2 / Tác phẩm: +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể hiện - Là văn bản nhật dụng viết về người được những tâm tư tình cảm buồn khổ của người cha mẹ trước lỗi lầm của con và sự tr[r]
(1)Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn Tuần Bài 1- Tiết 1: Văn : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lý Lan A - Mục tiêu cần đạt : Giúp hs - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người B - Chuẩn bị: - Gv : Tranh ảnh ngày khai trường Những điều cần lưu ý : Bài văn không có cốt truyện, chủ yếu là tâm trạng hồi hộp, phấp đón chờ ngày khai trường Người mẹ không ngủ, phần vì lo chuẩn bị cho con, phần vì tuổi thơ mẹ sống dậy -Hs:Bài soạn C- Tiến trình lên lớp: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : -Ở lớp các em đã học văn nhật dụng nào? (Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) Bài : Ngày khai trường hàng năm đã trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày đó bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt các em Không khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ chúng ta Còn các bậc làm cha làm mẹ thì ? Họ có tâm trạng gì ngày ? Bài Cổng trường mở mà chúng ta học hôm giúp chúng ta hiểu điều đó II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(20 phút) Hoạt động Thầy - Trò Nội dung kiến thức A-Tìm hiểu bài: I Tác giả – Tác phẩm: - Đây là bài kí tg Lý Lan trích từ +GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí rãi Minh +GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét 1.9.2000 -GV: Hướng dẫn tóm tắt văn : Em hãy tóm tắt nội II – Kết cấu: dung văn Cổng trường mở vài câu -Văn nhật dụng ngắn gọn ? (văn viết cái gì ? việc gì ? ) - Tóm tắt : Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước - Truyện có nhân vật nào ? Ai là nhân vật chính ngày khai trường lần đầu tiên ? ( người mẹ và đứa con- người mẹ là nhân vật chính ) –Vì ? - Bố cục: phần - Em có thể chia văn này thành phần ? Mỗi + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? dục +HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều gì ? * Tìm hiểu văn : - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ III-Phân tích: đến thời điểm nào ? (Đêm trước ngày vào 1/ Nỗi lòng mẹ: lớp 1.) - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó biểu * Tâm trạng mẹ : chi tiết nào bài ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm có niềm vui háo - Mẹ không ngủ hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, - Hôm mẹ không tập trung -Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra? GV: Trang : Lop7.net (2) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 ăn cái kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : ) - Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? (Đây là tâm trạng khác thường không giống nhau) - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? ( Vừa trăn trở suy nghĩ , vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa mình - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ”) - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho ? - Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ ? +GV: Người mẹ nào mà chẳng yêu con, quên mình vì con, mong khôn lớn thành đạt Đó là đức hi sinh, là vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam - Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào ? (ngày đầu tiên bà ngoại đưa mẹ đến trường) - Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó ? - Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ đó ? - Những tình cảm quá khứ đã nói lên tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? ( Nhớ thương bà ngoại và nhớ mái trường xưa ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thương bà ngoại và mái trường xưa Tất điều đó đã cho em hình dung người mẹ nào ? +Thảo luận : - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với chính mình ) – Cách viết này có tác dụng gì ? +Gv : Qua tâm trạng người mẹ bài văn chúng ta hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mình mà còn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày nào đó đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày đầu tiên cắp sách tới trường - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ? GV: Ngữ văn vào việc gì - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, Lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng vì * Kỉ niệm quá khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai -> Dùng ngôn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm và điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Trang : Lop7.net (3) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 - Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) - Câu văn này có ý nghĩa gì ? Vì ? ( Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò ) - Câu nói này có ý nghĩa gì ? +GV: Một giới kì diệu mà nhà trường đã mở cho chúng ta là bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho chúng ta tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trò, lòng yêu thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp - Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức nào là chính ? – Sự kết hợp này có tác dụng gì ? - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý ? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) - Bài văn cho em hiểu thêm gì người mẹ và nhà trường ? ( ghi nhớ- sgk-9 ) - Văn này đã cho em bài học gì ? -Hs đọc ghi nhớ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10phút) - Quan sát tranh ( SGK ) - Bức tranh minh họa cảnh gì ? Em hãy miêu tả lại cảnh đó ? - Hãy nhớ và viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường đầu tiên mình ? V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học VI- HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học bài, soạn bài “Mẹ tôi” Tiết :Văn : Ngữ văn / Cảm nghĩ mẹ: - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục và tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình IV-Tổng kết: Ghi nhớ : sgk-9 - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình và nhà trường B-Luyện tập: Mẹ Tôi -Et- môn-đô-đơ A-mi-xiA- Mục tiêu bài học: - Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái Không chà đạp lên tình cảm đó - Giáo dục tình cảm yêu thương và kính trọng cha mẹ GV: Trang : Lop7.net (4) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn B- Chuẩn bị: - Gv :Tranh ảnh tác giả.Những điều cần lưu ý : GV cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu và phân tích văn bản, từ đó rút nội dung và ý nghĩa bài học, tự liên hệ và kiểm điểm thái độ và tình cảm thân bố mẹ mình -Hs:Bài soạn C - Tiến trình lên lớp: I- Hđ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: - Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trường mở là gì ? - Yêu cầu: Trả lời phần ghi nhớ – SGK ( ) 3.Bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài Mẹ tôi cho ta bài học II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức +Hs đọc chú thích - Em hãy giới thiệu vài nét tác giả ? A-Tìm hiểu bài: I Tác giả – tác phẩm : Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Tác giả thường viết đề tài gì ? - Là nhà văn ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu - Em hãy nêu xuất xứ văn Mẹ tôi ? / Tác phẩm: +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể - Là văn nhật dụng viết người tâm tư tình cảm buồn khổ người cha mẹ trước lỗi lầm và trân trọng ông với vợ - In tập truyện : Những lòng mình Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể cao II – Kết cấu: thái độ nghiêm khắc +GV đọc - HS đọc - Nhận xét - Bố cục : phần +GV gọi hs đọc chú thích + Đoạn đầu : Lí bố viết thư - Trong 10 điều chú thích, từ nào là từ láy, từ nào là từ +Còn lại : Nội dung thư Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ HV: từ còn lại ) - Ta có thể chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ? + Thảo luận : - Văn là thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề là III-Phân tích: tác giả đặt cho đoạn trích Tuy người mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng tới để làm / Lỗi lầm En ri cô : - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo sáng tỏ ) - Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô đã mắc => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm lỗi gì ? tới mẹ - Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? / Thái độ bố: - Tìm chi tiết nói thái độ người bố - Sự hỗn láo nhát dao En ri cô ? đâm vào tim bố ! GV: Trang : Lop7.net (5) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 - Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật đó? - Những chi tiết trên đã thể thái độ gì người bố ? - Em có đồng tình với người bố không ?( hs tự bộc lộ ) - Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ ? - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức đó có tác dụng gì ? - Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều gì người mẹ ? +GV : Người mẹ En ri cô bao người mẹ khác trên gian này đã yêu thương, chăm sóc nuôi dạy cái tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc và sống mình cho cái Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao + Tiếp sau lời ngợi ca người mẹ, tác giả đã phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 ) - Người bố đã khuyên En ri cô gì ? - Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn đoạn này ? Tác dụng cách dùng đó ? - Qua thư , em thấy bố En ri cô là người nào ? - Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại viết thư ? ( tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội ) + Thảo luận : Theo em, điều gì đã khiến En ri cô “ xúc động vô cùng ” đọc thư bố ? Hãy tìm hiểu và lựa chọn lí mà em cho là đúng các lí sau:(sgk-12.) Văn này biểu đạt phương thức nào ? Phương thức nào là chính ? GV: Ngữ văn - Bố không nén tức giận - Con mà xúc phạm đến mẹ ? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn và tức giận 3/ Hình ảnh người mẹ: - Mẹ đã phải thức suốt đêm , quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ có thể xin ăn để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống -> Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên mình vì / Lời khuyên bố: - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tảbiểu cảm ) - Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời văn Trang : Lop7.net (6) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn - Em có nhận xét gì cách diễn đạt câu văn tác giả trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng ? người IV-Tổng kết: III-Tổng kết(5 phút) * Ghi nhớ : sgk-12 - Nhà văn đã gửi tới chúng ta thông điệp gì ? -Hs đọc ghi nhớ B-Luyện tập: IV-HD4:Luyện tập, củng cố(5 phút) - Văn này đã cho ta hiểu thêm gì tác giả ? - Sau học xong văn này, em rút bài học gì ? Liên hệ với thân xem em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này gợi cho em điều gì ? V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Em có tình cảm gì mẹ mình, em phải làm gì để mẹ vui lòng VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học bài, soạn bài “Từ ghép” Tiết :Tiếng Việt : TỪ GHÉP A - Mục tiêu bài học :Giúp hs - Nắm cấu tạo loại từ ghép : Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập - Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép B - Chuẩn bị : - Gv : Bảng phụ Những điều cần lưu ý : Học từ ghép không phải để nhận diện từ nào đó là từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng là hiểu chế tạo nghĩa các loại từ ghép -Hs:Bài soạn C - Tiến trình lên lớp : I- Hđ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS 3.Bài : ? Tìm từ đơn và từ phức? Từ phức phân loại nào ? ( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức phân thành hai loại : Từ ghép và từ láy) Bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ từ ghép II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới(20 phút) Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức +Hs đọc VD trên bảng phụ + Chú ý các từ : Bà ngoại, thơm phức - Trong từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính ? - từ này có quan hệ với nào ? - Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ? - Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào ? GV: A-Tìm hiểu bài: I- Các loại từ ghép: *Ví dụ Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính phụ.Tiếng chính đứng trước - Có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng phụ bổ Trang : Lop7.net (7) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn - Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm ? ( Bà sung nghĩa cho tiếng chính cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) *Ví dụ2 : - Trầm bổng +HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo -Quần áo - Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ đẳng => Từ ghép đẳng lập với nào ? ( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp ) - Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp đổi không ? ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? * So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép - Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung đẳng lập: - Giống : Đều có quan hệ với quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) nghĩa - So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập, - Khác : +Từ ghép chính phụ: có quan hệ chúng giống và khác điểm nào ? chính phụ +Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng - Từ ghép phân loại nào ? - Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ ghép đẳng lập ? * Ghi nhớ 1: SGK ( 14 ) - So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? + Bà : người phụ nữ cao tuổi ->nghĩa rộng +Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp - Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tiếng thơm ? + Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng +Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Từ ghép chính phụ có nghĩa nào ? II - Nghĩa từ ghép : Nghĩa từ ghép chính phụ : -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần và áo ? + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại -Trầm bổng với trầm và bổng ? + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào ? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) -Có loại từ ghép?Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ ? - Nghĩa từ ghép đẳng lập : - Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó GV: - Hẹp nghĩa tiếng chính và có tính chất phân nghĩa III-Tổng kết:Ghi nhớ1,2 sgk-14 B - Luyện tập : * Bài 1( 15 ) : - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà máy, Trang : Lop7.net (8) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 - Vì em lại xếp ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? Ngữ văn nhà ăn, nụ cười * Bài ( 15 ): - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) * Bài 3: ( 15 ) - Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) *Bài : ( 15 ) - Không phải vì : Hoa hồng là loài hoa : Hoa huệ, hoa cúc… -> Có nhiều loại hoa màuhồng không phải là hoa hồng : Hoa giấy, hoa chuối… Gọi hs trả lời - Trả lời ? V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Cho biết nghĩa nó VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) GV: Trang : Lop7.net (9) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Tiết 4:Tập làm văn : Năm học : 2010-2011 Ngữ văn LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A - Mục tiêu bài học - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên mặt : Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa - Cần vận dụng kiến thức đã học để bước đầu XD văn có tính liên kết B - Chuẩn bị : - Gv: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý : Liên kết có ý nghĩa vô cùng quan trọng việc tạo lập văn Một văn không là tập hợp đoạn văn, câu văn rời rạc hay lộn xộn -Hs:Bài soạn C - Tiến trình lên lớp : I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp Kiểm tra : 3.Bài : - Văn là gì ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp ) - Tính chất văn là gì ? ( thống nhất, mạch lạc ) Chúng ta không hiểu cách cụ thể văn bản, khó có thể tạo lập văn tốt, chúng ta không tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng nó là liên kết II-HĐ2:Hình thành kiến thưc mới(20 phút) Hoạt động Thầy-Trò Nội dung khiến thức +GV : gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn Văn : Mẹ tôi-sgk-10 và đoạn văn sgk-17 ) - So sánh đoạn văn, đoạn nào có thể hiểu rõ người bố muốn nói gì ? - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì ? ( vì các câu còn chưa có liên kết ) + GV: liên : liền; kết : nối, buộc; liên kết: nối liền gắn bó với - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì ? ( liên kết ) -Thế nào là liên kết ? + GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - đây nêu thông tin ? Những thông tin này nào với ? ( thông tin - không liên quan với ) - Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với ? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) +HS đọc VD ( sgk - 18 ) Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí ? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết GV: A-Tìm hiểu bài: I / Liên kết và phương tiện liên kết văn : / Tính liên kết văn : - Ví dụ : - Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu - Phương tiện liên kết văn : - Ví dụ : - Thêm cụm từ : còn bây - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : Trang : Lop7.net (10) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 ) - Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó ? - Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa ? Vì ? + GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn - So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết ? +chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì ? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì ? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) -Thế nào là tính liên kết văn bản?Nêu các phương tiện liên kết văn - HS đọc ghi nhớ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) - Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? - Vì lại xếp vậy? (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) - Các câu văn đây đã có tính liên kết chưa ? Vì ? - Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? “ Đêm mẹ không ngủ Ngày mai là ngày khai trường lớp con.” Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết câu trên hình không chặt chẽ, mà chúng đặt cạnh Văn : Cổng trường mở Em hãy giải thích ? Ngữ văn Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức và nội dung II-Tổng kết: * Ghi nhớ : SGK ( 18 ) B-Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) : Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài ( 19 ) : - Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( 19 ) : Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là * Bài ( 19 ) : Nếu tách riêng câu văn thì có vẻ rời rạc đọc tiếp câu thì ta thấy câu kết nối câu trên thành thể thống làm đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học bài soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” GV: Trang : 10 Lop7.net (11) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn Tuần Tiết 5-6:Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ - Khanh Hoài A - Mục tiêu bài học:Giúp hs - Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn - Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động B - Chuẩn bị : - Gv : Tranh ảnh gia đình.Những điều cần lưu ý: Nội dung vấn đề đặt truyện khá phong phú, thể ba phương diện: phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với cái; ca ngợi tình cảm nhân hậu, sáng, vị tha em bé; miêu tả và thể nỗi đau xót tủi hờn em bé chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh -Hs:Bài soạn C - Tiến trình lên lớp : I-HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : - Phân tích hình ảnh người mẹ EnRiCô văn Mẹ tôi ? - Văn Mẹ tôi cho chúng ta thấy bài học đạo đức gì ? Yêu cầu : C1 : Trả lời phần c : hình ảnh người mẹ C2 : Trả lời phần ghi nhớ SGK ( 12 ) 3.Bài : Gia đình hạnh phúc, êm ấm là mơ ước tất chúng ta Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đó đôi đâu đó không thể thực Một hạnh phúc người ta càng thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, luôn gần gũi với chúng ta hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho chúng ta biết rõ tình anh em II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức A-Tìm hiểu bài: - Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài nét tác I-Tác giả – Tác phẩm phẩm ? - Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, - Truyện ngắn trao giải nhì chú ý ngôn ngữ đối thoại thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài +GV đọc- HS đọc bài +Đọc chú thích II-Kết cấu : +GV : Hướng dẫn tóm tắt -Thể loại:Truyện ngắn - Đây là truyện ngắn khá hoàn chỉnh : có cốt truyện - Bố cục : phần và nhân vật, có việc và chi tiết, có mở đầu và kết + Từ đầu -> : chia búp bê thúc Vậy theo em câu chuyện này có tình tiết + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay chính nào ? * Chủ đề :Truyện viết chia tay đau đớn, cảm động anh em Thành và - Văn có thể chia làm phần ? Mỗi phần từ Thuỷ, cha mẹ li hôn đâu đến đâu ? ý phần ? - Em hãy cho biết, truyện viết ai, việc gì ? Ai là III-Phân tích: - Chia búp bê : nhân vật chính ? Vì ? +HS theo dõi phần đầu Văn * Tâm trạng anh em Thành - Thuỷ : - Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi và - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, GV: Trang : 11 Lop7.net (12) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn chia búp bê? ( vì bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố ) buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc nhiều - Thành : cắn chặt môi , nước mắt tuôn suối - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa liệu mà chia đồ chơi -> Sử dụng loạt các động từ - tính từ kết ? hợp với phép so sánh làm rõ tâm trạng nhân vật -Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm trạng tác giả đoạn văn này ? => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và -Đó là tâm trạng gì ? bất lực * Tình cảm anh em : - Thuỷ : vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác - Chi tiết nào nói tình cảm anh em Thànhcho anh - Thành : chiều nào đón em, nhường Thuỷ ? đồ chơi cho em => Tình cảm ythg gắn bó và luôn quan tâm, - Những chi tiết trên cho em thấy tình cảm chăm sóc, giúp đỡ lẫn * Chia búp bê : anh em nào ? - Thành : lấy búp bê đặt sang phía - Việc chia búp bê diễn nào ? - Thuỷ tru tréo lên giận - Lời nói và hành động Thuỷ có gì mâu thuẫn ? ( Thuỷ giận không muốn chia rẽ búp bê => không muốn chia rẽ búp bê, không em lại thương Thành, sợ không có Vệ Sĩ canh muốn chia rẽ anh em giấc ngủ cho anh nên em bối rối sau đã chu tréo lên giận ) - Theo em có cách nào giải mâu thuẫn đó không ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em - Chia tay lớp học : - Em không học không phải chia tay ) - Chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp - Cô Tâm sửng sốt “ Trời ! ”, cô Tâm tái học làm cô giáo bàng hoàng ? mặt và nước mắt giàn giụa - Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? vì ? => Gợi cảm thông, xót thương cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ - Em hãy gt vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật ” ? ( Thành thấy kinh ngạc là vì việc -> Miêu tả diễn biến tâm lí chính xác diễn bình thường thì anh em Thành - Thuỷ lại làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm và thất phải chịu đựng mát đổ vỡ quá lớn) vọng, bơ vơ -Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả ? Cách miêu tả đó có tác dụng gì - Anh em chia tay : ? -Kết thúc truyện, Thuỷ đã chọn cách giải - Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào nào ? vệ sĩ - Cách giải đó có ý nghĩa gì ? => Tình anh em không thể chia lìa +GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người : Cuộc chia tay các em nhỏ là vô lí, là không nên có, không nên để nó xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ hãy sống vì cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để nó tan vỡ -Trong truyện, búp bê có chia tay không ? Tại tác GV: Trang : 12 Lop7.net (13) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 giả lại đặt tên truyện là “ Cuộc chia tay búp bê ” ? ( Tên truyện gợi tình huống: búp bê anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng và không có tội tình gì, mà đành phải chia tay ) + Thảo luận: - Câu chuyện kể theo ngôi thứ ? Việc lựa chọn này có tác dụng gì ? - Văn viết phương thức nào ? Phương thức nào là chính ? Tác dụng các phương thức đó ? III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) - Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì ? -Hs ghi nhớ sgk - Văn này đã cho em hiểu thêm gì tác giả ? - Sau học xong văn bản, em rút bài học gì ? - GV : Qua chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vô cùng quý giá, người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lí gì mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) HS quan sát tranh sgk : Hai tranh SGK minh hoạ cho việc gì truyện ? Em hãy miêu tả lại việc đó ? Ngữ văn - Kể theo ngôi thứ nhất- giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm miêu tả qua so sánh và sử dụng loạt ĐT TT làm rõ tâm trạng nhân vật IV-Tổng kết: * Ghi nhớ: (sgk- 27) - Tác giả là người yêu mến trẻ em, luôn mong muốn trẻ em hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình B- Luyện tập : V –HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi gì trẻ em? -Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học bài và soạn bài “Bố cục văn bản” GV: Trang : 13 Lop7.net (14) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn Tiết 7:Tập làm văn : BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A - Mục tiêu bài học : - Thấy tầm quan trọng bố cục văn - Bước đầu hiểu nào là bố cục rành mạch, hợp lí - Có ý thức xd bố cục viết văn B - Chuẩn bị : - Gv : Bảng phụ.Những điều cần lưu ý : GV cần thường xuyên cho học sinh thấy việc XD bố cục trước tạo lập văn Tiếng Việt là cần thiết C - Tiến trình lên lớp : I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra : - LK là gì ? Làm nào để văn có tính LK ? - LK là nối liền các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu - Muốn tạo tính LK văn cần phải sử dụng phương tiện Lk hình thức và nội dung 3.Bài : Các em học lịch sử hẳn còn nhớ trận chiến trên sông Bạch Đằng Ngô Quyền với việc lợi dụng nước thuỷ triều và cách bố trí các đạo quân, cánh quân theo trận dùng các thuyền nhỏ để dụ địch vào trận và phản công, mang lại chiến thắng Bạch Đằng vang dội Nếu không có xếp trận có thể dẫn đến kết không ? vì ? Trong việc tạo lập văn cần phải bố trí xếp các phần, các đoạn theo trình tự hợp lí Để hiểu và làm việc này chúng ta cùng tìm hiểu bài : Bố cục văn II-HĐ2:Hình thành kiến thức mới(20 phút) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn xếp các ý sau : +GV : Treo bảng phụ - hs đọc - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên - Em có nhận xét gì cách xếp trên? +GV : Treo bảng phụ - hs đọc - Em có nhận xét gì nội dung và trình tự lá đơn ? ( trình tự hợp lí ) +GV : Sự đặt nội dung các phần văn theo trình tự hợp lí gọi là bố cục - Em hiểu bố cục là gì ? A-Tìm hiểu bài: I - Bố cục và yêu cầu bố cục văn : - Bố cục văn : - Trình tự lá đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí : - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên * Bố cục : Là bố trí , xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí +HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) - Những yêu cầu bố cục văn - So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn : - Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) với văn vừa đọc có gì giống và khác ? +Giống : cùng nội dung + Khác : hình thức diễn đạt.- Đoạn văn sgk có bố cục phần, các ý xếp lộn xộn, không ăn nhập với nên khó hiểu GV: Trang : 14 Lop7.net (15) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Còn đoạn văn sgk- ngữ văn có bố cục phần, các ý xếp cách rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu +HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 ) - So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác ? - Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào ? ( xếp bố cục phần sách Ngữ văn ) - Mục đích giao tiếp câu chuyện trên là gì ? ( Phê phán thói hư, tật xấu người : thói kiêu căng, tự phụ và thói khoe cách lố bịch ) - Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? ( VB sgk ) - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì ? Ngữ văn + Đoạn văn sgk - Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí : + Nội dung các phần, các đọan phải thống chặt chẽ với và phải có phân biệt rạch ròi + Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp - Các phần bố cục : - Văn miêu tả : - Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn + MB : Tả khái quát – giới thiệu cảnh miêu tả và tự ? + TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần không ? vì - Văn tự : ? ( Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng + MB : Giới thiệu chung nhân vật ) và việc +TB : Kể diễn biến việc - Bố cục văn thường có phần ? Đó là + KB : Kết cục việc - Bố cục văn bản: phần : MB, TB, phần nào ? KB III-HĐ3:Tổng kết(5 phút) II-Tổng kết: -Bố cục văn và yêu cầu bố cục * Ghi nhớ : SGK ( 30 ) văn bản? -HS đọc ghi nhớ B - Luyện tập : IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(10 phút) * Bài 1: HS nêu VD : -Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 - Biết xếp các ý cho rành mạch =>hiệu cao - Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu * Bài 2: - Hãy ghi lại bố cục truyện “ Cuộc chia tay Bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê ” búp bê ” : - Bố cục đã rành mạch và hợp lí chưa? - MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi và - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác việc chia tay không? ( câu chuyện này có thể kể theo bố cục khác - - TB : + H/c gđ, t/c anh em Ôn tập ngữ văn - 15 ) + Chia đồ chơi và chia búp bê + Hai anh em chia tay - KB : + Búp bê không chia tay Hs đọc yêu cầu bài tập - (sgk 30,31) - Bố cục trên đây đã rành mạch và hợp lí chưa ? Vì GV: * Bài : Bố cục chưa rành mạch, hợp lí vì : Trang : 15 Lop7.net (16) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 ? - Theo em có thể bổ sung thêm điều gì ? V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Gv đánh giá tiết học VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) VN học bài, soạn bài “Mạch lạc văn bản” Tiết 8:Tập làm văn : Ngữ văn - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải là trình bày khái niệm học tốt Và điểm không phải nói học tập =>TB : KN học tập trên lớp KN học tập nhà KN học tập sống và tham khảo tài liệu Kết học tập đã đạt nhờ KN trên Mong nhận đóng góp ý kiến các bạn MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A - Mục tiêu bài học :Giúp hs: - Thấy rõ vai trò bố cục và mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn - Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B - Chuẩn bị : - Gv: bảng phụ Những điều cần lưu ý : Không để lẫn lộn khái niệm mạch lạc với các khái niệm có liên quan liên kết hay bố cục -Hs:Bài soạn C - Tiến trình lên lớp: I -Hđ1 :Khởi động(5 phút) ổn định lớp 2.Kiểm tra : - Bố cục là gì ? Bố cục gồm có phần nào ? Nội dung phần ? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì ? * Yêu cầu : Trả lời dựa vào phần ghi nhớ 3.Bài : Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia, văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm nào để văn phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với ? Để giải thích vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài : Mạch lạc II-HĐ2:Hình thành kiến thức (20 phút) Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức +GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa là mạch máu thể - Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nào ? +HS : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho các phần văn thống lại -Vậy mạch lạc văn là gì ? -Chủ đề truyện là gì ? -Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, việc để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các phần, các đoạn truyện không? GV: A-Tìm hiểu bài: I - Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn bản: - Mạch lạc văn : - Là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lí trên ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc - Các điều kiện để văn có tính mạch lạc : - VD : Tìm hiểu tính mạch lạc Văn Bản “ Cuộc chia tay búp bê ” ? + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành – Trang : 16 Lop7.net (17) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 - Các từ ngữ truyện có góp phần tạo cái dòng mạch xuyên suốt không ? Ngữ văn Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dòng mạch trôi chảy liên tục và thống chủ đề không ? + Từ ngữ : Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc + Các việc : Trong - qúa khứ, nhà trường +GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho chủ => Thống - Văn có tính mạch lạc là : đề bật Nói cách khác là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó + Các phần, các đoạn , các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung - Một văn có tính mạch lạc là văn xuyên suốt nào ? + Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch III-Tổng kết(5 phút) II-Tổng kết: -Mạch lạc văn là gì? Nêu các điều kiện để * Ghi nhớ : SGK ( 32 ) B - Luyện tập : văn có tính mạch lạc -Hs đọc ghi nhớ * Bài 1a : Tính mạch lạc văn “Mẹ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố (10 phút) tôi ” *Đọc kĩ văn Mẹ tôi - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Xác định chủ đề văn ? - Các từ ngữ: mẹ, con, …… - Sự việc : ERC thiếu lễ độ với mẹ Bố viết thư cảnh báo ERC Hình ảnh người mẹ hi sinh vì - Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho -> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề chủ đề không ? - Văn này đã có tính mạch lạc chưa ? => Văn có tính mạch lạc 2- Bài 1b : Lão nông và các *HS đọc văn Lão nông và các - Chủ đề : Lao động là vàng - Chủ đề này xuyên suốt bài thơ làm cho các phần liền mạch với : - Em hãy xác định chủ đề văn ? - Chủ đề này có xuyên suốt bài thơ không? Hãy + câu đầu - MB : nêu chủ đề xuyên suốt đó ? + Đoạn ( Kho vàng chôn đất Kho - Văn này có tính mạch lạc chưa ? vàng sức lđ người làm nên : lúa tốt ) V-HĐ5:Đánh giá (3 phút) - TB: p/triển ý chủ đề -Gv đánh giá tiết học + câu cuối - Kết bài : Nhấn mạnh chủ đề để VI-HĐ6:Dặn dò (2 phút) khắc sâu -VN học bài, soạn bài “Những câu hát tình cảm => văn có tính mạch lạc gia đình” Tuần Tiết 9:Văn : CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A- Mục tiêu bài học:Giúp hs - Hiểu khái niệm ca dao - dân c - Nắm ND, ý nghĩa và số hình thức NT tiêu biểu ca dao - dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình GV: Trang : 17 Lop7.net (18) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 Ngữ văn - Thuộc bài ca dao tình cảm gia đình và biết thêm số bài ca dao thuộc chủ đề này B-Chẩn bị: - Gv:Một số câu ca dao cùng chủ đề Những điều cần lưu ý: Ca dao dân ca diễn tả đời sống tâm hồn, tình cảm số kiểu nhân vật trữ tình: Người mẹ, người vợ,người gia đình; chàng trai, cô gái quan hệ tình bạn, tình yêu; người dân thường, người thợ, người phụ nữ quan hệ xã hội C- Tiến trình lên lớp: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: -Văn Cuộc chia tay búp bê muốn gửi tới chúng ta điều gì? (Ghi nhớ- SGK- 27 ) -NT kể chuyện tác giả Khánh Hoài có gì đáng chú ý? (Dùng ngôi kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với không gian và phù hợp với trẻ em ) 3.Bài mới: Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim lên miệng” là thơ ca trữ tình dân gian Ca dao-dân ca VN là cây đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, là người LĐ Tâm hồn tình cảm người bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa người ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vô cùng phong phú Trong đó bài ca dao văn Những câu hát tình cảm gia đình là tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ NT II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút) Hoạt động Thầy-Trò Nội dung kiến thức +HS đọc khái niệm SGK +Gv :Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân +Gv đọc- HS đọc - nhận xét +Gv giải nghĩa từ khó +Hs đọc bài - Đây là lời nói với ai? Vì em lại khẳng định vậy? +Hs : Là lời mẹ ru con, nói với con.- Dựa vào ND và cách dùng từ : - Tình cảm mà bài muốn diễn tả là tình cảm gì? - Công lao to lớn diễn tả hình ảnh nào? Hãy PT ý nghĩa hình ảnh ? +Gv : Đây là hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải là giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động - Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát điều gì ? - Ngôn ngữ âm điệu bài ca dao có gì hay? +Hs : Dùng ngôn ngữ : Người đọc thấy lời ru dòng sữa mẹ truyền vào máu thịt, thể người +HS đọc bài - Bài này là lời ai, nói với ai? (Đây có thể là lời người gái lấy chồng xa, nhớ mẹ nơi quê nhà) GV: I Ca dao - dân ca: SGK (35 ) II Phân tích: 1/ Bài1: Là lời mẹ ru con, nói với Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đg Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ -> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn cái - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru khiến cho nd chải chuốt, ngào 2-Bài 2: Chiều chiều đứng ngõ sau Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Thời gian : Chiều chiều Trang : 18 Lop7.net (19) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 - Phân tích các hình ảnh thời gian, không gian, hành động và nỗi niềm nhân vật để thấy rõ tâm trạng nhân vật trữ tình? +Gv :- Thời gian: chiều chiều (Thời gian ước lệ )-> là thời gian gợi nhớ, gợi thương người xa quê vì đó là thời điểm trở sum họp gia đình Chim tổ, người nhà + Không gian: ngõ sau-> nơi vắng lặng heo hút, gợi cảnh ngộ cô đơn + Hành động: Ra đứng-> gợi nỗi niềm buồn nhớ Nỗi nhớ khắc sâu qua cụm từ “ruột đau chín chiều” > cách nói ước lệ đặc tả - nhóm từ chuyển nỗi đau tình cảm thành nỗi đau thân thể.) +Gv : Đó là nỗi buồn thân phận người gái lấy chồng xa quê : Sự bất bình đẳng nam-nữ xã hội pk xưa đó là hủ tục “ Tam tòng,, +HS đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? (Là lời cháu nói với ông bà) - Nét độc đáo cách diên tả là gì? +Gv : Hình ảnh Đơn sơ diễn tả tình cảm ông bà ví nuột lạt buộc trên mái nhà, vừa nhiều, vừa bền chặt, vững chãi Cụm từ “ngó lên” thể trân trọng, tôn kínhcủa cháu ông bà -Lời ca bao nhiêu … nhiêu có sức diễn tả nỗi nhớ ntn ? - Hãy đọc bài ca dao có hình ảnh so sánh” Bao nhiêu …bấy nhiêu,, +Hs : - Qua đình ngả nón trông đình… - Qua cầu dừng bước trông cầu Cầu bao nhiêu nhịp em sầu nhiêu - Bài ca dao diễn tả nội dung gì ? +Đọc bài - Đây là lời ai, nói với ai? +Hs : Lời ông bà, cô bác nói với cháu -lời cha mẹ nói với - lời anh em ruột thịt tâm với - Tình cảm anh em thân thương bài diễn tả nào? +Gv : câu đầu định nghĩa anh em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu Từ khẳng định “cùng” “cùng chung bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: cùng huyết thống, sống chung mái nhà, cùng vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” là kết cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình ảnh so sánh - Bài ca dao nhắn nhủ chúng ta điều gì? III-HĐ3:Tổng kết (5 phút) GV: Ngữ văn - Không gian : Ngõ sau - Hành động : Ra đứng -> Cách nói ước lệ đặc tả tâm trạng thương nhớ, xót xa và nỗi buồn sâu lắng, âm thầm không biết chia sẻ cùng nghĩ mẹ nơi quê nhà - Bài 3: Ngó lên nuột lạt mái nhà Bao nhiêu nuột lạt nhớ ông bà nh - Nỗi nhớ - Nuộc lạt -> Hình ảnh so sánh diễn tả tình cảm sâu lắng, rộng lớn, da diết -“ Bao nhiêu … nhiêu,, ->Nôĩ nhớ thường xuyên,liên tục và bền chặt - Diễn tả nỗi nhớ thương và tôn kính ông bà, tổ tiên 4-Bài : Anh em nào phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, thân vui vầy - Tình cảm anh em là gắn bó thiêng liêng chân, tay -> Hình ảnh so sánh diễn tả gắn bó,keo sơn, không thể chia cắt => Bài ca là tiếng hát tình cảm tình anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho III-Tổng kết: Trang : 19 Lop7.net (20) Trường THCS Nguyễn Tri Phương Năm học : 2010-2011 - Những biện pháp nghệ thuật nào bài ca dao sử dụng? - bài ca dao trên cùng hướng chủ đề gì? - Nội dung bài ca dao đó đề cập đến tình cảm ai, ai? -HS đọc ghi nhớ IV-HĐ4:Luyện tập, củng cố(5 phút) - Sưu tầm bài ca dao có nội dung nói tình cảm gđ ? -Gv đọc số bài ca dao cùng chủ đề để hs tham khảo V-HĐ5:Đánh giá(3 phút) -Tình cảm diễn tả bài ca dao là tình cảm gì?Em có nhận xét gì tình cảm đó? VI-HĐ6:Dặn dò(2 phút) -VN học các bài ca dao, soạn bài “Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người” Ngữ văn - Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần gũi * Ghi nhớ: sgk (36 ) B-Luyện tập: - Công cha nui Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu là đạo NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI Tiết 10:Văn bản: A- Mục tiêu bài học:Giúp hs - Cảm nhận tình yêu và niềm tự hào chân thành, tinh tế, sâu sắc nhân dân ta trước vẻ đẹp quê hương, đất nước và người - Hình thức đối đáp, hỏi mời, nhắn gửi là các phương thức diễn đạt ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người B- Chuẩn bị: GV: Bảng phụ HS : Soạn trước bài C- Tiến trình tổ chức: I- HĐ1:Khởi động(5 phút) 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra: -Thế nào là ca dao - dân ca? Phân tích bài 1,4? + Bài 1: Có sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên công cha, nghĩa mẹ thật vô cùng to lớn Qua đó để nhắc nhở cái phải có nghĩa vụ chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ + Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua đó nhắc nhở anh em phải biết đoàn kết, nương tựa vào để cha mẹ vui lòng 3.Bài mới: Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hương, đất nước, người là chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những bài ca thuộc chủ đề này đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều bài thể rõ màu sắc địa phương Tiết học này giới thiệu với chúng ta bài ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người II-HĐ2:Đọc – Hiểu văn bản(25 phút) Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức +GV : Hướng dẫn đọc : giọng ấm áp, tươi vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó GV: A-Tìm hiểu bài: I- Đọc và tìm hiểu chú thích: Trang : 20 Lop7.net (21)