ph ơng pháp qu n lí tr ng m m non thực ch t cách thức tác đ ng c a hi u tr ng t i cá nhân, tập thể cán b giáo viên nhằm thực hi n m c tiêu qu n lí dự ki n
M t số yêu c u s d ng ph ơng pháp qu n lí giáo d c:
- Ph iphù h p v i m c tiêu qu n lí giáo d c
- Ph i phù h p v i nguyên tắc qu n lí
- S d ng ph ơng pháp qu n lí ph i vừa khoa h c vừa ngh thuật
1.5.2 Các ph ơng pháp qu n lí giáo d c
1.5.2.1 Ph ơng pháp hành - pháp ch (t chức)
a Khái ni m
Ph ơng pháp hành pháp ch tác đ ng trực ti p c a h qu n lí đ n h b qu n lí m nh l nh, th , quy t đ nh qu n lí
(15)14
- H thống luật văn b n pháp quy đ c ban hành Ví d : Luật b o v ,
chăm sóc giáo d c trẻ em, Đi u l tr ng m m non, Quy t đ nh 55 c a Th t ng
chính ph quy đ nh m c tiêu k hoach đào t o nhà trẻ - tr ng mẫu giáo
- Các m nh l nh hành đ c ban bố từ ng i lãnh đ o Ví d : N i quy nhà
tr ng, k ho chchăm sóc - giáo d c trẻ…
- Kiểm tra vi c ch p hành văn b n, m nh l nh hành
Đặc tr ng c a ph ơng pháp mang tính pháp l nh bắt bu c tính k
ho ch rõ ràngđ c thể hi n văn b n hành
b u nh c điểm c a ph ơng pháp hành - pháp ch :
* u điểm: Đ m b o tính kĩ c ơng, kỉ luật, n n p m i ho t đ ng, giúp
cho quy t đ nh qu n lí đ c thi hành nhanh chóng, k p th i, xác
* Nh c điểm:
Ph ơng pháp mang tính áp đặt, bắt bu c c a m nh l nh, quy t đ nh qu n lí d làm cho ng i b qu n lí rơi vào tình tr ng b đ ng, h n ch tính ch
đ ng, sáng t o thừa hành công vi c.N u l m d ng ph ơng pháp dẫn đ n
b nh quan liêu, gi y t , c a quy n d dẫn đ n đối lập gi a ng i lãnh đ o ng i b qu n lí
c Khi áp d ng ph ơng pháp hành chính-pháp ch , cán b qu n lí c n ph i:
- Có đ y đ nắm v ng n i dung văn b n pháp quy c a quan qu n lí
c p trên, c a tr ng m m non
- T chức ph bi n k p th i văn b n pháp quy, th m nh l nh c a c p
trên nh c a ng i lãnh đ o t i nh ngng i thực hi n
- Th ng xuyên kiểm tra vi c thực hi n văn b n pháp quy, m nh l nh
qu n lí ban hành nhi u hình thức Trên s giúp đỡ, uốn nắn, đ ng viên, u chỉnh c n thi t Đ ng th i qua kiểm tra ng i lãnh đ o u chỉnh h y bỏ văn b n, m nh l nh không phù h p
Ph ơng pháp hành - pháp ch ph ơng pháp r t c n thi u
(16)15
t ng qu n lí gắn li n trách nhi m c a ng i Tuy nhiên khơng ph i
ph ơng pháp v n b n thân tác đ ng đ n m t mặt nh t đ nh c a đối
t ng có nh ng h n ch riêng Do ph ơng pháp hành - pháp ch c n đ c
s d ng phối h p v i ph ơng phápkhác m i mang l i hi u qu cao qu n lí
1.5.2.2 Ph ơng pháp kinh t
a Khái ni m:
Ph ơng pháp kinh t cách thức tác đ ng gián ti p lên đối t ng qu n lí ch kích thích lao đ ng thơng qua l i ích vật ch t để ng i tự u chỉnh hành đ ng nhằm hoàn thành nhi m v
Ph ơng pháp kinh t địn bẩy giúp cho cơng tác qu n lí tốt
b Đặc tr ng c a ph ơng pháp khuy n khích vi c hoàn thành nhi m v
bằng l i ích kinh t có ý nghĩa to l n đối v i tính tích cực lao đ ng c a ng i B n
thân vi c kích thích vật ch t chứa đựng c vũ v tinh th n, thừa nhận c a tập thể đối v i k t qu lao đ ng, thể hi n phẩm ch t lực c a ng i
Trong qu n lí giáo d c, ph ơng pháp kinh t đ c thể hi n ch đ ti n
l ơng, ti n th ng,ph c p,…và th ng đ c phối h p v i ph ơng pháp hành
-pháp ch vi c xác đ nh đ nh mức, tiêu chuẩn, tiêu…
c u nh c điểm c a ph ơng phápkinh t :
* u điểm:
- Nhanh chóng t o nên đ ng m nh cho ho t đ ng mang l i l i ích thi t
thực cho ng i lao đ ng
- Phát huy tính ch đ ng, tự giác, sáng t o c a ng i công vi c
- Gi m nhẹ ph n vi c giám sát kiểm tra th ng xuyên c a cán b qu n lí
* Nh c điểm: D dẫn t i khuynh h ng v l i, quan tâm đ n cá nhân
khơng quan tâm đ n đ ng nghi p (n u t đối hóa kích thích vật ch t)
(17)16
Để vận d ng có hi u qu ph ơng pháp kinh t qu n lí giáo d c, qu n lí
tr ng m m non, c n đ m b o u ki n sau đây:
- Xây dựng đ nh mức lao đ ng s ph m h p lí có cách thức đánh giá
đắn
- Xây dựng quỹ th ng
- Địi hỏi trình đ tự qu n, tự u khiển cao đơn v
- Áp d ng ph ơng pháp kinh t gắn li n v i vi c s d ng “đòn bẩy kinh
t ” Th ng ph i đôi v i ph t
- C n phối h p chặt chẽ v i ph ơng pháp hành chính-pháp ch hai ph ơng
pháp b sung thúc đẩy cho
- Đi u chỉnh ho t đ ng c a đối t ng qu n lí ch đ th ng, ph t vật
ch t, gắn bó trách nhi m vật ch t v i ho t đ ng c a đối t ng qu n lí
Ph ơng pháp kinh t t o đ ng lực kích thích ng i lao đ ng, mang l i l i
ích thi t thực đ ng th i thừa nhận k t qu c a ng i lao đ ng Vì ph ơng pháp
kinh t hi n đ c s d ng r ng rãi nhi u lĩnh vực qu n lí
1.5.2.4 Ph ơng pháp tâm lí - giáo d c a Khái ni m
Ph ơng pháp tâm lí - giáo d c cách thức tác đ ng vào đối t ng qu n lí
các bi n pháp lơgic thơng qua đ i sống tâm lí cá nhân nhằm bi n nh ng yêu c u
ng i lãnh đ o đ thành nghĩa v tự giác, thành nhu c u c a ng i thực hi n
Ph ơng pháp g m bi n pháp: giáo d c, thuy t ph c, đ ng viên, kích thích t o d luận xã h i lành m nh nhằm u chỉnh hành vi c a ng i b qu n lí
b Đặc tr ng b n c a ph ơng pháp tâm lí - giáo d c: tính thuy t ph c đối
t ng không sức m nh quy n uy mà lí trí, tình c m c a ch thể qu n lí, t o lịng tin ý thức v vai trò c a cá nhân s đ cao nhân cách ng i
Ph ơng pháp thểhi n tính nhân văn ho t đ ng qu n lí Ng i lãnh đ o m t
(18)17
tr ng ý ki n c a h xây dựng đ c mối quan h lành m nh, sáng, tốt đẹp
trong nhà tr ng
c u nh c điểm c a ph ơng pháp
* u điểm:
- Đ ng viên tinh th n tích cực, ch đ ng, tự giác sáng t o c a m i ng i, huy
đ ng kh ti m c a ng i nhận thức rõ nghĩa v , trách nhi m, đ c kích thích tinh th n mà hăng hái làm vi c, t o không khí ph n kh i, đồn k t, tin cậy lẫn nhau, từ t o nên thỏa mãn v tinh th n
- Là ph ơng ti n u chỉnh mối quan h qu n lí, quan h cá nhân, tập thể,
công c u khiển hành vi ng i
* Nh c điểm:
N u ng i lãnh đ o thi u g ơng mẫu v đ o đức lối sống s d ng ph ơng
pháp không lúc, chỗ, ng i h n ch hi u qu qu n lí, chí
có thể dẫn đ n tiêu cực
d Đi u ki n để vận d ng ph ơng pháp này:
Để vận d ng có k t qu ph ơng phápnày, ng i cán b qu n lí giáo d cph i:
- Có uy tín cao, trình đ chun mơn nghi p v v ng vàng, mẫu mực công
tác nh cu c sống
- Nghiên cứu nắm đ c đặc điểm tâm lí c a nh ng ng i d i quy n (cán b
giáo viên) mối quan h tập thể để có cách tác đ ng phù h p
- Xây dựng tập thể s ph m đoàn k t nh t trí, có b u khơng khí tâm lí - xã h i
thuận l i, có d luận tập thể lành m nh
- Ph i có kh ứng x linh ho t, nh y c m, nắm bắt nhanh chóng di n bi n
tâm lí c a cán b giáo viên, có kh thuy t ph c đối t ng có ngh thuật giao ti p
Tóm l i, qu n lí giáo d c, qu n lí tr ng h c, y u tố tâm lí xã h i gi m t
(19)18
nh h ng r t l n đ n k t qu ho t đ ng cá nhân nh tập thể Hi u qu c a
ph ơng phápnày ph thựôc r t nhi u vào ngh thuật qu n lí c a ng i lãnh đ o
Các ph ơng pháp qu n lí giáo d c r t đa d ng, ph ơng pháp đ u có nh ng
u điểm h n ch nh t đ nh Vì vậy, muốn qu n lí có hi u qu cao ph i bi t vận d ng phối h p ph ơng pháp m t cách h p lí để chúng b sung cho nhau, phát huy u điểm khắc ph c nh c điểm c a ph ơng pháp
1.6 Q trình qu n lí giáo d c
1.6.1 Khái ni m
Quá trình qu n lí ho t đ ng c a ch thể đối t ng qu n lí, thống nh t v i m t c u nh t đ nh nhằm đ t m c đích đ cách thực hi n chức nh t đ nh vận d ng bi n pháp, nguyên tắc, công c qu n lí thích h p
Q trình qu n lí ho t đ ng c a ch thể qu n lí nhằm thực hi n t h p chức qu n lí, đ a h qu n lí t i m c tiêu Q trình qu n lí cịn đ c g i chu trình qu n lí di n theo m t chu kì (trong m t khơng gian, th i gian c thể)
1.6.2 Các giai đo n c a q trình qu n lí giáo d c
1.6.2.1 Giai đo n k ho ch hóa
- So n th o k ho ch, bao g m:
+ Dự báo h thống m c tiêu
+ Lựa ch n h thống bi n pháp tối u
+ Ch ơng trình hóa vi c thực hi n k ho ch cho c năm h c
- Duy t n i b
- Trình t c p thức hóa k ho ch
1.6.2.2 Giai đo n t chức thực hi n k ho ch
- Ti p nhận ngu n dự tr
- Đ a k ho ch đ n v i nh ng ng i thực hi n
- Thi t lập c u trúc t chức b máy
- Xác lập ch phối h p, c ng tác giám sát
(20)19
1.6.2.3 Giai đo n đ o
- Nắm quy n huy u hành công vi c
- Đ ng viên, khuy n khích
- Giám sát ti n trình công vi c
- Đi u chỉnh, can thi p
1.6.2.4 Giai đo n kiểm tra đánh giá thực hi n k ho ch
- Đánh giá tr ng thái k t thúc
- Phát hi n l ch l c nguyên nhân
- Đi u chỉnh uốn nắn
1.7 Hình thức qu n lí giáo d c
- Ban hành m nh l nh, quy t đ nh qu n lí
- Hình thức h i ngh
- S d ng ph ơng ti n kĩ thuật để u hành b máy
1.8 Thơng tin qu n lí giáod c
1.8.1 Khái ni m chung v thông tin thông tin qu n lí
Thơng tin đ c hiểu theo hai nghĩa:
Thứ nh t, thông tin tin tức m i v m t ki n, hi n t ng nhằm
thỏa mãn nhu c u nhận thức c acon ng i Trong qu n lí, thơng tin qu n lí đ c coi
nh ng tín hi u m i đ c thu nhận, đ c hiểu đ c đánh giá có ích cho vi c đ quy t đ nh qu n lí, giúp nhà qu n lí gi i quy t nh ng nhi m v đặt
Thứ hai, Thông tin chuyển giao tin tức gi a b phận b máy gi a b máy v i Theo nghĩa này, thông tin gắn li n v i u khiển m t h thống
Trong qu n lí giáo d c, thơng tin nhằm m c đích sau:
- Xây dựng ph bi n m c tiêu phát triển giáo d c nh m c tiêu
qu n lí giáo d c
- Lập k ho ch giáo d c, k ho ch qu n lí để đ t đ c m c tiêu giáo d c