Đề tài Giải pháp nâng cao kỹ năng khai thác kiến thức từ bản đồ địa lí cho học sinh 8A2

Như vậy, qua việc xử lý thống kê số liệu, so sánh kết quả, đánh giá về mặt chuyên môn có thể thấy rõ rằng mô hình Giải pháp nâng cao kỹ năng khai thác kiến thức từ bản đồ ở địa lí lớp 8 [r]

NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A Tên đề tài: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A2 Tác giả: Lê Kim Hoàng Đơn vị: Trường THCS Phương Thịnh I/ TÓM TẮT “Địa lí đồ và kết thúc đồ” Quả đúng Trong môn Địa lý trường phổ thông nói chung và Địa lý lớp nói riêng, việc sử dụng đồ, lược đồ các tiết dạy là thường xuyên và thiết thực Bản đồ không là phương tiện minh hoạ cho nội dung bài học mà còn chứa đựng kiến thức cho học sinh khai thác, giúp các em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh chúng ta và vấn đề Địa lý liên quan Mặt khác, dạy học Địa lý, việc hướng dẫn cho học sinh sử dụng, và khai thác kiến thức từ đồ là khâu quan trọng Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí lớp - thì tất các bài học có in đồ, lược đồ Vì vậy, các đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi môn Địa lí có cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ Tuy vËy, víi nhiÒu em häc sinh líp Trường THCS Phương Thịnh, kỹ khai thác kiến thức từ đồ còn yếu Trong học học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát và giải vấn đề nội dung đã có ghi sẵn sách giáo khoa Kết là học sinh thuộc bài hiểu chưa sâu sắc vật tượng, kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao Trước trạng trên, giải pháp tôi đưa là giáo viên phải nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp trường THCS Phương Thịnh nhằm giúp các em có kỹ khai thác kiến thức từ đồ cách nhuần nhuyễn, đủ để các em tiếp tục với các kiến thức các lớp trên Để giáo viên cần đưa đồ ra, các em có thể tự mình đọc, phân tích và hiểu nội dung và ý nghĩa, nắm bắt kiến thức điều kiện tự nhiên và tài nguyên, thiên nhiên, kinh tế địa phương, quốc gia, khu vực Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A hay châu lục Từ đó học sinh phân tích thuận lợi và khó khăn mà tự nhiên mang lại Nghiên cứu tiến hành trên hai nhóm tương đương: hai lớp 8A1 và 8A2 trường THCS Phương Thịnh Lớp 8A2 là thực nghiệm và 8A1 là lớp đối chứng tôi dạy, thực nghiêm túc, công bằng, công khai Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy Kết cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8, 9; điểm bài kiểm tra đầu lớp đối chứng là 7,21 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp là cần thiết góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn II GIỚI THIỆU Hiện Trạng Trong chương trình Địa lí lớp chủ yếu là nghiên cứu Địa lí tự nhiên Châu Á và địa lí tự nhiên Viêt Nam , với việc sử dụng nhiều các loại đồ khác Xác định đồ với vai trò lớn việc cung cấp kiến thức Địa lí cho các em Đọc và đồ tốt các em dễ dàng nắm bắt kiến thức và chắn học tốt môn học và có niềm đam mê môn học Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, tôi thấy nhiều học sinh dường không biết cách khai thác đồ với đồ treo tường trên lớp có nhiều em chưa biết đâu là các hướng Bắc – Nam – Tây – Đông Do kiến thức các em tiếp thu sau tiết học là không chắn hay nói đơn giản là “ học vẹt” nên nhanh quên Điều này đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn, nên nhiều năm qua trường không có học sinh giỏi cấp tỉnh môn địa Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu này giúp cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ cách nhuần nhuyễn và xem đồ nguồn dẫn đến kiến thức Giải pháp thay thế: - Tận dụng triệt để các thiết bị dạy học Địa lí tranh ảnh, đồ Qua đồ, học sinh dễ dàng có các biểu tượng không gian đồng thời phát triển tư địa lí - Trong quá trình dạy học thân luôn chủ động tạo nhiều hội cho các em làm việc cùng đồ, đồng thời hình thành kĩ đồ và trình bày kiến thức mình nắm bắt cách đúng đắn và hiệu nhất… - Phát triển cho học sinh tư địa lí đó là tư liên hệ tổng hợp xét đoán dựa trên đồ - Giao bµi tËp vÒ nhµ víi c¸c đồ trống để học sinh điền các đối tượng địa lí Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong lịch sử môn phương pháp giảng dạy Địa lí có nhiều tác giả đã đề cập hay đến vấn đề rèn kĩ cho học sinh, giảng dạy Điạ lí: - Đề tài "Sử dụng đồ dạy học Địa Lí" giáo viên trường THCS Đông Yên - Quốc Oai - Hà Tây - Kỹ đọc và phân tích đồ tự nhiên các châu lục tác giả Phan Thị Nguyệt – Trường THCS Chí Tân - Rèn kỹ học và phân tích đồ, lược đồ địa lý Võ Thanh Khiết trường THCS Lao Bảo, huyện Hướng Hóa Vấn đề nghiên cứu: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp 8A2 có làm nâng cao kết học tập học sinh bô môn địa lí không? Giả thuyết nghiên cứu: Qua vấn đề nghiên cứu này học sinh lớp trường THCS Phương Thịnh Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A - Có kỹ đọc và phân tích đồ để từ đó hiểu nội dung kiến thức địa lí trên đồ - Có khả tự học, tự nghiên cứu để rút kiến thức trên đồ - Các bài kiểm tra, bài thi phải làm tốt kiến thức khai thác từ đồ III PHƯƠNG PHÁP Phương Pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan, phân tích - Phương pháp quan sát: Qua dự thao giảng tổ chuyên môn - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm Khách thể nghiên cứu Tôi phân công giảng dạy môn Địa lí Trường THCS Phương Thịnh, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Trường gồm có 11 lớp/ 4khối, khối gồm lớp 8A1, 8A2 và 8A * Về giáo viên: Lê Kim Hoàng - trình độ chuyên môn Đại học sư phạm Địa lí có kinh nghiệm giảng dạy bảy năm, giảng dạy năm học 2011-2012 3lớp Tôi chọn lớp 8A là lớp thực nghiệm để thực đề tài nghiên cứu * Về học sinh: Thành phần, tỉ lệ giới tính, tôn giáo, lực nhận thức HS lớp là tương đương thể bảng sau Lớp Tổng số Nam Nữ Dân tộc Kinh 8A1 10 10 8A 10 5 10 * Về ý thức học tập: - Ưu điểm : Đa số các em có ý thức học tập, trên lớp chú ý nghe giảng, nhà học bài và làm bài đầy đủ, năm học 2010 - 2011 các em có học lực đạt TB trở lên Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A - Hạn chế : Đa số HS còn lạ lẫm với ĐMPPDH, HS có các kĩ đọc, nói, viết, trình bày vấn đề chưa tốt, chưa mạnh dạng trước thầy cô và bạn bè Có số HS còn lười học, chưa có ý thức cao học tập Thời gian tiến hành thử nghiệm và tiến hành thực nghiệm thu thập kết từ ngày 10 tháng 08 năm 2011 đến 30 tháng 01 năm 2012 Thiết kế nghiên cứu Tôi sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 1): Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm O1 Dạy học thường xuyên O3 8A áp dụng các giải pháp nâng cao kỹ khai thỏc kiến thức từ đồ Đối chứng O2 Dạy học không thường 8A O4 xuyên áp dụng các giải pháp nhằm nâng cao kỹ khai tháckiến thức từ đồ Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Kết quả: Bảng Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Lớp 8A2( thực nghiệm) Lớp 8A1 (đối chứng) 6,5 6,6 Điểm TBC p= Trường THCS Phương Thịnh 0,449 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A p = 0,449 >0,05 , từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa, nhóm coi là tương đương Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị bài giáo viên: Mỗi lớp tôi chọn 10 Học sinh có trình độ ngang : 10 em học sinh Lớp 8A2 là lớp thực nghiệm, và 10 em học sinh lớp 8A1 làm lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình nhóm không có khác nhau, đó tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động - Ở lớp 8A ( nhóm thực nghiệm) : Dạy học thường xuyên áp dụng các giải pháp nhằm nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ + Trong các tiết làm bài tập địa lí giáo viên cho học sinh làm việc với đồ + Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác trên cần tiến hành theo + Giáo viên cần đặt nhiều câu hỏi kích thích tính tò mò học sinh và tạo nhiều hội để các em làm việc nhiều với đồ và lược đồ + Giáo viên thường xuyờn áp dụng công nghệ thông tin để rèn kỹ khai thác kiến thức từ đồ cho học sinh trên máy tính - Ở lớp 8A1 ( nhóm đối chứng) : Dạy học không thường xuyên áp dụng các giải pháp nhằm nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường và theo thời khóa biểu từ đầu năm học để đảm bảo tính khách quan Đo lường và thu thập liệu - Đầu năm học 2011-2012 tôi dạy tuần từ bài đến bài 3, sau đó tôi tiến hành đề kiểm tra trước tác động nội dung bài Đề kiểm tra gồm có câu tự luận - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra học xong nội dung bài 13 tình hình phát triển kinh tế –xã hội khu vực Đông Á ( tức là sau học hết chương trình học kì 1) Gồm có câu hỏi tự luận Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A - Nội dung câu hỏi, đáp án và biểu điểm (xem phần phụ lục) Qua thời gian nghiên cứu, thực giải pháp thay kết sau * Bảng 3: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Lớp 8A2 (thực nghiệm) Lớp 8A1( đối chứng) Điểm TBC 8,9 7,2 Độ lệch chuẩn 1,04 1,68 Giá trị p T-Test 0,008 Chênh lệch giá trị TB 1,01 chuẩn (SMD) Biểu đồ so sánh trung bình trước tác động và sau tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng 10 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Trước tác động Sau tác động Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A VI PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích Như trên đã chứng minh kết nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,008, cho thấy chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,9  7,2  1,0 Điều đó cho 1,68 thấy mức độ ảnh hưởng “Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp 8” nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài “Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp A ” đã kiểm chứng Bàn luận: Như trước tác động điểm TB lớp là tương đương , sau tác động điểm TB lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là TBC= 8,9, kết bài kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng là TBC = 7,2 Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test p =0,008< 0.05, cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 1.01 Theo bảng tiêu chí Cohen điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Như vậy, qua việc xử lý thống kê số liệu, so sánh kết quả, đánh giá mặt chuyên môn có thể thấy rõ mô hình Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp giúp học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, học sinh hiểu sâu sắc bài học và nắm vững kiến thức trọng tâm Giả thuyết đề tài “Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp 8A 2” trường THCS Phương Thịnh, Trường THCS Phương Thịnh Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A huyện Cao Lãnh giai đoạn đã kiểm chứng V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua sáu tháng thực đề tài, tôi nhận thấy kĩ khai thác kiến thức từ đồ các em học sinh lớp 8A2( Lớp thực nghiệm) là nhuần nhuyễn và chính xác so với lớp 8A1 ( Lớp đối chứng) Thể qua các thao tác khá chuẩn các đối tượng địa lí từ kí hiệu điểm, đường, diện Học sinh đã biết tìm kiến thức qua phân tích các vật, tượng mối quan hệ biện chứng, từ vị trí địa lí để suy xét đặc điểm khí hậu, cảnh quan,… Kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là TBC= 8,9, nhóm đối chứng là TBC = 7,2 Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều đó chứng chinh giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí lớp trường THCS Phương Thịnh vào giảng dạy đã nâng cao hiệu học tập học sinh Vì kiến thức các em tiếp thu sau tiết học, bài học là không còn học vẹt nữa, nhớ máy móc nữa, mà thay vào đó là cách học đọc và hiểu các đối tượng đạ lí thể trên đồ khắc sâu kiến thức Trong năm học tới trường THCS Phương Thịnh triển khai áp dụng giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiền thức từ đồ địa lí tất các khối lớp 6,7,8,9 thì chất lượng môn địa lí trường cao Số lượng thi học sinh giỏi môn địa lí không dừng lại cấp huyện mà còn các cấp cao Khuyến nghị - Cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector màn hình ti vi màn hình rộng có kết nối cho phòng học - Cần xây dựng phòng học môn địa lí - Trang bị thêm nhiều lược đồ, tranh, ảnh , hình vẽ môn địa lí - Cần liên hệ các nhà sách mua nhiều sách tham khảo cho giáo viên, mua các nguồn tư liệu môn địa lí: xem phim địa lí Trường THCS Phương Thịnh 10 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A VI MỘT SỐ BÀI TẬP VÍ DỤ VỀ “GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ BẢN ĐỒ Ở ĐỊA LÍ LỚP 8’’ A Các bước đọc và phân tích đồ, lược đồ: Gồm có bước: Bước 1: Đọc tên lược đồ, đồ để biết nội dung địa lý thể trên lược đồ, đồ là gì Bước 2: Đọc bảng chú giải để biết cách người ta thể đối tượng đó trên lược đồ, đồ nào? Bằng các kí hiệu gì? Bằng màu sắc gì? Bước 3: Dựa vào các ký hiệu, xác lập mối quan hệ địa lý để nêu đặc điểm đối tượng, giải thích các đặc điểm và phân bố (nếu cần) B Kỹ xác định phương hướng trên đồ Xác định phương hướng cách chính xác trên đồ là kỹ quan trọng Việc xác định vị trí địa lý, mô tả dòng sông, dãy núi, bình nhuyên, cao nguyên, hướng núi… Sẽ sai lệch không xác định đúng phương hướng trên đồ Việc xác định phương hướng trên đồ phải luôn dựa vào các đường kinh tuyến và vĩ tuyến Chỉ có các đường kinh tuyến nối liền hai điểm bắc và nam Khi kinh tuyến là đường hướng bắc và nam thì vĩ tuyến là đường đông và tây - Muốn hình thành và phát triển kỹ xác định phương hướng cho học sinh, công việc đầu tiên giáo viên phải làm là yêu cầu học sinh thuộc và nhớ các quy định phương hướng trên đồ Trường THCS Phương Thịnh 11 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A Baéc Ñoâng baéc Taây Baéc Taây Ñoâng Taây nam Ñoâng nam Nam Từ các phương hướng chính học sinh dễ dàng nhận biết và xác định hướng trên lược đồ các yếu tố: Vị trí địa lí, hướng núi, hướng chảy sông, độ nghiêng địa hình… Ví dụ : Bài 12: Đặc điểm tự nhiên đông á Bước 1: Giáo viên giới thiệu lược đồ tự nhiên khu vực Đông Á Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi Dựa vào lược đồ tự nhiên Đông Á em hãy xác định vị trí khu vực Đông Á Trường THCS Phương Thịnh 12 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A - Giới hạn: + Phía Bắc: Mông Cổ, Ca-Dăc-Tan,LBN, + Phía Nam: ĐNA, phần Nam á + Phía Đông: Thái Bình Dương + Phía tây: Ca-Dăc-Tan, ấn Độ - Xác định vị trí các dãy núi và sơn nguyên Bài 10 ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN CỦA KHU VỰC NAM Á Bước 1: Giáo viên giới thiệu lược đồ tự nhiên khu vực Nam Á Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi Dựa vào lược đồ tự nhiên Nam Á em hãy kể tên các miền địa hình chính Từ bắc xuống nam - Phía Bắc: miền núi Hymalaya cao, đồ sộ, hướng TB - ĐN dài 2600km, rộng 320 - 400km - Phía Nam: sơn nguyên Đêcan với rìa nâng cao thành dãy Gát Đông và Gát Tây cao TB 1300m Trường THCS Phương Thịnh 13 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A - Nằm là đồng ấn- Hằng dài 3000km, rộng TB 250 – 350 km C Kỹ khai thác kiến thức Bản đồ *Ví dụ : Hướng dẫn học sinh đọc và phân tích lược đồ địa hình, khoáng sản, sông và hồ Châu Á Hình 1.2 SGK Địa lý -Tên lược đồ: Lược đồ địa hình, khoáng sản và sông hồ Châu Á -Đọc bảng chú giải: Thang màu phân tầng độ cao (Độ cao từ 0m đến 200m màu xanh lá mạ -> đồng bằng…), độ sâu (Độ sâu từ 0m – 200m màu xanh biển nhợt -> thềm lục địa…) Các kí hiệu hình học -> khoáng sản, kí hiệu đường sông núi , kí hiệu đỉnh núi và các kí hiệu khác… -Dựa vào các kí hiệu, thang màu độ cao -> Tìm và đọc tên các dãy núi chính: Hy-ma-lai-a, Côn luân, Thiên sơn, An –Tai,… tên các đồng rộng bật nhất: Tu-ran, Lưỡng Hà, An Hà, Tây Xi- bia, Hoa Bắc, Hoa Trung Xác định cáchướng núi chính: Đông – Tây gần Đông Tây (Thiên Sơn, Côn luân…), Bắc – Nam gần Bắc – Nam (Đại Hưng An, A-Ra-Can …) -Tìm và đọc tên các khoáng sản chủ yếu Châu Á: Dầu mỏ, khí đốt, than, sắt, Crôm và nhiều kim loại màu -Tìm và đọc tên các sông lớn Bắc Á, Đông Á bắt nguồn từ khu vực nào, chảy theo hướng nào, đổ nước vào biển và đại dương nào? (Các sông lớn Bắc Á: S Ô-bi, S I-ê-nit-xây, S Lê – na bắt nguồn từ vùng núi phía nam; nhìn chung chảy theo hướng từ Nam lên Bắc, đổ nước vào các biển Ca –Ra, biển Lap-tep thuộc Bắc Băng Dương; các sông lớn Đông Á: S Hoàng Hà, S Trường Giang bắt nguồn từ sơn nguyên Tây Tạng, chảy phía Đông đổ Hoàng Hải và Biển Đông Trung Hoa thuộc Thái Bình Dương) Sông MêCông (Cửu long) chảy qua nước ta bắt nguồn từ sơn nguyên nào? (Sơn nguyên Tây Tạng) và chảy qua nước: Trung Quốc, Mi-an –ma, Thái lan, Campuchia và Việt Nam.) Sông ngòi Tây Nam Á và Trung Á kém phát triển, có các sông Xưa-Đa-ri-a, A-mu-Da-ri-a Trung Á, Ti-grơ và Ơ –phrát Tây nam Á -Nêu đặc điểm: Trường THCS Phương Thịnh 14 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A +Đặc điểm địa hình Châu Á: có đặc điểm .Trên lảnh thổ có nhiều hệ thống núi, sơn nguyên cao, đồ sộ chạy theo hướng chính (Đông –Tây gần Đông – Tây, Bắc –Nam gần Bắc – Nam)và nhiều đồng rộng nằm xen kẽ với .Địa hình bị chia cắt phức tạp .Các núi và sơn nguyên cao tập trung chủ yếu vùng trung tâm Trên các núi cao có băng hà bao phủ quanh năm +Đặc điểm khoáng sản: Châu á có nguồn khoáng sản phong phú,quan trọng là:Dầu mỏ, khí đốt, than, sắt, crôm và nhiều loại kim loại màu +Đặc điểm sông ngòi: Châu Á có nhiều hệ thống sông lớn phân bố không Chế độ nước thay đổi phức tạp (Phụ thuộc chế độ khí hậu miền khác nhau) và có giá trị kinh tế lớn (Giao thông, thuỷ điện, thuỷ lợi, nghề cá, du lịch) -Các mối liên hệ địa lý: Địa hình có ảnh hưởng đến việc hình thành các kiểu khí hậu: Khí hậu gió mùa và khí hậu lục địa Địa hình -> Tài nguyên khoáng sản phong phú ->Phát triển ngành công nghiệp (Đặc biệt là ngành công nghiệp nặng) Hướng nghiêng địa hình -> Anh hưởng đến hướng chảy sông ngòi *Ví dụ : Hướng dẫn học sinh đọc và phân tích lược đồ các đới khí hậu Châu á Hình 2.1 SGK Địa lý -Tên lược đồ: Lược đồ các đới khí hậu Châu Á -Đọc bảng chú giải: Kí hiệu diện tích, có tô màu các đới khí hậu và các kí hiệu các kiểu khí hậu (màu vàng: Đới khí hậu cận cực và cực; Màu xanh biển: Đới khí hậu ôn đới, có đường gạch ngang: Kiểu khí hậu đới lục địa…); Các kiểu đường: Ranh giới đới khí hậu, kiểu khí hậu, ranh giới châu Á – Châu Au -Xác định và đọc tên trên lược đồ các đới khí hậu châu Á (năm đới khí hậu: Cận và cận cực, ôn đới, cận nhiệt đới, nhiệt đới, xích đạo) và các kiểu khí Trường THCS Phương Thịnh 15 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A hậu thuộc các đới khí hậu (Đới khí hậu nhiệt đới: Kiểu nhiệt đới khô và kiểu nhiệt đới gió mùa;…) Đọc tên các đới khí hậu từ dùng cực bắc đến Xích đạo dọc theo kinh tuyến 800-Đ.(Đới cận cực và cực ,ôn đới, cận nhiệt đới, nhiệt đới) -Đặc điểm khí hậu Châu Á: Khí hậu Châu á phân hoá đa dạng, thay đổi theo các đới từ Bắc xuống Nam và theo các kiểu từ duyên hải vào nội địa -Mối liên hệ địa lí: Giải thích khí hậu Châu Á lại chia thành nhiều đới vậy? (Nguyên nhân là châu á có vị trí kéo dài từ dùng cực Bắc đến Xích đạo -> Lượng xạ mặt trời phân bố không đều, hình thành các đới khí hậu khác thay đổi từ Bắc đến nam Diện tích lảnh thổ rộng lớn -> phân hoá thành nhiều kiểu khí hậu khác nhau, từ duyên hải vào nội địa Địa hình nhiều núi và sơn nguyên cao -> ngăn cản ảnh hưởng biển xâm nhập sâu vào nội địa -> khí hậu lục địa và hình thành kiểu khí hậu núi cao…) Các kiểu khí hậu có đặc điểm chung khác mùa hạ và mùa đông -> có ảnh hưởng lớn đến sản xuất và đời sống nhân dân châu lục *Ví du : Hướng đẫn học sinh đọc và phân tích lược đồ mật độ dân số và thành phố lớn châu á Hình 6.1 SGK Địa lý -Tên lược đồ: Lược đồ mật độ dân số và thành phố lớn Châu Á -Đọc bảng chú giải: Kí hiệu diện tích, tô màu thể mật độ dân cư châu Á (Màu vàng: chưa đến người/km2 : Bắc Liên Bang Nga, Tây Trung Quốc,A-rập xê-ut… chiếm diện tích lớn nhất; từ – 50 người / km2 : Nam Liên bang Nga, Mông Cổ, Lào, Mi an ma, Đông Nam Thổ Nhĩ Kỳ…  chiếm diện tích khá; Từ 51 – 100 người/km2 : Ven biển Địa Trung Hải, Trung tâm An Độ …  chiếm diện tích nhỏ; trên 100 người/km2 : Ven biển Nhật Bản, Đông Trung Quốc, ven biển Việt Nam, Nam Thái Lan, ven biển An Độ, số đảo In-đô-nê-xi-a…  chiếm diện tích nhỏ) Trường THCS Phương Thịnh 16 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A .Xác định vị trí và điền tên các thành phố lớn Châu Á ( Thành phố đông dân); Tô – ky – ô , Bắc Kinh, Xê-un, Ma-ni-la, Hồ Chí Minh, Côn-cata,Mun-Bai, Tê-hê-ran, Bat-đa… -Nhận xét: Sự phân bố dân cư Châu Á không đồng Dân cư tập trung đông đúc vùng ven biển, vùng đồng bằng, ven các sông lớn Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á, Thưa dân vùng địa hình núi, cao nguyên, vùng có khí hậu lạnh, khô hạn -Mối quan hệ địa lí: Giải thích nguyên nhân phân bố dân cư không Châu Á: Đông dân: Địa hình đồi núi thấp, đồng châu thổ màu mỡ, rộng lớn Khí hậu nhiệt đới, cận nhiệt đới, ôn hoà có gió mùa hoạt động Mạng lưới sông ngòi dày đặc, nhiều nước Khai thác lâu đời, tập trung nhiều đô thị lớn Thuận lợi cho sinh hoạt đời sống, giao lưu kinh tế, phát triển giao thông  Điều kiện tốt cho sản xuất nông nghiệp (trồng lúa nước), công nghiệp và dịch vụ phát triển .Thưa dân: Địa hình núi và cao nguyên cao, hiểm trở Khí hậu lạnh, khô hạn Mạng lưới sông thưa, kém phát triển  khó khăn cho việc lại, sản xuất, sinh hoạt nhân dân khu vực và Châu lục *Ví dụ : Hướng dẫn học sinh đọc và phân tích lược đồ phân bố các cây trồng, vật nuôi Châu Á Hình 8.1 –SGK Địa Lí -Tên lược đồ: Lược đồ phân bố các cây trồng, vật nuôi Châu Á -Đọc bảng chú giải: Kí hiệu diện tích  Các loại khí hậu (màu hồng: Khí hậu gió mùa…), kí hiệu tượng hình  Cácloại cây trồng, vật nuôi Kí hiệu dấu + đen: Ranh giới Châu Au – Châu Á -Cho biết các loại cây trồng, vật nuôi chủ yếu Đông Á, Đông Nam Á và Nam Á ( Đông Á: lúa mì, lúa gạo, ngô, chè, trâu, lợn, cừu… ; Đông,Nam Á: Lúa gạo, ngô, chè, cao su, dừa, cà phê, trâu,bò, lợn,…; Nam Á: lúa gạo, ngô,chè, bông, trâu, cừu…) Trường THCS Phương Thịnh 17 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A .Các cây trồng, vật nuôi phổ biến khu vực Tây Nam Á và vùng nội địa (lúa mì, chà là, bông, cừu, Trâu…) -Đặc điểm sản xuất nông nghiệp châu Á: Sự phát triển nông nghiệp các nước châu Á không Có hai khu vực có cây trồng, vật nuôi khác nhau: Khu vực gió mùa ẩm và khí hậu lục địa khô hạn -Mối quan hệ địa lí: Giải thích khu vực Đông Nam Á lại trồng nhiều lúa gạo?(Khu vực Đông Nam Á trồng nhiều lúa gạo: Địa hình đồng có đất phù sa màu mỡ; hậu nhiệt đới gió mùa, nóng ẩm quanh năm, lượng mưa nhiều; mạng lưới sông ngòi dày đặc, nguồn nước dồi dào; dân cư đông đúc) VII MINH CHỨNG CHO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Lớp đối chứng 8A Lớp thực nghiệm A STT Họ và Tên Điểm Họ và tên Điểm Lê Chí Bảo Phạm Minh Chiến 4.5 Huỳnh Thị Hồng Gấm Nguyễn lê Chí Công Nguyễn Thị Hạnh Dương Thị Tài Linh 4 NguyễnThị Bích Huyền Nguyễn Thị Tuyết Mai Nguyễn Thị Mận Nguyễn Thị Tuyết Ngân Đoàn Hoài Nhân 7.5 Dương Thoại nhân 7 Đinh Văn Nhị Lê hồng Phương Trần Văn Pháp Trần Minh Thái Phạm Thị Hồng Tươi 9.5 Trần Thị Kim Thoa 10 Thái Thị Như Ý Nguyễn Thị Cẩm tiên 9.5 ĐTB 6.6 6.5 KẾT QUẢ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Lớp đối chứng 8A Lớp thực nghiệm A STT Họ và Tên Điểm Họ và tên Điểm Lê Chí Bảo 8.5 Trường THCS Phương Thịnh Phạm Minh Chiến 18 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A 2 Huỳnh Thị Hồng Gấm Nguyễn lê Chí Công Nguyễn Thị Hạnh 6.5 Dương Thị Tài Linh 9.5 NguyễnThị Bích Huyền 6.5 Nguyễn Thị Tuyết Mai 8.5 Nguyễn Thị Mận Nguyễn Thị Tuyết Ngân 7.5 Đoàn Hoài Nhân 7.5 Dương Thoại nhân Đinh Văn Nhị Lê hồng Phương Trần Văn Pháp Trần Minh Thái 10 Phạm Thị Hồng Tươi 8.5 Trần Thị Kim Thoa 10 10 Thái Thị Như Ý 10 Nguyễn Thị Cẩm tiên 10 ĐTB 7.2 8.9 ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Thới gian: 45 phút Môn : Địa lí Dựa vào lược đồ tự nhiên Châu Á Hãy trả lời các câu hỏi sau Câu (3 điểm ): Nêu đặc điểm chính địa hình và khoáng sản Châu Á? Câu (3 điểm ): Trường THCS Phương Thịnh 19 Lop8.net Lê Kim Hoàng NCKHSPUD: Giải pháp nâng cao kỹ khai thác kiến thức từ đồ địa lí cho học sinh 8A Trình bày phân hoá khí hậu châu Á? Giải thích nguyên nhân phân hóa đó? Câu (4 điểm): a/ So sánh đặc điểm sông ngòi (mạng lưới, nguồn cung cấp nước, thuỷ chế) sông ngòi khu vực Bắc Á với Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á? b/ Trình bày giá trị kinh tế sông ngòi các khu vực trên? ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Câu (3 điểm ): a) Đặc điểm địa hình ( ghi đng ý điểm ): - Có nhiều hệ thống núi và sơn nguyên đồ sộ giới, băng hà bao phủ quanh năm, tập trung chủ yếu trung tâm lục địa, theo hai hướng chính là: Đông - Tây và Bắc - Nam.- Nhiều đồng rộng lớn phân bố rìa lục địa - Nhiều hệ thống núi, sơn nguyên và đồng xen kẽ lẫn làm địa hình bị chia cắt phức tạp b) Đặc điểm khoáng sản ( ghi đng ý 0.5 điểm ): - Châu Á có nguồn khoáng sản phong phú, có trữ lượng lớn - Quan trọng là dầu mỏ, khí đốt than, sắt, crôm và kim loại Câu (3 điểm ): ( ghi đúng ý điểm ): - Phân hoá Bắc – Nam: có nhiều đới khí hậu khác → Do lãnh thổ trải dài trên nhiều vĩ độ (từ vùng cực Bắc đến vùng xích đạo) - Phân hoá Đông – Tây: các đới khí hậu thường có nhiều kiểu khác → Do l/thổ mở rộng theo chiều kinh tuyến, núi và sơn nguyên ngăn ả/hưởng biển - Phân hoá theo độ cao lãnh thổ nhiều núi và cao nguyên đồ sộ Câu (4 điểm): a/ So sánh - Giống nhau: (1 điểm ) Mạng lưới sông ngòi khá phát triển, có nhiều sông lớn như: Ô-bi, Trường Giang, Hằng Trường THCS Phương Thịnh 20 Lop8.net Lê Kim Hoàng