1 Với hoạt động giảng dạy của giáo viên : Qua các tiết học, Tôi đã thực hiện nhiều biện pháp kết hợp; dành sự quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh yếu; tăng cường việc vận dụng đổi m[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 MỤC LỤC STT Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: 5 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: Phần thứ hai: NỘI DUNG 10 Chương I: Cơ sở lý luận đề tài 1) Cơ sở lí luận: 11 2) Cơ sở pháp lí: 13 Chương II: Thực trạng đề tài 14 1) Thuận lợi 15 2) Khó khăn 16 3) Tiến hành khảo sát thực trạng 17 4) Đánh giá chung kết điều tra 10 12 18 5) Đánh giá yếu tố ảnh hưởng 11 19 6) Phương hướng giải pháp 11 20 Chương III: Giải vấn đề 12 21 12 1) Với hoạt động giảng dạy giáo viên 22 2) Với hoạt động học tập học sinh 13 23 3) Kết đạt 14 24 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 1) Bài học kinh nghiệm: 15 26 2) Kiến nghị: 27 3) Hướng nghiên cứu mới: 17 16 18 Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1) Lí chọn đề tài: - Cùng với kiến thức các môn học khác, kiến thức Toán học phổ thông nói chung và kiến thức Toán nói riêng có vai trò cần thiết học sinh sống, cụ thể như: việc đo lường, tính toán các bài toán thực tế; phục vụ việc học nghề, học các môn học khác, học các cấp học cao hơn.v.v - Qua thực tế giảng dạy môn Toán lớp số năm học Trường THCS xã Xuân Long tôi nhận thấy đa số học sinh đây chưa có hứng thú, chưa có niềm vui học tập môn Toán; đó hiển nhiên là kết học tập các em học sinh thể qua các bài kiểm tra còn nhiều điểm yếu, điểm kém; nhiều em có xếp loại trung bình môn Toán các học kì và năm 5,0 - Với thực trạng ấy, yêu cầu đặt với giáo viên giảng dạy môn Toán là phải làm nào? phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập ? để tạo cho học sinh có hứng thú, yêu thích học tập môn Toán và đặc biệt là phát huy tính tích cực cho các em học sinh quá trình học tập môn Toán 7, là với đối tượng học sinh yếu kém,giúp các em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối cùng là để nâng cao chất lượng dạy - học - Với mong muốn trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học môn Toán,cũng cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học tạo cho học sinh có hứng thú, yêu thích và tích cực học tập môn Toán THCS nói chung, môn Toán nói riêng - Do yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, các hoạt động dạy - học phải lấy hoạt động “học” học sinh làm trung tâm; học sinh làm chủ thể quá trình nhận thức và lĩnh hội tri thức khoa học; vì giáo viên phải có biện pháp phù hợp để giúp học sinh hình thành và phát triển số khả năng, kỹ theo chuẩn kiến thức quá trình học tập môn Toán trường THCS -Với thân giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trao đổi phương pháp dạy học.v.v…là cần thiết để nâng cao dần Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 chất lượng dạy và kết giảng dạy môn Toán - Chính vì vậy, nhóm chuyên môn Toán – Lí, tôi chọn chuyên môn Toán để nghiên cứu trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp đề tài nhỏ là “ Một số biện pháp nhằm tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập cho học sinh học yếu môn Toán 7” Từ đó, giúp giáo viên môn có biện pháp hiệu giúp đỡ học sinh yếu dễ dàng việc học tập, chiếm lĩnh kiến thức Toán học 2) Mục đích nghiên cứu: - Việc nghiên cứu thành công đề tài này giúp cho giáo viên giảng dạy môn Toán có kinh nghiệm và có cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập môn có hiệu - Tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán cho học sinh yếu 3) Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối lớp 7- Trường THCS xã Xuân Long 4) Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: - Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy môn Toán lớp Trường THCS xã Xuân Long a) Cơ sở lí luận vấn đề tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán cho học sinh b) Tiến hành quan sát, nghiên cứu hứng thú và tích cực việc học tập môn Toán học sinh khối nhà trường c) Rút số biện pháp tạo hứng thú và tăng tính tích cực việc học tập môn Toán cho học sinh yếu 5) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp dạy học môn Toán THCS, các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn; sách giáo khoa; sách giáo viên; sách bài tập; các sách tham khảo môn Toán - Thực dạy thử nghiệm; dự đồng nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm kiến thức, kỹ học sinh để kịp thời điều Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 chỉnh, bổ xung cho các biện pháp giáo viên đã đề cho hợp lí 6) Phương pháp nghiên cứu: - Để nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành theo các phương pháp sau: a) Nghiên cứu các lí luận phương pháp dạy học; vấn đề tạo hứng thú và tăng tính tích cực cho học sinh việc học tập môn Toán b) Quan sát và điều tra khảo sát quá trình học tập môn Toán lớp học sinh lớp 7A; 7B ; đặc biệt chú trọng đến đối tượng các em học sinh yếu kém Từ đó tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng nêu trên c) Đề xuất số biện pháp nhỏ và tiến hành số thực nghiệm ; rút số bài học kinh nghiệm cho thân 7) Thời gian nghiên cứu: năm học 2008 – 2009 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận đề tài 1) Cơ sở lí luận: - Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học môn Toán giai đoạn nay, đã xác định là “ Phương pháp dạy học Toán nhà trường các cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học; hình thành và phát triển lực tự học, trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy”- ( chương trình giáo dục phổ thông môn Toán Bộ GD & ĐT ban hành theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT) Theo phương hướng đổi phương pháp dạy học này, giáo viên phải là người tổ chức, điều khiển; phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội tri thức Toán học học sinh; còn học sinh là chủ thể nhận thức, đòi hỏi phải có hứng thú học tập, từ đó tích cực tự học, tự rèn luyện và có các lực cần thiết học tập lao động sản xuất - Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp có khác biệt: học sinh dễ bị phân tán, tập chung chú ý; kiến thức thoáng qua, không hấp dẫn lôi các em Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 mau quên; vốn kiến thức và hiểu biết còn ít; khả diễn đạt còn hạn chế; là với học sinh yếu, nhận thức chậm các em dễ tự ti, không dám mạnh dạn phát biểu ý kiến mình sợ sai.v.v…Nếu giáo viên nói với các em là việc học các em là bổn phận: các em phải học bài, phải làm bài tập nhà, các em phải học phụ đạo.v.v…thì hiệu mang lại không nhiều vì lứa tuổi các em chưa thể nhận thức tầm quan trọng việc học cách đầy đủ - Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán THCS nói chung; môn Toán nói riêng thì bên cạnh việc nhận thức bổn phận mình, học sinh cần có hứng thú, ham thích học môn Toán và cần có tích cực ham học hỏi 2) Cơ sở pháp lí: + Thực Nghị 40/2000/QH10 ngày 09- 12-2000của Quốc Hội khóa X và thị 14/2001/CT-TTg ngày 11-6-2001 cuả Thủ tướng Chính phủ đổi giáo dục phổ thông + Trong Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) có qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học; khả thực hành; lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” + Cũng Luật Giáo Dục 2005 (Điều 28.2) đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” + Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh” Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (6) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 Chương II: Thực trạng đề tài 1)Thuận lợi: a) Về phía giáo viên: - Bước đầu đã làm quen với chương trình sách giáo khoa đổi môn Toán - Đã làm quen và có chủ động với cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học tiết dạy Toán - Phối hợp khá linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực như: nêu và giải vấn đề; hỏi đáp; hoạt động nhóm… b) Về phía học sinh: - Bước đầu đã làm quen với cách học môn Toán theo chương trình sách giáo khoa - Bước đầu đã làm quen với cách dạy giáo viên; nhiều học sinh đã có hứng thú quá trình học tập môn Toán Bên cạnh thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập môn Toán nêu trên thì còn số tồn 2)Khó khăn: a) Về phía giáo viên: - Do trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm còn hạn chế nên giáo viên gặp số khó khăn việc thực các thao tác hướng dẫn học sinh học tập môn theo phương pháp dạy học b) Về phía học sinh: - Phần lớn học sinh còn thụ động, ỷ lại, trông chờ vào giáo viên, chưa có ý thức tự giác học tập - Các em chưa chú ý đến việc rèn luyện cho mình kỹ phân tích tìm lời giải bài toán, rút nhận xét sau giải bài toán, trình bày lời giải bài toán,v v…chưa tạo cho mình có thói quen tốt giải Toán c) Về phương tiện dạy học: - Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Toán THCS nói chung và môn Toán nói riêng, thì ngoài kiến thức thầy và trò, ngoài việc soạn giáo án tốt Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (7) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 giáo viên và việc chuẩn bị bài chu đáo học sinh ra; còn yếu tố định đến thành công đổi phương pháp dạy học môn Toán THCS đó chính là phương tiện dạy học Chính vì vậy, năm gần đây nhà trường đã trang bị số thiết bị dạy học nhằm giúp cho học sinh thuận lợi việc quan sát, hình thành kiến thức, kỹ v.v Song thân tôi đảm nhận giảng dạy môn Toán lớp thì thấy đồ dùng dạy học còn quá hạn hẹp và nghèo nàn Điều này phần đặc trưng môn Chính vì mà dẫn đến hạn chế nhiều việc giảng dạy, học tập môn Toán giáo viên và học sinh 3) Tiến hành khảo sát thực trạng mức độ hứng thú và tính tích cực học tập môn Toán học sinh khối – Trường THCS Xuân Long: Tôi đã tiến hành quan sát, theo dõi; kết hợp với điều tra lấy ý kiến 61 học sinh khối lớp mức độ hứng thú và đánh giá tích cực học tập môn Toán các em Kết cụ thể là: a) Đánh giá mức độ hứng thú học tập môn Toán 7, thể qua bảng điều tra đây: STT Mức độ hứng thú Tổng số Tỉ lệ(%) Rất hứng thú 6,6 % Hứng thú 14 23 % Trung bình 36 59 % Chán nản và mệt mỏi 11,4 % b) Đánh giá tích cực học tập môn Toán , thể qua bảng điều tra đây: Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang (8) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 STT Những biểu tích cực học sinh việc Tổng số Tỉ lệ(%) 18 30 % 13 % 10 16,4 % 12 20 % 7% học tập môn Toán Thường xuyên chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu các ý kiến xây dựng bài, ghi chép bài đầy đủ Thường xuyên học bài cũ, làm bài tập nhà, đọc bài trước nhà, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho hôm sau Thường xuyên tranh thủ học bài cũ, làm các bài tập sách giáo khoa lúc nhàn rỗi Thường xuyên đọc thêm sách tham khảo, hay làm thêm các bài tập sách bài tập Toán Thường xuyên trăn trở hỏi thầy cô giáo, trao đổi với bạn bè bài tập mình chưa giải được, kiến thức chưa hiểu rõ 4) Đánh giá chung kết điều tra: - Nhìn chung các em học sinh đã có nhận thức và hiểu biết định ý nghĩa thiết thực và tầm quan trọng việc học tập kiến thức môn Toán Nhưng đa số các em chưa có nhiều hứng thú việc học Toán; có vài học sinh có tỏ có hứng thú, tích cực các bạn khác việc học bài, làm bài tập mà giáo viên giao - Với đối tượng học sinh yếu thì các em tỏ chán nản, mệt mỏi biểu là không chú ý nghe giảng, không ghi chép bài đầy đủ, không làm bài tập nhà… - Về phương pháp học các em: chủ yếu là học lý thuyết; xem các ví dụ; công thức; tính chất; định lí, các dấu hiệu v.v… để giải bài tập; ít có nhu cầu học tập; đào sâu suy nghĩ Do đó,các em chưa có hứng thú để nỗ lực cố gắng; tích cực học tập môn Toán, là học sinh yếu; nhận thức chậm; kết học tập môn kém 5) Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú và tích cực học tập môn Toán học sinh: Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 10 (9) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 - Để phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên; cần có trao đổi; điều tra sâu rộng hơn, có thể kể số nguyên nhân sau: + Các em học sinh chưa ý thức việc học tập là nghĩa vụ xã hội + Các em học sinh chưa ý thức vai trò, ý nghĩa lí thuyết và ý nghĩa thực tiễn môn Toán phát triển tài năng, nghề nghiệp mình sau này + Do nội dung môn học khô khan; khó học với học sinh + Do phương pháp giảng dạy giáo viên môn chưa phù hợp với học sinh + Do học sinh chưa có phương pháp tự học môn Toán hiệu quả, phù hợp; vì chưa có hướng dẫn việc tự học giáo viên cho học sinh; học sinh chưa xác định nội dung cần học, dựa vào thói quen các em.v.v… + Học sinh ít có thời gian dành cho việc tự học môn Toán; các em chưa say mê; chưa có hứng thú tìm tòi, khai thác các bài toán, tìm thấy cái hay, cái đẹp Toán học; ý thức tự học chưa cao + Các hình thức tổ chức dạy học chưa phong phú + Không có kiểm tra, đánh giá thường xuyên; sát giáo viên lên lớp + Do điều kiện sở vật chất; phương tiện dạy học nhà trường còn thiếu nhiều + Do học sinh bị “rỗng” kiến thức Toán các lớp quá nhiều như: các khái niệm, kiến thức bản; kỹ tính toán; kỹ phân tích suy luận tìm lời giải bài toán; kỹ trình bày lời giải; khả diễn đạt v.v…còn yếu 6) Phương hướng giải pháp bước đầu tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán cho học sinh yếu: + Với giáo viên môn: cần đổi phương pháp giảng dạy; định hướng , hướng dẫn, gợi mở; nêu vấn đề; bảo tỉ mỉ; giúp học sinh phát huy tính tích cực quá trình học tập môn; học sinh dần hình thành và có phương pháp tự học hiệu + Tạo môi trường học tập thân thiện thúc đẩy động học tập học sinh; xóa bỏ mặc cảm tự ti; giúp học sinh tự tin việc học tập môn; kiểm tra, thi cử + Tổ chức các buổi ngoại khóa thông qua các tiết học tự chọn Toán; chơi các trò chơi Toán học đơn giản; vui học Toán, tạo không khí thi đua học tập sôi nổi; học tập bạn bè xung Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 11 (10) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 quanh; giúp học sinh thấy ứng dụng thực tiễn Toán học vào sống + Động viên cổ vũ kịp thời chuyển biến, thành tích đạt học sinh; dù là nhỏ; các em thấy vui sướng, hiểu và cảm nhận ích lợi việc thực đúng các yêu cầu giáo viên + Kích thích sư hứng thú học tập môn Toán học sinh nâng cao chất lượng học tập môn; đó học sinh dồn tâm lực; trí lực mình vào việc tìm hiểu các tri thức Toán học học; nghĩa là đã phát huy tính tích cực học tập môn Toán học sinh Chương III: Giải vấn đề 1) Với hoạt động giảng dạy giáo viên : Qua các tiết học, Tôi đã thực nhiều biện pháp kết hợp; dành quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh yếu; tăng cường việc vận dụng đổi các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo học sinh ; tạo cho mình có phương pháp dạy học đặc trưng, qua đó tạo hứng thú cho các em việc học tập môn Toán cách có hiệu Để thực điều đó, giáo viên phải thực số biện pháp sau: + Giáo viên giảng dạy môn Toán phải biết tạo các tình có vấn đề cách dí dỏm, nhẹ nhàng; nêu câu hỏi đặt vấn đề; câu hỏi dẫn dắt gợi mở phù hợp với đối tượng học sinh yếu; giảng kĩ; bảo cách tỉ mỉ như: cách ghi chép bài và nghe giảng; cách viết, cách đặt phép toán cho đúng và chính xác; cách học bài và làm bài tập nhà; việc chuẩn bị bài, đọc bài trước đến lớp; qua đó giúp học sinh biết cách tự học hiệu quả; biết cách phân tích tìm lời giải bài toán; biết cách giải bài toán có nội dung tương tự; rèn luyện cho học sinh có tính cẩn thận chính xác học tập và tạo hứng thú cho các em Từ việc học sinh biết cách giải bài tập, tôi hướng dẫn và tập cho các em biết cách trình bày lời giải bài toán là: các kết luận; các khẳng định phải có cứ; dùng từ ngữ phải rõ ràng; đầy đủ các bước + Trong học, tôi chủ động tạo không khí vui vẻ, gần gũi; chia sẻ; giúp đỡ học sinh; Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 12 (11) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 khuyến khích học sinh bộc bạch lo lắng; khó khăn; kiến thức chưa hiểu rõ; để phát kỹ học sinh còn yếu kém; “lỗ hổng” kiến thức học sinh; từ đó có kế hoạch tổ chức phụ đạo thêm cho học sinh vào buổi chiều: giúp đỡ các em ôn tập lại các kiến thức có liên quan; bù đắp lỗ hổng kiến thức các lớp + Tôi đã thường xuyên tổ chức trò chơi nhỏ hình thức vui học Toán như: chia bài tập nào đó thành nhiều phần; nhiều ý; nhiều bước nhỏ đơn giản; sau đó hướng dẫn học sinh giải cách chia nhóm; phổ biến luật chơi; giáo viên làm trọng tài, sau đó cho các nhóm thi đua với Kết thúc trò chơi, giáo viên dùng hình thức động viên khen ngợi, cho điểm Khi chia nhóm, tôi chia thành các nhóm hỗn hợp gồm học sinh khá giỏi; trung bình và yếu kém; qua các hoạt động đó giúp các em học sinh yếu kém có tự tin vào thân mình, mạnh dạn xung phong lên bảng làm và chữa bài tập.v.v… + Cũng thông qua nội dung các bài học, có bài toán có liên quan đến thực tế sống các em Giáo viên cho học sinh thấy vai trò, tác dụng kiến thức này; áp dụng gì từ kết bài toán đó vào thực tiễn đời sống các em + Với tiết học, Tôi thường xuyên kiểm tra đánh giá học sinh ý thức và thái độ học tập các phương pháp quen thuộc như: kiểm tra bài cũ; kiểm tra chuẩn bị bài học sinh; kiểm tra đồ dùng học tập học sinh; kiểm tra ghi chép bài học sinh xem có đầy đủ hay không ? Kết hợp với việc theo dõi việc nghe giảng và học bài trên lớp học sinh Từ đó, điều chỉnh phương pháp giảng dạy, điều chỉnh việc giao bài tập nhà cho phù hợp với học sinh yếu; hướng dẫn bài tập nhà giáo viên nêu cụ thể nội dung cần học học sinh nhà và chuẩn bị cần thiết cho tiết học sau 2)Với hoạt động học tập học sinh : Vì đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là dạy học tăng cường phát huy tính tự tin; tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực các hoạt động học tập học sinh và đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho hoc sinh đạt kết cao, đó Tôi đã chủ động hướng dẫn các em học sinh thực số yêu cầu sau: + Chuẩn bị đủ đồ dùng học tập như: sách giáo khoa; ghi chép bài; nháp; com pa; Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 13 (12) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 thước kẻ; thước đo góc; ê ke; bút chì; máy tính bỏ túi… + Trong lớp tập chung chú ý nghe giảng; ghi chép bài đầy đủ Tích cực tham gia xây dựng bài + Sau học trường cần học lại nội dung học; làm bài tập giao (xào bài) + Khi chuẩn bị bài cho bài học (truy bài) cần xem lại lần nội dung đã thực “xào bài” + Khi chuẩn bị bài cho bài học cần dành thời gian tự đọc sách giáo khoa nội dung bài học trước đến lớp + Cần xem kỹ các ví dụ, các bài giải mẫu trên lớp; sách giáo khoa; học kỹ lý thuyết sau đó làm bài tập nhà + Cần mượn lại sách giáo khoa Toán để ôn lại kiến thức Toán mà mình đã quên; các kỹ tính toán còn yếu mà thầy giáo đã ra,cũng đã nhắc nhở và ôn tập + Khi học giải xong bài tập nào đó cần chú ý đến cách giải bài tập dạng đó nào ? để áp dụng vào giải các bài tập khác có nội dung tương tự v.v… 3) Kết đạt được: Qua thực và vận dụng biện pháp nhằm tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán học sinh yếu,vừa nghiên cứu vừa rút kinh nghiệm; với đối tượng nghiên cứu là học sinh hai lớp 7A, 7B từ đầu học kì I đến cuối năm học 2008 - 2009 Tôi nhận thấy các em đã có hứng thú và tích cực việc học tập môn * Kết cụ thể là: - Tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập môn Toán tăng từ 29,6 % lên 50 %; số học sinh có biểu chán nản, mệt mỏi học tập môn giảm - Sự tích cực việc học tập môn tăng, thể kết điều tra sau: + Tỉ lệ số học sinh thường xuyên chú ý nghe giảng; hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài và ghi chép bài đầy đủ tăng từ 30 % lên 75 % + Tỉ lệ số học sinh thường xuyên học bài cũ; làm bài tập nhà; đọc bài trước nhà; chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho bài học tăng từ 13 % lên 75 % Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 14 (13) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 + Đánh giá kết môn Toán 7cuối năm học 2008 - 2009 so với đầu năm sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Thời Tổng điểm số Tổng số % Tổng số % Tổng số % Tổng số % Đầu năm 61 02 3,3 04 6,6 39 64 16 26,1 Cuối năm 61 04 6,6 06 9,8 43 70,1 08 13,5 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Như vậy, việc nghiên cứu đề tài “Tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán học sinh yếu” , đây là đề tài nhiều giáo viên môn quan tâm; mặc dù thời gian thực đề tài và rút kết luận còn hạn chế; phạm vi đối tượng nghiên cứu nhỏ: học sinh khối lớp với 61 học sinh; nhìn chung theo tôi vấn đề thuộc đề tài tập chung nghiên cứu là số vấn đề tiêu biểu việc tạo hứng thú và phát huy tính tích cực cho học sinh quá trình học tập môn Toán 7; là với học sinh yếu Việc tạo môi trường học tập gây hứng thú cho học sinh tạo cho việc học tập học sinh tích cực hơn; kết học tập học sinh cao Để đạt kết tốt thì cần phối hợp nhiều biện pháp; vận dụng nhiều cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học mang tính sư phạm cao Tuy nhiên điều kiện sở vật chất nhà trường còn nhiều thiếu thốn; điều kiện kinh tế gia đình học sinh còn khó khăn; đó tôi gặp phải khó khăn việc tiến hành thực đề tài này chưa tổ chức các buổi ngoại khóa cho học sinh, việc vận dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy và học môn Toán không thực được.v.v… 1) Bài học kinh nghiệm: Để tạo hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán học sinh yếu Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 15 (14) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 Trường THCS xã Xuân Long; thân đã rút số bài học kinh nghiệm sau : a) Đối với giáo viên : Qua nghiên cứu đề tài này, tôi thấy mình cần phải thường xuyên tự học, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm, là gương tốt cho học sinh noi theo; có truyền cho học sinh niềm say mê học tập Bản thân luôn phải tự tìm tòi và học hỏi thêm đồng nghiệp để tìm biện pháp phù hợp, cách thức tổ chức các hoạt động dạy và học mới, phong phú giúp cho học sinh yêu thích học tập môn; cập nhật kiến thức sống thường ngày, có liên quan đến nội dung bài học đưa vào bài giảng tạo không khí học tập sôi nổi, qua đó kích thích hứng thú học tập các em học sinh - Giáo viên giảng dạy môn Toán phải biết tạo các tình có vấn đề cách dí dỏm, nhẹ nhàng; nêu câu hỏi đặt vấn đề; câu hỏi dẫn dắt gợi mở phù hợp với đối tượng học sinh yếu; giảng kĩ và hướng dẫn cách tỉ mỉ - Trong học, giáo viên chủ động tạo không khí vui vẻ,cởi mở, gần gũi với học sinh; khuyến khích học sinh chia sẻ bộc bạch lo lắng; khó khăn; kiến thức chưa hiểu rõ; để phát kỹ học sinh còn yếu kém - Bài tập chọn chữa phải vừa sức với học sinh; giáo viên chia bài tập thành nhiều phần; nhiều ý; sau đó hướng dẫn học sinh giải qua nhiều bước nhỏ đơn giản - Giáo viên cho học sinh thấy vai trò, tác dụng kiến thức Toán học thực tiễn đời sống các em - Điều chỉnh việc giao bài tập nhà cho phù hợp với học sinh yếu; hướng dẫn bài tập nhà giáo viên cần gợi ý thêm cho các em học sinh yếu; nêu cụ thể nội dung cần học học sinh nhà và chuẩn bị cần thiết cho tiết học sau -Bước đầu giáo viên môn phải thường xuyên quan tâm kiểm tra đánh giá, học sinh ý thức và thái độ học tập và động viên các em nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập b) Đối với học sinh : Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 16 (15) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 - Xác định cho mình động học tập đúng đắn,học tập để có kiến thức và kỹ để vận dụng vào sống sau này - Cần tự tin; tích cực, chủ động, sáng tạo học tập -Thực đúng số yêu cầu giáo viên môn (nêu trên) c) Đối với cha mẹ học sinh : - Cần phối hợp với nhà trường, quan tâm nhiều đến việc học tập em mình, tạo điều kiện tốt có thể để em mình học tập 2) Kiến nghị: Để đề tài mang lại hiệu thiết thực nữa, tôi mong Phòng giáo dục và đào tạo và nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận với các phương tiên dạy học đại; đầu tư mua sắm thêm các dụng cụ thực hành; ban giám hiệu nhà trường; tổ chuyên môn giúp đỡ việc xây dựng các kế hoạch hoạt động chuyên môn; đó tổ chức các buổi ngoại khóa cho học sinh phương pháp học tập môn; biểu dương học sinh giỏi;những gương học sinh vượt khó vươn lên học tập, làm gương sáng để các học sinh khác phấn đấu noi theo.v.v… 3) Hướng nghiên cứu mới: Để thực tốt mục tiêu dạy học môn Toán trường THCS, thân tôi tiếp tục nghiên cứu và rút biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán nói riêng và môn Toán các khối lớp THCS nói chung Với đề tài này, mặc dù còn nhiều hạn chế, song với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé mình, muốn góp tiến nói việc kích thích hứng thú và tăng tính tích cực học tập môn Toán 7, với cách thức tổ chứu phù hợp với đặc điểm nhà trường Trên đây là số nội dung thân tôi đã tìm hiểu nghiên cứu và vận dụng lớp 7A, lớp 7B Tôi nhận thấy việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đã đạt số kết định Bản thân tôi tin tưởng rằng, vận dụng biện pháp hợp mang lại kết khả quan việc học tập và giảng dạy môn Toán Trường Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 17 (16) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 THCS xã Xuân Long Trước kết thúc đề tài này, tôi nhận thấy biện pháp mà tôi đưa dù ít hay nhiều mang tính chủ quan; có thể còn nhiều nội dung chư phù hợp Tôi mong giúp đỡ, trao đổi và góp ý các bạn đồng nghiệp; đặc biệt là các thầy cô nhóm Toán để đề tài hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! Xuân Long, tháng 10 năm 2009 Người viết Trần Đình Thế Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 18 (17) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn Toán THCS chu kì III (2004 -2007) Những vấn đề chung đổi giáo dục môn Toán THCS (chủ biên: Lê Hải Châu) Tạp chí giáo dục Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 19 (18) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2009 - 2010 Đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học CấP trường Đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học CấP CƠ Sở Trần Đình Thế - Tổ Tự Nhiên Trường THCS Xã Xuân Long Lop7.net Trang 20 (19)