- HS suy nghĩ, trả lời: Bởi vì có như vậy thì sự bố trí, sắp xếp các phần, đoạn, các ý tứ muốn biểu đạt sẽ thành một trình tự chặt chẽ, hợp lý, nội dung được thể hiện rõ ràng, đạt mục đí[r]
(1) Giáo án Ngữ Văn GV: Ngô Hà Phương Tuần - Bài 2- Tiết 5, Ngày soạn: Ngày giảng CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Theo Khánh Hoài) I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện.cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm, chia sẻ với người bạn - Thấy cái hay truyện là cách kể chân thật và cảm động II.Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu sgk, sgv, stk để soạn bài - Trò: Đọc trước văn bản, trả lời các câu hỏi hướng dẫn sgk III.Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Hãy phân tích thái độ và tâm trạng người bố En-ri-cô Em cảm nhận điều gì qua lá thư mà bố gởi cho En ri cô? - Hình ảnh người mẹ thư là người nào? Bài mới: a Giới thiệu bài: b Tổ chức các hoạt động: Hoạt động 1: Hướng dẫn HS I.Đọc và tìm hiểu đọc - Tóm tắt văn – Tìm chú thích hiểu chú thích tr.26 - GV ghi đề bài lên bảng - GV hướng dẫn HS cách đọc - GV đọc: “Đồ chơi … đã ứa ra” - HS lắng nghe - HS đọc: “Gần trưa … lên cảnh - HS đọc văn vật” và “Cuộc chia tay … đến hết” GV sửa lỗi đọc cho hs - GV cho HS đọc số chú thích khó tr.26 - Cho hs tóm tắt truyện, GV tóm - HS tóm tắt văn tắt lại cho mạch lạc Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II.Tìm hiểu văn bản - Em hãy cho biết truyện viết - HS suy nghĩ, trả lời: ai? Về việc gì? Ai là nhân vật + Truyện viết hai anh em chính truyện? Thành và Thuỷ phải chia tay theo cha mẹ đã ly hôn Lop7.net (2) Giáo án Ngữ Văn GV: Ngô Hà Phương + Nhân vật chính là Thành và Thuỷ - Câu chuyện kể theo ngôi - HS suy nghĩ, trả lời: + Truyện kể theo ngôi thứ thứ mấy? + Ở lớp 6, em đã học ngôi kể + Kể theo ngôi thứ Ta có thể kể theo ngôi kể thứ ba + Cách lựa chọn ngôi kể này đã nào? thể sâu sắc suy - GV nói thêm: Mỗi ngôi kể có nghĩ, tình cảm và tâm trạng ý nghĩa riêng các nhân vật Nó làm tăng tính + Việc lựa chọn ngôi kể này có chân thực truyện Do có tác dụng gì? thuyết phục cao - Tại truyện lại có tên “Cuộc - HS trao đổi nhóm, sau đó nêu chia tay búp bê”? ý kiến mình: Tên truyện có liên quan gì đến ý + Những búp bê vốn là đồ chơi trẻ thơ Chúng gợi nghĩa truyện? - Gv gợi ý: sáng, vô tư, ngộ nghĩnh và + Những búp bê gợi cho em vô tội suy nghĩ gì? + Những búp bê + Trong truyện chúng có chia tay truyện hai anh em Thành và Thuỷ Chúng không thật không? Chúng đã mắc lỗi có tội gì, sáng, vô gì? tư Vậy mà chúng phải chia tay => Tên truyện đã gợi tình khiến người đọc phải quan tâm theo dõi và góp phần thể ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể - Hãy tìm các chi tiết chứng tỏ - HS quan sát văn bản, trả lời: hai anh em Thành và Thuỷ + Thuỷ đem kim sân vận thương yêu nhau? động vá áo cho anh + Thành giúp em học, chiều đón em học về, dắt tay vừa vừa nói chuyện + Thành nhường hết đồ chơi cho em Thuỷ thương anh nên nhường lại Vệ Sĩ để gác đêm cho anh ngủ - Gv gọi HS đoc đoạn :” Đồ chơi - HS đoc đoạn :” Đồ chơi của chúng tôi …nước mắt ứa ra” chúng tôi …nước mắt ứa ra” - Qua đoạn vừa đọc, em thấy lời - HS suy nghĩ, trả lời: nói và hành động Thuỷ + Thuỷ giận không muốn Lop7.net Ngôi kể và nhan đề truyện a) Ngôi kể: - Ngôi thứ nhất: thể sâu sắc suy nghĩ nhân vật b) Nhan đề truyện: - Gợi tình - Góp phần thể tư tưởng, chủ đề tác phẩm Cuộc chia tay hai anh em: a) Tình cảm hai anh em: gần gũi, thương yêu, chia sẻ và luôn quan tâm đến b) Tâm trạng Thành và Thuỷ: - Chia búp bê nhường cho nhau, (3) Giáo án Ngữ Văn thấy thành chia hai búp bê hai bên có gì mâu thuẫn? - Theo em có cách nào để giải mâu thuẫn không? - Kết thúc truyện Thuỷ đã chọn lựa cách giải nào? Chi tiết này gợi lên em suy nghĩ và tình cảm gì? - Gv giảng thêm: Cách lựa chọn Thuỷ gợi lên lòng người đọc thương cảm, thương cảm em bé giàu lòng vị tha, vừa thương anh vừa thương búp bê Thà mình chịu chia lìa không để búp bê phải chia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh luôn luôn có Vệ Sĩ gác ngủ đêm đêm Chi tiết này khiến người đọc thấy chia tay hai em nhỏ là vô lý, là không nên có Nó thật phi lý - Chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? Và chi tiết nào khiến em cảm động nhất.Vì sao? GV: Ngô Hà Phương chia rẽ hai búp bê bối rối, lo lắng mặt khác em lại thương - Thuỷ tru tréo, giận Thành, sợ đêm không có Vệ giữ sĩ canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối - HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến: + Muốn giải mâu thuẫn này có cách gia đình Thuỷ, Thành phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay - HS quan sát văn bản, trả lời: + Thuỷ để Vệ Sĩ lại canh gác cho anh và Em Nhỏ lại làm bạn với Vệ Sĩ => Tổ ấm gia đình là vô cùng quí giá và quan trọng - HS quan sát văn bản, trả lời: + Thuỷ nói với cô nhà bà ngoại xa, em không học Mẹ nói sắm cho em thúng hoa ngồi chợ mà bán Chi tiết cảm động có thể là: * Cô giáo Tâm tặng cho Thuỷ và bút máy nắp vàng * Khi nghe nói Thuỷ không học cô Tâm sững sốt “Trời ơi” cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa Lop7.net - Cần phải trân trọng tình cảm gia đình (4) Giáo án Ngữ Văn - Em hãy giải thích, vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? - GV giảng thêm: Đây là diễn biến tâm lý tác giả miêu tả chính xác, mâu thuẫn tâm cảnh và ngoại cảnh Nó làm tăng nỗi buồn, lạc lõng, bơ vơ nhân vậ郶 truyện Hoạt động 3:Tổng kết - Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả? Cách kể này có tác dụng gì việc làm rõ nội dung, tư tưởng truyện? - Hãy khái quát lại nội dung chính mà tác phẩm muốn thể hiện? -Qua câu chuyện này, tác giả muốn nhắn gởi tới người điều gì? - Cho hs đọc phần ghi nhớ sgk Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập - Gv cho Hs nêu cảm nghĩ sau học tác phẩm GV: Ngô Hà Phương - HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến các nhân: + Trong sống ngày Vậy mà hai anh em Thuỷ và Thành lại chịu mát quá lớn Đó là đổ vỡ gia đình + Trong lúc tâm hồn mình bão giông vì chia lìa với đứa em gái bé nhỏ, mà trời đất không đổi thay - HS nêu nhận xét thân: + Cách kể miêu tả cảnh vật xung quanh và cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật (nhân vật Thành - người kể xưng “tôi” truyện) tác giả + Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm - HS suy nghĩ, phát biểu: - HS đọc Ghi nhớ/ sgk - Cá nhân HS phát biểu cảm nghĩ mình III Tổng kết Nghệ thuật: - Cách kể: miêu tả cảnh vật đối lập với tâm trạng - Miêu tả taâ lí nhân vật - Lời kể chân thành, giản dị, truyền cảm Nội dung: - Phê phán thiếu trách nhiệm cha mẹ - Ca ngợi sáng, nhân hậu, vị tha hai em bé - Nỗi đau xót, tủi hờn số phận bất hạnh * Ghi nhớ/ sgk/ tr 27 IV.Luyện tập: - Đọc diễn cảm bài văn - Nêu cảm nghĩ em sau học xong câu truyện * Củng cố: Thông qua phần luyện tập * Hướng dẫn học tập: Về nhà đọc thêm: a “Trách nhiệm bố mẹ” và “Thế giới rộng vô cùng” b Chuẩn bị trước bài “Bố cục văn bản” c Soạn bài: Ca dao – dân ca: Những câu hát tình cảm gia đình Lop7.net (5) Giáo án Ngữ Văn GV: Ngô Hà Phương Tuần - Bài 2- Tiết Ngày soạn: Ngày giảng BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu rõ: - Tầm quan trọng bố cục văn bản; trên sở đó có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Thế nào là bố cục rành mạch và hợp lý để bước đầu xây dựng bố cuc rành mạch, hợp lý cho bài làm - Tính phổ biến và hợp lý dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ đó làm mở bài, thân bài, kết bài đúng hướng hơn, đạt kết tốt II Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu sgk, tài liệu tham khảo để soạn bài - Trò: Đọc trước văn III.Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: - Em hiểu nào tính liên kết văn bản? - Liên kết văn thể phương diện nào? Bài mới: a.Giới thiệu bài: b.Tổ chức các hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu bố cục văn - GV cho hs đọc ví dụ 1a tr.28 - Muốn viết lá đơn xin gia nhập Đội TNTP HCM thì nội dung đơn có nên xếp theo trật tự không? Vì sao? + Theo em, thứ tự trình bày hợp lí lá đơn xin gia nhập Đội TNTP HCM gồm nội dung nào? - GV treo bảng phụ có ghi mẫu lá đơn đã viết sẵn: Hoạt động HS - HS đọc ví dụ 1a/sgk - HS suy nghĩ, trả lời: + Muốn viết lá đơn xin gia nhập Đội thì nội dung nó phải xếp thành trật tự định + Trước hết phải khai họ, tên, tuổi, địa chỉ, học đâu? Tiếp theo là lý xin vào Đội Sau đó là lời hứa, ký tên Lop7.net Ghi bảng I.Tìm hiểu bài: Bố cục văn (6) Giáo án Ngữ Văn Đơn xin gia nhập Đội TNTP HCM - Ta có thể đảo lộn thứ tự các nội dung trên hay không? Vì sao? - Vậy, em hiểu nào là bố cục văn bản? - Vì xây dựng văn bản, ta phải quan tâm đến bố cục? - GV gọi HS đọc ghi nhớ a/sgk - GV chốt lại bố cục văn - Cho hs làm bài tập 1/30 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu bố cục - Gọi HS đọc hai câu chuyện /sgk/tr 29 - Em có nhận xét gì văn trên? GV: Ngô Hà Phương - HS quan sát mẫu, suy nghĩ, trả lời: Không thể đảo lộn thứ tự các nội dung vì tuỳ tiện làm văn lộn xộn, ý tứ không trật tự, không thành hệ thống - HS suy nghĩ, phát biểu: Bố cục là xếp, bố trí các phần, các đoạn văn theo trình tự hợp lí - HS suy nghĩ, trả lời: Bởi vì có thì bố trí, xếp các phần, đoạn, các ý tứ muốn biểu đạt thành trình tự chặt chẽ, hợp lý, nội dung thể rõ ràng, đạt mục đích giao tiếp - HS đọc ghi nhớ a /tr.30/sgk - HS làm bài tập theo nhóm, cử đại diện phát biểu, lớp nhận xét, góp ý Những yêu cầu bố cục văn - HS đọc câu chuyện tr.29 - HS quan sát văn bản, suy nghĩ, nêu ý kiến nhận xét: Ý tứ lộn xộn, khó tiếp thu - HS suy nghĩ, trả lời: + Câu văn giống trật tự xếp ý lộn xộn, không tách ý rõ ràng theo đoạn - Em đã đọc câu truyện này sách ngữ văn Ở văn có cân văn giống Nhưng văn này dễ tiếp nhận, gây hứng thú, văn lại khó tiếp thu? + GV gợi ý: Mỗi văn trên gồm đoạn văn? Các câu văn đoạn có tập trung xoay quanh ý thống không? Ý các đoạn có phân biệt không? - Vậy theo em, muốn văn - HS suy nghĩ, trả lời: Muốn văn bản tiếp nhận dễ dàng tiếp nhận dễ dàng thì các đoạn thì cần phải đạt yêu cầu gì? mạch văn phải rõ ràng Điều Lop7.net (7) Giáo án Ngữ Văn - GV chuyển tiếp: Rành mạch có phải là yêu cầu bố cục? - Văn gồm đoạn văn? Nội dung đoạn văn có thống với không? -Ý các đoạn có phân biệt với rõ ràng không? - Cách kể chuyện ví dụ 2b bất hợp lý chỗ nào? -Vì lại vậy? Hãy tìm nguyên nhân bố cục? - Em hãy thử so sánh nó với văn sách ngữ văn 6? GV: Ngô Hà Phương đó có nghĩa là văn bố cục cần phải rành mạch - HS đọc câu chuyện 2/ tr 29/ sgk - HS suy nghĩ, trả lời - HS quan sát, nêu ý kiến: Câu chuyện không còn nêu bật nghĩa phê phán và không còn buồn cười - HS suy nghĩ, nêu ý kiến giải thích - HS so sánh, nhận xét: có thay đổi trật tự các ý, làm câu chuyện tính bất ngờ, làm giảm tính phê phán và gây cười - Bố cục văn phải - HS suy nghĩ, kết luận: Bố cục có hợp đạt yêu cầu gì ngoài rành lý thì văn đạt mục đích mạch? giao tiếp cao - GV chốt lại - HS đọc ghi nhớ b/sgk Hoạt động 3: Tìm hiểu Các phần bố các phần bố cục cục - Một văn thường gồm - HS suy nghĩ, trả lời có phần? - Hãy nêu nhiệm vụ phần - HS suy nghĩ, phát biểu: kiểu văn tự sự? miêu tả? - Vậy có cần phân biệt rõ - HS suy nghĩ, nêu ý kiến: Bố cục ràng nhiệm vụ phần giúp cho văn rành mạch, hợp phần? Vì sao? lý Các phần cần phân chia rạch ròi các phần phải có liên kết và thống - Có bạn nói mở bài - HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến: Mở là tóm tắt, rút gọn bài ngoài việc giới thiệu thì phải làm phần thân bài.Còn phần cho người đọc vào đề tài cách thân bài chẳng qua là lặp tự nhiên, dễ dàng và hứng thú Kết bài lại lần mở bài không nhắc lại phát biểu cảm Lop7.net (8) Giáo án Ngữ Văn Nói có đúng không? Tại sao? => Kết luận: Bố cục phần có khả giúp cho văn trở nên rành mạch và hợp lý - Có phải văn chia thành phần là bố cục nó tự nhiên trở nên rành mạch và hợp lý hay không? - Cho hs đọc ghi nhớ c/sgk - Lưu ý hs: Bố cục phần không phải là bố cục bắt buộc cho loại văn Hoạt động 4: Luyện tập Bài 1/ tr 30: Bài 2/ tr 30: GV gọi HS đọc y/c đề - GV kết luận Bài 3/tr 30: GV gọi HS đọc đề, nêu y/c, theo dõi, nhận xét bài làm HS GV: Ngô Hà Phương nghĩ chung chung mà II Bài học phải tạo nên ấn Ghi nhớ tr 30/ sgk tượng tốt đẹp, phải gợi mở cho người đọc cái dư âm văn - HS suy nghĩ, nêu ý kiến - HS làm theo cá nhân lên giấy phim trong, trình bày - Lớp nhận xét, góp ý - HS làm trên giấy theo nhóm Đại diện nhóm lên bảng trình bày III Luyện tập: * Bài 1: Chọn bài văn tả quang cảnh trường em buổi lễ khai giảng * Bài 2: - Mẹ bắt Thành, Thuỷ chia đồ chơi - Hai anh em thương nhau, nhường búp bê - Thành đưa Thuỷ đến lớp chào cô giáo và bạn bè - Thuỷ để hai búp bê lại cho Thành * Bài 3:Bố cục này có chỗ chưa rành mạch và hợp lý - Mở bài:sau lời mừng thì: Giới thiệu họ tên; Cần giới hạn đề tài báo cáo - Thân bài: Bỏ phần - Kết bài: Trước lúc hội nghị thành công cần:Tóm tắt điều trình bày;Gợi mở hướng có ý định * Củng cố: Cho hs đọc lại toàn ghi nhớ * Hướng dẫn học tập: Về nhà đọc trước bài “Mạch lạc văn bản” Lop7.net (9) Giáo án Ngữ Văn GV: Ngô Hà Phương Tuần - Bài 2- Tiết Ngày soạn: Ngày giảng MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết phải làm cho văn mạch lạc, không đứt đoạn quẩn quanh - Chú ý đến các mạch lạc bài tập làm văn II.Chuẩn bị: - Thầy:nghiên cứu soạn bài - Trò:đọc trước văn III.Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: - Em hiểu nào bố cục văn bản? - Em hãy trình bày yêu cầu bố cục văn bản? Bài mới: a.Giới thiệu bài: b.Tổ chức các hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm mạch lạc văn - Mạch lạc nghĩa là gì? - HS suy nghĩ , trả lời: + Mạch lạc: Mạch máu thể (nghĩa đen theo đông y) - Khái niệm mạch lạc - HS suy nghĩ, phát biểu: + Khái niệm này không dùng theo văn có dùng theo nghĩa đen gần gũi, có nghĩa đen trên không? ? Vậy, nội dung khái niệm tính chất gần giống với nghĩa đen mạch lạc văn có hoàn toàn xa rời với nghĩa đen từ mạch lạc không? - GV giảng: Mạch lạc văn bao gồm tính chất: Trôi chảy thành dòng, thành mạch Tuần tự qua khắp các phần, các đoạn văn Lop7.net Ghi bảng I.Tìm hiểu bài Mạch lạc văn bản: (10) Giáo án Ngữ Văn Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn - Có ý kiến cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc là nối tiếp các câu, các ý theo trình tự hoàn toàn hợp lý Em có tán thành ý kiến đó không? Vì sao? - Hãy nhắc lại khái niệm trên theo hiểu biết em? - Cho hs đọc ghi nhớ sgk, gv hình thành khái niệm Hoạt động 2: Tìm hiểu các điều kiện để có văn mạch lạc - Cho HS các việc văn Cuộc chia tay búp bê - Cho hs thảo luận: ? Văn “Cuộc chia búp bê ” kể nhiều việc khác Hãy cho biết toàn việc văn xoay quanh việc chính nào? - GV giảng: Một văn có thể có nhiều việc, nói nhiều nhân vật nội dung truyện phải luôn luôn bám sát đề tài, luôn luôn xoay quanh việc chính với nhân vật chính ? Sự chia tay và búp bê đóng vai trò gì truyện? Hai anh em Thành, Thuỷ có vai trò gì truyện? - GV giảng:Chúng thấy k⾾ông phận nào truyện lại không liên quan đến chủ đề (Sự chia tay) tha thiết, đớn đau đó Về mặt này mạch lạc và liên kết có thống với nhau) - Ở văn “ Cuộc chia GV: Ngô Hà Phương - HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến: + Ý kiến trên hoàn toàn đúng Bởi vì văn không mạch lạc thì lủng củng, không thể tạo thành văn - HS nhắc lại - HS đọc ghi nhớ/ sgk Các yêu cầu để văn có tính mạch lạc: - HS nêu các việc (theo gợi ý SGK) - HS thảo luận, đại diện nhóm nêu ý kiến: + Văn kể nhiều việc khác nó mạch lạc, mạch văn chính là chia tay - + Đây là chủ đề chính, nhân vật chính xuyên suốt tác phẩm tạo nên sợi dây nối kết các câu, các đoạn thành văn mạch lạc, liên kết: Thành, Thuỷ buộc phải chia tay Nhưng hai búp bê, tình anh em các em thì không - HS suy nghĩ, trả lời: Tất Lop7.net Cùng xoay quanh chủ đề (11) Giáo án Ngữ Văn tay búp bê ” có số từ ngữ lặp đi, lặp lại nhằm mục đích gì? - Trong văn có nhiều đoạn văn kể nhiều việc khác Hãy cho biết các đoạn văn nối với theo mối liên hệ nào Thời gian, không gian, tâm lí hay quan hệ ý nghĩa? - Vậy mối liên hệ các đoạn có tự nhiên và hợp lí không? - GV giảng thêm: Các phận văn thiết phải liên hệ chặt chẽ với Tuy nhiên không nên lầm tưởng các phận có mối liên hệ mặt thời gian, mà có thể liên hệ không gian, tâm lý, ý nghĩa miễn là liên hệ hợp lý, tự nhiên - Theo em, tính mạch lạc văn có mối liên hệ nào với liên kết và bố cục văn bản? - Cho hs đọc ghi nhớ tr.32 Hoạt động 3: Luyện tập * Bài 1: GV cho HS nêu y/c đ ề bài, chia nhóm cho HS thảo luận - GV theo dõi, nhận xét phần trả lời HS GV: Ngô Hà Phương nhằm thể chủ đề: hai anh em phải chia tay dù hai không muốn Nó tạo nên mạch lạc văn - HS suy nghĩ, phát biểu: Các đoạn nối với quan hệ tâm lí Trình bày theo thứ tự hợp lí - HS suy nghĩ, nêu ý kiến nhận xét: Câu chuyện kể theo mạch tâm lí nhân vật liền mạch, không bị quẩn quanh, đứt đoạn - HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày ý kiến: + Để tạo tính mạch lạc, cần có liên kết có liên kết chưa văn đã mạch lạc vì mạch lạc là tiếp nối nội dung chính xuyên suốt văn + Một văn mạch lạc cần có bố cục hợp lí - HS làm theo nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét: Lop7.net II Bài học Ghi nhớ tr 32/sgk III Luyện tập: Bài 1: Sự mạch lạc văn “ Mẹ tôi ” A Mi Xi - Có lời giới thiệu nhân vật tôi, nói rõ lý gì mà bố viết thư để lại cho trai đọc (12) Giáo án Ngữ Văn Bài 2: GV nêu y/c, nhận xét phần trả lời HS - HS làm theo cá nhân GV: Ngô Hà Phương - Sau đó là thư En ri cô nhớ lại: - Chủ đề xuyên suốt văn là lòng mẹ - Tất các đoạn, các phần liên kết trôi chảy, gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc b.* Văn “ Lão nông và các ”: - Mở bài dòng đầu - Kết bài dòng cuối - Thân bài: Phần còn lại Tất đã đáp ứng yêu cầu phần tác phẩm tự * Văn “ Giữa ngày mùa ”: - Ý chủ đạo là sức vàng đầm ấm, trù phú ngày mùa làng quê mùa đông - Dòng chảy văn hợp lý: Câu đầu: Giới thiệu bao quát sắc vàng: Thời gian, không gian.Sau đó là biểu cụ thể sắc vàng thời gian và không gian đó .Hai câu cuối là nhận xét, cảm xúc màu vàng - Trình tự phần, thống ý chủ đạo và rõ ràng làm cho mạch văn thống nhất, mạch lạc * Bài 2: - Ý chủ đạo truyện là: chia tay hai anh em và hai búp bê - Nếu kể chi tiết nguyên nhân chia tay thì ý chủ đạo bị phân tán, không có thống cao, đó tính mạch lạc.Vả lại đưa chuyện người lớn vào đây e xử lý không khéo đễ gây phê phán, phản tác dụng * Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ * Dặn dò:- Làm bài tập 2, trang 17, sách bài tập - Soạn bài: “Những câu hát tình cảm gia đình” Lop7.net (13)