Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra.” Em hiểu thế giới kì diệu ấy là gì HS phát biểu – GV nhận xét Nhà trường đã mang lại cho em [r]
(1)2010 - 2011 Tiết PPCT: Văn Ngày dạy: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Theo LÍ LAN ) 1.Mục tiêu a.Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng nười mẹ đới với văn b.Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm c.Thái độ: Cảm nhận và thấm thía hình ảnh thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, SHD chuẩn KT – KN, tranh, bảng phụ - HS: Đọc kĩ văn và trả lời câu hỏi SGK Phương pháp dạy học: Đọc diễn cảm, bình giảng, tái hiện, Kĩ thuật mảnh ghép, Thảo luận nhóm 4.Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, BT, Vở ghi bài học 4.3 Giảng bài mới: Từ lớp đến lớp các em đã lần khai trường Vậy ngày khai trường lần nào làm em nhớ nhất? Ai đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không? Để hiểu tâm trạng chung bậc làm cha mẹ cụ thể là trước ngày đưa vào lớp Hôm nay, chúng ta tìm hiểu văn “Cổng trường mở ra” Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài ghi Hoạt động I/ Đọc và tìm hiểu chú thích - GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc rõ ràng, 1/ Đọc diễn cảm để thấy tâm trạng người mẹ - GV đọc mẫu- HS đọc tiếp - Nhận xét cách đọc Theo em văn này thuộc văn gì ? ( Văn nhật dụng ) Lop7.net (2) Ở lớp 6, các em đã học văn này rồi, em nào nhắc lại nào là văn nhật dụng? Văn nhật dụng là văn đề cập đến nội dung có tính cập nhật, đề tài có tính thời sự, đồng thời là vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài - HS đọc chú thích Giải nghĩa các từ: nhạy cảm, háo hức, bận tâm, can đảm Hoạt động Em hãy tóm tắt văn vài câu ngắn gọn (Bài văn viết việc gì? Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp con.) Hoàn cảnh nào nảy sinh tâm trạng mẹ Tìm chi tiết biểu tâm trạng hai mẹ văn - Con: gương mặt thoát, ngủ say uống ly sữa, ăn cái kẹo, tựa ngiêng trên gối mềm, đôi môi hé mở chúm lại - Mẹ: Lẽ làm việc hôm không tập trung vào việc gì cả, lên giường nằm trằn trọc Sử dụng bảng phụ (Câu hỏi thảo luận ) Tâm trạng mẹ và có gì khác - Mẹ: Không ngủ, suy nghĩ miên man - Con: Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư Ở đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( Tương phản ) Tại mẹ không ngủ ( HS thảo luận: GV gợi ý: Mẹ không ngủ có phải vì lo lắng cho hay vì người mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa, lí nào khác nữa.) - HS trình bày ý kiến Lop7.net 2/ Chú thích - Tác giả: Lí Lan Văn in trên báo “yêu trẻ” số 166 ngày 1/9/2000 thành phố Hồ Chí Minh II/ Đọc – phân tích văn 1/ Hoàn cảnh nảy sinh tâm trạng Vào đêm trước ngày khai trường vào lớp Một con, mẹ không ngủ 2/ Diễn biến tâm trạng mẹ - Hôm nay, mẹ không tập trung vào việc gì - Mẹ lên giường và trằn trọc, không ngủ - Lo lắng cho nên mẹ: + Suy nghĩ miên man + Nhớ lại kỉ niệm xưa (3) - GV nhận xét diễn giảng @ Mẹ không ngủ vì lý sau: + Lo lắng cho nên người mẹ miên man suy nghĩ đứa mình + Nôn nao nghĩ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ (Kí ức tuổi thơ mẹ trỗi dậy ) Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ ( Cứ nhắm mắt lại hẹp; Cái ấn tượng bước vào) - HS đọc đoạn này Tại ngày khai trường vào lớp đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? ( Có thể là lần đầu tiên mẹ đến trường, bà dắt học Mẹ nôn nao hồi hộp cảm nhận ngôi trường hoàn toàn mà đó có giới kì diệu ) Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trường điều mà mẹ mong muốn cho đây là gì ( Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận ghi vào lòng kỉ niệm đẹp ) Từ suy nghĩ trăn trở đến mong muốn mẹ em thấy mẹ là người nào ? Trong văn này, người mẹ tâm với ( Mẹ không trực tiếp nói với và không trực tiếp nói với Mẹ nhìn ngủ tâm với thực nói với chính mình ) Cách viết này có tác dụng gì ( Làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, điều sâu kín khó nói ) Những câu văn nào nói vai trò và tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ( Ai biết Sau này ) Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra.” Em hiểu giới kì diệu là gì ( HS phát biểu – GV nhận xét ) Nhà trường đã mang lại cho em gì tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy Lop7.net Mẹ yêu thương sâu sắc, tình cảm đẹp đẽ sâu nặng Suy nghĩ mẹ ngày mai - “Đi con, hãy can đảm lên Thế giới kì diệu mở ra” -> Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở =>Vai trò to lớn nhà trường sống người (4) trò Thế giới niềm vui, hi vọng không ít nỗi buồn và vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời Nhà trường là tất tuổi trẻ người Hoạt động Tổng kết Qua tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường con, em hiểu gì điều tác giả muốn nói Ghi nhớ SGK/9 ( HS đọc ghi nhớ ) III/ Luyện tập: Hoạt động Luyện tập Đọc Hãy đọc đoạn văn mà em thích Vì em Kể thích Em hãy kể lại kỉ niệm đẹp em cha mẹ 4.4 Củng cố và luyện tập: Bài văn đã giúp em hiểu thêm điều gì thân mình ? Trong quãng đời học, trãi qua ngày khai trường đầu tiên ít để ý xem đêm trước ngày khai trường mẹ mình đã làm gì và nghĩ gì Bài văn lời nhắc nhở quá vô tâm mà quên lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng và hi vọng lớn lao mẹ con, nó nhắc nhở người cần có 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường đầu tiên - Sưu tầm và đọc số văn ngày khai trường - Vở bài tập: → - Soạn bài: “ Mẹ tôi” theo câu hỏi SGK/11 Đọc trước văn bản: + Mẹ EnriCô là người nào? + Thái độ người bố EnriCô và tình cảm mẹ dành cho em sao? Có thái độ trân trọng, hiểu biết và thông cảm với mẹ mình Rút kinh nghiệm: Nội dung: Phương pháp: Hình thức tổ chức: Lop7.net (5) Tiết PPCT:2 Văn Ngày dạy: MẸ TÔI (Ét-môn-đô- đơ- A mi-xi) 1.Mục tiêu : a Kiến thức: - Sơ giản tác giả Ét-môn- đô-đơ-A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức mộ thư b Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư) và người mẹ nhắc đến thư c Thái độ: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái Chuẩn bị: - Giáo viên:: SGK+xem SGV+ SHD chuẩn KT-KN+ baûng phuï + Tranh minh hoạ - Học sinh: soạn bài, SGK, tập ghi Phương pháp dạy học: Đọc diễn cảm, bình giảng, tái hiện, Kĩ thuật mảnh ghép, thảo luận nhóm Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số học sinh 4.2 Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc đoạn văn “Cổng trường mở ra”mà em thích (4đ) Vì em thích (6đ) - HS khác đọc đoạn văn (4đ) Qua văn em đã cảm nhận điều gì (6đ) - HS đọc và giải thích - Hiểu thêm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng người mẹ và vai trò to lớn nhà trường sống người - Nhận xét, đánh giá 4.3 Giảng bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Bài văn “Mẹ tôi” cho ta bài học Lop7.net (6) Hoạt động giáo viên và học sinh Họat động - GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể tâm tư tình cảm đau buồn người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông vợ - GV đọc mẫu- HS đọc - Nhận xét cách đọc - Cho biết vài nét tác giả bài văn - Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn hển Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Vì người bố viết thư gửi cho En-riCô ( Bố muốn cảnh cáo vì hành động thiếu lễ độ En-ri-Cô mẹ.) Qua bài văn em thấy thái độ người bố En-ri-Cô nào - GV gợi ý: Thái độ đó thể rõ qua lời lẽ mà ông viết thư gửi En-ri-Cô Em hãy tìm từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể thái độ người bố - 1HS đọc đoạn “Trước mặt cô giáo cứu sống con.”, “Từ được.” - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt ý: + “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” > người bố buồn bã, đau đớn + Nhớ tới điều , bố không thể nén tức giận > người bố tức giận + “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố được” > người bố nghiêm khắc với En-ri-Cô Mẹ En-ri-Cô là người nào? Tình cảm bà dành cho En-ri-Cô Chúng ta tìm hiểu mục Tìm chi tiết bài văn cho thấy tình cảm người mẹ dành cho En-ri-Cô? Mẹ đã thức suốt đêm, quằn quại vì lo sợ, Nội dung bài học I/ Đọc – tìm hiểu chú thích Đọc Chú thích Tác giả: Ét-môn-đô-đơ-A-mi-Xi (1846-1908) là nhà văn Ý II/ Đọc – Hiểu văn 1.Thái độ người bố En-riCô: - Người bố buồn bã, đau đớn, tức giận và nghiêm khắc với En-ri-Cô 2.Tình cảm bà mẹ dành cho En-ri- Lop7.net (7) khóc nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc Cô: - Thức suốt đêm để săn sóc, lo cứu sống lắng cho Qua đó em hiểu mẹ En-ri-Cô là - Có thể xin ăn để nuôi người nào? - Hi sinh tính mạng để cứu Khi đọc thư bố, thái độ Ensống ri-Cô nào? Xúc động En-ri-Cô xúc động vì lí nào? -> Bà là người mẹ hết lòng yêu ( Bảng phụ ghi nhiều lí SGK-yêu thương cầu học sinh thảo luận sau đó chọn ý đúng) - Học sinh trình bày ý kiến các 3.Thái độ En-ri-Cô nhóm - Giáo viên nhận xét – chốt ý ( a, c, d ) Tại người bố không trực tiếp nói với - En-ri-Cô vô cùng xúc động đọc thư bố vì: En-ri-Cô mà lại viết thư? Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo + Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và nhiều không nói trực tiếp Viết En-ri-Cô thư là nói riêng cho người mắc lỗi biết, + Thái độ kiên và nghiêm khắc vừa giữ kín đáo, tế nhị, vừa không bố làm người mắc lỗi lòng tự trọng > + Những lời chân tình và sâu sắc Đây là bài học cách ứng xử gia bố đình, trường và ngoài xã hội Văn viết theo thể văn gì? Đơn từ - thư Tại tác giả lấy nhan đề là “Mẹ tôi”? Gợi ý: Nội dung thư đề cập đến chuyện xảy với ai? Mục đích người viết thư là gì? Người bố viết thư chính là để giáo dục có thái độ và tình cảm kính yêu, biết ơn mẹ Qua thư này người bố đã khuyên Ghi nhớ SGK/ 12 điều gì? Ghi nhớ SGK 4.4 Củng cố và luyện tập: Qua văn “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở, khuyên nhủ em điều gì? Yêu thương kính trọng cha mẹ, không nên có lời lẽ xúc phạm đến cha mẹ 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Sưu tầm bài ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho cái và tình cảm cha mẹ - Học thuộc lòng ghi nhớ và bài học - Kể lại một lần lầm lỗi với mẹ Lop7.net (8) - Vở bài tập: → - Soạn bài: “Cuộc chia tay búp bê” + Đọc trước văn bản; Tìm hiểu các câu hỏi + Tình cảm cao đẹp hai anh em Thành và Thủy Rút kinh nghiệm: Nội dung: Phương pháp: Hình thức tổ chức: Lop7.net (9) Tiết PPCT: Tiếng Việt Ngày dạy: TỪ GHÉP Mục tiêu: a Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chinh phụ và đẳng tập b Kĩ năng: - Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép chinh phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát c Thái độ - Hiểu các loại từ ghép, nghĩa từ ghép - Vận dụng đúng các loại từ ghép nói, viết Chuẩn bị: Giáo viên: SGK SGV, SHD chuẩn KT - KN, bảng phụ Học sinh: Ôn lại kiến thức có liên quan, soạn bài Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm + Thuyết trình + tái tạo + nêu và giải vấn đề Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra VBT, SGK, soạn bài (Lớp 6) Định nghĩa từ đơn, từ ghép, từ láy lớp 6? Với loại cho VD 4.3 Giảng bài mới: Các em đã học sơ lược từ ghép các lớp 5,6 Biết định nghĩa từ ghép, phân biệt từ ghép với từ đơn, từ láy, phân loại từ ghép tổng hợp và từ ghép phân loại Tiết học hôm các em tìm hiểu kĩ từ ghép đó là: Tìm hiểu cấu tạo và ý nghĩa các lọai từ ghép Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài học Ở lớp các em đã tìm hiểu khái niệm I/ Bài học: từ ghép Em hãy nhắc lại từ ghép đã học là gì? Là từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa 1.Các loại từ ghép HĐ Các lọai từ ghép - Giáo viên treo bảng phụ đã ghi VD lên bảng - Học sinh đọc VD Lop7.net (10) Trong các từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? Bà ngoại: Bà – tiếng chính; Ngọai – tiếng - Từ ghép chính phụ phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Thơm phức: Thơm – tiếng chính; Phức – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Như từ ghép “Bà ngoại” và “Thơm phức” ta gọi là từ ghép gì? Từ ghép chính phụ Từ ghép chính phụ cấu tạo nào? Có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Các em có nhận xét gì vị trí các Ví dụ: Bút chì, thước kẻ, ăn cơm, trắng tiếng chính phụ từ ghép? Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng toát sau Tìm thêm các tiếng phụ để tạo thành từ ghép chính phụ? Bút Ăn Thước Trắng *Lưu ý: Từ ghép chính phụ có thể có tiếng chính và nhiều tiếng phụ Ví dụ: Than tổ ong, máy nước, cá đuôi cờ - Học sinh đọc VD mục SGK/ 14 Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” VD trên có phân tiếng - Từ ghép đẳng lập chính, tiếng phụ không? Không, tiếng có nghĩa bình đẳng mặt ngữ pháp Hãy nêu cấu tạo từ ghép đẳng lập? Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp, không phân tiếng chính, Ví dụ: Núi đồi, núi non; Ham muốn, tiếng phụ ham mê; Mặt mày, mặt mũi; Học hỏi, Tìm thêm tiếng để tạo thành từ ghép học hành đẳng lập? Núi < Mặt < Ham < Học < Lop7.net (11) Vậy có loại từ ghép? Kể Nêu cấu tạo loại từ ghép Ghi nhớ SGK/ 14 Học sinh trả lời theo ghi nhớ SGK HĐ : Nghĩa từ ghép 2/ Nghĩa từ ghép - Học sinh thảo luận đôi bạn + So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với từ “bà” + So sánh nghĩa từ “quần áo” với từ “quần”, “áo” ( Gợi ý tìm hiểu nghĩa từ so sánh) - Giáo viên chốt ý Bà: người đàn bà sinh cha mẹ, người cao tuổi Bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ -> từ bà có nghĩa rộng từ bà ngoại Tìm thêm vài từ ghép có tiếng bà? Bà nội, bà dì, bà cô Từ ghép chính phụ có tính chất gì? - Từ ghép chính phụ phân nghĩa Phân nghĩa Quần : trang phục mặc phía thể Ví dụ: Bà dì, bà cô Áo: trang phục mặc phía trên thể -> quần áo chung trang phục người Từ quần áo có nghĩa khái quát - Từ ghép đẳng lập hợp nghĩa từ quần, áo Vậy từ ghép đẳng lập có tính chất gì? Ví dụ: Quần áo, nhà cửa Hợp nghĩa Em hãy nêu tính chất loại từ ghép? Ghi nhớ SGK - Gọi học sinh đọc ghi nhớ Khi nào em sử dụng hai loại từ ghép trên? Khi nói viết - Giáo viên sử dụng bảng phụ: + “Thôi, thời gian đừng hôn bố: bố không vui lòng đáp lại cái hôn được” + Mẹ không lo không ngủ được, nhắm mắt lại là dường vang lên bên tai tiếng đọc bài trầm bổng” Lop7.net Ghi nhớ SGK/ 14 (12) Đoạn thứ trích văn nào? Từ “vui lòng” thuộc loại từ ghép nào? Trích văn mẹ tôi; từ “vui lòng”: từ ghép chính phụ Đoạn văn thứ hai trích văn nào? Từ “trầm bổng” thuộc từ ghép gì? Trích văn “Cổng trường mở ra”; từ “trầm bổng”: từ ghép đẳng lập II/ Luyện tập: HĐ 3: Luyện tập Phân loại từ ghép chính phụ và - Học sinh đọc yêu cầu bài tập từ ghép đẳng lập - học sinh thi đua lên bảng làm - Từ ghép chính phụ: lâu đời, xanh - Các học sinh còn lại làm vào VBT ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ - Nhận xét, đánh giá - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Điền thêm tiếng tạo từ ghép - Giáo viên hướng bài tập 2,3 cho học sinh chính phụ tự làm (đây là bài tập dễ) Điền thêm tiếng tạo từ ghép đẳng lập Giải thích: - Đọc yêu cầu bài tập - Giáo viên gợi ý học sinh làm vào Có thể nói sách, vì sách và là danh từ vật có bài tập thể đếm Còn sách là từ ghép đẳng lập tổng hợp chung cho hai loại không thể nói sách Giải thích - Đọc yêu cầu bài tập a Không phải thứ hoa màu hồng Thảo luận nhóm câu gọi là hoa hồng Hoa Hồng là từ - Trình bày, nhận xét, đánh giá ghép chính phụ tên loài hoa b.Nói là đúng vì: áo dài là từ ghép chính phụ tên loại áo, cho nên cái áo có thể may ngắn ngắn quá c.Mọi loại cà chua chua là đúng Cà chua là từ ghép chính phụ tên loại cà Nói: “qủa cà này qúa” đúng vì nó tính chất, mức độ qủa cà chua d.Không phải loài cá màu vàng gọi là cá vàng Cá vàng là từ ghép chính phụ tên loại cá kiểng để trang trí nhà cửa Lop7.net (13) 4.4 Củng cố và luyện tập: - Có loại từ ghép? Nêu cấu tạo loại - Cho số từ ghép đẳng lập, chính phụ mà em đã học qua văn “Mẹ tôi; Cổng trường mở ra” - Hãy cho biết câu ca dao sau có từ ghép nào? “Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần” Từ nào là từ ghép chính phụ, nghĩa nó nào so với nghĩa chính 4.5 Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà: - Nhận diện từ ghép văn đã học -Làm bài tập 6,7/ 15,16 - Vở rèn: Nghĩa từ ghép chính phụ nào? - Vở bài tập: 13 → 17 - Chuẩn bị: từ láy SGK/ 41 + Đọc trước ghi nhớ và giải các bài tập + Chú ý tìm từ láy toàn bộ, phận và nghĩa từ láy Rút kinh nghiệm: Nội dung: Phương pháp: Hình thức tổ chức: Lop7.net (14) Tiết PPCT: Tập làm văn Ngày dạy: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Mục tiêu: a Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn b Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết các văn - Viết các đoạn vă, bài văn co tính liên kết c Thái độ: Hiểu rõ liên kết văn để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết Chuẩn bị: - Giáo viên: SGK, SGV, SHD chuẩn KT – KN + Văn: đoạn văn, ca dao, tục ngữ + Tiếng Việt: so sánh, từ láy + Bảng phụ: ghi đoạn văn, thơ chưa hoàn chỉnh + Hát bài hát, kể câu chuyện - Học sinh: SGK, ghi bài, soạn bài Phương pháp dạy học: Rèn luyện theo mẫu + Họp tác + Kĩ thuật học theo góc Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: - Văn là gì? ( đ ) - Văn cần có yêu cầu nào? (4đ) - Soạn bài + 2đ - Là tác phẩm văn học và văn kiện ghi giấy tờ có văn bàn hẳn hoi; là sản phẩm giao tiếp hoạt động ngôn ngữ Nó là thể thống có tính trọn vẹn nội dung, hoàn chỉnh hình thức - Cần phải có chủ đề Đọc văn phải tìm chủ đề Vậy chủ đề là gì – là vấn đề chủ yếu nêu văn 4.3 Giảng bài mới: Ở lớp các em đã học văn bản, em nào nhắc lại văn là gì? văn có tính chất nào? Muốn hiểu cách cụ thể văn muốn Lop7.net (15) tạo lập văn tốt Chúng ta cần tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng văn đó là: Tính liên kết văn Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài học HĐ - Giáo viên treo bảng phụ có ghi đoạn văn mục SGK/ 17 “Trước mặt hôn bố” - học sinh đọc đoạn văn Cho biết En-ri-Cô viết câu đó thôi thì En-ri-Cô có thể hiểu điều bố muốn nói chưa? Chưa hiểu Vì lí nào sau đây khiến En-riCô chưa hiểu ý bố - Câu chưa đúng ngữ pháp - Câu có nội dung chưa thật rõ ràng - Các câu chưa có liên kết ( Liên: liền; Kết: nối, buộc -> liên kết: nối liền nhau, gắn bó nhau) @ Giáo viên chốt ý: Các câu chưa có liên kết nên khó hiểu ý người nói (Liên hệ đến chuyện cây tre trăm đốt Nếu có trăm đốt tre thì chưa đảm bảo có cây tre trăm đốt Muốn có cây tre trăm đốt thì trăm đốt tre phải nối liền lại) Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? Tính liên kết Vậy văn cần phải có tính liên kết? HĐ - Học sinh đọc thầm đoạn văn “Trước mặt đừng hôn bố” Hãy cho biết đoạn văn thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu? Hãy sửa lại để En-ri-Cô hiểu ý bố? - Học sinh trình bày nhận xét - Giáo viên dùng bảng phụ đã ghi đoạn văn đã sửa Vậy nội dung và ý nghĩa I/ Liên kết và phương tiện liên kết văn Lop7.net 1.Tính liên kết văn Liên kết là tính chất quan trọng văn làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn bản: (16) chưa có gắn bó chặt chẽ với Tính liên kết đầu tiên cần có là gì? Nhưng có liên kết nội dung ý nghĩa không thì đã đủ chưa? - Giáo viên treo bảng phụ ghi sẵn VD thiếu liên kết chúng Hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa - Học sinh trình bày – Nhận xét @ Giáo viên chốt ý: thiếu các ý “Còn bây giờ”, “đứa trẻ thay từ con” Vì đoạn văn rời rạc ý? Thiếu từ ngữ, dùng từ chưa thích hợp Như bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa, văn cần phải có liên kết nào nữa? Liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ Để văn có tính liên kết người viết cần phải đảm bảo đủ các điều kiện nào? Ghi nhớ - học sinh đọc ghi nhớ HĐ - học sinh đọc yêu cầu bài tập Đoạn văn bài tập có câu? câu Hãy xếp lại các câu đoạn văn trên theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ - Học sinh thảo luận nhóm - Học sinh trình bày, nhận xét - Giáo viên chốt ý - học sinh đọc yêu cầu bài tập Các câu hỏi đã có tính liên kết chưa? Vì sao? ( Giáo viên dùng bảng phụ) - Học sinh đọc bài tập Yêu cầu học sinh điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống ( Học sinh thảo luận nhóm) - Học sinh trình bày, nhận xét - Giáo viên chốt ý - Liên kết nội dung ý nghĩa - Liên kết hình thức ngôn ngữ Ghi nhớ SGK/ 18 II/ Luyện tập: 1.Các câu xếp theo thứ tự hợp lí: 1, 4, 2, 5, Các câu trên chưa có tính liên kết vì nội dung chưa thống nhất, các câu chưa gắn bó chặt chẽ với Điền các từ: Bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là 4.4 Củng cố và luyện tập Lop7.net (17) - Tính chất quan trọng văn là gì? - Để văn có tính liên kết người viết cần đảm bảo đủ các điều kiện nào? - Giáo viên có thể chuyển câu chuyện “con rắn và người nuôi rắn” cho phần này Sau đó đặt câu hỏi + Có phải các nhân vật truyện là phương tiện liên kết không? giải thích + Các tình tiết câu chuyện nào? (Cùng hợp thành chủ đề) 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Tìm hiểu, phân tích tính liên kết văn đã học - Học bài, thuộc ghi nhớ - Làm các bài tập còn lại - Vở rèn: Viết đoạn văn có liên kết bài “Cồng trường mở ra” - Vở bài tập: 11 → 13 - Soạn văn bản: “Cuộc chia tay búp bê” - Đọc kĩ văn bản, xem và trả lời các câu hỏi vào VBT Rút kinh nghiệm: Nội dung: Phương pháp: Hình thức tổ chức: Lop7.net (18) Tiết PPCT: Văn học Ngày dạy: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) Mục tiêu: a Kiến thức: - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may roi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị (Có giáo dục môi trường) - Đặc sắc nghệ thuật văn b Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn truyện, dọc diễn cảm lời dối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật - - Kể và tóm tắt truyện c Thái độ: Biết thông cảm và chia sẻ với bạn có hoàn cảnh không may Thành, Thủy Chuẩn bị: a.Giáo viên: - GV: SGK, SGV, SHD chuẩn KT – KN, tranh, bảng phụ b.Học sinh: đọc văn bản, soạn văn bản, tập ghi bài Phương pháp dạy học: Đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện, bình giảng, Kĩ thuật mảnh ghép Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện 4.2 Kiểm tra bài cũ: (Có thể kiểm tra viết 15 phút) - Em có cảm nhận gì học xong văn - Mẹ là người hết lòng thương yêu, lo lắng, “Mẹ tôi”? hi sinh cho Mẹ bao dung, độ lượng, sẵn sàng tha thứ nhận khuyết điểm và tâm sửa chữa - Hãy nêu lại câu nói thật hay, thật - “Tình yêu thương cả” (Bởi lẽ lòng sâu xa, thấm thía bố En-ri-Cô hiếu thảo là cái gốc đạo làm người ) lòng hiếu thảo, đạo làm con? - Đọc thuộc lòng đoạn thư - Học sinh đọc thuộc và diễn cảm (9-10đ) ; bố En-ri-Cô thể vai trò lớn lao Thuộc chưa diễn cảm (7-8đ); người mẹ En-ri-Cô? Trường hợp còn lại giáo viên linh động chấm điểm - Đọc đoạn văn có diễn cảm (5đ) - Đọc thuộc lòng đoạn văn - Trả lời (5đ) En-ri-Cô vô cùng xúc động “Mẹ tôi” cho biết thái độ En-ri-Cô đọc thư bố vì: + Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và đọc thư bố? Vì En-riCô có thái độ đó? En-ri-Cô Lop7.net (19) + Thái độ kiên quyết, nghiêm khắc bố + Vì lời nói chân tình và sâu sắc bố - Nhận xét, công bố điểm 4.3 Giảng bài mới: Tổ ấm gia đình là vô cùng qúi giá và quan trọng Nhưng không phải bất kì may mắn cái hạnh phúc Có anh em lứa tuổi còn thơ phải sống với vì hoàn cảnh bố mẹ chia tay Thành và Thủy là hai em bé có số phận không may mà các em biết qua tiết học hôm Tình cảm hai anh em khiến người phải xúc động nào? Qua câu chuyện “Cuộc chia tay búp bê” chúng ta tìm hiểu thêm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung bài học HĐ Giáo viên hướng dẫn cách đọc: đọc I/ Đọc và tìm hiểu chú thích rõ ràng thể tính cách nhân vật - Giáo viên đọc mẫu đoạn – Học Đọc sinh đọc - Nhận xét cách đọc học sinh - Học sinh tóm tắt văn - Giải thích từ khó hiểu: ráo hoảnh, ô Chú thích - Tác giả, tác phẩm: ăn quan Em biết gì tác giả, tác phẩm “Cuộc Tác phẩm giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em viện chia tay búp bê”? khoa học giáo dục và tổ chức cứu trợ HĐ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn trẻ em “Thụy Điển” năm 1992 II/ Đọc và tìm hiểu văn bản * Đây là truyện ngắn hoàn chỉnh có cốt truyện và nhân vật, có việc và chi tiết, có 1.Tên truyện và nhân vật chính mở đầu và kết thúc Truyện viết ai? việc gì? Ai là nhân truyện vật chính truyện? Truyện viết việc chia tay hai anh - Nhân vật chính: Thành và Thủy em Thành-Thủy Nhân vật chính là Thành và Thủy Các em đã học tự lớp Cho biết ngôi kể tự có ý nghĩa nào? Mỗi ngôi kể có ý nghĩa riêng Lop7.net (20) Câu chuyện kể theo ngôi thứ Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì? - Học sinh thảo luận nhóm; Trình bày, nhận xét @ Giáo viên chốt ý: Truyện kể theo ngôi thứ Người xưng “tôi” là Thành-là người chứng kiến các việc xảy ra, là người cùng chịu nỗi đau em gái mình Tác dụng: Thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật, làm tăng thêm tính chân thực và sức thuyết phục cao Tại tên truyện là “Cuộc chia tay búp bê” tên truyện có liên quan gì đến ý nghĩa truyện? Giáo viên gợi ý: Những búp bê gợi cho em suy nghĩ gì? Trong truyện chúng có chia tay thật không? Chúng đã mắc lỗi gì? Vì chúng phải chia tay? Tên truyện liên quan chặt chẽ đến ý nghĩa truyện Búp bê vốn là đồ chơi tuổi nhỏ, gợi lên giới trẻ em với ngộ nghĩnh sáng, ngây thơ vô tội Những búp bê truyện hai anh em ThànhThủy ngây thơ, sáng vô tư không có lỗi gì cả, mà phải chia tay - Tên truyện: “Cuộc chia tay búp bê” chính là chia tay hai anh em Thành-Thủy -> Tên truyện thể ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể - Gọi học sinh đọc đoạn văn: “Đồ chơi nước mắt đã ứa ra” Hãy tìm chi tiết thể tình cảm 1.Tình cảm cao đẹp hai anh em Thành và Thủy cao đẹp Thành và Thủy? - Thủy mang kim tận sân vận động và áo cho anh - Thành giúp em học bài, chiều đón em học về, dắt tay vừa vừa trò chuyện - Thành nhường hết đồ chơi cho em Em có nhận xét gì tình cảm hai - Thủy sợ “không gác đêm cho Lop7.net (21)