Tổ chức một số hình thức hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong Chương trình Ngữ văn 12 (Chươngtrình chuẩn)

CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến Trường THPT Thống Nhất; - Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước; - Hội đồng sáng kiến tỉnh Bình Phước Tơi là: Số Họ tên Ngày Nơi công tác Chức tháng năm danh TT sinh Nguyễn Thị 04/10/1983 Trường Giáo Minh Lệ THPT Thống viên Trình độ chun mơn Cử nhân Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Ngữ Văn Nhất Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Tổ chức số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo ( Môn Ngữ văn) - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: từ ngày 04/10/2017 Trường THPT Thống Nhất - Mô tả chất sáng kiến: * Tính sáng kiến Thực Nghị Quyết 29 đổi toàn diện giáo dục giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục nội dung sang chương trình giáo dục theo định hướng phát triển lực người học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, kĩ năng, hình thành lực phẩm chất người học Một cách học phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo học trải nghiệm hay nói cách khác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Bởi Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường môi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực…, từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Khái niệm khẳng định vai trò chủ đạo nhà giáo dục hoạt động này, tính tham gia trực tiếp, chủ động tích cực học sinh; phạm vi chủ đề hay nội dung hoạt động kết đầu lực thực tiễn, phẩm chất tiềm sáng tạo; hoạt động phương thức hình thành phát triển nhân cách người Ai biết mơn Ngữ văn có vai trị quan trọng chương trình THPT yếu tố định việc hình thành phẩm chất nhân cách đạo đức cho học sinh Chính mà học Văn học cần thiết học sinh có nhiều học sinh lại coi môn Văn môn học nhàm chán; dù mang tiếng mơn chính, mơn thi độc lập kì thi THPT Quốc gia em tỏ chủ quan xem nhẹ việc học môn Ngữ văn, tiết học em khơng có hứng thú tập trung vào học Là giáo viên dạy văn hẳn trăn trở điều Bản thân thấy muốn học sinh thay đổi cách học thầy giáo phải đầu tư suy nghĩ để tìm giải pháp có hiệu giáo dục đào tạo học sinh Bởi việc đổi phương pháp giảng dạy Ngữ văn thực yếu tố định hiệu dạy Phương pháp dạy học đổi trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học sinh ham thích môn học Như biết phương pháp dạy học đổi trọng đến việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học sinh ham thích mơn học Điều 24, Luật giáo dục (do Quốc hội khóa X thơng qua) rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đây định hướng thiết thực giáo viên có giáo viên dạy mơn Ngữ văn Đặc biệt, ngày 11 tháng 09 năm 2017 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước công văn số 3554/GDĐT-GDTrH việc Hướng dẫn thực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS THPT năm học 20172018 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho mơn học đặc biệt môn Ngữ văn nhằm phát triển cho học sinh lực đặc thù môn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái qt thành hiểu biết theo cách riêng mình, gọi sáng tạo cuả thân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả huy động tham gia tích cực học sinh tất khâu trình hoạt động Hoạt động trải nghiệm phương pháp tiếp cận cho việc học tập lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp học qua trải nghiệm lôi học sinh vào hoạt động tư phản biện, giải vấn đề định hoàn cảnh cụ thể với cá nhân Phương pháp tạo hội để em tổng kết củng cố lại ý tưởng kĩ thơng qua việc phản hồi, phân tích, chiêm nghiệm ứng dụng ý tưởng kĩ tiếp thu tình Thơng qua hoạt động trải nghiệm nguồn kiến thức học sinh thu phong phú, không sách vở, từ thầy mà cịn từ thực tế khiến việc học trở nên gắn bó với đời sống thực tiễn Cho nên bên cạnh học kiến thức môn Ngữ văn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục khác như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, thuốc … Mặt khác trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Hoạt động trải nghiệm dạy học đặt học sinh chủ thể hoạt động học tập vào tình đời sống thực tế trải nghiệm, trực tiếp quan sát, thảo luận, giải vấn đề theo cách nghĩ riêng vừa thông qua làm việc cá nhân vừa thông qua làm việc theo nhóm, từ đạt kiến thức mới, kĩ nhằm hình thành phát triến lực người học Tác phẩm văn học để mơ hồ, đa nghĩa nên cần trải nghiệm để hiểu cảm nhận sâu sắc Để giúp cho em có hội phát huy tính sáng tạo động, chủ động chuẩn bị bài, tham gia tốt vào nội dung học, biết khám phá tìm tri thức cho vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh mơn Ngữ văn THPT nói chung mơn Ngữ văn 12 nói riêng, tơi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến: “Tổ chức số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)” Sáng kiến “Tổ chức số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn)” tơi hướng tới số tính sau: Thứ là, thực theo đạo công văn số 4026/BGDĐTGDCTHSSV ngày 01 tháng 09 năm 2017 Bộ GD&ĐT việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh công văn số 3554/GDĐT-GDTrH ngày 11 tháng năm 2017 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước việc Hướng dẫn thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS THPT năm học 2017-2018 Sáng kiến kết lĩnh hội thân qua nội dung Sở Giáo dục Đào tạo tập huấn cho giáo viên cốt cán từ ngày 25 đến ngày 27 tháng 09 năm 2017 Thứ hai là, hình thành phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm tạo người động, sáng tạo cần thiết Tăng cường xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm, giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, tiếp cận phát triển lực học sinh Cho nên thực sáng kiến thân hướng đến phương pháp dạy học mới, dạy học tích cực để học sinh trở thành người động sáng tạo xã hội đồng thời khắc phục lối dạy học thụ động, truyền thụ chiều truyền thống Bởi phương pháp học qua trải nghiệm lôi học sinh vào hoạt động tư phản biện, giải vấn đề định hoàn cảnh cụ thể với cá nhân Phương pháp tạo hội để em tổng kết củng cố lại ý tưởng kĩ thơng qua việc phản hồi, phân tích, chiêm nghiệm ứng dụng ý tưởng kĩ tiếp thu tình Thông qua hoạt động trải nghiệm nguồn kiến thức học sinh thu phong phú, không sách vở, từ thầy mà cịn từ thực tế khiến việc học trở nên gắn bó với đời sống thực tiễn Với hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng kiến mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn nhà trường phổ thơng mà kì thi THPT Quốc gia tới gần; phát huy vai trò chủ thể học sinh tiếp nhận văn học, phù hợp với mục tiêu đặt học sinh vào vị trí trung tâm q trình dạy học Thứ ba là, Tăng cường mở rộng không gian lớp học cho học sinh với phương pháp "thực học, thực nghiệm", đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất đạo đức người học Cách tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng kiến đưa lại khơng khí học tập sôi cho lớp không lớp học mà cịn ngồi lớp học, giúp học sinh có tâm lí thoải mái, hào hứng với học, hâm nóng lại tình u văn chương, u đẹp có giá trị nhân sinh hoàn thiện nhân cách, đồng thời giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu quả; khắc phục lối học thụ động, không hứng thú học tập, buồn ngủ, mệt mỏi tiếp cận môn Ngữ văn Thứ tư là, thông qua tổ chức số hình thức trải nghiệm sáng tạo kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Đánh giá qua hoạt động học sinh; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập theo nhiệm vụ mà giáo viên đưa Tôi sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho số kiểm tra 15 phút hành, hình thức đánh giá thơng tin đầy đủ đến học sinh giao nhiệm vụ học tập Thứ năm là, với việc tổ chức số hình thức trải nghiệm sáng tạo sáng kiến muốn tạo mơi trường thân thiện nhà trường, có tương tác – hợp tác hiệu giữa giáo viên học sinh giúp em hoàn thiện kỹ sống cần thiết góp phần xây dựng mơi trường giáo dục toàn diện cho em học sinh Những vấn đề mà nghiên cứu sáng kiến hoàn toàn mẻ mà lại gần gũi, hữu ích, bổ trợ cho giáo viên học sinh trình giảng dạy, tiếp thu Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn) Với sáng kiến tơi mong muốn đóng góp phần để trao đổi giáo viên trường THPT Thống Nhất giáo viên tồn tỉnh để tìm cách tổ chức số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh tiếp cận Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn) * Nội dung sáng kiến: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hướng đến phẩm chất lực chung, cịn có ưu việc thúc đẩy hình thành người học lực đặc thù như: lực hoạt động tổ chức hoạt động; lực tổ chức quản lí sống; lực tự nhận thức tích cực hóa thân; lực định hướng nghề nghiệp; lực khám phá sáng tạo Các hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo nhà trường phân loại thành nhóm sau: hình thức có tính khám phá; hình thức có tính tham gia lâu dài; hình thức có tính thể nghiệm, tương tác; hình thức có tính cống hiến Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Dưới số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà thân áp dụng để giảng dạy Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn): Câu lạc Câu lạc (CLB) hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin, … Thông qua hoạt động CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em CLB hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì, phát huy tính sáng tạo, tôn trọng ý kiến, nhân cách học sinh tổ chức với nhiều lĩnh vực khác như: CLB học thuật; CLB thể dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ thuật; CLB hoạt động thực tế; CLB trò chơi dân gian… Nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh việc chủ động tiếp thu kiến thức hình thức linh hoạt tạo hứng thú cho học sinh theo chủ trương đổi phương pháp dạy học Kích thích lịng ham học văn cho học sinh tình hình thực tế học sinh chán học Văn tơi có tổ chức thành lập CLB thơ trường THPT Thống Nhất Sau tơi xin trình bày vắn tắt quy trình tổ chức hoạt động CLB thơ sau: Bước 1: Căn vào nhu cầu, nguyện vọng học sinh, vào kế hoạch Hiệu trưởng số 21/KH-THPTTN ngày 08 tháng 10 năm 2017 việc Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường năm học 2017 – 2018 Ban giám hiệu đạo Bước 2: Họp tổ xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung hoạt động, hình thức tổ chức Bước 3: Trình kế hoạch lên Ban giám hiệu nhà trường, xin phê duyệt Bước 4: Thông qua giáo viên môn tổ thông qua buổi chào cờ đầu tuần để triển khai kế hoạch tới em học sinh, kêu gọi em học sinh tự nguyện tham gia Bước 5: Tập hợp thành viên (các thầy cô tổ Ngữ văn đặc biệt em học sinh yêu thơ toàn trường), xây dựng tổ chức ( Bầu chủ nhiệm CLB, thư kí ), thống nguyên tắc hoạt động, nội quy, lịch sinh hoạt Cụ thể sau: 1/ Các thầy cô giáo tổ Ngữ Văn, em học sinh có khả sáng tác viết gửi cho Ban biên tập qua địa email: minhlethptthongnhat@gmail.com 2/ Một tuần lần Ban biên tập ( thầy cô tổ Văn) chọn đặc sắc gửi Đoàn niên để đọc chương trình phát nhà trường (bài học sinh chọn chấm lấy vào điểm môn Văn) 3/ Phát hành tập san theo chủ điểm năm học: Kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đồn 26/3 4/ Hình thức sáng tác: thể loại thơ ( thơ lục bát, song thất lục bát, thể thơ Đường luật, chữ, chữ, tự ) 5/ Nội dung sáng tác: Viết thầy cô, bạn bè, quê hương đất nước, viết kỉ niệm tuổi học trò mái trường THPT Thống Nhất 6/ Lịch sinh hoạt: tháng 01 lần Bước 6: Tổ chức sinh hoạt Bước 7: Ban biên tập lựa chọn để đọc chương trình phát nhà trường hàng tuần, hàng tháng in ấn tập san theo chủ điểm năm học Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm với hình thức CLB thơ thân tơi thấy học sinh có trải nghiệm thú vị, bổ ích thực tiễn đặc biệt học sinh lớp 12 Bởi chương trình Ngữ văn 12 ( chương trình chuẩn) có tiết 22 tuần tiết 29 tuần 10 em học Luật thơ Cho nên trải nghiệm với hình thức CLB thơ em có hội thể hiện, thực hành, phát huy tính sáng tạo với lĩnh hội tiết học lí thuyết luật thơ Mặt khác, xưa học Văn học sinh biết phân tích tác phẩm thơ tác giả ( người khác) em biết sáng tác thơ mang dấu ấn riêng mình, ghi lại kỉ niệm đẹp, khoảnh khắc đẹp thân Khi em biết sáng thơ tức em hiểu rõ luật thơ, điều giúp cho em biết đọc cảm thụ tốt văn thơ chương trình phổ thơng Sáng tác thơ khiến cho cảm xúc em thăng hoa, thả hồn vào trang thơ giúp em ni dưỡng cảm thông, nuôi dưỡng tâm hồn, bộc lộ sức sáng tạo, thấu hiểu thân thấu hiểu người Vốn dĩ thơ loại hình nghệ thuật ngơn từ, âm thơ có vần, có điệu nhịp nhàng Lời lẽ thơ ngắn gọn, hàm chứa, súc tích Một thơ hay làm người đọc rung cảm tiết tấu, nội dung, hình thức thể Trải qua tháng hoạt động CLB thơ Trường THPT Thống Nhất tơi quản lí hoạt động hiệu đối tượng tham gia chủ yếu học sinh lớp chọn, học sinh khối 12 Trong khuôn khổ sáng kiến, dù lượng học sinh gửi cho 50 tiện tơi xin trích dẫn số thơ tiêu biểu mà em CLB sáng tác thời gian qua: BÙ ĐĂNG Q TƠI Ngơ Thị Ngọc Ánh Bù Đăng - Bình Phước ta ơi! Chăm ngoan học giỏi gửi lời thân thương Nơi lớp trường Nào thầy cô tốt, gương học hành Học bao học liêm Làm bao việc tốt chẳng tranh gói quà Lấy điểm 10 làm hoa Học chăm gói q tặng Bàn tay vừa rát, vừa khơ Ngày ngày dìu dắt em thơ thành người Có gương mặt tươi cười Khi trang điểm 10 nở hoa Về nhà đem khoe Điểm 10 lập lòe thật xinh Điểm tơ Bù Đăng Bằng cách học tập thơi TRƯỜNG EM Phương Thảo Trường em Thống Nhất cấp ba Khuôn viên đẹp đẽ với ba dãy lầu Cây xanh trồng trước sân Tỏa bóng râm mát cho tới trường Ngày ngày bục giảng đường Thầy dìu dắt bước đường hành trang Học sinh giỏi ghi bảng vàng Nhà trường để lại tiếng vang muôn đời HẠ VÀ EM Đàm Hiền Hạ chạy trốn tiếng ve không kịp mở Phượng dư thừa rơi vãi dọc đường quên Nắng nô đùa vờn quanh góc sân vắng Luồn khe gặp áo dài nắng vương Chiếc áo dài mười hai năm thương nhớ Thuở tựu trường em bỡ ngỡ chưa quên Áo dàì ơi! Em khơng qn Khoảng trời thương nhớ bên thềm THỐNG NHẤT YÊU THƯƠNG Huỳnh Tấn Đạt Mái trường Một ca tuyệt vời Ngôi trường vùng đất đỏ Hiên ngang đất trời Con đường em đến lớp Ngập tràn đầy nắng Con đường thầy đến lớp Ngập tràn cánh phượng rơi Tương lai thầy dẫn lối Vui em bước tới Ngôi trường Thống Nhất Em cao lớn thời Nhưng đầy ước muốn Và khát vọng đời Giờ bao luyến tiếc Khi ta cách rời Năm năm cuối Trong lòng rối bời Làm qn Ngơi trường Thống Nhất ơi! MỘT THỜI THƯƠNG NHỚ Huỳnh Tấn Đạt Ôi phải xa rồi! Một thời yếu dấu ta ngồi bên Dẫu mai có sau Rằng cịn nhớ đến nào? Giờ lịng nơn nao Tay cầm bút mà nỡ rời? 10 Câu 8: (14 chữ cái) Nhà thơ mang phong cách thơ trữ tình – luận với cảm xúc suy tư, dồn nén? Câu 9: (4 chữ cái) Tính từ diễn tả trạng thái sóng? Câu 10: (13 chữ cái) Đề tài bật thơ Sóng? Từ chìa khóa: Học sinh tự tìm từ khóa sau chữ rơi xuống hàng dọc (Từ khóa: Nguyễn Tn) Loại trị chơi mà tơi thường tổ chức cho em HS trò chơi khởi động Trò chơi khởi động loại trị chơi dùng để tạo bầu khơng khí sơi động, vui vẻ, tạo tâm trạng vui vẻ, tạo tâm cho học sinh trước bắt đầu hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể bắt đầu tổ chức Tơi thường sử dụng trị chơi hoạt động ( hoạt động khởi động) tiết học để dẫn vào Ví dụ: Khi dạy “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi tơi cho em học sinh chơi trò chơi ném Pao Sau xin mô tả ngắn gọn bước thực trò chơi này: Bước 1: Chuẩn bị trò chơi - Xác định đối tượng mục đích trị chơi: + Đối tượng: học sinh lớp 12 (chơi theo lớp riêng) + Mục đích: giúp học sinh hiểu nét đẹp văn hóa phong tục đồng bào nhân dân Tây Bắc dịp Tết đến xuân qua trải nghiệm thực tế ném Pao (thực tế học sinh miền Nam nhiều em cịn khơng biết Pao nào? chơi sao?); thông qua trải nghiệm em nắm kiến thức tác phẩm “Vợ chồng A Phủ”; tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái cho em chủ động lĩnh hội kiến thức - GV giao tổ chuẩn bị Pao (4 tổ chuẩn bị quả) - GV cho lớp bầu chọn nhóm giám sát ( gồm bạn) 01 trọng tài ( trọng tài cần chuẩn bị còi) Nhiệm vụ nhóm quan sát, theo dõi kỹ, xác để đánh giá thắng thua rút kinh nghiệm - Thời gian tổ chức trò chơi: 15 phút đầu tiết 53 – tuần 20 “Vợ chồng A phủ” - Địa điểm tổ chức trò chơi: sân trường ( vị trí phẳng, râm mát) Bước 2: Tiến hành trò chơi - GV nêu ngắn gọn thể lệ trò chơi: 16 + GV tổ chức chơi theo tổ ( tổ) + Mỗi tổ cử bạn ( nam, nữ) khỏe mạnh, nhanh nhẹn + Trò chơi ném pao diễn sân trường, đội chơi chia thành bên nam-nữ Khoảng cách hai đội cách mét Tài khéo léo người ném pao không pao rơi xuống đất giao ước với số lần ném, số lần bắt pao, bên thua phải hát làm điều đội thắng quy định, bên thắng nhận phần thưởng Cho HS chơi nháp/chơi thử -2 lần Sau HS bắt đầu chơi thật + Nhóm giám sát trọng tài đánh giá thắng thua tổ số lần ném, số lần bắt pao đội Bước 3: Kết thúc trò chơi - GV cơng bố kết quả, đánh giá kết trị chơi ( ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm) - Trao thưởng cho tổ thắng ( bim bim, kẹo mút, tràng pháo tay ) - Phạt tổ thua theo yêu cầu tổ thắng Từ đó, giáo viên giới thiệu vào “ Vợ chồng A phủ” sau: để hiểu vai trò trò chơi ném Pao đời sống văn hóa người dân miền núi Tây Bắc, đặc biệt hiểu sống thống khổ, tủi cực vẻ đẹp phẩm chất người lao động nơi ách áp đô hộ bọn phong kiến, chúa chất, thực dân vào tác phẩm “ Vợ chồng A phủ” Tơ Hồi Các đội chơi ném Pao trước xuất phát 17 Các đội say sưa chơi ném Pao Tóm lại, tổ chức trị chơi làm cho tập thể em có bầu khơng khí Những tràng vỗ tay, tiếng reo hị, khn mặt rạng rỡ, tiếng cười, giúp em hiểu biết quý mến Các em không cảm thấy căng thẳng học Ngữ văn, phá tan sợ sệt lo âu ám ảnh em học sinh yếu, giúp em tự tin hòa nhập vào tập thể Học sinh u trường mến lớp kính trọng thầy Đặc biệt em cảm thấy học tập, sinh hoạt thoải mái, chủ động Như vậy, tổ chức trị chơi cho học sinh nhà trường phổ thơng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có tính phổ biến có ý nghĩa giáo dục Tuy nhiên tổ chức trò chơi giáo viên cần lưu ý: tổ chức trị chơi khơng nên dùng mức độ giải trí đơn mà phải xem trò chơi thực phương tiện giáo dục có hiệu nhanh, dễ tiếp thu mà em thích Tổ chức diễn đàn Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đơng đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục thiết thực Thơng qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để học sinh 18 biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với lứa tuổi học sinh Mục đích việc tổ chức diễn đàn để tạo hội, môi trường cho học sinh bày tỏ ý kiến vấn đề em quan tâm, giúp em khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định vai trị tiếng nói mình, đưa suy nghĩ hành vi tích cực để khẳng định Qua diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người lớn có liên quan nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi em bạn bè, thầy cơ, nhà trường gia đình,… tăng cường hội giao lưu người lớn trẻ em, trẻ em với trẻ em thúc đẩy quyền trẻ em trường học Giúp học sinh thực hành quyền bày tỏ ý kiến, quyền lắng nghe quyền tham gia,… đồng thời giúp nhà quản lí giáo dục hoạch định sách nắm bắt, nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm từ có biện pháp giáo dục xây dựng sách phù hợp với em Trong học kì I vừa thân tơi lựa chọn hình thức trải nghiệm sáng tạo tổ chức diễn đàn phạm vi nhỏ áp dụng vào học “ Phát biểu theo chủ đề” ( tiết 26 – tuần 9) sau: Bước 1: Trước dạy “Phát biểu theo chủ đề” khoảng tuần GV chia lớp thành nhóm chuyển giao nhiệm vụ học tập cho nhóm cách làm thăm với chủ đề là: nhiễm mơi trường, thực phẩm bẩn, tình trạng học sinh hút thuốc giao thông học đường ( Khi giao cho học sinh chủ đề tơi muốn tích hợp văn nghị luận xã hội - nghị luận tượng đời sống) Sau đó, tổ trưởng nhóm lên bốc thăm chủ đề Bước 2: HS thực nhiệm vụ nhà (Các nhóm chuẩn bị nội dung phát biểu theo chủ đề phân cơng tổ trưởng: Tìm tài liệu, hình ảnh, video, viết bài, phát biểu ) Bước 3: HS phát biểu theo chủ đề bốc thăm + Thời gian phát biểu cho chủ đề: – phút + Bài phát biểu cần đảm bảo bố cục sau: Giới thiệu ngắn gọn nội dung phát biểu, nêu thực trạng vấn đề, nguyên nhân, hậu đưa giải pháp khắc phục tượng 19 + Các nhóm phát biểu làm bật chủ đề GV đưa em có quyền sáng tạo miễn khơng vi phạm pháp luật trái với chuẩn mực đạo đức Khi phát biểu phải ly văn nhóm sử dụng hình ảnh, video minh họa Bước 4: Đánh giá hoạt động + GV định hướng HS nhận xét nhóm: Về nội dung, cách thức lập luận, diễn đạt, tính thuyết phục… + GV đánh giá chất lượng tập, ý thức chuẩn bị nhóm (Đổi hình thức kiểm tra đánh giá cách cho điểm 15 phút) Bước 5: GV cho HS rút bước phát biểu theo chủ đề Khi lựa chọn hình thức trải nghiệm sáng tạo tổ chức diễn đàn vào học “Phát biểu theo chủ đề” thấy em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đơng đảo bạn bè, với giáo viên cách hứng thú Những chủ đề mà em trình bày tượng xảy xung quanh, gần gũi với sống em mà em chứng kiến, trải qua Khi tơi cho thực tổ em chuẩn bị thêm video, hình ảnh sinh động, số liệu thực tế Nhiều video, hình ảnh em thực địa bàn xã Thống Nhất nên dễ hiểu em dễ dàng chốt nội dung học ( gửi kèm sáng kiến số video học sinh thực để làm trải nghiệm diễn đàn phát biểu theo chủ đề) Sau số hình ảnh em chụp xã Thống Nhất: Ý thức tham gia giao thông học sinh 20 Rác đổ bừa bãi, đốt trực tiếp khơng qua xử lí xã Thống Nhất Đầu lọc tàn thuốc có ngày thùng phòng cháy chữa cháy nhà trường Sau tổ chức hoạt động trải nghiệm tổ chức diễn đàn “Phát biểu theo chủ đề”đã giúp cho em rèn tự tin giao tiếp, lực thuyết trình trước đám đơng, lực nhận thức tích cực hóa thân ( thơng qua giải pháp mà em đưa sau tượng) Ngồi em cịn rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội tượng đời sống Sân khấu tương tác Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình 21 huống, phần cịn lại sáng tạo người tham gia Phần trình diễn chia sẻ, thảo luận người thực khán giả, đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả Mục đích hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải nội dung sống Thông qua sân khấu tương tác, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ phân tích vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình khả ứng phó với thay đổi sống,… Với chương trình Ngữ Văn 12 hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác sử dụng mức đơn giản tác phẩm đoạn trích văn xi học kì II (Vợ chồng A Phủ Tơ Hoài, Vợ nhặt Kim Lân Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đối với em học sinh văn hóa đọc mai nhiều nên em lười đọc tác phẩm nhà, lười học để nhớ dẫn chứng tơi chọn hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác cách cho em học sinh hóa thân ( đóng vai) nhân vật tác phẩm, yêu cầu em diễn kịch tự quay video sau nộp lại cho giáo viên sản phẩm Để hóa thân vào nhân vật đòi hỏi em phải đọc kĩ tác phẩm, nhớ tác phẩm xây dựng kịch bản, thuộc lời thoại nhân vật đóng vai ( tức em thuộc dẫn chứng) Với phương pháp khắc phục tình trạng học đối phó, học qua loa học sinh, tạo cho em niềm say mê thực với văn học Sau xin mô tả bước thực hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác mà thực qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, Vợ nhặt Kim Lân Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành sau: Bước 1: Sau học sinh vừa thi học kì I xong lúc em có thời gian rảnh rỗi nên giao nhiệm vụ cho em Cụ thể sau: + GV chia lớp thành nhóm chuyển giao nhiệm vụ học tập cho nhóm cách làm thăm với tác phẩm là: Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi, Vợ nhặt Kim Lân Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Sau yêu cầu tổ trưởng nhóm lên bốc thăm + Yêu cầu nhóm thực nhiệm vụ: quay video đoạn trích toàn tác phẩm mà em bốc thăm Hoạt động trải nghiệm đưa không 22 gian khỏi lớp học nên cho phép HS tự chọn địa điểm quay phim, trang phục, đạo cụ Thời gian để em hoàn thành trải nghiệm tuần kể từ GV giao nhiệm vụ Bước 2: HS thực nhiệm vụ nhà (Các nhóm thực quay video phân công tổ trưởng: xây dựng kịch bản, đạo diễn, phân vai, trang phục, đạo cụ, địa điểm quay ) Trong em thực nhiệm vụ có khó khăn GV tư vấn giúp em Bước 3: HS nộp sản phẩm trải nghiệm cho GV theo thời gian quy định (nộp qua đĩa CD qua mail) Bước 4: Đánh giá sản phẩm trải nghiệm HS Thay đánh giá sản phẩm hoạt động trải nghiệm lúc, để tiết kiệm thời gian nên dạy đến tác phẩm tơi chiếu sản phẩm nhóm lên chiếu cho em xem sản phẩm nhóm khác lớp khác chung nội dung ( ví dụ: dạy tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi lớp 12ª3 tơi chiếu cho HS lớp 12ª3 xem video nhóm quay tác phẩm Vợ chồng A Phủ lớp 12ª3, đồng thời tơi cho em xem video Vợ chồng A Phủ lớp 12ª4, 12ª6 thực hiện) Sau tơi cho nhóm khác nhận xét sản phẩm trải nghiệm đó: Về nội dung kịch bản, diễn xuất, quay phim, trang phục…Tôi đánh giá chất lượng kịch, ý thức chuẩn bị nhóm (Đổi hình thức kiểm tra đánh giá cách cho điểm 15 phút nhóm) Học sinh lớp 12ª6 say sưa xem video “Vợ chồng A Phủ” em thực 23 Bước5: Cho HS tương tác với sản phẩm trải nghiệm Nếu đọc – hiểu tác phẩm đơn học sinh khơng hứng thú tiếp tục giao nhiệm vụ cho nhóm đọc – hiểu tác phẩm qua video SGK Theo tôi, cách cho em tương tác dựa hoạt động diễn kịch, sáng tạo người tham gia Phần trình diễn kịch video chia sẻ, thảo luận người thực ( nhóm thực hiện) khán giả (các bạn lớp), đặc biệt GV cần đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả ( tức tham gia tích cực học sinh phân tích tác phẩm qua đoạn video nhóm bạn) Với tơi, cho em hóa thân vào nhân vật tác phẩm em vừa trải nghiệm vừa sáng tạo theo cách riêng Trong trình thực hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác tơi bất ngờ, thú vị trước tài diễn xuất, đạo diễn em Tôi nhận thấy học sinh đáng u, thơng minh, đa tài, động Tơi dạy lớp 12 12ª3, 12ª4, 12ª6 nên thu sản phẩm trải nghiệm ( đoạn phim video); 12ª3 lớp chọn ban xã hội, cịn hai lớp 12ª4 12ª6 lớp học yếu khối, em luyện thi để xét tốt nghiệp không xét đại học em đem lại cho tơi sản phẩm trải nghiệm sáng tạo đầy bất ngờ Tôi muốn chia sẻ với anh chị đồng nghiệp tồn tỉnh trải nghiệm thú vị nên đính kèm với sáng kiến đĩa CD, sản phẩm em thực mà thấy hay Sử dụng hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác cách dạy văn hay nhiều trường áp dụng để kích thích tình u môn Văn thực trạng giáo dục Hình thức khơi dậy niềm u thích văn chương nghệ thuật, tạo sân chơi đầy tính sáng tạo, giúp em rèn luyện kĩ sống, kĩ giao tiếp thực tế Qua đó, học sinh hóa thân thành nhân vật, hình tượng tác phẩm văn học Thay giảng 'thầy đọc, trò chép', tiết mục thật sinh động, khiến em dễ học, dễ nhớ, nhập tâm với tác phẩm văn học, em “sống” nhân vật tác phẩm Tóm lại, hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác cách đưa tác phẩm văn học đến gần với em học sinh; tạo hứng thú, chủ động cho học sinh tiếp cận tác phẩm Ngoài buổi hoạt động ngoại khóa trường, lần tổ chức chuyên đề “Theo dòng văn học”, “Khám phá văn học”; Hội diễn văn 24 nghệ Mừng Đảng – mừng xuân vẫn thường giao cho học sinh diễn tiểu phẩm trích đoạn văn học Tùy theo tính chất mục đích hoạt động cụ thể điều kiện, khả em mà GV lựa chọn tổ chức hình thức trải nghiệm sáng tạo phù hợp đem lại hiệu giáo dục tốt nhất, phát huy cao độ vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo HS khai thác tối đa kinh nghiệm em có Mỗi GV cần tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giữ vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Trên số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Chương trình Ngữ văn 12 (Chương trình chuẩn) mà tơi áp dụng học kì I đầu học kì II năm học 2017-2018 Cịn nhiều hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo khác mà tơi chưa có điều kiện tổ chức cho em như: tham quan, dã ngoại; hội thi/ thi ( học kì II tổ làm chuyên đề Hội thi “Khám phá văn học”); hoạt động giao lưu; hoạt động chiến dịch - Khả áp dụng sáng kiến Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà mô tả sáng kiến áp dụng cho học sinh khối 12 Trường THPT Thống Nhất mang lại hiệu thiết thực, giúp em học sinh hứng thú học tập, biết phát huy tính chủ động, tích cực tiếp cận kiến thức mơn Văn 12 Tổ chức hình thức trải nghiệm sáng tạo đưa lại khơng khí học tập sơi cho lớp “học mà chơi, chơi mà học”, giúp học sinh có tâm lí thoải mái, hào hứng với học, hâm nóng lại tình u văn chương, u đẹp có giá trị nhân sinh hoàn thiện nhân cách, đồng thời giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu khắc phục lối học thụ động, không hứng thú học tập, buồn ngủ, mệt mỏi thơng thường tiết Văn góp phần nâng cao chất lượng kì thi THPT Quốc gia tới Ngồi ra, số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng kiến hoàn tồn áp dụng với học sinh khối 12 phạm vi nước 25 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trình bày dạng chun đề, buổi sinh hoạt ngoại khóa trường - Những thông tin cần bảo mật: không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự chủ động, linh hoạt, sáng tạo giáo viên giảng dạy Muốn tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên cần chịu khó tìm tịi, học hỏi, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, khơng ngừng sáng tạo Điều thể việc giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh phù hợp, vừa giúp em trải nghiệm vừa kích thích sáng tạo em Tóm lại dù tổ chức hình thức trải nghiệm phương pháp truyền đạt, phương thức tổ chức, giao nhiệm vụ giáo viên học sinh định lớn đến hiệu dạy học Học sinh cần chủ động, tích cực, sáng tạo q trình thực nhiệm vụ mà giáo viên giao Bởi dạy học theo định hướng lực học sinh giữ vai trị trung tâm Sáng kiến phát huy hiệu tốt áp dụng điều kiện có đầy đủ trang thiết bị dạy học như: Tư liệu, tài liệu dạy học môn, máy chiếu, bảng tương tác kết hợp với hoạt động ngoại khóa - Lợi ích thu áp dụng sáng kiến: + Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến kết lĩnh hội, áp dụng thực tiễn thân qua nội dung Sở Giáo dục Đào tạo tập huấn cho giáo viên cốt cán từ ngày 25 đến ngày 27 tháng 09 năm 2017 theo công văn số 3554/GDĐT-GDTrH ngày 11 tháng năm 2017 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước việc Hướng dẫn thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS THPT năm học 20172018 Sau áp dụng sáng kiến nhận thấy đa số em học sinh có thái độ nghiêm túc, hào hứng, say sưa, vui vẻ Bởi việc tăng cường xây dựng hoạt động giáo dục trải nghiệm giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, tiếp cận phát triển lực học sinh Cho nên thực sáng kiến thân hướng đến phương pháp dạy học mới, dạy học tích cực để học sinh trở thành người động sáng tạo xã hội Thông qua hoạt động trải nghiệm nguồn kiến thức học sinh thu phong 26 phú, không sách vở, từ thầy cô mà từ thực tế khiến việc học trở nên gắn bó với đời sống thực tiễn Với hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng kiến mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn nhà trường phổ thông mà kì thi THPT Quốc gia tới gần; phát huy vai trò chủ thể học sinh tiếp nhận văn học, phù hợp với mục tiêu đặt học sinh vào vị trí trung tâm q trình dạy học Với sáng kiến muốn tăng cường mở rộng không gian lớp học cho học sinh với phương pháp "thực học, thực nghiệm", đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất đạo đức người học Cách tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng kiến đưa lại khơng khí học tập sơi cho lớp khơng lớp học mà cịn ngồi lớp học ( tơi áp dụng hai hình thức trải nghiệm: Câu lạc thơ Sân khấu tương tác) Đồng thời, thơng qua tổ chức số hình thức trải nghiệm sáng tạo đổi cách kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Đánh giá qua hoạt động học sinh; đánh giá qua việc học sinh thực hoạt động trải nghiệm, qua sản phẩm trải nghiệm mà em nộp Tơi sử dụng số hình thức đánh giá nói thay cho số kiểm tra 15 phút hành Kết cụ thể sau: Bài kiểm 15 phút cột số  2, học kì I, năm học 2017­2018 (Tơi đánh giá hoạt động của HS qua hình thức trải nghiệm là tổ  chức diễn đàn phát biểu theo chủ đề mà mục 2 ở trên tơi đã mơ tả): Lớp Sĩ Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm số - 10 6.5 - 7.5 5.0 - 6.5 3.5 - 5.0 < 3.5 12a3 29 27/29 (93.1%) 2/29( 6.89%) 0/29( 0%) 0/29(0%) 0/29(0%) 12a4 28 13/28 (46.4%) 8/28 (28,6%) 7/28 (25%) 0/28 0% 0/28 0% 12a6 39 22/39 (75.9%) 8/39( 20.5%) 9/39( 23.1%) 0/39(0%) 0/39(0%) Bài kiểm 15 phút cột số 1, học kì II, năm học 2017-2018 (Tôi đánh giá hoạt động HS qua hình thức trải nghiệm sân khấu tương tác, thông qua sản phẩm em nộp video; mục mô tả hoạt động này): Lớp Sĩ Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 27 số - 10 6.5 - 7.5 5.0 - 6.5 3.5 - 5.0 12a3 29 22/29 (75.9%) 7/29( 24.1%) 0/29( 0%) 0/29(0%) 12a4 27 21/27 (77.8%) 6/27 (22.2%) 0/27 (0%) 0/27 (0%) 12a6 39 34/39 (87.2%) 5/39( 12.8%) 0/39( 0%) 0/39( 0%) Qua bảng thống kê chất lượng đây, ba lớp có kết < 3.5 0/29(0%) 0/27 (0%) 0/39( 0%) tốt, đặc biệt hai lớp học yếu khối 12a4 12a6 có kết cao Tơi tin thời gian tới, GV tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp em học sinh có hứng thú, chủ động, tích cực việc học mơn Ngữ văn chất lượng mơn Ngữ văn Trường THPT Thống Nhất đạt kết cao Những hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm nêu tạo nên môi trường học đường thân thiện nhà trường, có tương tác – hợp tác giáo viên học sinh; giúp em hoàn thiện kỹ sống lực cần thiết Dạy học với hoạt động trải nghiệm giáo viên dạy học theo phương pháp mới, đại, dạy học gắn liền thực tiễn đời sống chuẩn bị cho việc thay sách giáo khoa tới Với phạm vi Đơn yêu cầu cơng nhận sáng kiến để tránh dài dịng nên tơi lấy số ví dụ tiêu biểu tơi thực hình thức trải nghiệm sáng tạo thời gian qua chương trình Ngữ văn 12 Dựa ví dụ minh họa giáo viên áp dụng linh hoạt cho hoạt động trải nghiệm khác môn Ngữ văn theo khối lớp + Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: - Đánh giá Tổ môn Văn (Trường THPT Thống Nhất): Xác nhận Tổ mơn Tổ phó 28 Nguyễn Thị Hồng Thủy - Đánh giá Ban giám hiệu Trường THPT Thống Nhất: Xác nhận Trường THPT Thống Nhất Hiệu trưởng - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Trịnh Học Nơi Chức Trình Nội Ký xác tháng cơng danh độ dung nhận năm sinh tác chuyên công môn việc hỗ Thị 25/07/1984 Tổ Văn Nguyệt Ngày THPT sinh lớp 12a3 Giáo trợ Cử nhân Cùng áp viên Ngữ văn dụng Thống sáng Nhất kiến THPT Học Thực Thống sinh Nhất hoạt 29 động trải Học sinh lớp 12a4 THPT Học nghiệm Thực Thống sinh Nhất hoạt động trải Học sinh lớp 12a6 THPT Học nghiệm Thực Thống sinh Nhất hoạt động trải nghiệm Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thống Nhất, ngày 20/01/2018 Người nộp đơn Nguyễn Thị Minh Lệ 30 ... Tổ Văn Nguyệt Ngày THPT sinh lớp 12a3 Giáo trợ Cử nhân Cùng áp viên Ngữ văn dụng Thống sáng Nhất kiến THPT Học Thực Thống sinh Nhất hoạt 29 động trải Học sinh lớp 12a4 THPT Học nghiệm Thực Thống. .. tập vui vẻ “ chơi mà học, học mà chơi” - GV chuẩn bị câu hỏi ô chữ - HS ôn tập lại kiến thức - Thời gian tổ chức trò chơi: tiết 51 – tuần 18 “Ôn tập văn học” - Địa điểm tổ chức trò chơi: lớp học... đầu: - Đánh giá Tổ môn Văn (Trường THPT Thống Nhất) : Xác nhận Tổ môn Tổ phó 28 Nguyễn Thị