- Đoạn trích này tập trung nói về đặc tính đẹp và hay của tiếng Việt, vì chỉ là một đoạn trích nên văn bản không bao gồm đầy đủ các phần thường có trong bài văn nghị luận, cụ thể ở đây c[r]
(1)Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 TUẦN 23 NGỮ VĂN - BÀI 20, 21 * KẾT QUẢ CẦN ĐẠT: - Nắm bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận Biết cách bố cục và lập luận làm bài tập làm văn - Hiểu giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh bài nghị luận giàu sức thuyết phục Đặng Thai Mai Nắm đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn - Nắm đặc điểm nội dung và hình thức trạng ngữ, nhận các dạng trạng ngữ câu Ngày soạn: 07/02/2009 Ngày dạy: 09/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 83 Tập làm văn: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Nắm mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ làm bài văn nghị luận c) Về thái độ: - Giáo dục HS tính kiên trì, chịu khó học tập Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (3′) Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết cách tìm hiểu đề và xác định luận điểm cho bài văn nghị luận Bước là xây dựng bố cục và tìm phương pháp lập luận cho bài Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp điều đó tiết học hôm ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Mối quan hệ bố cục lập luận (23′) 58 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (2) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Bài tập: Văn bản: “Tinh thần yêu nước nhân dân ta”: GV - Gọi HS đọc lại bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta ? Kh * Bài văn có phần? Mỗi phần có đoạn? Mỗi đoạn có luận điểm nào? - Bài văn có phần mở bài, thân bài, kết bài Phần thân bài có đoạn, phần mở bài và kết bài có đoạn - Đoạn mở đầu có luận điểm xuất phát (luận điểm chính): Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Thân bài có luận điểm phụ: + Lịch sử ta đã có nhiều kháng chiến vĩ đại… + Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước… - Đoạn kết bài có luận điểm: Bổn phận chúng ta… ? Kh * Mỗi đoạn văn bài văn có lập luận Vậy lập luận đoạn nào? - Mở bài, lập điểm xuất phát lập luận theo thứ tự: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước đó là truyền thống quý báu tổ quốc bị xâm lăng…nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước và lũ cướp nước (vai trò lòng yêu nước) - Thân bài có luận điểm phụ chứng minh cho lòng yêu nước, lập luận tương tự nhau: + Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại… Bà Trưng, Bà Triệu… chúng ta phải ghi nhớ… + Đồng bào ta ngày xứng đáng… Từ…đến, từ …đến; Từ…đến; Từ …đến ; Từ …đến; Đều giống nơi lòng nồng nàn yêu nước - Phần kết bài: Bổn phận chúng ta…Giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo làm tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến GV - hướng dẫn HS tìm hiểu sơ đồ SGK tr 30 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 59 (3) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Các em chú ý các luận điểm và mục đích hướng tới luận điểm (theo mũi tên ngang) ta thấy: có khác luận điểm xuất phát và luận điểm kết luận Luận điểm xuất phát đóng vai trò lí lẽ (1), luận điểm kết luận là cái đích hướng tới (3) Trong sơ đồ có chiều mũi tên, mũi tên chiều ngang và mũi tên chiều dọc lô gích các nội dung ? Tb * Theo em, hàng ngang (1) lập luận theo quan hệ gì? - Lập luận theo quan hệ nhân - quả: Nhân dân ta có lòng yêu nước tạo thành truyền thống có sức mạnh chống ngoại xâm ? Tb HS ? Kh HS ? Kh HS ? Yếu HS * Hàng ngang thứ lập luận theo quan hệ nào? - Lập luận theo quan hệ nhân - quả: Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại Bà Trưng, Bà Triệu… Chúng ta phải ghi nhớ * Hàng ngang thứ lập luận theo quan hệ gì? - Lập luận theo quan hệ tổng – phân - hợp Tức là đưa nhận định chung dẫn chứng các trường hợp cụ thể để cuối cùng kết luận là người có lòng yêu nước * Lập luận hàng thứ là gì? - Ở hàng thứ là suy luận tương đồng: Từ truyền thống mà suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước Đó là kết luận, là mục đích, là nhiệm vụ trước mắt Nếu khẳng định dân ta có lòng yêu nước mà không dẫn tới kết luận đó thì chẳng cần nghị luận làm gì * Các chữ số La Mã sơ đồ biểu thị ý gì bài? - Đó chính là bố cục phần bài văn nghị luận: mở bài, thân bài, kết bài Tb? Dựa vào nội dung phần hãy cho biết nhiệm vụ phần mở bài, thân bài, kết bài ? - Mở bài : Nêu vấn đề có ý nghĩa thời điểm đó : Lòng yêu nước - Thân bài: Trình bày nội dung chủ yếu bài: Lòng yêu nước quá khứ và ngày - Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, 60 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (4) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 thái độ , quan điểm cua rbài( nhiệm vụ Đảng viên) ? Tb HS * Qua ví dụ hãy cho biết văn nghị luận có bố cục nào? Yêu cầu phần? - Bố cục bài văn nghị luận có phần: + Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xã hội ( luận điểm xuất phát, tổng quát) + Thân bài: trình bày nội dung chủ yếu bài( có thể có nhiều đoạn nhỏ, đoạn luận điểm phụ) + Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm bài ? Tb * Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần có thể sử dụng các phương pháp lập luận nào? HS - Để xác định luận điểm phần và mối quan hệ các phần người ta có thể sử dụng phương pháp lập luận khác như: suy luận nhân quả, suy luận tương đồng,… GV - Đó chính là phần bài học các em cần ghi nhớ => Bài học: - Bố cục bài văn nghị luận có phần: + Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xã hội (luận điểm xuất phát, tổng quát) + Thân bài: trình bày nội dung chủ yếu bài( có thể có nhiều đoạn nhỏ, đoạn luận điểm phụ) + Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm bài - Để xác định luận điểm phần và mối quan hệ các phần người ta có thể sử dụng phương pháp lập luận khác như: suy luận nhân quả, suy luận tương đồng,… GV - HS đọc: * ghi nhớ: (SGK,T.31) II Luyện tập ( 15′) * Bài văn: Học có thể trở thành tài lớn GV - Gọi HS đọc bài văn: Học có thể trở thành tài ? Kh * Bài văn nêu lên tư tưởng gì? Tư tưởng thể luận điểm nào? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 61 (5) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 - Bài văn nêu lên tư tưởng: Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi Tư tưởng thể luận điểm sau: + Có nhiều người học không phải biết cách học để trở thành người tài giỏi + Có người học, quá trình học, học điều thì nhàm chán Nhưng chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh thì có tiền đồ + Những người thầy lớn là người biết dạy cho học trò điều ? Tb * Tìm câu mang luận điểm? - Câu văn mang luận điểm : + Ở đời có nhiều… thành tài + Câu chuyện vẽ trứng…có tiền đồ + Chỉ có ông …điều c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) ? Bố cục bài văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ vủa phần là gì? d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Về nhà nghiên cứu lại ví dụ và bài tập đã học trên lớp, trên sở đó học bài - Chuẩn bị bài: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận =================================== 62 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (6) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 08/02/2009 Ngày dạy: 10/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 84 Tập làm văn: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: - Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ làm bài văn nghị luận c) Về thái độ: - Giáo dục HS tính kiên trì, chịu khó học tập; có ý thức nhìn nhận đánh giá vấn đề xã hội cụ thể Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (5′) * Câu hỏi: Bố cục bài văn nghị luận gồm phần nào? Nêu các phương pháp lập luận bài văn nghị luận? * Đáp án, biểu điểm: - Bố cục bài văn nghị luận có phần: (6 điểm) + Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xã hội ( luận điểm xuất phát, tổng quát) + Thân bài: trình bày nội dung chủ yếu bài( có thể có nhiều đoạn nhỏ, đoạn luận điểm phụ) + Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm bài - Để xác định luận điểm phần và mối quan hệ các phần người ta có ương đồng,… thể sử dụng phương pháp lập luận khác như: suy luận nhân quả, suy luận tương đồng… (4 điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: Tiết trước các em vừa học lập luận văn nghị luận Để giúp các em hiểu sâu khái niệm lập luận, tiết học hôm chúng ta cùng luyện tập ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Lập luận đời sống (12′) Bài tập 1: (T 32) Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 63 (7) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 GV - Treo bảng phụ có ghi ví dụ: a) Hôm trời mưa, chúng ta không chơi công viên b) Em thích đọc sách, vì qua sách em học nhiều điều c) Trời nóng quá, ăn kem HS ? Tb - Đọc ví dụ, lớp theo dõi * Trong các ví dụ trên phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận? - Kết luận thể tư tưởng (tư tưởng là ý định, quan điểm) người nói Như vậy: - Câu a, b: Vế đầu là luận cứ, vế sau là kết luận Câu c: vế sau là luận cứ, vế đầu là kết luận ? Kh * Mối quan hệ luận và kết luận nào? HS - Luận dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận kết luận cho ta biết rõ tư tưởng, quan điểm người nói => mối quan hệ nhân ? Tb * Vị trí luận và kết luận có thể đổi chỗ cho không? - Luận có thể đứng sau kết luận., nêu quan điểm, tư tưởng trước nêu nguyên nhân, luận sau phải có quan hệ từ Ví dụ: Chiếc xe này đắt quá, tôi không mua Hoặc: Tôi không mua vì xe này đắt quá Bài tập 2: (T 33) GV - Gọi HS đọc bài tập 2, (T 33) GV - Lưu ý HS: Bài tập này yêu cầu các em bổ sung luận cho kết luận Kết luận có thể đứng trước đứng sau luận Tuy nhiên phải viết tiếp dấu chấm HS - Lên bảng làm bài tập theo yêu cầu GV - Cùng HS theo dõi, nhận xét, chữa bổ sung: Ví dụ: 64 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (8) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 a) Em yêu trường em vì nơi đây đã gắn bó với em suốt tuổi học trò b) Nói dối có hại vì chúng ta không nên nói dối c) Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi d) Những đứa trẻ không nghe lời cha mẹ hư hỏng nên trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e) Đi tham quan nhiều mở mang vốn hiểu biết cho người nên em thích tham quan Bài tập 3: (T.33) GV - Gọi HS đọc bài tập (T.33) GV - Bài tập này yêu cầu viết tiếp kết luận cho các luận đã cho HS - Làm bài tập theo yêu cầu (3′) GV - Cùng HS theo dõi, nhận xét, chữa bổ sung: Ví dụ: a) Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện đọc sách thôi b) Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, mình phải cố gắng nhiều c) Nhiều bạn nói thật khó nghe khiến thầy cô giáo phải phiền lòng d) Các bạn đã lớn rồi, làm anh chị chúng nó phải gương mẫu e) Cậu này ham đá bóng thật chẳng còn ngó ngàng gì đến học hành GV - Chuyển: Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp lập luận văn nghị luận để thấy khác lập luận đời thường và lập luận văn nghị luận, phần II, qua việc tìm hiểu số bài tập II Lập luận văn nghị luận (24’) Bài tập 1: (T 33) GV - Gọi HS đọc bài tập (T.33) ? Yếu * Hãy nhắc lại nào là luận điểm văn nghị luận? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 65 (9) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 - Luận điểm văn nghị luận là kết luận có tính chất khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội Ví dụ: - Chống nạn thất học - Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước - Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Sách là người bạn lớn đời sống người - Học trở thành tài ? Kh * Quan sát các luận điểm trên với các kết luận mục 1, trên để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận? - Các luận điểm mục 1, trên là kết luận, đó là tư tưởng, quan điểm người, nhóm người, là kết luận đời thường - Luận điểm văn nghị luận đề trên là kết luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến đời sống xã hội Bài tập 2: (T 34) HS - Đọc bài tập (T.34) ?Giỏi * Hãy lập luận cho luận điểm “Sách là người bạn lớn người” cách trả lời câu hỏi: Vì nêu luận điểm “sách là người bạn lớn người? Luận điểm đó nêu nội dung gì? - Sách giúp ta hiểu biết: + Những không gian, giới bí ẩn; + Những thời gian đã qua lịch sử tương lai mai sau để ta hiểu thực tai - Sách thoả mãn nhu cầu hưởng thụ và phát triển tâm hồn: + Cho ta thư giãn; + Cho ta vẻ đẹp giới thiên nhiên và người đã khám phá lần thứ hai qua nghệ thuật; + Cho ta hiểu vẻ đẹp ngôn từ - Công cụ tư người Cho ta thuộc lời hay ý đẹp để giao tiếp với quanh ta 66 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (10) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 - Cần biết chọn sách và quý sách, biết cách đọc sách ? Tb * Luận điểm “Sách là người bạn lớn người” có sở thực tế không? - Luận điểm có sở thực tế ? Tb * Luận điểm đó có tác dụng gì? - Là sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận GV - Lưu ý: Một kết luận đời sống có thể có nhiều luận khác nhau, miễn là hợp lí Nhưng văn nghị luận không thể tuỳ tiện linh hoạt đời sống Ở văn nghị luận, luận cho phép rút kết luận - Tóm lại: Do luận điểm có tầm quan trọng nên phương pháp lập luận văn nghị luân đòi hỏi phải khoa học, chặt chẽ Nó phải trả lời các câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nội dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không? Luận điểm đó có tác dụng gì? Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ Bài tập 3: (T.34) HS - Đọc bài tập (T.34) GV - Giành thời gian cho HS thảo luận nhóm nhỏ (theo bàn) - Gọi các nhóm trả lời, HS có thể nêu luận điểm khác Cho HS trao đổi xem luận điểm nào sâu sắc và nêu luận điểm nào để sáng tỏ, bật vấn đề Có thể nêu luận điểm: - Truyện Thầy bói xem voi: Không nên biết phận vật, tượng mà kết luận tổng thể vật tượng đó - Truyện Ếch ngồi đáy giếng: Không nên chủ quan, kiêu ngạo tự cho mình là oai ? Kh * Có thể lập luận cho luận điểm truyện Thầy bói xem voi nào? Cần đưa các luận điểm phụ nào để sáng tỏ luận điểm chính? - Các luận điểm phụ như: Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 67 (11) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 + Vì lại đưa luận điểm đó: Vì sống có số người cho mình biết hết vật tượng mình biết khía cạnh nhỏ vật tượng đó + Luận điểm đó có sở thực tế không? Có: Thực tế có người làm bài thơ bạn bè tán thưởng đã ngỡ mình là nhà thơ… + Luận điểm đó có tác dụng gì? Giúp người ta cần tìm hiểu kĩ lưỡng, toàn diện vật tượng sống, để kiến thức, hiểu biết đầy đủ chính xác * Phần còn lại bài tập này yêu cầu HS nhà làm tiếp c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) - GV lưu ý HS vấn đề phương pháp lập luận văn nghị luận d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Xem lại các kết luận đã rút từ các bài tập đã làm trên lớp - Làm tiếp bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Sự giàu đẹp tiếng Việt ============================== 68 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (12) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 08/02/2009 Ngày dạy: 11/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 85 Văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT Đặng Thai Mai Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: - Hiểu trên nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả - Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiếu văn nghị luận c) Về thái độ: - Giáo dục lòng yêu quý tiếng Việt và có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK và hướng dẫn GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (3′) Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: (1′) Các em thân mến! Chúng ta tự hào rằng: Tiếng Việt giàu đẹp Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai đã viết bài văn bàn luận vấn đề đó với tựa đề Sự giàu đẹp tiếng Việt Vậy giàu đẹp tác giả thể nào bài viết mình? Mời các em cùng tìm hiểu tiết học hôm ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Đọc và tìm hiểu chung (8′) HS - Đọc chú thích * (SGK tr.66) ? Tb * Hãy nêu hiểu biết tác giả Đặng Thai Mai ? HS Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Trình bày Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 69 (13) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 GV - Nhận xét, bổ sung: Đặng Thai Mai (1902- 1984), quê làng Lương Điền xã Thanh Xuân, huyện Thanh Chương, Tỉnh Nghệ An, là nhà văn, nhà nghiên cứu tiếng,nhà hoạt động xã hội có uy tín Trước cách mạng tháng năm 1945, ông vào dạy học, hoạt động cách mạng, vừa sáng tác vừa nghiên cứu văn học Từ sau CM 1945 ông giữ nhiều trọng trách máy nhà nước và quan văn nghệ, đồng thời ông còn viết số công trình nghiên cứu có giá trị lớn Năm 1996 ông nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học- nghệ thuật ? TB * Nêu xuất xứ văn “Sự giàu đẹp tiếng Việt”? - Văn Sự giàu đẹp tiếng Việt (tên bài người soạn sách đặt) là đoạn trích phần đầu bài nghiên cứu dài có nhan đề: “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc” nhà nghiên cứu cố giáo sư Đặng Thai Mai In ần đầu vào năm 1967, bổ sung, đưa vào Tuyển tập Đặng Thai Mai - tập II - Đặng Thai Mai (1902- 1984), quê ơe Nghệ An, là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, là nhà hoạt động xã hội có uy tín Năm 1996 ông nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học - nghệ thuật - Văn trích bài nghiên cứu “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc”, in lần đầu năm 1967 Đọc văn bản: GV - Hướng dẫn đọc: Bài văn nghị luận này có câu mở rộng thành phần, cần đọc có ngắt giọng để lưu ý người nghe phần mở rộng, ví dụ: “Họ không hiểu tiếng ta, và đó là ấn tượng, ấn tượng người “nghe” và nghe thôi”… “ Một giáo sĩ nước ngoài (chúng ta biêt nhiều nhà truyền đạo Thiên Chúa nước ngoài là người thạo tiếng Việt),…” phải đảm bảo liên tục ý câu văn - Đọc từ đầu đến “qua các thời kì lịch sử” HS - Đọc (có nhận xét,nuốn nắn cách đọc) ? Yếu * Giải nghĩa từ: Ngữ âm, từ vựng? HS - Giải nghĩa (có nhận xét, bổ sung): + Ngữ âm: hệ thống các âm ngôn ngữ + Từ vựng: toàn các từ ngôn ngữ ? Tb 70 * Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Vì em xác định vậy? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (14) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 HS - Trình bày ý kiến GV - Nhận xét, bổ sung: + Văn viết theo phương thức nghị luận + Vì văn này chủ yếu dùng lí lẽ và dẫn chứng khẳng định giàu đẹp tiếng Việt để người tự hào và tin tưởng vào tương lai tiếng Việt ? Tb * Xác định bố cục và cho biết nội dung chính phần? - Bài văn có phần: + Phần 1, từ đầu đến “qua các thời kì lịch sử”: Nêu nhận định chung phẩm chất giàu đẹp tiếng Việt (là thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay) + Phần 2, phần còn lại: Làm rõ phẩm chất giàu đẹp tiếng Việt ? Tb HS * Trong làm rõ giàu đẹp tiếng Việt, tác giả đã lập luận các luận điểm nào? Các luận điểm đó triển khai các đoạn văn nào? Trình bày (có nhận xét, bổ sung): - Để làm rõ giàu đẹp tiếng Việt, tác giả đã lập luận luận điểm: + Tiếng Việt đẹp Luận điểm này triển khai đoạn văn từ “Tiếng Việt cấu tạo nó…” đến “những âm giai nhạc trầm bổng” + Tiếng Việt hay Luận điểm này triển khai đoạn văn từ: “[…] giá trị tiếng nói đến khoa học, kĩ thuật, văn nghệ” GV - Đoạn trích này tập trung nói đặc tính đẹp và hay tiếng Việt, vì là đoạn trích nên văn không bao gồm đầy đủ các phần thường có bài văn nghị luận, cụ thể đây chưa có phần kết bài Tuy nhiên bài văn chặt chẽ lập luận và có bố cục rõ ràng, hợp lí - Chuyển: Chúng ta cùng phân tích văn theo bố cục và trình tự lập luận nêu trên II Phân tích (25′) ? Tb * Đọc đoạn văn đầu, từ đầu đến “qua các thời kì lịch sử” Nhắc lại nội dung chính đoạn? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net Nhận định phẩm chất tiếng Việt 71 (15) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ? Kh * Theo dõi phần đầu văn và cho biết: Hai câu mở đầu có tác dụng gì? Câu văn nào khái quát phẩm chất tiếng Việt? HS - Câu mở đầu có tính chất gợi dẫn vào vấn đề Người đọc phải nảy câu hỏi: lí đầy đủ và vững là gì? Vì chúng ta lại có thể tự hào và tin tưởng vào tương lai tiếng Việt? - Câu văn khái quát phẩm chất tiếng Việt: “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay” ? Tb HS * Trong câu văn khái quát, tác giả đã phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện nào? - Tiếng Việt đẹp - Tiếng Việt hay ? Tb * Nhận xét tác giả nói rõ câu văn nào? - Nói có nghĩa là nói rằng: Tiếng Việt là thứ tiếng hài hoà mặt âm hưởng, điệu mà tế nhị, uyển chuyển cách đạt câu Nói có nghĩa là nói rằng: Tiếng việt có đầy đủ khả để diễn đạt tình cảm, tư tưởng người Việt Nam và để thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì lịch sử ? Giỏi * Em có nhận xét gì cách trình bày tác giả đoạn này? Trong đoạn văn, tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận nào? HS Trình bày GV Cùng HS nhận xét, bổ sung: - Đoạn văn này liên kết câu với nội dung: + Câu thứ nhất: nêu nhận xét khái quát phẩm chất tiếng Việt + Câu thứ hai: Giải thích cái đẹp tiếng Việt + Câu thứ ba: Giải thích cái hay tiếng Việt - Tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận giải thích Tính chất giải thích đoạn văn thể cụm từ lặp lại (điệp ngữ): “Nói có nghĩa là nói rằng” ? Tb 72 * Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên phương diện nào? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (16) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 HS - Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên phương diện: + Nhịp điệu: Hài hoà âm hưởng, điệu + Cú pháp: Tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu ? Tb HS * Theo em dựa trên nào để tác giả nhận xét tiếng Việt là thứ tiếng hay? - Tác giả dựa vào hai khả tiếng Việt: + Đủ khả đề diễn đạt tư tưởng, tình cảm người Việt Nam + Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì lịch sử ? Tb * Qua cách trình bày trên, em thấy cách lập luận tác giả có gì đặc biệt? Tác dụng cách lập luận đó? - Cách lập luận ngắn gọn rành mạch, từ ý khái quát đến ý cụ thể - Tác dụng: Giúp người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu ? Tb HS GV * Như vậy, theo em phần mở đầu văn đã nêu vấn đề gì? - Trình bày - Tóm tắt ghi bảng GV Chuyển: Đoạn văn thực là phần mở đầu bài nghiên cứu dài, nó có nhiệm vụ giới thiệu vấn đề chính đề cập và lí giải các đoạn sau Mời các em cùng tìm hiểu tiếp phần HS - Đọc phần còn lại văn Phần mở đầu nêu vấn đề chính đề cập và lí giải phần sau đó là: Tiếng Việt hay, tiếng Việt đẹp ? TB * Nội dung chính phần văn vừa đọc là gì? ? Tb - Chứng minh cái đẹp, cái hay tiếng Việt (biểu Biểu giàu giàu đẹp tiếng Việt) đẹp tiếng Việt: * Đọc thầm, lướt đoạn văn từ “Tiếng Việt, cấu tạo nó” “bản nhạc trầm bổng” Hãy tìm câu văn tác giả chứng minh tiếng Việt đẹp? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 73 (17) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 HS - Tiếng Việt, cấu tạo nó, thật có đặc sắc thứ tiếng khá đẹp Người ngoại quốc […] nhận xét rằng: Tiếng Việt là thứ tiếng giàu chất nhạc […] thứ tiếng “đẹp” và “rất rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ - Tiếng Việt […] có hệ thống nguyên âm và phụ âm khá phong phú […] lại giàu điệu […] giàu hình tượng ngữ âm ? Tb * Tác giả chứng minh tiếng Việt đẹp mặt nào? Cách chứng minh có sức thuyết phục không? HS - Chứng minh Tiếng Việt đẹp chứng cớ sát thực có sức thuyết phục đời sống và khoa học + Trước hết, tác giả đưa dẫn chứng là ý kiến người nước ngoài, ấn tượng họ nghe người Việt nói: tiếng Việt giàu chất nhạc, nêu nhận xét người am hiểu tiếng Việt là giáo sĩ phương Tây đã ca ngợi tiếng Việt “ là thứ tiếng “đẹp” và “rất rành mạch lối nói, uyển chuyển câu kéo, ngon lành câu tục ngữ” Tác giả đã sử dụng trích dẫn, lối viết nghiêm túc “ nói có sách, mách có chứng” - Tiếp theo chứng minh trên sở khoa học cho thấy Tiếng Việt đẹp cấu tạo đặc biệt: “có hệ thống nguyên âm và phụ âm khá phong phú…lại giàu điệu […] giàu hình tượng ngữ âm âm giai nhạc trầm bổng” - Tiếng Việt đẹp “cân đối, nhịp nhàng” mặt cú pháp có từ vựng dồi dào ba mặt thơ, nhạc, hoạ HS ? Tb - Phần văn từ “giá trị tiếng nói” hết * Đoạn văn vừa đọc chứng minh luận điểm nào? - Tiếng Việt hay ? Tb * Tác giả đã chứng minh tiếng Việt hay chứng cụ thể nào? - Tiếng Việt hay, nó thoả mãn nhu cầu xã hội, vì nó “là phương tiện trao đổi tình cảm, ý nghĩ người với người” Tiếng Việt hay nào? Tác giả đã chứng minh: 74 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (18) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 + Tiếng Việt có khả dồi dào phần cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt + Về từ vựng, “tiếng Việt… tăng lên ngày nhiều” (giàu có) + Về ngữ pháp, tiếng Việt “dần trở nên uyển chuyển hơn, chính xác hơn” (trong sáng) + Về đặc tính ngữ âm, Tiếng Việt đã không ngừng đặt từ mới, cách nói Việt hoá từ và cách nói các dân tộc anh em và các dân tộc láng giềng để thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp mặt kinh tế, chính trị, khoa học, kĩ thuật, văn nghệ…” ? Tb * Em có nhận xét gì các dẫn chứng đưa tác giả ? - Các dẫn chứng đưa khá toàn diện, bao quát, không sa vào dẫn chứng quá cụ thể, tỉ mỉ, vì người đọc phải có hiểu biết cụ thể để minh hoạ cho các chứng tác giả GV - Các em có thể lấy các dẫn chứng chứng tỏ cho nhận định tác giả như: + Về phong phú và phối hợp hài hoà điệu: - Chú bé loắt choắt, Cái xắc xinh xinh, Cái chân thoăn thoắt, Cái đầu nghênh nghênh… - Cùng ngảnh lại mà cùng chẳng thấy, Thấy xanh xanh ngàn dâu, Ngàn dâu xanh ngắt mầu, Tình chàng ý thiếp sầu ai… - Đường vô xứ Huế quanh quanh, Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ… + Về uyển chuyển: - Người sống, đống vàng - Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội- là mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng chống chèo vọng lại từ thôn xóm xa xa, có câu hát huê tình cô gái đẹp thơ mộng - Tương tự phần viêt cái đẹp tiếng Việt, chứng minh cho cái hay tiếng Việt tác giả không vào nghiên cứu tỉ mỉ nguồn gốc và đặc điểm tiếng Việt các nhà ngôn ngữ học, ông không đưa ví dụ cụ thể cho nhận Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 75 (19) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 định mình song vấn đề ông đặt lại có sức thuyết phục người đọc văn phong khoa học, chặt chẽ, dễ hiểu Vì chúng ta có thể tự minh hoạ các ý kiến ông kiến thức khoa học và giao tiếp hàng ngày Ví dụ: Các sắc thái xanh khác bài kí Cô Tô Nguyễn Tuân: xanh lá chuối non, xanh lá chuối già, xanh nước biển, xanh da trời, xanh hi vọng, xanh xăng dầu, xanh tà áo Kim Trọng… Hoặc các sắc thái khác từ “ ta” hai bài thơ Qua Đèo Ngang và Bạn đến chơi nhà…hoặc các khái niệm Văn nhật dụng là khái niệm Hoặc các từ Việt hoá : ra- đi-ô, ti-vi, pan-nô, ápphich… * Tóm lại : (GV ghi bảng) Tác giả đã chứng minh đặc điểm đẹp và hay tiếng Việt trên nhiều phương diện: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Cụ thể: Tiếng Việt đẹp và hay hài hoà âm hưởng điệu, tế nhị uyển chuyển cách đặt câu, có đủ khae diễn đạt tình cảm tư tưởng người, thoả mãn các yêu cầu phát triển đì sống văn hoá, xã hội Tác giả chứng minh đặc điểm đẹp và hay tiếng Việt: hài hoà âm hưởng điệu, tế nhị uyển chuyển cách đặt câu, có đủ khả diễn đạt tình cảm tư tưởng người, thoả mãn các yêu cầu phát triển đì sống văn hoá, xã hội II Tổng kết - ghi nhớ (3′) ? Kh * Nêu điểm bật nghệ thuật nghị luận và nội dung văn trên? HS - Nghệ thuât: Nghị luận cách kết hợp giải thích, chứng minh với bình luận; các lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ và toàn diện, có sức thuyết phục - Nội dung: Bài văn chứng minh giàu có và đẹp dẽ tiếng Việt trên nhiều phương diện: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Tiếng Việt với phẩm chất bền vững và giàu khả sáng tạo quá trình phát triển lâu dài nó, là biểu hùng hồn sức sống dân tộc HS - Đọc: GV - Yêu cầu HS luyện tập nhà: Bài tập luyện tập 1, IV Luyện tập và đọc văn đọc thêm (T.38) 76 * Ghi nhớ: (SGK,T.37) Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (20) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) - GV khái quát lại toàn nội dung văn d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Về nhà đọc lại bài văn, tập phân tích lại nội dung;ộhc thuộc và nắm ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu theo câu hỏi SGK ==================================== Ngày soạn: 10/02/2009 Ngày dạy: 13/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 86 Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: - Nắm khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại khái niệm trạng ngữ đã học tiểu học b) Về kĩ năng: - Rèn kĩ viêt câu có trạng ngữ c) Về thái độ: - HS có ý thức việc sử dụng câu Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (5′) * Câu hỏi: Nêu khái niệm và tác dụng câu đặc biệt? Đặt câu đặc biệt * Đáp án - Biểu điểm: - Câu đặc biệt là loại câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ (3 điểm) - Câu đặc biệt dùng để : (3 điểm) + Nêu lên thời gian nơi chốn diễn việc nói đến đoạn + Liệt kê, thông báo tồn việc, tượng + Bộc lộ cảm xúc + Gọi đáp - Đặt câu đúng là câu đặc biệt ( điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: Trong tiếng Việt có trường hợp người ta dùng câu rút gọn có lúc dùng câu đặc biệt Nhưng nhiều người ta lại dùng câu dài Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 77 (21)