- Thiết kế các hoạt động để thực hiện nhiệm vụ ở từng góc về phương tiện, tài liệu như tư liệu nguồn, văn bản hướng dẫn làm việc theo góc, bản hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, bản hướng dẫn[r]
(1)TËp huÊn gi¸o viªn Trung häc c¬ së Dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực cã thÓ sö dông d¹y häc Ng÷ v¨n THCS I- Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp vấn đáp: (Chiếu) a Cách thức: GV đặt câu hỏi để HS trả lời, từ đó mà HS lĩnh hội nội dung bµi häc b Các cách vấn đáp: - Vấn đáp để tái hiện: yêu cầu HS tái nội dung bài Ví dụ: Trình bày lại thông tin tác giả, trình bày kiến thức lý thuyết đã häc - Vấn đáp giải thích minh họa: Hệ thống câu hỏi giúp HS giải thích, làm rõ nội dung nào đó - Vấn đáp tìm tòi: GV dùng hệ thống câu hỏi hợp lý, giúp HS phát chất vật, tính quy luật tượng GV giống người tổ chức tìm tòi cho HS tù ph¸t hiÖn c¸c kiÕn thøc míi Ví dụ: Tìm hiểu đặc sắc nghệ thuật đoạn văn Phương pháp nêu và giải vấn đề: - Mấu chốt phương pháp này là xác định vấn đề sau đó xây dựng tình có vấn đề (Là tình chứa đựng mâu thuẫn đòi hỏi phải giải quyết) Cấu trúc bài họăc phần bài học theo phương pháp nêu và giải vấn đề thường sau: (ChiÕu 5) - Đặt vấn đề, xây dựng bài toán nhận thức - §Ò xuÊt c¸ch gi¶i quyÕt - KÕt luËn Phương pháp đóng vai (chiếu) - GV đưa số tình giả định HS thực hành vận dụng số cách ứng xử nào đó - Đây là phương pháp có nhiều ưu điểm như: gây hứng thú cho HS, khích lệ thái độ HS - Cách tiến hành phương pháp đóng vai (ChiÕu 6) + Chia nhóm, giao tình đóng vai + Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai + Các nhóm đóng vai + Giáo viên vấn HS đóng vai + Líp th¶o luËn nhËn xÐt + Gi¸o viªn kÕt luËn vÒ c¸ch øng xö cÇn thiÕt Lop8.net (2) Phương pháp thuyết trình (bình giảng, thuyết giảng) (chiếu) - Đây là phương pháp mang tính truyền thống dạy học môn Ngữ văn Trong qu¸ tr×nh thuyÕt tr×nh bµi gi¶ng, GV cã thÓ thùc hiÖn mét sè h×nh thøc thuyÕt tr×nh thu hót sù chó ý cña HS nh sau: (ChiÕu 7) + Trình bày kiểu nêu vấn đề: có thể diễn đạt dạng nghi vấn, gợi mở để g©y t×nh huèng, l«i cuèn chó ý cña HS + Tr×nh bµy kiÓu thuËt truyÖn: thuyÕt tr×nh g¾n víi kÓ chuyÖn, t¸i hiÖn c¸c sù kiÖn kinh tÕ, chÝnh trÞ, phim ¶nh, lµm t liÖu ph©n tÝch, minh ho¹ råi rót nhËn xÐt, kÕt luËn nh»m kh¾c s©u néi dung bµi häc + Thuyết trình kiểu mô tả, phân tích: GV có thể dùng biểu mẫu, sơ đồ… để mô tả, phân tích đặc điểm, khía cạnh nội dung, sau đó đưa chứng logic, lập luận chặt chẽ để làm rõ chất vấn đề + Thuyết trình kiểu nêu vấn đề có tính giả thuyết Đòi hỏi HS phải lựa chọn quan điểm đúng, sai và lập luận vững lựa chọn mình, đồng thời HS biết cách phê phán, bác bỏ quan điểm không đúng đắn Phương pháp tổ chức HS tiếp nhận tác phẩm đọc văn (phát huy vai trò bạn đọc sáng tạo HS học tác phẩm văn chương) (chiếu) Phương pháp này bao gồm các hoạt động giúp HS tiếp nhận tác phẩm văn chương nhà trường sau: - Hoạt động cảm nhận ban đầu (tạo tâm thế, định hướng chú ý) Dẫn dắt vào bµi d¹y - Hoạt động tri giác ngôn ngữ nghệ thuật: Là hoạt động giai đoạn đầu quá trình cảm thụ tác phẩm bước đầu hình dung sống mà nhà văn đã miªu t¶ t¸c phÈm vµ giäng ®iÖu nghÖ thuËt cña nhµ v¨n - Hoạt động tái hình tượng: Giúp kích hoạt trí tưởng tượng HS khiến các em nhận hình ảnh thiên nhiên và đời sống người mà nhà văn đã kh¾c ho¹ t¸c phÈm GV ph¶i cã biÖn ph¸p gióp HS cã thÓ sèng víi c¸c h×nh tượng tác phẩm và trải nghiệm cùng các nhân vật - Hoạt động phân tích, cắt nghĩa và khái quát hoá các chi tiết nghệ thuật t¸c phÈm Đây là công việc mang tính đặc thù tiếp nhận văn học nghệ thuật đòi hỏi häc sinh ph¶i häc s©u Bởi vậy, GV cần phải chú ý đến trình độ HS để tránh quá tải dạy häc HS biÕt c¸ch vËn dông, tæng hîp c¸c tri thøc v¨n häc, ng«n ng÷ häc, chó gi¶i, tâm lý học, xã hội học… liên tưởng, hồi ức, vốn sống… làm sáng tỏ nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật đối tượng phân tích - Hoạt động tự bộc lộ, tự nhận thức học sinh: HS tự bộc lộ rung động, nhận thức, tình cảm, thái độ HS trước kiện, số phận nhân vật tác phẩm làm cho học văn thân thiện, tạo nên tương tác nhiều chiều II- Mét sè kü thuËt d¹y häc (ChiÕu) Kü thuËt “§éng n·o” (ChiÕu) a B¶n chÊt: Lop8.net (3) Là vận dụng trí tuệ (động não) tập thể để giải vấn đề phức tạp §éng n·o lµ kü thuËt d¹y häc nh»m gióp HS mét thêi gian ng¾n n¶y sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề nào đó §Ó thùc hiÖn kü thuËt nµy, GV cÇn ®a mét hÖ thèng c¸c th«ng tin lµm tiền đề cho buổi thảo luận b Các bước: - GV nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu Câu hỏi nêu trước lớp trước nhóm, khích lệ HS phát biểu, nêu ý kiÕn cµng nhiÒu, cµng tèt - LiÖt kª tÊt c¶ c¸c ý kiÕn ph¸t biÓu: GV, HS cã thÓ liÖt kª tÊt c¶ c¸c ý kiÕn lªn b¶ng hoÆc giÊy khæ to, kh«ng lo¹i trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Ph©n lo¹i c¸c ý kiÕn - Lµm s¸ng tá nh÷ng ý kiÕn cha râ rµng vµ tiÕp tôc th¶o luËn s©u tõng ý Häc theo gãc (ChiÕu) a B¶n chÊt: - Là phương pháp tổ chức hoạt động học tập theo nhóm HS thực các nhiệm vụ khác các vị trí cụ thể không gian lớp học đảm bảo cho HS häc s©u vµ häc tho¶i m¸i b C¬ héi: - HS lựa chọn các hoạt động: - ë c¸c gãc kh¸c nhau, HS cã c¬ héi kh¸c nh kh¸m ph¸, thùc hµnh, hành động HS có thể mở rộng, phát triển, sáng tạo, hiểu các nhiệm vụ văn bản, áp dụng điều đã học… - §¸p øng ®îc nhiÒu phong c¸ch kh¸c c ¦u ®iÓm: - KÝch thÝch HS tÝch cùc häc tËp - Më réng sù tham gia, n©ng cao høng thó vµ c¶m gi¸c tho¶i m¸i ë HS - Häc s©u, ch¾c - Tương tác tốt thầy và trò - HS chủ động thời gian - Dễ dàng điều chỉnh hoạt động phù hợp với trình độ, nhịp độ HS - Më réng kh«ng gian häc tËp - NhiÒu kh¶ n¨ng lùa chän - Nhiều thời gian hướng dẫn HS - T¹o ®iÒu kiÖn hîp t¸c gi÷a c¸c HS d Các bước: Bước 1: Chuẩn bị (GV chủ động) - Lùa chän néi dung bµi häc phï hîp - Xác định nhiệm vụ cho góc - Thiết kế các hoạt động để thực nhiệm vụ góc phương tiện, tài liệu tư liệu nguồn, văn hướng dẫn làm việc theo góc, hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, hướng dẫn tự đánh giá… Bước 2: Tổ chức hoạt động học tập theo góc Lop8.net (4) - GV giíi thiÖu bµi häc vµ c¸c gãc häc tËp - HS lùa chän gãc theo së thÝch - HS học luân phiên các góc theo thời gian quy định để đảm bảo học s©u - Tổ chức trao đổi, chia sẻ (GV – HS; HS - HS) e Tiªu chÝ häc theo gãc: 1, TÝnh phï hîp: - Nhiệm vụ và cách thức tổ chức hoạt động học tập thực là phương tiện để đạt mục tiêu, tạo giá trị không là hình thức - Nhiệm vụ giàu ý nghĩa, thiết thực, kích thích, thúc đẩy HS 2, Sù tham gia: - Nhiệm vụ và cách thức tổ chức dạy học mang lại hoạt động trí tuệ mức độ cao HS chủ động tích cực tham gia - BiÕt ¸p dông kiÕn thøc vµo thùc tÕ 3, Tương tác và đa dạng: - Tương tác giáo viên và HS, HS với HS thúc đẩy đúng mức - Tạo hội cho HS áp dụng kinh nghiệm đã có g Mét sè lu ý: - Chän néi dung bµi häc phï hîp víi kü thuËt - Cã thÓ tæ chøc gãc, hoÆc gãc tuú theo ®iÒu kiÖn vµ néi dung cña bµi häc - Chuẩn bị đầy đủ các thiết bị, tư liệu phù hợp với nhiệm vụ góc - HS chọn góc xuất phát và thực nhiệm vụ luân phiên qua các góc, đảm b¶o häc s©u vµ häc tho¶i m¸i - Môi trường học tập với cấu trúc xác định cụ thể - Kích thích HS tích cực học thông qua hoạt động - Đa dạng nội dung và hình thức hoạt động - Mục đích là để HS thực hành, khám phá và trải nghiệm VÝ dô: (ChiÕu) Kü thuËt c¸c m¶nh ghÐp (chiÕu) a B¶n chÊt: - Là kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm vµ liªn kÕt gi÷a c¸c nhãm - Gi¶i quyÕt ®îc mét nhiÖm vô phøc t¹p - KÝch thÝch sù tham gia tÝch cùc cña HS - Nâng cao vai trò cá nhân quá trình hợp tác (thường có vòng) b C¸ch thøc tiÕn hµnh: - Hoạt động chia làm vòng: * Vßng 1: + Hoạt động theo nhóm người + Mçi nhãm ®îc giao nhiÖm vô (vÝ dô nhãm nhiÖm vô A, nhãm nhiÖm vô B, nhãm nhiÖm vô C…) Lop8.net (5) + Đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất các câu hỏi nhiÖm vô ®îc giao + Mỗi thành viên trình bày kết câu trả lời nhóm * Vßng 2: + Hình thành nhóm người (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm 2, người từ nhóm 3…) + C¸c c©u tr¶ lêi, th«ng tin cña vßng ®îc c¸c thµnh viªn nhãm míi chia sẻ đầy đủ với + Sau chia sÎ th«ng tin vßng 1, nhiÖm vô míi sÏ ®îc giao cho nhãm võa thành lập để giải + C¸c nhãm míi tr×nh bµy, chia sÎ kÕt qu¶ nhiÖm vô ë vßng c M« h×nh: (ChiÕu) - M« h×nh gåm nhãm d VÝ dô (ChiÕu) Chủ đề: Câu tiếng Việt e ThiÕt kÕ nhiÖm vô “C¸ch m¶nh ghÐp” - Lựa chọn nội dung, chủ đề phù hợp - Xác định nhiệm vụ phức hợp để giải vòng dựa trên kết vßng - Xác định yếu tố cần thiết để giải nhiệm vụ phức tạp (như kiến thức, kỹ năng, thông tin, chiến lược…) - Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực vòng 1) Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ vòng - Thµnh viªn vµ nhiÖm vô cña c¸c thµnh viªn nhãm ph¶i ®îc ph©n tÝch râ rµng (ChiÕu) Kü thuËt “Kh¨n phñ bµn”: a B¶n chÊt: - Là kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân và nhóm nhằm: + Thóc ®Èy sù tham gia tÝch cùc cña HS + Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS + Phát triển mô hình có tương tác HS với HS b M« h×nh (ChiÕu): - Dïng giÊy khæ lín, kÎ nh m« h×nh, t¹o vÞ trÝ lµm viÖc cho c¸c c¸ nh©n thuËn lîi c C¸ch tiÕn hµnh kü thuËt “kh¨n phñ bµn” * Hoạt động theo nhóm: - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh hoạ - TËp trung suy nghÜ vÒ c©u hái - Viết ý kiến thân vào ô mang số bạn Các cá nhân làm việc độc lËp - Khi người đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời - ViÕt ý kiÕn chung cña c¶ nhãm vµo « gi÷a tÊm kh¨n phñ bµn * Hoạt động lớp học: áp dụng kỹ thuật “khăn phủ bàn” (Chiếu) Lop8.net (6) C©u hái: Theo b¹n, v× ph¶i ¸p dông d¹y vµ häc tÝch cùc (NÕu cã thêi gian cho GV thùc hµnh trªn líp, nÕu kh«ng, c¸c nhãm GV cã thÓ thùc hµnh thu ho¹ch sau) Học theo sơ đồ KWL (Chiếu) a B¶n chÊt: - Là kỹ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều đã biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học và điều đã học sau học - Dựa trên sơ đồ này người học tự đánh giá tiến mình việc học, đồng thời giúp GV biết kết học tập người học, từ đó mà điều chØnh viÖc d¹y häc cho hiÖu qu¶ b M« h×nh: (ChiÕu) c VÝ dô: (ChiÕu tiÕp) Xây dựng sơ đồ KWL học văn “Cô bé bán diêm” Ngữ văn tập Học theo sơ đồ tư (chiếu) a Bản chất: Là kĩ thuật dạy học tổ chức và phát triển tư giúp người học chuyÓn t¶i th«ng tin vµo bé n·o råi ®îc th«ng tin ngoµi bé n·o mét c¸ch dÔ dàng, đồng thời là phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả, mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng, bao quát các ý tưởng trên phạm vi sâu rộng b ý nghĩa sơ đồ tư duy: (Chiếu) c C¸ch tiÕn hµnh (ChiÕu) d VÝ dô: Bµi “Nãi qu¸” – Ng÷ v¨n * Thùc hµnh: ThiÕt kÕ trÝch ®o¹n kÕ ho¹ch d¹y häc theo chuÈn KT – KN áp dụng số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực ******** Tæ chøc d¹y häc theo chuÈn kiÕn thøc, kü n¨ng th«ng qua c¸c kü thuËt d¹y häc tÝch cùc I- Những nguyên tắc định hướng: Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña HS qu¸ tr×nh d¹y häc B¸m s¸t chuÈn kiÕn thøc, kü n¨ng cña m«n häc ChuÈn KT – KN lµ yªu cÇu c¬ b¶n, tèi thiÕu vÒ KT – KN cña m«n häc mµ HS cần phải và có thể đạt sau đơn vị kiến thức Chuẩn KT – KN giúp GV xác định mục tiêu bài học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học Phối hợp các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực cách thích hợp, phù hợp với đặc điểm bài học, trình độ nhận thức HS và điều kiện dạy học II- Cách sử dụng tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT – KN m«n Ng÷ v¨n THCS - Đây là tài liệu đảm bảo thống các nội dung chương trình và SGK, SGV Lop8.net (7) - Hướng dẫn thực chuẩn KT – KN là cụ thể hoá các quy định chương trình chuẩn KT – KN bài học SGK Người sử dụng SGK (GV và HS) phải vào tài liệu hướng dẫn chuẩn KT – KN nêu trên để dạy và học các bài SGK cách đúng đắn, đạt yêu cầu tối thiểu đã đề ra, tr¸nh “nhÑ t¶i” hay “qu¸ t¶i” - Trong quá trình giảng dạy, GV, HS cần sử dụng các tài liệu: Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn, SGK, SGV, hướng dẫn thực chuẩn KT – KN m«n Ng÷ v¨n Nếu các đồng chí thấy còn băn khoăn nội dung các tài liệu này thì tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT – KN môn Ngữ văn là tài liệu quan trọng GV sử dụng tài liệu này để xác định mục tiêu tiết dạy - Tài liệu hướng dẫn chuẩn KT – KN gồm phần cho tiết dạy Mức độ cần đạt, trọng tâm kiến thức, kĩ và hướng dẫn thực - GV sử dụng hướng dẫn thức chuẩn KT – KN để lựa chọn kiến thức d¹y häc - GV b¸m s¸t chuÈn KT – KN nhÊt lµ môc II - Träng t©m KT – KN vµ III – Hướng dẫn thực để thiết kế dạy học nhằm đạt các yêu cầu bản, tối thiÓu cña giê häc, tr¸nh lÖ thuéc hoµn toµn vµo SGK hay cè d¹y hÕt toµn bé néi dung mà SGV nêu dẫn đến thiếu thời gian, quá tải, nặng nề - Tuy nhiªn, GV cã thÓ c¨n cø vµo kh¶ n¨ng tiÕp thu cña HS, vµo môc tiªu bồi dưỡng HS khiếu… để điều chỉnh, bổ sung dạy, kiểm tra vượt chuẩn, trên chuÈn, chø kh«ng cøng nh¾c vµ m¸y mãc chØ dõng l¹i ë chuÈn * Tóm lại: GV vận dụng chuẩn kiến thức, kĩ và các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng các hoạt động lên lớp Lop8.net (8)