Đang tải... (xem toàn văn)
Để tăng cường hiệu quả hoạt động dạy học kỹ năng nói, bài báo này giới thiệu các bước thực hành mô hình Vlog trong phát triển kỹ năng nói với nhiều ưu thế nổi trội cho sinh viên và giả[r]
(1)CÁC BƯỚC NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC
THÔNG QUA THỰC HÀNH VLOG
STEPS TO IMPROVE ENGLISH SPEAKING SKILLS FOR STUDENTS OF ELECTRIC POWER UNIVERISITY THROUGH VLOG-BASED
PRACTICE
Hoàng Thị Kim Oanh, Nguyễn Thị Hồng Vân* Ngày tòa soạn nhận báo: 4/11/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 4/5/2020
Ngày báo duyệt đăng: 27/5/2020
Tóm tắt: Trong thời đại cách mạng cơng nghiệp 4.0, việc ứng dụng công nghệ thông
tin dạy học tiếng Anh, đặc biệt rèn luyện kỹ nói để giúp sinh viên đạt mức độ tự tin hiệu giao tiếp vấn đề người dạy người học quan tâm Thực tế, nghiên cứu thực trạng dạy học tiếng Anh Trường Đại học nói chung và Đại học Điện lực nói riêng, sinh viên ln gặp nhiều khó khăn trở ngại phát triển kỹ nói Để tăng cường hiệu hoạt động dạy học kỹ nói, báo giới thiệu các bước thực hành mơ hình Vlog phát triển kỹ nói với nhiều ưu trội cho sinh viên giảng viên trường Đại học Điện lực, đồng thời đưa số đề xuất để nâng cao hiệu tự học, tự rèn luyện kỹ nói.
Từ khố: Thực hành Vlog, Kỹ nói tiếng Anh, giao tiếp hiệu quả, Đại học Điện lực
Abstract: In the wake of industrial revolution 4.0, ultilizing information technology in
teaching and learning English, especialy practicing speaking skills to help learners achieve a certain level of confi dence and eff ective communication is an important matter that both teachers and learners are seriously concerned about As a matter of fact, university students in general and particularly those at Electric Power University are facing several obstacles and diffi culties while learning English, especially in speaking skills In order to enhance the effi ciency of teaching and learning speaking, this article introduces steps to use Vlog practice model in teaching and drilling speaking skills with advantages for students and lecturers at the Electric Power University, and at the same time, suggestions to improve the eff ectiveness of self-study and self-training speaking skills are recommended.
Keywords: Vlog based practice, English speaking skills, eff ective communication, Electric Power University.
(2)1 Đặt vấn đề
Việc học Tiếng Anh có nhiều mục đích, mục đích để người học trao đổi trực tiếp với người nước giao dịch, hội họp, vấn, nghe giảng… coi trọng Tuy nhiên, thực tế học tiếng Anh môn học không chuyên Trường Đại học Trường Đại học Điện lực, sinh viên thường gặp nhiều khó khăn kỹ nói Thơng thường, họ đọc, hiểu viết tốt nói tiếng Anh lại chưa đạt hiệu cao Lí học mơi trường phi ngơn ngữ nhiều dẫn đến việc hạn chế hội để rèn luyên kỹ nói Trong đó, kỹ nói kỹ sản sinh ngôn ngữ mà người học cần phải rèn luyện thường xuyên phát triển đạt mức độ tự tin hiệu giao tiếp định Hơn nữa, việc học tập tiếng Anh bậc Đại học theo chế tín sinh viên cần phải phát huy tối đa lực tự học, tự rèn luyện học tập suốt đời Chính vậy, giảng viên tiếng Anh cần ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện kỹ nói Có nhiều phương pháp để tạo tình cho sinh viên nói tiếng Anh, sử dụng công nghệ cách hữu hiệu để giúp sinh viên học tiếng Anh phục vụ học thuật giao tiếp hiệu Với phát triển công nghệ nay, việc học ngoại ngữ ngày có nhiều thuận lợi Nhiều ứng dụng đời nhằm giúp người học khám phá kiến thức nhiều cách học sáng tạo ưu việt; đó, Vlog xem hình thức áp dụng cho
việc thực hành ngoại ngữ Hiệu Vlog việc tự học, tự rèn luyện kỹ nói tiếng Anh sinh viên nghiên cứu đề tài phương pháp nghiên cứu hành động
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Khái niệm về kỹ năng nói
(3)và kỹ cần đề cập đến bao gồm trình tạo âm thanh, trọng âm, nhịp điệu ngữ điệu lời nói cách rõ ràng, cấu trúc ngữ pháp xác, biết lựa chọn từ vựng phù hợp phù hợp với chủ đề thảo luận phù hợp với bối cảnh, kết hợp sử dụng cử ngôn ngữ thể
2.2 Sử dụng Vlog đối với hoạt
động dạy học
Với phát triển không ngừng cơng nghệ thơng tin truyền thơng (ICT), tồn giới nay, việc tích hợp cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy ngoại ngữ có nhiều ưu để phát triển: giảm chi phí, thời gian, công sức học tập, giúp nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ cho sinh viên sở ứng dụng web, công cụ đa phương tiện truyền thơng hình ảnh, âm thanh, video… Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nâng cao hiệu giảng dạy, tạo ngữ cảnh cho giảng dạy ngôn ngữ giúp tạo hứng thú, phát triển lực giao tiếp, mở rộng kiến thức cho sinh viên, cải thiện tương tác người dạy người học
VLog viết tắt video blog; blog viết tắt web log Vlog tảng cho phép lưu tài liệu kỹ thuật số hình thức xuất trực tuyến, mà tất người truy cập web với ứng dụng tạo video đơn giản chẳng hạn máy tính, webcam điện thoại di động có chức quay video để tạo đăng (Molyneaux et al., 2008) Theo Brokamp et al (2012), Vlog dạng blog để người chia sẻ thơng tin ý tưởng trang mạng
Đối với việc dạy học tiếng Anh,
Vlog coi giải pháp tích cực việc cải thiện chất lượng nói tiếng Anh cho người học hoạt động dạy học lí sau:
- Vlog giúp sinh viên chia sẻ dễ dàng ý tưởng, chia sẻ mô tả ý kiến theo cách họ cảm thấy thoải mái
- Giảng viên thay đổi hình thức giảng sử dụng nhiều giác quan để giúp sinh viên hiểu thấy cách rõ ràng đặc biệt sinh viên có xu hướng học theo hình thức trực quan
- Giúp sinh viên hiểu chủ đề trừu tượng cách dễ dàng thông qua xem xem lại video nhiều lần
- Cơ hội chia sẻ ý tưởng rộng rãi, sinh viên học hỏi nhiều từ người Vlogger chuyên nghiệp từ bạn bè Chính điều giúp cho sinh viên có khả hợp tác với người khác đồng thời đảm bảo tính cá nhân riêng tư
- Sinh viên sử dụng Vlog để thực tập hợp luyện tập nói qua giai đoạn học tập Giảng viên người học thấy đánh giá tiến mặt người học qua thời gian
- Vlog cho phép sinh viên học tập rèn luyện kỹ nói lúc, nơi, thời điểm địa điểm thuận lợi cho mình, tạo cảm hứng sáng tạo không thiết môi trường lớp học
3 Phương pháp nghiên cứu
3.1 Bối cảnh nghiên cứu
(4)Đại học Điện lực lựa chọn học ba ngoại ngữ tiếng Anh, tiếng Trung tiếng Nhật mơn học bắt buộc Chương trình tiếng Anh gồm tiếng Anh (4 tín chỉ) tiếng Anh (3 tín chỉ) Giáo trình Life - Pre-Intermediate (Vietnam edition) John Hughes, Helen Stepheson, Paul Dummett (2016) Hai học phần tiếng Anh bắt buộc bố trí học tồn vào năm thứ Kết thúc học phần sinh viên thi trắc nghiệm máy tính để làm sơ đánh giá kiến thức với trọng số 70%, lại 30% giảng viên đánh giá trình qua kiểm tra tập giao sinh viên thực thời gian học phần Năm thứ trở sinh viên bắt đầu học chuyên ngành chuẩn đầu sinh viên trường đạt bậc 3/6 theo khung lực ngoại ngữ Việt Nam, tương đương B1 theo khung tham chiếu chung Châu Âu, tương đương IELTS 4.5
Kết khảo sát đầu học kỳ cho thấy thực trạng khó khăn, trở ngại sinh viên học tập kỹ nói sau:
- Ý thức sinh viên học tập môn tiếng Anh: 76% chưa có kế hoạch học tập cho mơn ngoại ngữ chưa xác định mục tiêu học tập cho môn học để đáp ứng chuẩn đầu 100% sinh viên truy cập vào mạng Iternet từ máy tính điện thoại thơng minh, có 27% sinh viên sử dụng tiện ích từ vào việc học tiếng Anh 81,8% sinh viên chưa đủ tự tin để thực giao tiếp làm quen, giới thiệu thân, gia đình … 55% sinh viên chưa có hội chưa giao tiếp tiếng Anh với người nước Trong kỹ nghe,
nói, đọc, viết sinh viên cho biết kỹ khó họ Nghe-Nói (73%) Tuy nhiên phân bổ thời gian học rèn luyện kỹ nói sinh viên hạn chế, sinh viên chủ yếu dành thời gian để hoàn thành tập đọc viết, ngữ pháp, phần đa sinh viên khơng có lý để nói tiếng Anh sau khỏi lớp học Có số nguyên nhân dẫn đến hạn chế khả giao tiếp sinh viên, môi trường phi ngôn ngữ, khơng có điều kiện cho người học giao tiếp thường xuyên Các thi cuối kỳ suốt chương trình học họ thường tập trung vào kỹ đọc viết kiến thức ngữ pháp dẫn đến việc người học trọng vào đạt điểm số kỳ thi mà ý đến kỹ nói
Kỹ nói kỹ sản sinh đòi hỏi nhiều yếu tố sáng tạo, cần ý tưởng, cần vốn từ vựng kiên trì rèn luyện đa phần hoạt động nói lớp thông thường chưa giảng viên trọng Giảng viên thường ý nhiều vào kỹ đọc, từ vựng ngữ pháp, hoạt động rèn luyện kỹ nói lớp chưa đầu tư thiết kế làm hấp dẫn gây hứng thú học tập cho sinh viên
(5)dạy, nhóm nghiên cứu thực nghiệm áp dụng mơ hình Vlog để rèn luyện kỹ nói cho sinh viên năm thứ
3.2 Mục đích của nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm giới thiệu sử dụng Vlog công cụ để tăng cường việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho sinh viên Nâng cao nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc tự học, tự rèn luyện
3.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu tập trung lý luận giảng dạy kỹ nói, thực trạng dạy học kỹ nói tiếng Anh sinh viên trường Đại học Điện lực; phân tích kết từ thực hành Vlog việc cải thiện phát âm, độ lưu lốt tự tin nói tiếng Anh sinh viên Đánh giá tác động Vlog q trình rèn luyện nói tiếng Anh nhóm gồm 55 sinh viên năm thứ (2019) trường Đại học Điện lực thuộc chuyên ngành Tự động hố điều khiển thiết bị cơng nghiệp (39 sinh viên) chuyên ngành Hệ thống điện (16 sinh viên) Những sinh viên thuộc khối ngành Kỹ thuật, 100% sinh viên nam, sinh viên học xong chương trình tiếng Anh phổ thơng 10 năm
3.4 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu phương pháp nghiên cứu hành động việc lập kế hoạch, hành động, quan sát phản ánh việc thực hành kĩ nói tiếng Anh qua Vlog sinh viên Các công cụ thu thập liệu gồm: nhật ký giảng viên, vấn ghi âm, phiếu điều tra Nhật ký giảng viên: Nhật kí giảng viên bao gồm việc ghi lại trình thực hành Vlog tiến hành phản hồi Phỏng vấn: Nhằm tìm hiểu nhận thức sinh viên sau thực Vlog việc sử dụng tiếng Anh họ sau thực hành Vlog Khảo sát điều tra nhằm để tổng hợp liệu sau thực việc sử dụng Vlog cho sinh viên
3.5 Các bước thực hiện áp dụng
Vlog cho sinh viên
Để triển khai áp dụng Vlog, nhóm nghiên cứu trực tiếp giảng viên khai thác ứng dụng Flipgrid Giảng viên sinh viên hợp tác để thiết kế, phát triển thực chủ đề rèn luyện kỹ nói dựa chủ đề giáo trình Life để sinh viên xây dựng Vlog Những chủ đề mang tính gắn kết học lớp với phần hực hành nhà Sau có chuẩn bị rèn luyện kĩ lưỡng, sinh viên quay video tải lên Flipgrid Các bước xây dựng Vlog với hoạt động theo trình tự sau:
Các bước xây dựng Vlog
Nội dung hoạt động Thực hiện
Lên ý tưởng Lên ý tưởng nội dung cách nói Chọn chủ đề nói phù hợp
3 Tham khảo số Vlog người khác Tra từ điển tra cứu Internet
5 Ghi lưu ý
Giảng viên sinh viên
Triển khai kế hoạch Lập dàn cho ý ý kèm theo Viết kịch trước quay video
Sinh viên Luyện nói rành mạch Luyện tập trước quay
2 Quay video nói tải lên sau kiểm tra lại
(6)4 Kết nghiên cứu thảo luận
4.1 Vlog giúp tạo động lực, tăng
cường tự tin, sáng tạo kênh phản
hồi hữu ích cho người học
Sau tuần giao nhiệm vụ cho clip đầu tiên, sinh viên hào hứng nỗ lực tối đa để thực clip mình, có 87% upload hạn Đối với chủ đề yêu thích, sinh viên thực quay gửi vào Flipgrid cho giảng viên ngày sau giao nhiệm vụ, chẳng hạn clip #2: Mô tả cách sử dụng thiết bị nhà/ các bước làm ăn Đây dấu hiệu cho thấy sinh viên có ý thức hứng thú việc tự học tự rèn luyện thời gian lên lớp có ứng dụng cơng nghệ Một yếu tố chủ đề nói liên quan đến thân sống xung quanh làm sinh viên thấy gần gũi hứng thú Quan sát video sinh viên tìm cách cải thiện chất lượng sau tham khảo video mẫu, biết đưa vào hiệu ứng để video sinh động Một sinh viên có động lực học trở nên sáng tạo học tập hiệu hơn, từ kích thích sinh viên tự tin nói tiếng Anh nhiều
Trong q trình thực sau video clip sinh viên nhận phản hồi từ phía bạn lớp giảng viên, điều có vai trị tác động đến động lực, tính tự tin người học Quan trọng thân sinh viên tự
phản hồi; tức là, tự khắc phục lỗi sau tự xem lại nói Trả lời câu hỏi: bạn cảm thấy thế sau xem lại clip mình? SV cho biết: em tự nhận chỗ em nói sai luyện tập để khắc phục lỗi Qua quan sát clip cho thấy số sinh viên biết sửa sai sau nhận phản hồi tự phản hồi trình thực Vlog Một ví dụ cho thấy việc sinh viên sửa lỗi ngơn ngữ biết sửa cách phát âm âm tiết cuối từ, ví dụ âm: /t/, /d/, /s/, /k/ Đây âm mà người học Việt Nam thường hay bị mắc lỗi
Không giảng viên đóng vai quan trọng trình học ngơn ngữ tiếng Anh, mà thân thể ngôn ngữ qua video Vlog giúp sinh viên nhiều việc phát triển tự chủ Sinh viên cảm thấy thoải mái nói tiếng Anh Sinh viên cho biết ln giảng viên khuyến khích trở nên khơng cảm thấy xấu hổ, e ngại quay Videos diễn đạt suy nghĩ Một sinh viên cho biết “Bí để lấy tự tin em luyện tập nhiều lần đến thành thạo” Để có nói hồn thiện, thời gian sinh viên luyện nói tiếng Anh tăng lên, 90,9% sinh viên quay đến lần thứ hai, có 56,3% luyện nói đến lần thứ ba 27% phải luyện tập đến bốn lần Sinh viên thể tính kiên nhẫn niềm vui Kiểm tra rà sốt Nghe lại nói trước đăng tải
2 Kiểm tra lại nói qua tiêu chí: nội dung, cách xếp ý cách sử dụng ngôn ngữ
Sinh viên, bạn bè Đánh giá Đánh giá nội dung, cách tổ chức ý sử dụng ngôn từ
Vlog
2 Làm lại Vlog (nếu cần thiết)
(7)khi hoàn thành tập, coi nhiệm vụ bắt buộc lớp học “Sinh viên vui vẻ tự tin việc tạo Vlog mình… trông bạn sinh viên vui” - Nhật kí giảng viên
Thực tế, sử dụng Vlog công cụ cải thiện môi trường học tập nhận nhiều phản hồi tích cực từ phía sinh viên, giúp sinh viên chủ động trình học tập tăng cường động học tập Sinh viên sẵn sàng tự giác hợp tác để tạo sản phẩm mà khơng q bị phụ thuộc vào việc đánh giá kết yêu cầu bắt buộc Do đó, sinh viên thể cam kết lập kế hoạch, thiết kế, sáng tạo thực video clips sau học với nhiều ý tưởng sáng tạo
4.2 Vlog giúp nâng cao kĩ năng
nói tiếng Anh cho sinh viên thông qua
môi trường thực hành rèn luyện thường
xuyên liên tục
Vlog cầu nối giúp sinh viên ý thức trình học tập trường rèn luyện kĩ nói tiếng Anh mơi trường riêng nhà Sự tích hợp thể hai bình diện; là, nâng cao ý thức rèn luyện kĩ nói tiếng Anh q trình liên tục gắn môi trường riêng cá nhân sinh viên với môi trường lớp học Như yếu tố tất yếu, việc sinh viên thực hành nói nhiều họ cải thiện kĩ nói trau dồi vốn ngơn ngữ
Theo dõi q trình thực hành Vlog sinh viên, với tần suất thực hành từ đến hai tuần cho Video cho thấy cải thiện đáng kể cá nhân độ trơi chảy, tốc độ nói kĩ thuật phát âm Qua quan sát sản phẩm video clip từ
đầu kì đến cuối kì cho thấy sinh viên thành thạo với câu đơn, đặc biệt việc giới thiệu thân thực hành đặn vào đầu video clip trước vào nội dung Với số lần thực hành khơng giới hạn việc tự kiểm tra lại video mình, sinh viên dần khắc phục phần việc nói chậm, ngắc ngứ, mắt ln nhìn vào trang giấy để đọc Ở cuối kì học, sinh viên mạnh dạn hơn, tốc độ nói nhanh số lần ngắc ngứ giảm nhiều So sánh số liệu thu từ đầu kì, trung bình sinh viên nói khoảng 68 - 78 từ/ phút đến cuối kì tốc độ nhanh gần 85-90 từ/ phút Mặc dù từ vựng giai đoạn đầu tương đối dễ, phần từ vựng học sau phần từ vựng mức độ khó hơn, sinh viên đạt tốc độ nói nhanh
Về kĩ thuật phát âm, sua phân tích đoạn Video clips, cho thấy sinh viên biết sửa lỗi phát âm tiết cuối, trọng âm từ, câu ngữ điệu để làm cho lời nói tiếng Anh trở nên mềm dẻo hơn, giúp cho người nghe thấy tự nhiên Ngoài ra, lỗi ngữ pháp việc thành lập câu có nhiều cải thiện, sinh viên có chuẩn bị trước nội dung nói Trong clip đầu tiên, đa phần câu nói sinh viên có lỗi ngữ pháp ngữ âm Tuy nhiên, qua trình thực hành hệ thống luyện tập, sinh viên tiến lỗi phát âm video clip cuối kì