Tiến trình các hoạt động: Hoạt động 1:20' Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn tự sự: ?Theo em thế nào là miêu tả, biểu cảm và kể.. v[r]
(1)Ngày Soạn: 12-09-2009 Ngày dạy: ……………… Tuần: Tiết: 21, 22: Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-đéc-xen) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp đãn, có sựu đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí truyện “ Cô bé bán diêm “ qua đó Anđecxan truyền cho người đọc lòng cảm thương ông đứa bé bất hạnh Kĩ năng: Biết tóm tắt và phân tích bố cục văn tự sự, phân tích nhân vật và phân tích tác dụng biện pháp đối lập Thái độ: Giáo dục HS lòng cảm thông, yêu thương em bé bất hạnh II Chuẩn bị: 1/ Giaó viên: - Phương tiện: Giáo án, SGK, tranh phóng to - Phương pháp: Đọc sáng tạo, vấn đáp- gợi tìm, hợp tác và diễn giảng 2/ Học sinh: Học bài cũ, tìm đọc thêm truyện cổ tích An-dec-xen và đọc toàn văn truyện “ cô bé bán diêm “ và trả lời câu hỏi SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định(1’) Kiểm tra bài cũ:(3’) Trình bày nguyên nhân và ý nghĩa cái chết “ Lão Hạc”? Bài mới: 3.1: Nêu vấn đề(1’): Trên giới có nhiều nhà văn chuyên viết truyện và truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch An- déc xen sáng tác thì thật tuyệt vời Không trẻ khắp nơi vô cùng yêu thích, say mê đón đọc mà người lớn đủ lứa tuổi đọc mãi không chán Hôm chúng ta cùng tìm hiểu câu chuyện hay ông tác phẩm “ Cô bé bán diêm” 3.2 Tiến trình các hoạt động: Hoạt động :(15’) Tìm hiểu chung( Đọc , vấn đáp- gợi tìm) ?Trình bày hiểu biết em tác giả An- đéc- I Tìm hiểu chung xen? 1.Tác giả, tác HS trình bày - GV chốt nội dung SGK/67 Lop8.net phẩm: (2) 2.Đọc, tìm hiểu từ khó: Hướng dẫn HS đọc chậm, giọng tình cảm GV đọc mẫu - Đọc: sau đó gọi HS đọc đến hết Yêu cầu HS tóm tắt lại truyện, HS khác nhận xét, GV - Từ khó: 2, 3, 5, 7, 8, 10, 11 điều chỉnh Yêu cầu HS giải thích số từ khó? Theo dõi nội dung truyện và cho biết: Truyện có thể chia làm đoạn? Nội dung đoạn? Bố cục: HS : đoạn đoạn Từ đầu cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán diêm Tiếp chầu thượng đế: Những lần quẹt diêm và mộng tưởng Còn lại: Cái chết cô bé bán diêm Hoạt động2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản( Đọc sáng tạo, vấn đáp- gợi tìm, hợp tác) Hoạt động 2.1 :(22’) GV hướng dẫn HS tìm hiểu cô bé II Tìm hiểu chi tiết bán diêm đêm giao thừa.( Đọc, vấn đáp- gợi tìm, hợp tác) Em bé đêm giao thừa: HS đọc đoạn ? Hoàn cảnh cô bé bán diêm văn có gì đặc - Nhà nghèo, mồ côi me, bán biệt? diêm để kiếm sống HS: Bà và mẹ mất, tài sản tiêu tan, sống với bố cái xó tối tăm Bố khó tính em “luôn nghe lời mắng nhiếc chưởi rủa” ? Hoàn cảnh đó đưa em bé đến tình trạng nào? HS: Bán diêm để kiếm sống ? Em có nhận xét gì hoàn cảnh cô bé bán diêm? HS: Nghèo khổ GV: Nhận xét, lưu bảng ? Cô bé cùng bao diêm xuất thời gian và - Nghệ thuật đối lập, tương không gian nào?( Đêm giao thừa, ngoài đường phố) phản ? Theo em đêm giao thừa là đêm nào?(hạnh -> Nỗi bật đau khổ, tình phúc và đầm ấm) cảnh đáng thương, bất hạnh ? Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa em bé tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật gì là chính? HS : Đối lập- tương phản => Hình ảnh có thật trên đất ? Tìm chi tiết, hình ảnh thể đối lập? Tác nước Đan Mạch, gợi nhiều thương tâm và đồng cảm dụng nghệ thuật đó? HS : Thảo luận trình bày lòng người đọc Lop8.net (3) GV : Chốt - Ngoài đường lạnh buốt, đen tối >< Trong nhà rực ánh đèn - Xó tối tăm >< Ngôi nhà xinh xắn có dây trường xuân - Đầu trần, chân đất >< Trời rét, tuyết - Bụng đói >< Mùi ngỗng quay ? Hình ảnh đó gợi cho em cảm tưởng gì ? -> Nỗi đau khổ và tình cảnh đáng thương em bé GV : Nhận xét Củng cố : 2’ Hình ảnh em bé lên nào đêm giao thừa ? Hướng dẫn tự học : 1’ - Xem lại nội dung đã học - Tìm hiểu cảnh thực và ảo lần quẹt diêm, cái chết em bé và thái độ người Tiết 22 I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Hiểu cảnh thực, ảo các lần quẹt diêm, cái chết đau thương cô bé bán diêm Kĩ năng: Rèn kí phân tích, cảm thụ tác phẩm Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu thương người nghèo khổ II Chuẩn bị: Giáo viên: - Phương tiện: Giáo án, SGK, tư liệu - Phương pháp: Đọc, vấn đáp- gợi tìm, hợp tác Học sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp:(1') 2.Kiểm tra bài cũ: Trình bày hoàn cảnh cô bé bán diêm? Bài mới: Đặt vấn đề:(1') Tiến trình các hoạt động : Hoạt động2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản( Đọc sáng tạo, vấn đáp- gợi tìm, hợp tác).( Tiếp theo) Hoạt động : 2.2 ( 16’) Tìm hiểu cảnh thực và ảo lần quẹt diêm.(vấn đáp, hợp tác) Cảnh thựcvà cảnh ảo ? Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lần quẹt diêm: - Thực tế và mộng tưởng xen lặp lai? kẻ với (Chi tiết lần em bé quẹt diêm) ? Vì em bé lại quẹt diêm? (Để sưởi ấm, để đắm mình ảo ảnh.) ? Lần lượt lần tác giả đã cho em bé mơ thấy Lop8.net (4) cảnh gì? HS: Trả lời GV: Ở dây tác giả đã sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? ( Tương phản) ? Chứng minh ảo ảnh cô bé qua các lần quẹt diêm diễn theo thứ tự hợp lí? HS: Thảo luận- trình bày Lớp nhận xét GV: Chốt, lưu bảng - Cái biến hoá - Mơ ước > < cái bất biến- thực nghiệt ngã * L1: Lò sưởi toả nóng-> vì em rét cóng, muốn sưởi ấm * L2: Bàn ăn sang trọng -> Vì em đói khao khát ăn * L3: Cây thông nô en -> Nhớ đến cảnh đón giao thừa với bà ? Trong các mộng tưởng ấy, điều nào gắn với thực tế, điều * L4: Hình ảnh bà xuất hiệnnào tuý là mộng tưởng? (Lò sưởi, bàn ăn, cây em nói với bà-> Nhớ thương thông Nô-en gắn với thực tế; ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, bà * L5: Em theo bà bà cháu nắm tay bay lên trời-> mộng tưởng.) ? Tạo hình ảnh thiên đường chốc lát ấy, theo nhà -> Trình tự mộng tưởng xảy văn nhằm mục đích gì?( mơ ước sống tốt đẹp.) hợp lí -> Làm bật vẻ đẹp hồn nhiên, sáng em bé đáng thương và tình cảm yêu thương sâu nặng tác giả Cái chết em bé bán diêm và thái độ người: Hoạt động 2.3: (12’)Tìm hiểu cái chết cô bé bán diêm và thái độ người( Vấn dáp- gợi tìm, diễn giảng) ? Tác giả đã miêu tả hình ảnh em bé vào sáng tết nào? ( Hình ảnh em bé đẹp, ngây thơ, hồn nhiên gió lạnh, bầu trời xanh nhạt Em đã chết vì gió rét đêm giao thừa) ? Hình ảnh đó gợi cho em cảm xúc gì?( Thương tâm) - Cái chết tội nghiệp -> cảnh thương tâm HS: Phát biểu GV: Nhận xét ? Thái độ người nào chứng kiến cảnh đó?(Lạnh lùng) Chi tiết này nói lên điều gì?(Sự ích kỉ, tàn - Người đời lạnh lùng, ích kĩ, nhẫn xã hội ) tàn nhẫn ? Tác giả Andecxen đã bày tỏ tình cảm nào - Andecxen: Giàu lòng nhân bài? ái, cảm thông sâu sắc, thương yêu chân thành HS: Giàu lòng nhân ái, cảm thương sâu sắc Hoạt động 3: (10') Hướng dẫn học sinh tổng kết ( Vấn đáp- gợi tìm) GV: Qua tác phẩm “ Cô bé bán diêm” An-dec-xen muốn III Tổng kết nói gì với tất người? ( Về trách nhiệm, tình cảm người lớn trẻ em.) ? Tại có thể nói “ Cô bé bán diêm là bài ca * Ghi nhớ SGK/68 lòng nhân ái với người nói chung và với trẻ em nói Lop8.net (5) riêng? HS: Phát biểu ? Em có nhận xét gì nghệ thuật kể chuyện tác giả? HS: Phát biểu GV: Nhận xét, chốt ý và gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ Củng cố: (3') Hãy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật “ cô bé bán diêm”? Hướng dẫn tự học: (2') Bài cũ: - Đọc và tóm tắt lại truyện “ Cô bé bán diêm” - Nắm nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật truyện Bài mới: Xem trước bài: Trợ từ và thán từ Ngày Soạn:22-09-2009 Ngày dạy: ……………… Tuần: Tiết: 23 TRỢ TỪ, THÁN TỪ I Mục tiêu cần đạt: 1/.Kiến thức; - Hiểu nào là trợ từ, thán từ 2/ Kĩ : - Dùng trợ từ, thán từ phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ: - Thấy đượcc tầm quan trọng việc dùng trợ từ và thán từ II Chuẩn bị: 1/ Giaó viên: - Phương tiẹn: Giáo án, SGK, bảng phụ - Phương pháp:Rèn theo mẫu,diễn giảng, vấn đáp gợi tìm và hợp tác 2/ Học sinh: Học bài củ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định:(1') 2.Kiểm tra bài cũ: (3')Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? Lấy ví dụ loại từ riêng? Bài mới: 3.1 Nêu vấn đề:(1') Trong quá trình giao tiếp, đôi ngoài nội dung thông báo khách quan, chúng ta còn muốn thể thái độ, tình cảm mình và việc sử dụng phù hợp các trợ từ, thán từ giúp ta đạt đc hiệu giao tiếp mà mình mong muốn 3.22 Tiến trình các hoạt động: Hoạt động 1:(10') Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trợ từTrợ từ:(Vấn đáp- gợi tìm, hợp tác) Lop8.net (6) HS đọc câu mục ? Nghĩa các câu đây có gì khác nhau? Vì có khác đó? HS: Thảo luận cặp đôi- Trình bày GV: Chốt ý Câu 1: Thông báo khách quan Câu 2, 3: Thông báo khách quan+ chủ quan ? Các từ và có câu 2, biểu thị thái độ gì người nói? Nó kèm từ ngũ nào câu? (Đi kèm từ ngũ sau nó -> Thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc.) ? Những từ “ Có” và “ Những “ hai câu trên gọi là trợ từ, trợ từ là gì? HS: Nêu cách hiểu GV: Nhận xét ? Đặt câu có từ chính, đính, (Nói dối là tự làm hại chính mình Tôi đã gọi đích danh nó ra…) GV: Gọi học sinh đọc to mục ghi nhớ SGK I Trợ từ * Tìm hiểu: VD : SGK/69 - Câu : Thông báo khách quan - Câu 2,3 : Khách quan + chủ quan Những, có : Biểu thị thái độ nhấn mạnh * Ghi nhớ: SGK/69 Hoạt động 2:(10') Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thán từ:(Vấn đáp- gợi tìm) HS đọc ví dụ 2: SGK ? Các từ “này, a, vâng”trong đoạn trích biểu thị điều gì? HS: Câu a: Này, Gây chú ý người đối thoại -> Từ gọi đáp Từ a: Biểu thị thái độ tức giận -> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc Câu b: Vâng, biểu thị thái độ lễ phép -> từ gọi đáp II Thán từ * Tìm hiểu: VD : SGK/69 1/ a - « Này » : Gây chú ý « a » : Biểu thị thái độ tức giận b- « Này » : Biểu thị thái độ tức giận « Vâng » : Biểu thị thái độ lễ phép 2/ a, c, d ? HS đọc nội dung mục và trả lời câu hỏi SGK? ( a, c,d) ? Vậy thán từ là gi? Thán từ gồm lọai chính? HS: Phát biểu ? Đặt câu có thán từ “ A” biểu thị thái độ vui mừng? Đặt câu với thán từ khác? HS: Làm 2/ Ghi nhớ: SGK GV: Nhận xét, gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3:(15') Hướng dẫn học sinh luyện tập:( Vấn đáp- gợi tìm) Lop8.net (7) Trong các câu bài tập 1, từ nào là trợ từ? Từ nào III Luyện tập: không phải là trợ từ? Bài tập 1: Câu có trợ từ: a, c g, i Giáo viên hướng dẫn học sinh làm Bài tập 2: Về làm HS đọc kĩ đoạn trích từ tác phẩm “ Lão Hạc “ Bài tập 3: Nam Cao và các thán từ câu a) Này, à b) đó c) Vâng d) Chao ôi e) Hỡi HS đọc các câu BT ( SGK) và cho biết các thán Bài tập 4: - Kìa: Tỏ ý đắc chí từ in đậm bộc lộ cảm xúc gì? - Ha ha: Khoái chí - ái ái: Tỏ ý van xin - Than ôi: Tỏ ý tiếc nuối Củng cố:(2') - Trợ từ là gì? Cho ví dụ? - Thán từ là gì? Hướng dẫn tự học:(3') Bài cũ: - Nắm ghi nhớ, làm bài tập 2, - Xem lại văn tự Bài mới: Xem trước nội dung bài mới: Miêu tả và biểu cảm văn tự Ngày Soạn:22-09-2009 Ngày dạy: ……………… Tuần: Tiết: 24 Bài: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: Nhận biết đc kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm người viết văn tự 2/ Kĩ : Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này văn tự 3/ Thái độ: Biết kết hợp các yếu tố cách nhuần nhuyễn viết văn tự II Chuẩn bị: 1/ Giaó viên: Lop8.net (8) - Phương tiện: Giáo án, SGK - Phương pháp: Nêu và giải vấn đề, vấn đáp- gợi tìm, hợp tác 2/ Học sinh: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định:(1') Kiểm tra bài cũ:(2') Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Khi tóm tắt văn tự cần lưu ý điều gì? Bài mới: 3.1 Nêu vấn đề: Trong văn tự sự, có việc, nhân vật, hành động đơn thì văn trở nên khô khan và cứng nhắc Bởi để văn tự trở nên hấp dẫn, hình dáng việc và nhân vật thêm sinh động và để bộc lộ tình cảm người viết trước việc và nhân vật thì đòi hỏi văn tự phải có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm? 3.2 Tiến trình các hoạt động: Hoạt động 1:(20') Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự: ?Theo em nào là miêu tả, biểu cảm và kể? I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả - Kể: Tập trung nêu việc, hành động, n.vật và biểu lộ tình cảm văn - Tả: Chỉ tính chất, màu sắc và mức độ tự sự: * Tìm hiểu: VD : SGK/72-73 việc, nhân vật hành động - Biểu cảm: Bày tỏ cảm xúc thái độ người viết 1/ Miêu tả : Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại Cho HS đọc đoạn văn SGK ? Em hãy xác định các yếu tố tự ( Sự việc lớn và Mẹ tôi…gò má Biểu cảm : « Hay sung việc nhỏ) đoạn văn? + Sự việc lớn: Kể lại gặp gỡ cảm động sướng……vô cùng » 2/ Bỏ miêu tả và biểu cảm thì nó nhân vật tôi với người mẹ lâu ngày xa cách + Sự việc nhỏ: Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy theo xe là câu kể việc chở mẹ, mẹ kéo tôi lên xe tôi oà khóc, mẹ khóc theo, túy 3/ Không còn việc, nhân vật, tôi ngồi bên mẹ ngã đầu quan sát mẹ ? Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm cốt truyện đoạn văn? + Yếu tố miêu tả: Thở hồng hộc, trán đẩm mồ hôi, ríu chân lại, mẹ không còm cõi, mặt tươi sáng, mắt trong, da mịn + Yếu tố biểu cảm: Hay sung sướng sung túc? Tôi thấy cảm giác lạ thường, phải bé lại êm dịu vô cùng ? Các yếu tố này đứng riêng hay đan xen vào nhau?( Đan xen vào nhau) ? Em thử bỏ hết các yếu tố miêu tả, biểu cảm sau đó chép các câu kể người, việc thành đoạn Em có nhận xét gì đoạn văn đó? ( Khô khan không gây xúc động cho người đọc.) Lop8.net (9) ? Yếu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò nào văn tự sự?(Làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc hơn) ?Nếu có các yếu tố miêu tả, biểu cảm thì đoạn văn nào? (Đoạn văn không còn các việc, nhân vật, không còn chuyện và trở nên vu vơ, khó hiểu.) ? Người ta sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự nào? Vai trò yếu tố đó? * Ghi nhớ: SGK/74 HS: Phát biểu GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2:(15') Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập:( Hợp tác, Vấn đáp- gợi tìm) GV cho HS thảo luận nhóm, sau đó gọi HS đại II Luyện tập diện trình bày? Bài tập 1: HS: Thảo luận, trình bày Nhóm nhận xét - Tôi học: “ Những ý GV: Nhận xét tưởng….hôm tôi học” - Lão Hạc: “ Khốn nạn”….nó không ngờ tôi nỡ tâm lừa nó”… GV hướng dẫn HS làm vào giấy nháp, sau đó trình Bài tập 2: - Nên chỗ nào bày trước lớp - Từ xa thấy người thân nào - Lại gần sao? - Tình cảm người Củng cố: (4') - Người ta có sử dụng cách độc lập các yếu tố miêu tả và biểu cảm hay ko? Vậy thì văn nào, yếu tố đó đóng vai trò chủ đạo? - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Hướng dẫn tự học: (2') Bài cũ: - Nắm nội dung bài học Bài mới: Đọc văn đánh với cối xay gió Soạn bài theo câu hỏi giáo khoa Lop8.net (10) Ngày Soạn: 24-09-2009 Ngày dạy: ……………… Tuần: Tiết 25, 26: Văn bản: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Xéc-Van-tét) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Thấy tài nghệ cảu Xec-van-tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê, Xanchôpanxa tương phản mặt, đánh gia đúng đắn các mặt tốt xấu nhân vật ấy, từ đó rút bài học Kĩ năng: - Đọc, kể và tóm tắt truyện, kĩ phân tích, đánh giá, so sánh các nhân vật tác phẩm văn học Thái độ: Ý thức sống đúng đắn, có lý tưởng sống cao đẹp II Chuẩn bị: 1/ Giáo viên: - Phương tiện: Giáo án, tranh phóng to - Phương pháp: Đọc sáng tạo, vấn đáp- gợi tìm, thuyết trình và hợp tác 2/ Học sinh: Học bài cũ và soạn bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định:1’ 2.Kiểm tra bài cũ: 5’ ? Chứng minh mộng tưởng cô bé qua các lần quẹt que diêm diễn theo thứ tự hợp lí?Trong các mộng tưởng điều nào gắn với thực tế, điều nào túy là mộng tưởng ? ? Phát biểu cảm nghĩ em truyện cô bé bán diêm ? Lop8.net (11) Bài mới: 3.1 Nêu vấn đề.(:1’) Trong sách nay, chúng ta thấy xuất nhiều loại truyện kiếm hiệp khiến không nhiêu người ăn, ngũ vì nó Song đó là nội dung xa vời thực, đầy ảo tưởng viễn vong Nhà văn Xec- van téc Tây Ban Nha đã sáng tạo nên tác phẩm “ Đôn -kihô- tê “viết hiệp sĩ Trong tiết học này chúng ta tìm hiểu văn “ Đánh với cối xay gió “ trích tác phẩm đó Chúng ta cùng xem nhân vật hiệp sĩ đây có khác với nhân vật hiệp sĩ các tiểu thuyết kiếm hiệp ta thường thấy hay kkông ? 3.2 Tiến trình các hoạt động : Hoạt động 1:(23') Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chungvề văn bản.( Đọc, vấn đáp- gợi tìm) GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Tìm hiểu chung ? Dựa vào chú thích * SGK em hãy nêu nét chính Tác giả, tác phẩm: tác giả, tác phẩm? a Tác giả: Xéc-van-tét người GV : Hướng dẫn HS đọc diễn cảm văn Chú ý đọc Tây Ban Nha phù hợp tính cách nhân vật.Yêu cầu HS đọc đoạn b Tác phẩm: VB trích trích, chú ý ngôn ngữ đối thoại , giọng vừa tự tin vừa tiểu thuết Đôn-ki-hô-tê hài hước Đọc, tóm tắt: ? Hãy tóm tắt ngắn gọn đoạn trích? HS : Tóm tắt- học sinh khác nhận xét GV : Nhận xét GV : Hướng dẫn học sinh hiểu các từ khó SGK ? Theo em, đoạn trích có thể chia làm đoạn? Hiểu từ khó: Nội dung đoạn? (3 đoạn : Diễn biến trước, và sau Đôn Ki - hô-tê đánh với cối xay gió Được thể cụ thể phần sau : Bố cục: phần a Đầu Không cân sức b Tiếp ngã văng xa c Còn lại) GV : Nhận xét Lop8.net (12) Hoạt động 2:Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn bản( Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác) Hoạt động 2.1 : (10’) GV hướng dẫn HS tìm hiểu II Phân tích nhân vật Đôn-ki-hô-tê.(Vấn đáp- gơi tìm, diễn giảng) Nhân vật Đôn- ki -hô- tê: ? Văn : « Đánh với cối xay gió » gồm có - Nguồn gốc: Quí tộc nhân vật nào ?nhân vật chính là ? HS : Phát biểu - Ngoại hình: Cao, gầy gò ? Theo em, nhân vật văn " Đánh với cối xay gió " xây dựng nghệ thuật gì ? ( Tương phản ) ? Ấn tượng ban đầu em hai nhân vật này nào? ( Không bình thường, có biểu đáng cười) ? Qua phần giới thiệu phần tiểu dẫn, em hãy cho biết nguồn gốc xuất thân và ngoại hình nhân vật Đôn- kihô-tê ? HS : Trả lời- Học sinh khác nhận xét Giáo viên nhận xét Đánh giá kết quả: (3') Hãy nêu nguồn gốc xuất thân Đôn- ki- hô- tê? Hướng dẫn tự học (2') Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu tính cách nhân vật Đôn- ki- hô- tê Tìm hiểu tính cách, đặc điểm nhân vật Xan- chô- pan- xa Lop8.net (13) Tiết 2: I Mục tiêu cần đạt : Kĩ năng: Hiểu tính cách hai nhân vật văn bản: Đô- ki- hô- tê và Xanchô- pan- xa - Nghệ thuật xây dựng tính cách nhân vật Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, tìm hiểu tác phẩm tự Thái độ: Giáo dục HS ý thức học tập II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: - Phương tiện: Giáo án, SGK - Phương pháp: Đọc, vấn đáp và hợp tác Học sinh:: Soạn bài III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp:1’ Kiểm tra bài cũ: 4’ ? Em hãy tóm tắt lại văn bản: Đánh với cối xay gió Bài mới: 3.1: Nêu vấn đề: 1’ 3.2: Tiến trình các hoạt động Hoạt đông 2.1:( 19’) Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật Đôn-ki-hô-tê.( Vấn đáp – gợi tìm).(tt) ? Khi gặp cối xay gió, Đôn- ki- hô- tê đã liên tưởng đến cái gì?( Những gã khổng lồ) ? Tâm trạng Đôn- ki- hô- tê trước đối mặt với cối xay gió nào?(Vui, cho là vận may) ? Sau đó Đôn- ki- hô- tê hành động nào? -> Thúc ngựa thét lớn và xông vào ? Trận đánh kết thúc sao?- > Thất bại thảm hại ? Vì thất bại? ( Không cân sức) ? Sau thất bại, Đôn- ki- hô- tê có cách giải thích nào?(Giải thích mê muội mù quáng) ? Sau đó Đôn- ki- hô- tê có suy nghĩ và hành động gì? -> Bẻ cành củi khô làm giáo, thức suốt đêm không ăn không ngủ ? Qua tất biểu đó, em thấy Đôn- ki- hô- tê có bình thường không?( Không) ?Điều đó cho em thấy Đôn- ki- hô- tê là người nào?( Mê muội hoang tưởng.) ? Em có suy nghĩ gì trước biểu mê muội hoang tưởng đó?(Hài hước, buồn cười.) GV: Bên cạnh nhược điểm thì Đôn- ki- hô- tê có biểu bình thường khác người đáng trân trọng ? Đôn- ki- hô- tê đã có ý tưởng chiến đấu Lop8.net nào? II Phân tích : (tt) Nhân vật Đôn- ki- hô- tê: * Nhược điểm: - Mê muội hoang tưởng, thiếu thực tế, hành động điên rồ * Ưu điểm: - Dũng cảm, kiên cường - Lí tưởng cao cả, sống hết mình vì lí tưởng (14) (Quét cái giống xấu xa) GV: Mặc dù Xan- chô- pan- xa cố khuyên ngăn Đôn- ki- hô- tê tâm hành động, thất bại bẻ cành cây sữa lại giáo chuẩn bị cho chiến đấu mới, bị đau không rên la ? Những chi tiết đó cho ta thấy ưu điểm gì Đôn- ki- hô- tê? HS: Trả lời, học sinh khác nhận xét GV: Nhận xét ?Qua ưu, nhược nhân vật, em hãy đánh giá nhân vật? HS: Phát biểu ? Qua tìm hiểu hãy cho biết tất ưư điểm, nhược điểm Đôn- ki- hô- tê xuất phát từ nguyên nhân nào? (Bắt chước các hiệp sĩ) ? Từ ưu nhược nhân vật em rút bài học gì cho thân? (- Con người phải có ước mơ, hoài bão không viễn vong hảo huyền - Chọn sách tốt để đọc - Không quá say mê các trò chơi điện tử ) Hoạt động 2.2:(11’) Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật Xan-chô-pan-xa (Vấn đáp- gợi tìm, hợp tác) ? Em hãy cho biết nguồn gốc xuất thân và ngoại hình nhân vật Xan-chô? HS: Trả lời GV: Nhận xét, lưu bảng GV: Về việc Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan-chô có lời can ngăn nào? Vì Xan-chô có lời can ngăn đó? ( Biết rõ thật đó là cối xay gió) ? Xan- chô có quan niệm nào bị đau?( Chỉ cần đau chút là tôi rên rỉ ngay) ? Nếu Đôn-ki-hô-tê không lấy làm thích thú vì chuyện ăn ngủ thì Xan chô lại phải nào?( Ngủ mạch) ?Qua biểu hịên đó, đặc điểm tính cách nào Lop8.net => Vừa đáng trách vừa đáng thương, vừa đáng khâm phục, vừa đáng chê cười Nguyên nhân: Say mê, bắt chước các hiệp sĩ truyện Nhân vật Xan- chô- panxa: - Nguồn gốc: Nông dân - Ngoại hình: Lùn béo - Luôn tỉnh táo thực tế và thực dụng (15) Xan chô bộc lộ? HS: Trả lời - Ích kĩ, hèn nhát GV: Nhận xét Trong chiến đấu với cối xay gió chủ, Xanchô luôn là người đứng ngoài cuộc, điều đó cho ta -> Tỉnh táo, thực dụng, tầm thấy đặc điểm nào khác Xan- chô-pan-xa? thường HS: Trả lời, học sinh khác nhận xét GV: chốt, lưu bảng ? Đến đây, em hiểu gì toàn tính cách Xanchô? -> Tỉnh táo, thực dụng, tầm thường ? Vậy qua nhân vật em thấy trở thành người hoàn thiện thì cần hội đủ yếu tố nào? HS: Thảo luận cặp- trình bày (Kết hợp ưu, nhược nhân vật) Hoạt động 3: (4’) Hướng dẫn học sinh tổng kết( vấn đáp, gợi tìm) ? Đọc văn này em hiểu nào hai nhân III Tổng kết vật Đôn - ki- hô- tê và Xan- chô- pan- xa.? HS Trả lời ? Với em bài học kinh nghiệm rút từ hai nhân vật * Ghi nhớ: ( SGK/80 ) này là gì? HS : Phát biểu ? Nghệ thuật bật sử dụng văn này là gì ? HS : Đối lập tương phản Củng cố: ( 3’) Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Đôn- ki- hô- tê và Xan chô- pan- xa ? Hướng dẫn tự học(2’) Bài cũ: - Đọc kĩ văn và tóm tắt nội dung - Nắm nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật văn và tự rút bài học kinh nghiệm cho thân Bài mới: Xem trước bài " Tình thái từ " *************************** Ngày Soạn:28-09-2009 Lop8.net (16) Ngày dạy: ……………… Tuần: Tiết: 27 Bài: TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Hiểu nào là tình thái từ 2/ Kĩ : Sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp 3/ Thái độ: Có thói quen sử dụng tình thái từ để đạt tính lịch sự, lễ phép giao tiếp II Chuẩn bị: 1/ Giaó viên: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ - Phương pháp: Rèn luyện theo mẫu, vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác 2/ Học sinh: Học bài cũ, xem trước bài III Tiến trình lên lớp Ổn định:1’ Kiểm tra bài cũ: 3’ ? Thế nào là trợ từ, thán từ? Cho ví dụ? Bài mới: 3.1 Nêu vấn đề:(1') Ở số trường hợp, ta thêm vào câu trần thuật tình thái từ thì nó trở thành câu cầu khiến, câu cảm thán câu nghi vấn Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu xem tình thái từ là gì? Công dụng nó nào việc tạo câu mục đích nói 3.2 Tiến trình các hoạt động: Hoạt động 1:(15') Tìm hiểu chức tình thái từ:( Rèn theo mẫu, vấn đáp- gợi tìm) GV: Treo bảng phụ gọi học sinh đọc I Chức tình thái từ: HS: Đọc và chú ý quan sát từ in đậm * Ví dụ : SGK/80 ?Trong các ví dụ đó, bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa 1/ câu có gì thay đổi? a) Bỏ từ “ à”: Không còn là câu nghi vấn b) Bỏ từ “ Đi “ Không còn là câu cầu khiến c) Bỏ từ “ Thay”: Không còn là câu cảm thán a) Từ “ à”: Yếu tố tạo nên câu hỏi ? Như từ in đậm trên là yếu tố cấu tạo b) Từ “ Đi”: Yếu tố tạo nên câu nên câu gì? cầu khiến HS: Trả lời- học sinh khác nhận xét c) Từ “ Thay”: Yếu tố tạo nên câu cảm thán GV: Nhận xét Lop8.net (17) 2/ “Ạ”: Kính trọng, lễ phép ? Ở ví dụ (d) từ “ “ biểu thị sắc thái tình cảm gì * Ghi nhớ: SGK/81 người?(Kính trọng, lễ phép) GV: Những từ in đậm đó gọi là tình thái từ ? Em hãy cho biết tình thái từ là gì? nó gồm loại nào? HS: Phát biểu GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ GV: Yêu cầu học sinh đặt câu với từ: Hả, với, sao, nhé HS: Làm- Giáo viên nhận xét Hoạt động 2: (7') Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách sử dụng tình thái từ:( Hợp tác, diễn giảng) GV: Gọi HS đọc Ví dụ mục (II) và cho biết II/ Sử dụng tình thái từ: từ in đậm ( tình thái từ) dùng hoàn cảnh * Ví dụ : SGK/81 - “à”: hỏi, thân mật, vai giao tiếp khác nào? HS: Thảo luận cặp- trình bày - “ạ”: hỏi, kính trọng GV: Nhận xét, chốt - “Nhé”: Cầu khiến, thân mật 1) à: hỏi, thân mật, vai - “ạ”: Cầu khiến lễ phép 2) ạ: hỏi, kính trọng 3) Nhé: Cầu khiến, thân mật 4) ạ: Cầu khiến lễ phép ? Khi sử dụng tình thái từ ta cần phải chú ý đến điều * Ghi nhớ: SGK/81 gì? HS: Phát biểu GV: Gọi HS đọc to mục ghi nhớ SGK/81 Hoạt động 3:(13') Hướng dẫn học sinh luyện tập:( Vấn đáp- gợi tìm ) HS đọc nội dung bài tập và xác định từ nào là tình III Luyện tập thái từ và từ nào không phải? Bài tập 1: GV: Nhận xét Các tình thái từ:: b, c, e, i Giải thích ý nghĩa các tình thái từ in đậm? Học sinh đặc câu, học sinh khác nhận xét GV: Nhận xét Học sinh đặc câu, học sinh khác nhận xét Lop8.net Bài tập 2: a) Chứ: Nghi vấn b) Chứ: Nhấn mạnh c) Ư: Hỏi, phân vân d) Nhỉ: Thân mật e) Nhé: dặn dò, thân mật g) Vậy: Miễn cưởng, không hài lòng h) Cơ mà: thuyết phục Bài tập 3: - Mẹ đây mà! (18) GV: Nhận xét - Con làm gì đấy? Bài tập 4: - Em chào thầy a! - Bạn đợi tôi cùng chứ? - Mẹ nấu cơm giúp không ạ? Củng cố (2') Nhắc lại chức tình thái từ? Thử lấy ví dụ tình thái từ cầu khiến? Hướng dẫn tự học (3') Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung ghi nhớ, làm bài tập 3, ( SGK) - Xem lại nội dung bài: Miêu tả và biểu cảm văn tự Bài mới: Chọn ba việc nêu sách giáo khoa và viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm ****************************** Ngày soạn: 28-09-2009 Ngày dạy: ……………… Tuần: Tiết: 28 Bài: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI VĂN MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Cũng cố lại kiến thức đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn 2/ Kĩ : - Viết đoạn văn theo yêu cầu cho trước 3/ Thái độ: - Thấy vai trò quan trọng việc xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm Lop8.net (19) II Chuẩn bị: 1/ Giaó viên - Phương tiện: Giáo án, SGK - Phương pháp: Nêu và giải vấn đề, vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác 2/ Học sinh: Viết đoạn văn theo các việc cho trước III Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1') Kiểm tra bài cũ: (3') Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh Bài mới: 3.1 Nêu vấn đề: 1’: Trực tiếp.(1') 3.2 Tiến trình các hoạt động: Hoạt động 1: (17') Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.( Vấn đáp- gợi tìm) GV cho HS tìm hiểu qui trình xây dựng đoạn văn tự I Từ việc và nhân vật đến kết hợp với miêu tả, biểu cảm đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm GV: Gọi HS đọc các kiện SGK Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn là gì? Tìm hiểu: VD : SGK/83,84 - Sự việc: Các hành vi, hành động đã xảy - Nhân vật chính: Chủ thể hành động người chứng kiến việc ? Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự ?(Làm cho việc dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động.) ? Quy trình xây dựng đoạn văn gồm bước? Kết luận: Nhiệm vụ bước là gì? Qui trình xây dựng đoạn văn gồm (5 bước) bước: HS: Theo dõi SGK, tài liệu kiến thức, sau đó GV yêu cầu HS chọn lựa việc và nhân vật viết thành đoạn + Lựa chọn việc + Lựa chọn ngôi kể văn (7’) Gọi HS trình bày bài viết mình trước lớp – HS + Xác định thứ tự kể khác nhận xét và bổ sung + Xác định yếu tố miêu tả, biểu -GV nhận xét và điều chỉnh cảm + Viết đoạn văn Hoạt động 2:(20') Hướng dẫn học sinh luyện tập( Vấn đáp, gợi tìm) Nhập vai ông giáo để viết đoạn văn theo việc và nhân vật đã cho SGK HS viết: em đọc bài viết, HS khác nhận xét GV : Nhận xét ? Tìm truyện Lão Hạc Nam Cao đoạn văn tương ứng với việc trên? ( Hôm sau Lão Hạc Lão hu hu khóc) Lop8.net II Luyện tập: 1/.Viết đoạn văn: 2/ So sánh với đoạn văn tương ứng Nam Cao: - Hôm sau Lão Hạc….hu hu (20) ? Em hãy xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm sử khóc dụng đoạn văn? Những yếu tố đó giúp Nam Cao - Miêu tả, biểu cảm: Thể biểu điều gì? sinh động đau đớn tinh HS : Thảo luận- trình bày, nhóm nhận xét thần Lão Hạc GV : Nhận xét –> Thể sinh động đau đớn, quặn quại tinh thần Lão Hạc giây phút ân hận, xót xa -> Thể cảm thông sâu sắc nhân vật “ tôi” với Lão Hạc Củng cố:(2') GV cho HS đọc thêm đoạn văn SGK để các em thấy kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn tự sự? Hướng dẫn tự học :(1') Bài cũ: - Tập chọn việc, nhân vật và tự viết thành đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm Bài mới: - Đọc văn “ Chiếc lá cuối cùng” - Soạn bài theo câu hỏi SGK Lop8.net (21)