Bài soạn các môn khối 2 - Tuần 26 năm học 2010

- Có thể thả trôi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn… - Có thể, như là một người bộ hành… Đồng thời tác giả tưởng tượng sự hóa thân không ngừng của đá tùy theo góc độ và tốc độ di ch[r]

Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần Tiết 1.2 - Ngày soạn 22 - Ngày giảng 23/8/2010 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị - Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Bước đầu tiếp xúc với văn có kết hợp yếu tố thuyết minh với lập luận B CHUẨN BỊ Một số hình ảnh và tư liệu nói Bác C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: khởi động -Giới thiệu bài Hoạt động Đọc – hiểu văn I Tìm hiểu chú thích Xuất xứ Năm 1990, nhân dịp kỷ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều bài viết Người “Phong cách Hồ Chí GV hướng dẫn học sinh đọc: đây là văn Minh” là phần bài viết Phong cách Hồ Chí nhật dụng Đọc văn phải rõ ràng, Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị tác giả Lê Anh Trà mạch lạc, truyền cảm Từ khó: sgk GV: Văn gồm phần? Nội dung II Đọc – hiểu văn phần? * Bố cục văn HS trao đổi thảo luận Văn có thể chia làm phần: - Từ đầu đến “rất đại”: Hồ Chí Minh với tiếp thu văn hóa dân tộc nhân loại - Phần còn lại: Những nét đẹp lối sống Hồ Chí GV: Tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Minh 1.Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa Hồ Chí Minh hoàn cảnh nào? (GV có thể nói thêm vài nét quá trình - Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí chuyên Minh khoảng thời gian Người hoạt + Gian khổ, khó khăn động nước ngoài) + Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng trên giới GV: Điều gì khiến Hồ Chí Minh tìm - Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc đường cứu nước? các dân tộc và văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước HS thảo luận trả lời GV: Hồ Chí Minh đã làm cách nào để - Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng trên khám phá và biến kho tàng tri thức văn giới hóa nhân loại sâu rộng thành vốn tri thức - Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề riêng mình? Tìm chi tiết để - Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm minh họa *Những ảnh hưởng quốc tế sâu đậm đã nhào nặn với cái gốc văn hóa dân tộc, để hình thành nhân cách Hồ Chí Minh Việt Nam Tiết 2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh GV: Phong cách sống giản dị Bác - Nơi và làm việc thì đơn sơ: nhà sàn nhỏ vừa là thể nào? nơi tiếp khách vừa là nơi làm việc đồng thời là nơi Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 HS thảo luận, trả lời GV: Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến nhân vật tiếng nào? GV: Để làm bật vẻ đẹp phong cách sống Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng biện pháp nào? HS thảo luận nhóm, trả lời Hoạt động Tổng kết,luyện tập GV hướng dẫn học sinh tổng kết Em hãy nêu nghệ thuật đặc sắc và nội dung chính tác phẩm? Hoạt động Củng cố dặn dò Bác -Trang phục giản dị: quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp… - Ăn uống đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa… Biểu đời sống cao: - Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó - Đây không phải là cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời - Đây là cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: cái đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến các vị hiền triết ngày xưa: - Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn *Phong cách Hồ Chí Minh là cách sống có văn hóa đã trở thành quan niệm thẩm mĩ : cái đẹp là giản dị tự nhiên Những biện pháp nghệ thuật văn làm bật vẻ đẹp cách sống Hồ Chí Minh - Kết hợp kể và bình luận Đan xen lời kể là lời bình luận tự nhiên: “Có thể nói ít vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều các dân tộc và nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”… - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ các vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với các vị hiền triết dân tộc * Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, Việt Nam,… III/ Tổng kết Về nghệ thuật: - Kết hợp hài hòa thuyết minh với lập luận - Chọn lọc chi tiết thuyết minh với lập luận - Ngôn từ sử dụng chuẩn mực Về nội dung: - Vẻ đẹp phẩm chất Hồ Chí Minh là kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa nhân loại - Kết hợp vĩ đại và bình dị - Kết hợp truyền thống và đại Ghi nhớ : sgk IV/ luyện tập Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác Hát ngâm thơ ca ngợi Bác - Về nhà học và chuẩn bị bài “Phương châm hội thoại” Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần 1Tiết - Ngày soạn 23 - Ngày giảng 25/8/2010 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp B CHUẨN BỊ -Bảng phụ để ghi các bài tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động -GV kể câu chuyện để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I/ Phương châm lượng HS đọc đoạn đối thoại SGK 1.Ví dụ: (SGK) GV: Khi An hỏi: “Học bơi đâu?”, ý Không mang đủ nội dung ý nghĩa mà An cần hỏi (vì muốn hỏi điều gì? Ba trả lời:… “Ở bơi là đã bao hàm nước – Trong đó điều nước” Câu trả lời có mang đầy đủ nội An cần biết là địa điểm cụ thể nào đó : Bể bơi dung, ý nghĩa mà An cần hỏi không? thành phố, sông, biển… 2.Nhận xét: GV: Em rút nhận xét gì giao tiếp? a) Khi nói, câu nói phỉa có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít gì mà HS thảo luận, nêu nhận xét giao tiếp cần đòi hỏi Có thể hỏi: GV nêu vấn đề: Đọc truyện cười “Lợn - Bác có thấy lợn nào qua đây không? cưới áo mới” SGK Tại truyện Có thể trả lời: lại gây cười? lẽ anh có “lợn cưới” và - (Nãy giờ),(từ lúc tôi đứng đây) không có lợn anh có “áo mới” phải hỏi và trả lời nào chạy qua đây nào? HS nêu các phương án hỏi và trả lời b) Trong giao tiếp, không nên nói nhiều ít GV : Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu điều cần nói nào giao tiếp? 3.Ghi nhớ Khi giao tiếp, cần nói có nội dung: nội dung lời nói phải đúng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu Đó là phương châm lượng II Phương châm chất GV yêu cầu HS đọc mẩu chuyện 1.Ví dụ: SGK và hỏi: Truyện cười phê phán điều (SGK) Nhận xét: truyện cười này phê phán gì? HS thảo luận, trả lời(ví dụ phê phán tính người nói khoác, điều không có thật khoác lác) GV: Như giao tiếp có điều gì cần tránh? Ghi nhớ: Trong giao tiếp, không nên nói HS thảo luận, nêu nhận xét điều mà mình không tin là đúng và không có Hoạt động 3: Luyện tập chứng xác thực GV chọn bài, chia nhóm và gợi ý, hướng III Luyện tập dẫn HS thực Bài tập 1: phân tích lỗi - Trâu là loài gia súc - Én là loài chim Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống? Bài tập 2:Chọn từ ngữ thích hợp Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 a) Nói có chắn là nói có sách, mách có chứng b) Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều gì đó là nói dối c) Nói cách hú họa, không có là nói mò d) Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng, nói cuội HS thảo luận nhóm e) Nói khoác lác, làm vẻ tài giỏi nói Nhận xét truyện cười”Có nuôi chuyện bông đùa, khoác lác cho vui là nói trạng Bài tập3 :Nhận xét truyện cười không”? -Thừa câu cuối – Vi phạm phương châm lượng Giải thích cách dùng từ? Bài tập4: Giải thích dùng cách diễn đạt a Thể người nói thông tin họ nói chưa chắn Hoạt động : củng cố dặn dò -Về nhà học bài và làm câu b bài tập , bài tập Tuần 1Tiết * Ngày soạn 25 - Ngày giảng 27/8/2010 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi bài tập tronh sgk C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động khởi động Ôn tập văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh GV nêu câu hỏi: - Văn thuyết minh là gì? - Văn thuyết minh nhằm mục đích gì? Yêu cầu cần đạt I Ôn tập văn thuyết minh và các phương pháp thuyết minh Đặc điểm văn thuyết minh: Là loại văn thuyết minh: Là loại văn thông dụng, phổ biến Nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân các tượng và vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giới thiệu Có phương pháp thuyết minh thông dụng: định nghĩa; liệt kê; ví dụ; số liệu; phân loại; so sánh II.Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 1) Ví dụ: Văn bản: Hạ Long – Đá và Nước 2)Nhận xét: Bài văn thuyết minh kì lạ Hạ Long -Hãy kể các phương pháp thuyết minh đã học HS thảo luận trả lời Hoạt động Hình thành kiến thức HS đọc văn SGK : Hạ Long đá và nước GV : Đây là bài văn thuyết minh Theo em, bài văn này thuyết minh đặc điểm gì đối tượng? GV : Hãy tìm trong văn : tác giả có sử dụng phương pháp liệt kê số -Trong văn bản, tác giả không sử dụng phép liệt kê số lượng và quy mô đối tượng lượng và quy mô đối tượng không? GV: để thuyết minh kì lạ Hạ Long, tác giả đã sử dụng cách thức nào? -Để thuyết minh kỳ lạ Hạ Long, tác giả tưởng tượng khả di chuyển nước: Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 GV: Hãy tìm câu văn khái quát kì lạ Hạ Long? HS thảo luận, trả lời GV: Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì bài văn? GV: Tác dụng các biện pháp nghệ thuật bài văn? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập VB có tính chất thuyết minh không? Những phương pháp thuyết minh nào đã sử dụng? Nêu các biện pháp nghệ thuật sử dụng? Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì? Hoạt động 4:Củng cố dặn dò - Có thể để mặc cho thuyền… bập bềnh lên xuống theo triều - Có thể thả trôi thưo chiều gió… - Có thể bơi nhanh hơn… - Có thể, là người hành… Đồng thời tác giả tưởng tượng hóa thân không ngừng đá tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển người trên mặt nước quanh chúng, hướng ánh sáng rọi vào… Câu văn: “chính nước đã làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động và vô tri trở nên linh hoạt, có thể động đến vô tận, bà có tri giác, có tâm hồn” là câu khái quát kỳ lạ Hạ Long -Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật: + Nhân hóa + Tưởng tượng + Liên tưởng + Đem lại cảm giác thú vị cảnh sắc thiên nhiên - Giới thiệu kì lạ Hạ Long “cái gọi là trơ lì, vô tri để thể cái hồn ríu rít sống” -Nhờ việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật, đối tượng văn thuyết minh thể bật, bài văn thuyết minh trở nên hấp dẫn 3.Ghi nhớ : sgk III/ Luyện tập 1.Nhận xét văn bản: Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh a.VB có tính chất thuyết minh thể chổ giới thiệu loài ruồi có hệ thống -Những tính chất chung họ, giống, loài -Tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể -Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh b –Về hình thức: giống văn tường thuật phiên tòa -Về cấu trúc: giống biên tranh luận mặt pháp lí -Về nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi -Kể chuyện, nhân hóa, ẩn dụ, miêu tả, c Các biện pháp nghệ thuật đã làm cho VB trở nên sinh động hấp dẫn , gây hứng thú cho bạn đọc Nhận xét các biện pháp nghệ thuật VB -Các biện pháp nghệ thuật chính là lấy ngộ nhận hồi còn nhỏ làm đầu mối câu chuyện -Về nhà học bài và làm lại bài tập sgk Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần 1Tiết * Ngày soạn 27 - Ngày giảng 28/8/2010 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi các bài tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động khởi động Hoạt động lập dàn ý HS đọc lại yêu cầu đề bài Yêu cầu cần đạt * HS nhắc lại lí thuyết I.Đề bài - Đề bài: Thuyết minh các đồ dùng sau: cái quạt, cái bút, cái kéo, nón - Tìm hiểu đề bài: GV :Đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì? + Yêu cầu : Thuyết minh các đồ dùng sau: GV : Em dự kiến thuyết minh vấn đề gì? cái quạt, cái bút, cái kéo, cái nón Hãy lập dàn ý cho bài viết Lập dàn ý (Cho bài thuyết trình cái nón): HS thực hành viết nháp, trao đổi và bổ * Mở bài : sung Giới thiệu vấn đề cần thuyết minh: cái nón là người bạn thân thiết với em * Thân bài: Giới thiệu hình dáng, cấu tạo , đặc điểm,… cái nón (Nếu có thể, nêu thêm: cái nón đời nhờ bàn tay khéo léo người thợ nào) Chiếc nón gắn với kỷ niệm học trò và sinh hoạt ngày em,… * Kết bài: Nêu tình cảm em với nón Hoạt động : Luyện tập II Luyện tập Hãy viết phần mở bài cho dàn bài trên?  Viết phần mở bài: (HS viết phần mở bài) Chiếc nón trắng Việt Nam không dùng để che mưa che nắng mà dường nó còn góp phần tạo nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ Việt Nam Chiếc nón đã vào ca dao “ Qua đình ” Vì nón lại người Việt Nam nói chung, phụ nữ Việt Nam nói riêng yêu quí và trân trọng vậy? Xin mời các bạn hãy cùng tôi thử tìm hiểu lịch sử, cấu tạo và công dụng nón lá nhé -Về nhà lập dàn ý cho đề bài sau: Thuyết minh cái quạt Hoạt động 4:Củng cố dặn dò -Soạn bài “Đấu tranh cho giới hòa bình” Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần tiết 6.7 Soạn ngày: 29/8/2010 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH (Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : Hiểu vấn đề đặt văn bản: - Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hòa bình - Thấy nghệ thuật nghị luận bài văn, mà bật là chứng cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ Giáo dục lòng yêu chuộng hòa bình Luyện kỹ đọc và phân tích văn B.CHUẨN BỊ -Tranh ảnh hủy diệt chiến tranh và nạn đói nghèo Nam Phi C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động khởi động -Bài cũ: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là gì? GV : Nêu hiểu biết em tác I/ Tìm hiểu chú thích giả Tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két là nhà văn Cô-lôm-bi-a HS đọc chú giải SGK - Sinh năm 1928 - Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực - Nhận giải Nôben văn học năm 1982 Tác phẩm * Luận đề: đấu tranh cho giới hòa bình HS THẢO LUẬN * Luận điểm: GV : Lập luận văn là gì?Trong - Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân là hiểm văn có bao nhiêu luận điểm? họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người và sống trên trái đất - Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại Hoạt động Đọc- hiểu văn từ khó (sgk) GV hướng dẫn và gọi HS đọc bài II Đọc – phân tích văn Tìm bố cục và nêu nội dung chính cho *Bố cục: phần a Từ đầu sống tốt đẹp hơn:nguy chiến tranh đoạn? hạt nhân đe dọa loài người b Tiếp theo xuất phát nó: thể nguy hiểm chiến tranh hạt nhân c Phần còn lại: nhiệm vụ chúng ta và đề nghị tác giả Nguy chiến tranh hạt nhân GV: Tác giả đưa nguy hạt nhân - Thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986” cách nào? - Hơn 50.000 dầu đạn hạt nhân bố trí khắp TG HS thảo luận, trả lời - Con người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 GV: Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp vũ khí hạt nhân, tác giả đã đưa lý lẽ nào? Nguy hại vũ khí hạt nhân có thể gây ntn? Tiết HS Thảo luận nhóm HS lấy hình ảnh đối lập để phân tích + Trung bình người ngồi trên thùng bốn thuốc nổ + Tất chỗ đó nổ tung làm biến hết thảy, không phải là lần mà là mười hai lần, dấu vết sống trên trái đất” * Kho vũ khí có thể tiêu diệt tất các hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh và phá hủy thăng hệ mặt trời Tác động đua chiến tranh hạt nhân đời sống xã hội: - Sự đối lập nguồn kinh phí quá lớn (đến mức không thể thực nổi) và nguồn kinh phí thực tế đã cấp cho công nghệ chiến tranh - So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng * Đầu tư tư cho các nước nghèo * Đầu tư cho chiến tranh 100 tỉ đô la  100 máy bay, 7000 tên lửa Ca lo cho 575 triệu người  149 tên lửa MX Nông cụ cho các nước nghèo  27 tên lửa MX Chi phí xóa nạn mù chữ toàn TG  Hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân Phòng bệnh sốt rét ng cứu 14  10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân triệu trẻ em là giấc mơ Đã và thực -Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý Tính thuyết phục và hấp dẫn văn chí người mà còn phản lại tiến hóa tự nhiên này là yếu tố nào? -Tác giả đã đưa lập luận cụ thể, giàu sức thuyết phục, lấy chứng từ nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục… là Cuộc chạy đua vũ trang gây hậu gì? lĩnh vực thiết yếu sống người để chứng minh * Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm khả để người sống tốt đẹp Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hòa bình Tác giả đưa đề nghị gì? - Khẳng định vai trò cộng đồng việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân Mác -két muốn người ntn? - Đưa lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để có thể tồn sau (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ Liên hệ chống chiến tranh, giữ gìn ngôi *Mọi người hãy lên tiếng để ngăn chặn vũ khí nhà chung trái đất? hạt nhân, vì sống còn loài người trên trái đất Hoạt động Tổng kết III Tổng kết GV: Hãy nêu nhận xét cách lập luận Về nghệ thuật tác giả Hệ thống luận điểm, luận ngắn gọn, rành mạch, dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết phục, gây ấn tượng mạnh người đọc      Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 -Tác giả đã sử dụng lý lẽ nào để Về nội dung kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn - Nguy chiến tranh hạt nhân và hủy diệt chiến tranh hạt nhân? nó - Kêu gọi người: hãy ngăn chặn nguy đó, bảo vệ người, bảo vệ sống Gọi HS đọc ghi nhớ sgk *Ghi nhớ sgk Hoạt động Củng cố dặn dò -Về nhà học bài và chuẩn bị bài”Các phương châm hội thoại tiếp theo” Tuần Tiết Ngày soạn 31/8/2010 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Nắm nội dung các phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp B CHUẨN BỊ -Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động khởi động Yêu cầu cần đạt Bài cũ: Kể và nêu cách thực các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ? Hoạt động Hình thành kiến thức I Phương châm quan hệ GV: Câu thành ngữ “Ông nói gà, bà nói Ví dụ vịt” dùng để tình hội thoại nào? *Nhận xét: dùng tình hội thoại: người nói đằng, không khớp nhau, không hiểu HS thảo luận, trả lời GV: Điều gì xảy xuất tình hội thoại vậy? Khi đó, người không giao tiếp với được, GV: Từ đó em có thể rút nhận xét gì không hiểu giao tiếp? HS đọc phần ghi nhớ SGK Ghi nhớ: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài mà hội thoại đề cập - tránh nói lạc đề Cách nói gọi là phương châm quan hệ II Phương châm cách thức GV: Thành ngữ có câu “Dây cà dây Ví dụ muống”, thành ngữ này dùng để cách *Nhận xét: Vd1 :Cách nói rườm rà, không rõ ràng Nói ấp úng nói nào? khônh rành mạch Có thể hiểu câu sau theo cách? Vd2: Hiểu theo hai cách: -Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn - Tôi đồng ý với nhận định người nào Để người nghe không hiểu lầm thì phải nói đó truyện ngắn ông sáng tác nào? *Phải nói: -Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà Trường THCS Trần Phú Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 ông s/t - Tôi đồng ý với nhận địnhcủa ông truyện ngắn HS đọc phần ghi nhớ SGK Ghi nhớ :sgk GV cho HS đọc mẩu chuyện SGK III Phương châm lịch GV: vì ông lão ăn xin và cậu bé Ví dụ câu chuyện cảm thấy mình đã -Hai người nhận t/c mà người dành cho mình đặc biệt là t/c cậu bé với lão ăn xin nhận từ người cái gì đó? GV: Có thể rút bài học gì từ câu chuyện Trong giao tiếp người đối thoại dù địa vị này? nào, dù có thấp kém mình mình phải tôn trọng và dùng lời lẽ lịch HS đọc phần ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập Ghi nhớ :sgk HS Thảo luận nhóm Làm bài tập sgk IV/ Luyện tập Nhận xét: Khẳng định vai trò ngôn ngữ đ/s: khuyên ta dùng từ phải lịch nhã nhặn -Chim khôn kêu tiếng , người khôn Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống? -Vàng thì thử lửa , người ngoan (HS Tự làm) Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống a Nói mát d Nói leo b Nói hớt e Nói đầu đũa c.Nói móc Hoạt động 3: Củng cố dặn dò -Về nhà học bài vàlàm bài tập còn lại , xem bài Tuần Tiết Ngày soạn: 02/9/2010 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Hiểu văn thuyết minh, có phải kết hợp với miêu tả thì đạt hiệu cao B CHUẨN BỊ Bảng phụ để viết ví dụ số văn thuyết minh có yếu tố miêu tả C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn thì người viết phải ntn? Hoạt động : Hình thành kiến thức I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết HS đọc văn “Cây chuối đời sống minh Việt Nam”, các HS khác theo dõi SGK 1.Ví dụ: Cây chuối đời sống Việt Nam Trường THCS Trần Phú 10 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 GV: Đối tượng thuyết minh văn -Đối tượng thuyết minh: Cây chuối đời sống là gì? người Việt Nam GV: Nội dung thuyết minh gồm gì? Học sinh thảo luận trả lời Nội dung thuyết minh: Vị trí phân bố; công dụng cây chuối, giá trị chuối đời sống sinh hoạt vật chất, tinh thần GV: Tác giả đã thuyết minh * Phương phát thuyết minh: phương pháp nào? Thuyết minh kết hợp với miêu tả cụ thể sinh động Các câu thuyết minh văn bản: GV: Trong văn trên, hãy các - Đoạn 1: các câu 1,3,4, giới thiệu cây chuối với câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu đặc tính bản: loài cây ưu nước, phát triển cây chuối nhanh… HS tìm các câu thuyết minh đặc điểm - Đoạn 2: câu 1, nói tính hữu dụng cây cây chuối văn chuối - Đoạn 3: Giới thiệu chuối, các loại chuối và công dụng: + Chuối chín để ăn + Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cúng Tìm yếu tố miêu tả cây chuối? Những yếu tố miêu tả cây chuối: Đoạn 1: thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng; chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận… Đoạn 3: chín có vị và hương thơm hấp dẫn; chuối trứng cuốc chín có vệt lốm đốm vỏ trứng cuốc; buồng chuối dài từ cây uốn trĩu xuống tận gốc cây; chuối xanhh GV: Những yếu tố miêu tả có ý nghĩa có vị chát… nào văn trên? Trong các câu văn thuyết minh trên, yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho các đối tượng thuyết minh thêm Gọi HS đọc ghi nhớ sgk bật Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Ghi nhớ(sgk) HS Thảo luận nhóm II/ Luyện tập Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết Bổ sung yếu tố miêu tả thuyết minh? -Thân thẳng đứng tròn cột nhà sơn màu xanh -Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo làn gió Những ngày nóng đứng quạt thật là mát Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn? -Lá chuối khô để dùng gói bánh gai thơm Yếu tố miêu tả đoạn văn -“Tách là loại chén Tây mà mời” Hoạt động 4: Củng cố dặn dò Bác vừa cười vừa làm động tác -Về nhà làm phần còn lại bài tập 1.3 sgk trang 26 - Xem bài Trường THCS Trần Phú 11 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần Tiết 10 Ngày soạn: 03/9/2010 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh với miêu tả bài văn miêu tả - Qua luyện tập, giáo dục HS tình cảm gắn bó với quê hương - yêu thương loài vật B CHUẨN BỊ -Các đề bài thuyết minh và dàn ý các đề bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc và nêu yêu cầu đề bài SGK GV: Theo em với vấn đề này cần phải trình bày ý gì? Nên xếp bố cục bài nào? Nội dung phần gồm gì? HS suy nghĩ, trả lời Hoạt động Viết bài HS đọc bài thuyết minh khoa trâu(SGK) GV yêu cầu HS nhận xét cách thuyết minh? Em hãy viết phần mở bài? (GV gợi ý để HS có thể đưa yếu tố miêu tả vào bài văn thuyết minh, ví dụ: Hãy vận Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Yếu tố miêu tả có tác dụng ntn văn thuyết minh? I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam 1.Tìm hiểu đề - Thể loại: Thuyết minh - Nội dung thuyết minh: Con trâu làng quê Việt Nam Tìm ý - lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng Việt Nam Thân bài: - Con trâu đời sống vật chất: + Là tài sản lớn người nông dân (“Con trâu là đầu nghiệp”): kéo xe, cày, bừa… + Là công cụ lao động quan trọng… + Là nguồn cung cấp thực phẩm, đồ mỹ nghệ - Con trâu đời sống tinh thần: + Gắn bó với người nông dân người bạn thân thiết, gắn bó với tuổi thơ + Trong các lễ hội đình đám Kết luận: Tình cảm người nông dân trâu II Thực bài làm các hoạt động trên lớp Đề bài: hình ảnh trâu làng quê Việt Nam 1.Nhận xét văn khoa học SGK Đơn thuyết minh đầy đủ chi tiết khoa học trâu - Chưa có yếu tố miêu tả Xây dựng bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả *Mở bài: Hình ảnh trâu làng quê Việt Nam: đến Trường THCS Trần Phú 12 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu miền nông thôn nào thấy hình bóng trâu có trâu) mặt sớm hôm trên đồng ruộng, nó đóng vai trò quan trọng đời sống nông thôn Việt Nam GV hướng dẫn HS thực phần *Thân bài: thân bài - Con trâu nghề làm ruộng: Trâu cày bừa, kéo xe, chở lúa, trục lúa…(cần giới thiệu loại việc HS lớp làm vào và có miêu tả trâu việc đó, vận Một số HS trình bày dàn ý dụng tri thức sức kéo - sức cày bài thuyết minh trâu) - Con trâu số lễ hội: có thể giới thiệu lễ hội “Chọi trâu” (Đồ Sơn - Hải Phòng) - Con trâu với tuổi thơ nông thôn (Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung tren lưng trâu gặm cỏ trên cánh đồng, nơi triền sông…) - Tạo hình ảnh đẹp, cảnh bình làng quê Việt Nam Phần kết bài phải nêu ý gì? *Kết bài: Nêu ý khái quát trâu đời sống người Việt Nam Tình cảm người nông dân, cá nhân mình trâu Hoạt động Củng cố dặn dò -Về nhà viết lại bài hoàn chỉnh, đọc bài văn “Dừa sáp” và soạn bài “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” Tuần Tiết 11,12 Ngày giảng 07/9/2010 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Thấy phần nào thực trạng sống trẻ em trên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Giáo dục nhận thức đúng đắn ý thức, nhiệm vụ xã hội và thân nhiệm vụ bảo vệ và chăm sóc trẻ em B CHUẨN BỊ -Tranh ảnh các nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chủ Tịch, Nông Đức Mạnh) C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động -Bài cũ: Nêu nguy chiến tranh hạt nhân và nhiệm vụ chúng ta? Hoạt động Tìm hiểu văn I Tìm hiểu chú thích 1.Xuất xứ văn Nêu xuất xứ văn bản? -Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em GV nêu số từ khó hiểu phần chú -Thời gian: 30 / / 1990 Trường THCS Trần Phú 13 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 thích, yêu cầu HS tìm cách giải thích, GV Từ khó: sgk điều chỉnh GV hướng dẫn và gọi HS đọc bài II/ Đọc – Phân tích văn Văn chia làm phần? Nêu nội * Bố cục: phần dung phần? a Sự thách thức: Thực trạng sống và hiểm họa trẻ em b Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để bảo vệ chăm sóc trẻ em c.Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần làm vì sống còn, phát triển trẻ em GV: Bản tuyên bố đã nêu thực tế 1.Sự thách thức - Chỉ sống cực khổ nhiều mặt trẻ em gì sống trẻ em trên giới? trên giới + Trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc + Mỗi ngày có tới 40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật + Chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; tình trạng vô gia cư, nạn nhân dịch bệnh, mù chữ, môi trường ô nhiễm… - Đây là thách thức lớn với toàn giới Những nguyên nhân trên đã dẫn đến *Trẻ em trên giới phải chịu sống các em ntn? nhiều nguyên nhân làm ảnh hưởng trực tiếp đến sống khổ cực các em Tiết 2 Cơ hội HS thảo luận - Điều kiện thuận lợi để giới đẩy mạnh GV nêu yêu cầu: Hãy đọc phần (cơ hội) việc chăm sóc bảo vệ trẻ em: để thuận lợi việc cải + Hiện kinh tế, khoa học kỹ thuật phát triển, thiện sống trẻ em chúng ta có đủ phương tiện và kiến thức để làm thay đổi sống khổ cực trẻ em + Sự liên kết các quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế có Công ước quyền trẻ em tạo hội + Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng hiệu trên nhiều lĩnh vực, phong trào giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi xã hội Sự hợp tác quốc tế và công ước quyền *Sự hợp tác quốc tế và công ước quyền trẻ em trẻ em có ý nghĩa ntn? đã tạo hội để bảo vệ và chăm sóc trẻ em Gọi HS đọc phần sgk 3.Nhiệm vụ Những nhiệm vụ cụ thể nêu - Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng trẻ tuyên ngôn là gì? em là nhiệm vụ hàng đầu - Đặc biệt quan tâm đến trẻ em bị tàn tật có hoàn cảnh khó khăn - Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ vì lợi ích trẻ em -Phát triển giáo dục cho trẻ em - khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội Những nhiệm vụ đó có cấp thiết với trẻ em *Đó là nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng Trường THCS Trần Phú 14 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 không? Hoạt động Tổng kết GV : Em nhận xét gì nội dung, bố cục bài viết và cách trình bày các ý văn tuyên bố? HS nêu các ý tổng kết Hoạt động Củng cố dặn dò quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em III Tổng kết - Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em là vấn đề cấp bách có ý nghĩa toàn cầu - Bố cục mạch lạc, hợp lý; các ý văn tuyên ngôn có mối quan hệ chặt chẽ với *Ghi nhớ :sgk -Về nhà học bài, soạn bài “Chuyện người gái Nam Xương” Tuần Tiết 13 Ngày soạn 08/9/2010 CÁC PHƯƠNG CHÂM ĐỐI THOẠI (Tiếp theo) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS : - Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại và các tình hội thoại giao tiếp -Hiểu phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp - vì nhiều lý khác - các phương châm hội thoại đôi không tuân thủ B CHUẨN BỊ -Bảng phụ ghi các ví dụ không tuân thủ phương châm hội thoại C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HS đọc chuyện cười Chào hỏi SGK GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch không?Vì sao? GV: Vì tình này, cách ứng xử chàng rể lại gây phiền hà cho người khác? HS đọc phần Ghi nhớ SGK Các vd đã học phương châm hội thoại , có vd nào không tuân thủ phương châm hội thoại? Điều mà mình không biết chính xác thi phải trả lời ntn? Lời nói Bác sĩ biết bệnh nhân có Yêu cầu cần đạt -Bài cũ: Thế nào là phương châm cách thức, phương châm lịch sự? I Quan hệ phương châm hội thoại và tình giao tiếp 1.Ví dụ Chàng rể đã gây phiền hà cho người chào hỏi vì chọn không đúng tình giao tiếp *Nhận xét: Trong tình này, cách ứng xử chàng rể gây phiền hà cho người khác vì người hỏi bị chàng rể gọi xuống từ trên cao làm việc Ghi nhớ sgk II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 1.Ví dụ a Ngoại trừ tình phương châm lịch sự, tất các tình còn lại không tuân thủ phương châm hội thoại b Người nói không biết chính xác máy bay đầu tiên trên giới chế tạo năm nào nên trả lời cách chung chung c Bác sĩ nói với bệnh nhân chứng bệnh nan y thì Trường THCS Trần Phú 15 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 bệnh nan y thì phương châm nào không tuân thủ, có chấp nhận không? Người nói có tuân thủ phương châm lượng không? Câu nói có ý nghĩa gì? phương châm chất không tuân thủ chấp nhận d Người nói tuân thủ phương châm lượng Câu nói có ý răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng hơn, thiêng liêng Gọi HS đọc ghi nhớ sgk 2.Ghi nhớ.sgk Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III/ Luyện tập HS Thảo luận nhóm Nhận xét phương châm hội thoại Làm bài tập sgk? -Ông Bố không tuân thủ phương châm cách thức Vì cậu bé tuổi thì không thể biết “Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao” Thái độ Chân, Tay, Tai, Mắt đã vi Nhận xét phạm phương châm hội thoại nào? Việc -Thái độ Chân, Tay ,Tai, Mắt vi phạm phương châm lịch Các nhân vật giận vô cớ không tuân thủ có chấp nhận không? Hoạt động : Củng cố dặn dò -Về nhà học bài, chuẩn bị bài để tiết sau viết bài TLV số Tuần Tiết 14,15 Ngày soạn 10/9/2010 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Văn thuyết minh) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -HS viết bài văn thuyết minh theo yêu cầu, kết hợp lập luận với miêu tả -Rèn kĩ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, bài văn B/ CHUẨN BỊ GV chuẩn bị đề và đáp án biểu điểm C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động : GV đọc qua đề và chép lên bảng Đề ra: Trình bày lễ hội đặc sắc quê hương em? Hoạt động : Yêu cầu đề -Chọn lễ hội đặc sắc địa phương lễ hội lớn vùng -Phương pháp thuyết minh kết hợp với miêu tả , giải thích và phân tích để hình thành triển khai các ý: +Miêu tả kiến trúc, quang cảnh + Giải thích ý nghĩa các hoạt động lễ hội Hoạt động : Đáp án (thang điểm) *Mở bài: Giới thiệu lễ hội: thời gian, địa điểm, ý nghĩa khái quát (1điểm) *Thân bài: -Nguồn gốc lễ hội (1điểm) - Hình ảnh kiến trúc khu di tích (2điểm) - Miêu tả không khí lễ hội (1.5điểm) - Hoạt động lễ hội và ý nghĩa hoạt động(2.5điểm) *Kết bài: Khẳng định ý nghĩa văn hóa lễ hội (1điểm) Hoạt động : - Hết thu bài, kiểm tra số bài - Dặn dò: chuẩn bị bài Trường THCS Trần Phú 16 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần Tiết 16.17 Ngày soạn: 11/9/2010 CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích Truyền kỳ mạn lục) Nguyễn Dữ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm người phụ nữ chế độ phụ quyền phong kiến - Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp loại truyện truyền kỳ - Giáo dục thái độ chân trọng người phụ nữ - Rèn kỹ đọc, phân tích tác phẩm B CHUẨN BỊ Một số câu tục ngữ ca dao nói người phụ nữ xã hội phong kiến CTIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động Khởi động Hoạt động Đọc hiểu văn Tìm hiểu chú giải Gv (nêu yêu cầu): Nêu nét chính tác giả Nguyễn Dữ Gv bổ sung thêm, nhấn mạnh chi tiết chính Gv : Qua phần chuẩn bị nhà, em hãy giới thiệu tác phẩm Truyền kỳ mạn lục Gv : Em hãy nêu hiểu biết mình tên truyện Hs thảo luận, trả lời Gv hướng dẫn HS giới thiệu Chuyện người gái Nam Xương Gv yêu cầu HS đọc phần chú thích sgk Yêu cầu cần đạt Bài cũ :-Có hội và nhiệm vụ gì để bảo vệ chăm sóc trẻ em? I Tìm hiểu chú thích a) Tác giả: Nguyễn Dữ(?-?) - Là Nguyễn Tướng Phiên (Tiến sĩ năm Hồng Đức thứ 27, đời vua Lê Thánh Tông 1496) Theo các tài liệu để lại, ông còn là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm - Quê: Huyện Trường Tân, là huyện Thanh Miện - tỉnh Hải Dương b) Tác phẩm * Truyền kỳ mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện, ghi lại truyện lạ lùng kỳ quái Truyền kỳ: là truyện thần kỳ với các yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn lưu truyền rộng rãi dân gian Mạn lục: Ghi chép tản mạn Truyền kỳ còn là thể loại viết chữ Hán (văn xuôi tự sự) hình thành sớm Trung Quốc, các nhà văn Việt Nam tiếp nhận dựa trên chuyện có thực người thật, mang đậm giá trị nhân bản, thể ước mơ khát vọng nhân dân xã hội tốt đẹp -Chuyện người gái Nam Xương kể đời và nỗi oan khuất người phụ nữ Vũ Nương, là số 11 truyện viết phụ nữ - Truyện có nguồn gốc từ truyện cổ dân gian “Vợ chàng Trương” huyện Nam Xương (Lý Nhân Hà Nam ngày nay) c) Chú thích(SGK) Trường THCS Trần Phú 17 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 và hướng dẫn tìm hiểu nhanh Em hãy tóm tắt “Chuyện người gái Nam Xương”? Yêu cầu tóm tắt đảm bảo chi tiết chính (Nhiều HS thực hiện, bổ sung để hoàn thiện) * Tóm tắt truyện - Vũ Nương là người gái thuỳ mị nết na, lấy Trương Sinh (người ít học, tính hay đa nghi) - Trương Sinh phải lính chống giặc Chiêm Vũ Nương sinh con, chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng ốm - Trương Sinh trở về, nghe câu nói và nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan không thể minh oan, đã tự tử bến Hoàng Giang, Linh Phi cứu giúp - Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (người cùng làng) Phan Lang Linh Phi giúp trở trần gian - gặp Trương Sinh, Vũ Nương giải oan - nàng không thể trở trần gian GV: hướng dẫn đọcvà học sinh đọc bài Biết chồng hay ghen Vũ Nương ntn? II Đọc – Phân tích văn Nhân vật Vũ Nương - Vũ Nương lấy chồng Trước tính hay ghen chồng, Vũ Nương đã “giữ gìn khuôn phép, không để lúc nào vợ chồng phải thất hoà” - Khi xa chồng, Vũ Nương đã chứng tỏ phẩm - Xa chồng hạnh mình nào? + Vũ Nương là người vợ chung thuỷ, yêu chồng HS thảo luận trả lời tha thiết, người mẹ hiền, dâu thảo * Vũ Nương là người phụ nữ đảm đang, Qua đó em thấy Vũ Nương là người thương yêu chồng nào? Tiết - Bị chồng nghi oan GV : Khi Trương Sinh trở về, điều gì khiến + Trương Sinh thăm mộ mẹ cùng đứa nhỏ nghi ngời vợ? (Đản) HS tìm các chi tiết để trả lời + Lời nói đứa con: “Ô hay! Thế ông là cho tôi ư? Ông lại biết nói, không cha tôi trước nín thin thít… Trước đây, thường có người đàn ông, đêm nào đến…” + Trương Sinh nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ chàng - Câu nói phản ánh đúng ý nghĩ ngây thơ trẻ Lời nói ngây thơ Đản tác động em: nín thin thít, đi, ngồi ngồi (đúng thực, giống câu đố giấu lời nào Trương Sinh? GV: Tại câu nói trẻ lại gây nghi ngờ giải Người cha nghi ngờ, người đọc không sâu sắc vậy? đoán được) Nhận xét nghệ thuật sử dụng cái bóng - NT: Tài kể chuyện ( dùng cái bóng để thắt nút tác giả? mở nút) khiến câu chuyện đột ngột, căng thẳng, mâu thuẫn xuất - La um lên, giấu không kể lời nói Mắng nhiếc, đuổi đánh vợ Hậu là Vũ Nương tự GV: Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày càng - Trương Sinh giấu không kể lời nói: khéo léo sâu, Trương Sinh đã xử nào? Hậu kể chuyện, cách thắt nút câu chuyện làm phát Trường THCS Trần Phú 18 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 sao? triển mâu thuẫn Trước cách cư xử chồng Vũ Nương giải * Hạnh phúc gia đình tan vỡ Thất vọng ntn? cùng, Vũ Nương tự - Khi thuỷ cung Em có nhận xét gì sống thuỷ -Đó là giới đẹp từ y phục, người đến cung? quang cảnh lâu đài Nhưng đẹp là mối quan hệ nhân nghĩa HS thảo luận, trả lời - Cuộc sống thuỷ cung đẹp, có tình người Tác giả miêu tả sống thuỷ cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần nhằm mục đích tố cáo thực - Thể thái độ dứt khoát từ bỏ sống đầy oan ức Điều đó cho thấy cái nhìn nhân đạo GV: Tác giả miêu tả sống thuỷ *Thể ước mơ khát vọng xã hội công cung đối lập với sống bạc bẽo nơi trần tốt đẹp hơn, phù hợp với tâm lý người nhằm mục đích gì? đọc, tăng giá trị tố cáo Trương Sinh tác giả giới thiệu là Nhân vật Trương Sinh - Con nhà giàu, ít học, có tính hay đa nghi người ntn? - Cuộc hôn nhân với Vũ Nương là hôn nhân không bình đẳng - Tâm trạng Trương Sinh nặng nề, buồn đau vì mẹ - Lời nói Đản kích động tính ghen tuông, đa nghi chàng - Mắng nhiếc vợ tệ, không nghe lời phân trần Qua đó em có nhận xét gì Trương Sinh? * Xử hồ đồ, độc đoán, vũ phu thô bạo, đẩy vợ đến cái chêt oan nghiệt Hoạt động : Tổng kết III Tổng kết HS Thảo luận nhóm Về nghệ thuật GV: Nêu số nét đặc sắc nghệ thuật - Kết cấu độc đáo, sáng tạo truyện? - Nhân vật: diễn biến tâm lý nhân vật khắc hoạ rõ nét - Xây dựng tình truyện đặc sắc kết hợp tự + trữ tình + kịch - Yếu tố truyền kỳ: Kỳ ảo, hoang đường - Nghệ thuật viết truyện điêu luyện Nội dung chính truyện là gì? Về nội dung Qua câu chuyện đời và cái chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt cua người người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ Hoạt động : Củng cố dặn dò Về nhà học bài và chuẩn bị bài “Xưng hô hội thoại” Trường THCS Trần Phú 19 Lop7.net Giáo án : Ngữ Văn – Năm học 2010 - 2011 Tuần Tiết 18 Ngày soạn: 13/9/2010 XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs: -Hiểu phong phú, đa dạng hệ thống các từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp - ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô và biết cách sử dụng tốt phương tiện này B CHUẨN BỊ Bảng phụ ghi các đoạn hội thoại sử dụng từ xưng hô C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động giáo viên và học sinh Yêu cầu cần đạt Hoạt động Khởi động - Bài cũ: Nêu nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ các phương châm hội thoại? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô Ví dụ Gv: Nêu số từ ngữ xưng hô a Những từ ngữ xưng hô tiếng Việt tiếng Việt và cho biết cách dùng từ - Ngôi thứ : tôi, ta, chúng ta… đó? - Ngôi thứ hai: anh, các anh… - Ngôi thứ ba: nó, họ, chúng nó… (Số ít - số nhiều) Hs đọc ví dụ SGK b.Đoạn 1): Gv nêu yêu cầu: Xác định các từ ngữ xưng -Dế Choắt xưng hô :em-anh; -Dế Mèn xưng hô: ta-chú mày hô hai đoạn trích Dế Choắt có mặc cảm thấp hèn cần nhờ vả người khác Còn Dế Mèn thì kêu căng và hách dịch Phân tích thay đổi cách xưng hô Đoạn 2) Sự xưng hô khác hẳn (bình đẳng - ngang Dế mèn và Dế Choắt đoạn trích a và hàng): tôi-anh Thay đổi trên tình giao tiếp: Dế choắt hết b? Giải thích thay đổi đó mặc cảm sợ hãi còn Dế Mèn thì không còn kiêu ngạo Gv đọc ghi nhớ sgk 2.Ghi nhớ: sgk Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập HS Thảo luận nhóm Nhận xét cách dùng từ Làm bài tập sgk? -Chúng ta: gồm người nói và người nghe -Chúng em: không bao gồm người nghe * Cô học viên có nhầm lẫn vì người Châu Âu nói theo tiếng Anh : we có nghĩa chúng ta, chúng em, chúng mình, Tại mình tác giả xưng “chúng 2.Nhận xét cách xưng hô tôi” -Khi người xưng hô chúng tôi, mà không xưng tôi là để thể tính khách quan và khiêm tốn Phân tích từ ngữ xưng hô mà cậu bé đã 3.Nhận xét cách dùng từ dùng? -Cách xưng hô Gióng : ông-ta thể Gióng là đứa trẻ khác thường Hoạt động : Củng cố dặn dò - Về nhà học bài, làm bài tập còn lại và chuẩn bị bài “Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp” Trường THCS Trần Phú 20 Lop7.net