3.Thái độ: - Cảm nhận và thấm thía những hình ảnh thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái, thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người.. GV: giáo án[r]
(1)NGỮ VĂN – Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn: Ngay dạy: Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA 7A1:……………… (Lý Lan) 7A2:……………… I Mức độ cần đạt: - Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ emtương lai nhân loại - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng 1.Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là với tuổi thếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm 3.Thái độ: - Cảm nhận và thấm thía hình ảnh thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người II Chuẩn bị: GV: giáo án, tham khảo tài liệu liên quan, tranh, bảng phụ HS: Đọc kĩ văn và trả lời câu hỏi SGK Phương pháp dạy học: Phương pháp thuyết giảng, bình giảng, đọc biểu cảm sáng tạo III Tiến trình: 1/ Ổn định lớp: 7A1:……………………… 7A2:……………………… 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra SGK, BT, ghi bài học 3/ Bài mới: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản: Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 8p - GV hướng dẫn cách đọc văn bản: Đọc I Tìm hiểu chung rõ ràng, diễn cảm để thấy tâm trạng người mẹ - HS đọc - GV đọc mẫu tiếp Lop7.net (2) H GD có vai trò nào phát triển hệ trẻ? Ở VN nói - HS trả lời riêng? - GD có vai trò to lớn với phát triển XH - Ở VN ngày GD đã trở thành nghiệp toàn XH H/ Theo em văn này thuộc văn - HS trả lời gì ? - Văn nhật dụng - Là văn nhật dụng đề cập tới mối quan hệ gia đình, nhà trường và trẻ em H/ Em hãy tóm tắt văn vài câu ngắn gọn Bài văn viết việc gì? - Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường để vào lớp - GV gọi HS đọc chú thích * - HS trả lời *Chú thích: Sgk Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết: I Tìm hiểu chi tiết: Mục tiêu: HS nắm tình cảm người mẹ và tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề,úo sánh đối chiếu Thời gian: 20p H Đêm trước ngày khai trường - HS trả lời Những tình cảm dịu con, người mẹ làm gì và tâm trạng mẹ dành cho con: nào? Điều đó biểu chi tiết nào? - Mẹ không ngủ được; Cụm từ không ngủ lặp lần… - Mẹ ngắm nhìn ngủ, săn sóc giấc ngủ cho và chuẩn bị các thứ cho đến trường - Mẹ bâng khuâng, xao xuyến trước suy nghĩ hồi ức đứa mai đến trường -Con: gương mặt thoát, ngủ say uống ly sữa, ăn cái kẹo, tựa ngiêng trên gối mềm, đôi môi hé mở chúm lại… Giúp mẹ dọn đồ chơi, háo hức ngày mai thức dạy cho kịp giờ… H Vậy tình cảm mẹ dành cho là tình cảm nào? H/ Ở đây tác giả sử dụng biện pháp - HS trả lời - HS trả lời Lop7.net + Trìu mến quan sát việc làm cậu học trò ngày mai và lớp Một + Vỗ để ngủ, xem lại thứ đã chuẩn bị cho ngày mai đến trường (3) nghệ thuật gì? (Tương phản) H Tại người mẹ trằn trọc không - HS trả lời ngủ được? * Mẹ không ngủ vì lý sau: + Mẹ miên man suy nghĩ đứa mình + Nôn nao nghĩ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ (Kí ức tuổi thơ mẹ trỗi dậy) + Người mẹ nghĩ ngày khai trường nước Nhật… + Cuối cùng người mẹ không ngủ vì nghĩ đến việc phải làm ngày mai… H Hình ảnh đứa tác giả khắc hoạ với nét tính cách nào? - Thơ ngây hồn nhiên, nhạy cảm - Ngoan biết vâng lời mẹ H Tâm trạng người mẹ đêm - HS trả lời không ngủ được? H/ Trong văn này, người mẹ - HS trả lời tâm với ai? - Mẹ không trực tiếp nói với và không trực tiếp nói với Mẹ nhìn ngủ tâm với thực nói với chính mình H/ Cách viết này có tác dụng gì? - HS trả lời - Tg để nhân vật tự giãi bày cảm xúc, làm bật tâm trạng, điều sâu kín tâm tư tình cảm người mẹ mà lời đối thoại trực tiếp khó có thể làm H/ Những câu văn nào nói vai trò - HS trả lời và tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? (Ai biết Sau này ) Lop7.net Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ được: - Suy nghĩ việc làm cho ngày đầu tiên học thật có ý nghĩa - Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, không thể nào quên thân ngày đầu tiên học - Từ câu chuyện ngày khai trường Nhật, suy nghĩ vai trò giáo dục hệ tương lai (4) H Người mẹ câu chuyện có ý - HS trả lời nghĩa nào? - Rất mực thương - Hiểu mình - Hiểu biết sâu sắc vấn đề XH H/ Kết thúc bài văn người mẹ nói: “ Bước qua cổng trường là giới kì diệu mở ra.” Em hiểu giới kì diệu là gì? – GV nhận xét * Nhà trường đã mang lại cho em gì tri thức, tình cảm tư tưởng, đạo lý, tình bạn, tình thầy trò Thế giới niềm vui, hi vọng không ít nỗi buồn và vấp ngã khiến ta phải nhớ suốt đời Nhà trường là tất tuổi trẻ người - HS phát biểu Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 6p GV chốt nội dung - HS trả lời III Tổng kết: Nội dung: Nghệ thuật: H Vậy toàn văn tác giả sử dụng - Lựa chọn hình thức tự bộc NT nào? bạch dòng nhật kí ngời mẹ nói với - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm Ý nghĩa văn H Nêu ý nghĩa văn bản? - Thể lòng, tình cảm người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to - HS ghi lớn nhà trường sống nhớ người Hoạt động 5: Liên hệ thực tế Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phương pháp: So sánh đối chiếu Thời gian: 7p H Tìm hiểu văn này ngày đầu năm học mới, em hiểu thêm điều gì mẻ cho thân?Theo em, giới kì diệu mở bước qua cánh cổng trường mà - HS trả lời người mẹ nói là giới gì? Lop7.net (5) - Phải biết rung động, trân trọng thời khắc đáng nhớ đời mình Biết yêu thương người đã yêu thương mình… - Đó là giới tri thức, tình cảm cao đẹp, ước mơ và khát vọng, niềm vui nỗi buồn….gắn liền với tuổi thơ người… H Một bạn cho rằng, có nhiều ngày khai trường, ngày khai trường để vào lớp Một là ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em có tán thành với ý kiến - Thảo luận nhóm, đại đó không? Vì sao? diện nhóm trả lời Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà Thời gian: 2p - Học để nắm nội dung nghệ thuật ý nghĩa và hình thức trình bày của văn - Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường em - Soạn bài Mẹ tôi IV Rút kinh nghiệm: Nội dung:……………………………………………………………………………… Phương pháp:…………………………………………………………………………… Thời gian:……………………………………………………………………………… ********************************* Tiết Ngày soạn: Ngày day: Văn bản: MẸ TÔI (Trích Những lòng cao - ÉT-MÔN-ĐÔ ĐƠ A-XI-MI) 7A1:………………… 7A2:………………… I Mức độ cần đạt: Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người II Trọng tâm kiến thức: Kiến thức: - Sơ giản tác giả - Cách GD vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hìnhLop7.net thức thư (6) Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) và người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Tài liệu tham khảo, tranh, giáo án; Tìm số bài thơ, ca dao nói mẹ Học sinh: soạn bài, SGK Phương pháp dạy học: Đàm thoại, bình giảng, phân tích, đọc biểu cảm sáng tạo III Tiến trình: 1/ Ổn định lớp: 7A1:…………………… 7A2:…………………… 2/ Kiểm tra bài cũ: H Đọc đoạn văn (4đ) Qua văn em đã cảm nhận điều gì (6đ) Hiểu thêm lòng thương yêu, tình cảm sâu nặng người mẹ và vai trò to lớn nhà trường sống người - Nhận xét, đánh giá 3/ Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho HS Phương pháp: vấn đáp, gợi tìm, phân tích… Thời gian: 2p Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn bản: Mục tiêu: HS nắm xuất xứ, phương thức biểu đạt bài Phương pháp: vấn đáp tái thông qua hoạt động tri giác ngôn ngữ Thời gian: 8p - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, I Tìm hiểu chung - HS đọc tác phẩm H Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn Ét-môn-đô A-mi-xi? Và văn bản? - HS trả Tác giả: Ét-môn-đô Ami-xi (1846 – 1908) là nhà - Là văn dịch nhiều thứ tiếng lời văn I-ta-li-a và xem là tác phẩm có kỉ lục xuất Tác phẩm: Những trên giới lòng cao là tác phẩm tiếng nghiệp sáng tác ông Cuốn sách có nhiều mẩu chuyện nhỏ có - GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, ý nghĩa GD sâu sắc, đó diễn cảm thể tâm tư tình cảm đau nhân vật trung tâm là buồn người cha trước lỗi lầm thiếu niên, viết và trân trọng ông vợ - GV đọc mẫu - HS đọc giọng văn hồn nhiên, - Nhận xét cách đọc sáng - Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn - HS giải hển thích Lop7.net (7) H/ Văn viết theo thể văn gì? - HS trả - Một thư lời Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết: Mục tiêu: HS nắm nguyên nhân người bố viết thư và suy nghĩ nhân vật En-ri-cô Phương pháp: vấn đáp, tái nêu và giải vấn đề,úo sánh đối chiếu Thời gian: 20p H/ Vì người bố viết thư gửi cho En- - HS trả ri-Cô? lời - Bố muốn cảnh cáo vì hành động thiếu lễ độ En-ri-Cô mẹ H/ Em hãy tìm từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể thái độ người bố? - Thái độ đó thể rõ qua lời lẽ - 1HS đọc mà ông viết thư gửi En-ri-cô đoạn “Trước mặt cô giáo cứu - GV chốt ý: + “Sự hỗn láo nhát dao sống đâm vào tim bố vậy” > người bố buồn con.”, “Từ bã, đau đớn + Nhớ tới điều , bố không thể nén tức giận > người bố tức giận được.” + “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố được” > người bố nghiêm khắc với En-ri-cô H/ Mẹ En-ri-cô là người nào? Tình cảm bà dành cho En-ri- HS trả cô ? lời H/ Tìm chi tiết bài văn cho thấy tình cảm người mẹ dành cho En-ri-cô? - Mẹ đã thức suốt đêm, quằn quại vì lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc - HS trả lời cứu sống H Vậy người bố viết gì thư khiến En-ri-cô “xúc động vô cùng” đọc thư bố? - Trước hết ông lỗi lầm và bộc lộ thái độ đau xót, buồn bã, tức giận - HS trả mình - Sau đó gợi nhớ đến tình cảm, công lao to lời lớn, hi sinh mẹ dành cho con… - Tiếp đó liên tưởng đến tương lai Enri-cô - Cuối cùng ông khuyên đừng mắc lỗi…ông luôn đặt niềm tin Lop7.net II Tìm hiểu chi tiết Hoàn cảnh người bố viết thư - En-ri-cô nhỡ lời thiếu lẽ độ với mẹ cô giáo đến nhà (8) H Em thấy thái độ người bố - HS trả - Để giúp suy nghĩ kĩ, En-ri-cô nào? lời nhận và sửa lỗi lầm, bố đã viết thư cho En-ri-cô - Mỗi dòng thư là lời người cha + Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm + Gợi lại hình ảnh lớn lao mẹ và làm bật vai trò người mẹ gia đình H/ Qua đó em hiểu mẹ En-ri- - HS trả + Yêu cầu sửa chữa lỗi cô là người nào? lời lầm H/ Khi đọc thư bố, thái độ En-ri-Cô nào? Xúc động H/ En-ri-cô xúc động vì lí nào? - Yêu cầu học sinh thảo luận theo câu hỏi SGK sau đó chọn ý đúng - Giáo viên nhận xét – chốt ý (a, c, d) - HS trả lời - Học sinh trình bày ý kiến các nhóm H/ Tại người bố không trực tiếp nói với En-ri-cô mà lại viết thư? - Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín - HS trả đáo nhiều không nói trực tiếp lời Viết thư là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng > Đây là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức đã tìm hiểu qua bài III Tổng kết: Mục tiêu: HS khái quát kiến thức Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 6p H Qua tìm hiểu em hãy cho biết nội - HS trả Nội dung: dung văn bản? lời H Nghệ thuật bật văn bản? - HS trả Nghệ thuật: lời - Sáng tạo hoàn cảnh xảy câu chuyện: En-ri-cô mắc lỗi với mẹ - Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc hoạ người mẹ tận tuỵ, hết lòng vì - Lựa chon hình thức biểu Lop7.net (9) cảm trực tiếp, có ý nghĩa GD, thể thái độ nghiêm khắc người cha H/ Tại tác giả lấy nhan đề là “Mẹ Ý nghĩa văn - HS trả - Người mẹ có vai trò vô tôi”?Nêu ý nghĩa văn bản? - Nhan đề hay phù hợp với nội dung lời cùng quan trọng gia văn Người bố viết thư chính là để đình giáo dục có thái độ và tình cảm kính - Tình yêu thương, kính yêu, biết ơn cha mẹ trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người H/ Qua thư này người bố đã khuyên *Ghi nhớ Sgk.12 điều gì? Hoạt động 5: Liên hệ thực tế Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phương pháp: So sánh đối chiếu Thời gian: 7p GV gọi HS đọc bài đọc thêm - HS đọc H Mỗi chúng ta có không mắc lỗi không, hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền, em - HS trả sửa lỗi nào? lời H Hãy chọn đoạn thư bố En-ricô có nội dung thể vai trò vô cùng to lớn người mẹ và học thuộc? GV chốt Hoạt động 6: Hướng dẫn học sinh học học nhà Thời gian: 2p - Học để nắm nội dung nghệ thuật ý nghĩa và hình thức trình bày của văn - Soạn bài Từ ghép IV Rút kinh nghiệm: …………… …………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………… ………….……………………………………………………………………………… Lop7.net (10) Lop7.net (11) - GV hướng dẫn cách đọc: đọc rõ ràng, diễn cảm thể tâm tư tình cảm đau buồn người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông vợ - GV đọc mẫu- HS đọc - Nhận xét cách đọc - Cho biết vài nét tác giả bài văn - Giải thích: lễ độ, hối hận, quằn quại, hổn hển Tìm hiểu văn H/ Vì người bố viết thư gửi cho En-ri-Cô - Bố muốn cảnh cáo vì hành động thiếu lễ độ En-ri-Cô mẹ H/ Em hãy tìm từ ngữ, hình ảnh, chi tiết thể thái độ người bố? - Thái độ đó thể rõ qua lời lẽ mà ông viết thư gửi En-ri-Cô - 1HS đọc đoạn “Trước mặt cô giáo cứu sống con.”, “Từ được.” - HS trả lời - Nhận xét - GV chốt ý: + “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” > người bố buồn bã, đau đớn + Nhớ tới điều , bố không thể nén tức giận > người bố tức giận + “Con phải xin lỗi mẹ”, “Con đừng hôn bố bố được” > người bố nghiêm khắc với En-ri-Cô H Em thấy thái độ người bố Enri-Cô nào? I/ Đọc – tìm hiểu chung: Đọc Chú thích *Tác giả: Ét-môn-đô-đơ-A-mi-Xi (1846-1908) là nhà văn Ý *Tác phẩm: II/ Phân tích: Thái độ người bố En-ri-Cô: H/ Mẹ En-ri-Cô là người nào? - Người bố buồn bã, đau đớn, tức Tình cảm bà dành cho En-ri-Cô giận và nghiêm khắc với En-ri-Cô - Chúng ta tìm hiểu mục H/ Tìm chi tiết bài văn cho thấy tình cảm người mẹ dành cho En-ri-Cô? - Mẹ đã thức suốt đêm, quằn quại vì lo sợ, khóc Tình cảm mẹ dành cho nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc cứu sống En-ri-Cô: - Thức suốt đêm để săn sóc, lo lắng H/ Qua đó em hiểu mẹ En-ri-Cô là cho - Có thể xin ăn để nuôi người nào? - Hi sinh tính mạng để cứu sống => Là người mẹ hết lòng yêu H/ Khi đọc thư bố, thái độ En-ri- thương Cô nào? Xúc động Thái độ En-ri-Cô Lop7.net (12) H/ En-ri-Cô xúc động vì lí nào? - Yêu cầu học sinh thảo luận theo câu hỏi SGK - En-ri-Cô vô cùng xúc động sau đó chọn ý đúng - Học sinh trình bày ý kiến các nhóm đọc thư bố vì: - Giáo viên nhận xét – chốt ý ( a, c, d ) + Bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-Cô H/ Tại người bố không trực tiếp nói với + Thái độ kiên và nghiêm En-ri-Cô mà lại viết thư? khắc bố - Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo + Những lời chân tình và sâu nhiều không nói trực tiếp Viết thư là sắc bố nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng > Đây là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội H/ Văn viết theo thể văn gì? Đơn từ - thư H/ Tại tác giả lấy nhan đề là “Mẹ tôi”? Gợi ý: Nội dung thư đề cập đến chuyện xảy với ai? Mục đích người viết thư là gì? Người bố viết thư chính là để giáo dục có thái độ và tình cảm kính yêu, biết ơn mẹ H/ Qua thư này người bố đã khuyên điều gì? Ghi nhớ SGK *Ghi nhớ SGK/ 12 4/ Củng cố và luyện tập: H Qua văn “Mẹ tôi” tác giả muốn nhắc nhở, khuyên nhủ em điều gì? 5/ Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Đọc kĩ văn nhiều lần - Học thuộc lòng ghi nhớ và bài học - Soạn bài: “Cuộc chia tay búp bê” IV/ Rút kinh nghiệm: Lop7.net (13) Ngày soạn: Ngày dạy: 7A1……………………… 7A2……………………… Tiết TỪ GHÉP I Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu ý nghĩa hai loại từ ghép - Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: - Vận dụng giải số bài tập có liên quan đến từ ghép Thái độ: - Hiểu các loại từ ghép, nghĩa từ ghép - Vận dụng đúng các loại từ ghép nói, viết II Chuẩn bị: - Giáo viên: Tài liệu tham khảo, các ví dụ, giáo án, bảng phụ - Học sinh: Ôn lại kiến thức có liên quan, soạn bài - Phương pháp dạy học: Phương pháp qui nạp, thảo luận nhóm-đôi bạn II.Tiến trình: Ổn định lớp: 7A1……………………… 7A2……………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra VBT, SGK, soạn bài H Nêu Kn từ đơn, từ ghép, từ láy lớp 6? Với loại cho VD Bài mới: Các em đã học sơ lược từ ghép các lớp 5,6 Biết định nghĩa từ ghép, phân biệt từ ghép với từ đơn, từ láy, phân loại từ ghép tổng hợp và từ ghép phân loại Tiết học hôm các em tìm hiểu kĩ từ ghép đó là: Tìm hiểu cấu tạo và ý nghĩa các lọai từ ghép Hoạt động Thầy và Trò Nội dung H/ Ở lớp các em đã tìm hiểu khái niệm từ ghép Em hãy nhắc lại từ ghép đã học là gì? - Là từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa *Các lọai từ ghép I Các loại từ ghép - Giáo viên treo bảng phụ đã ghi VD lên bảng VD: Nhận xét: - Học sinh đọc VD H/ Trong các từ ghép “Bà ngoại”, “Thơm phức” tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - Bà ngoại: Bà – tiếng chính; Ngoại – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính - Thơm phức: Thơm – tiếng chính; Phức – tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính H/ Như từ ghép “Bà ngoại” và “Thơm phức” ta gọi là từ ghép gì? Từ ghép chính phụ Lop7.net (14) H/ Từ ghép chính phụ cấu tạo a- Từ ghép chính phụ - Có tiếng chính và tiếng phụ nào? - Có tiếng chính và tiếng phụ … - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính H/ Các em có nhận xét gì vị trí các tiếng - Tiếng chính đứng trước, tiếng chính phụ từ ghép? Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau phụ đứng sau H/ Tìm thêm các tiếng phụ để tạo thành từ ghép chính phụ? Bút Ăn Thước Trắng Bút chì, thước kẻ, ăn cơm, trắng toát *Lưu ý: Từ ghép chính phụ có thể có tiếng chính và nhiều tiếng phụ Ví dụ: Than tổ ong, máy nước, cá đuôi cờ - Học sinh đọc VD mục SGK/ 14 H/ Các tiếng hai từ ghép “quần áo”, “trầm bổng” VD trên có phân tiếng chính, tiếng phụ không? - Không, tiếng có nghĩa bình đẳng mặt b- Từ ghép đẳng lập ngữ pháp H/ Hãy nêu cấu tạo từ ghép đẳng lập? - Các tiếng bình đẳng ngữ - Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt pháp ngữ pháp, không phân tiếng chính, tiếng phụ H/ Tìm thêm tiếng để tạo thành từ ghép đẳng lập? Núi < Ham < Mặt < Học < Núi đồi, núi non; Ham muốn, ham mê; Mặt mày, mặt mũi; Học hỏi, học hành H/ Vậy có loại từ ghép? *Ghi nhớ SGK/ 14 H/ Nêu cấu tạo loại từ ghép Học sinh trả lời theo ghi nhớ SGK Nghĩa từ ghép - Học sinh thảo luận đôi bạn + So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với từ “bà” + So sánh nghĩa từ “quần áo” với từ “quần”, “áo” (Gợi ý tìm hiểu nghĩa từ so sánh) - Giáo viên chốt ý Bà: người đàn bà sinh cha mẹ, người cao tuổi Bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ Lop7.net II/ Nghĩa từ ghép VD Nhận xét: (15) -> từ bà có nghĩa rộng từ bà ngoại H/ Tìm thêm vài từ ghép có tiếng bà? - Bà nội, bà dì, bà cô H/ Từ ghép chính phụ có tính chất gì? Phân nghĩa H/ Vậy từ ghép đẳng lập có tính chất gì? Hợp nghĩa H/ Em hãy nêu tính chất loại từ ghép? - Quần : trang phục mặc phía thể - Áo: trang phục mặc phía trên thể -> quần áo chung trang phục người Từ quần áo có nghĩa khái quát từ quần, áo - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa - Nghĩa từ ghép CP hẹp nghĩa tiếng chính - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa - Nghĩa các từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó - Gọi học sinh đọc ghi nhớ H/ Khi nào em sử dụng hai loại từ ghép trên? - Khi nói viết - Giáo viên sử dụng bảng phụ: + “Thôi, thời gian đừng hôn bố: bố *Ghi nhớ SGK/ 14 không vui lòng đáp lại cái hôn được” + Mẹ không lo không ngủ được, nhắm mắt lại là dường vang lên bên tai tiếng đọc bài trầm bổng” H/ Đoạn thứ trích văn nào? Từ “vui lòng” thuộc loại từ ghép nào? Trích văn mẹ tôi; từ “vui lòng”: từ ghép chính phụ H/ Đoạn văn thứ hai trích văn nào? Từ “trầm bổng” thuộc từ ghép gì? Trích văn “Cổng trường mở ra”; từ “trầm bổng”: từ ghép đẳng lập Luyện tập - Học sinh đọc yêu cầu bài tập - học sinh lên bảng làm - Các học sinh còn lại làm vào VBT - Nhận xét, đánh giá II/ Luyện tập: Phân loại từ ghép chính phụ - Giáo viên hướng bài tập 2,3 cho học sinh tự làm và từ ghép đẳng lập - Từ ghép chính phụ: lâu đời, (đây là bài tập dễ) xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ - Đọc yêu cầu bài tập - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, - Giáo viên gợi ý học sinh làm vào bài tập chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Điền thêm tiếng tạo từ ghép chính phụ Lop7.net (16) - Đọc yêu cầu bài tập Thảo luận nhóm câu - Trình bày, nhận xét, đánh giá Điền thêm tiếng tạo từ ghép đẳng lập Giải thích: Có thể nói sách, vì sách và là danh từ vật có thể đếm Còn sách là từ ghép đẳng lập tổng hợp chung cho hai loại không thể nói sách Giải thích a Không phải thứ hoa màu hồng gọi là hoa hồng Hoa Hồng là từ ghép chính phụ tên loài hoa b Nói là đúng vì: áo dài là từ ghép chính phụ tên loại áo, cho nên cái áo có thể may ngắn ngắn quá c.Mọi loại cà chua chua là đúng Cà chua là từ ghép chính phụ tên loại cà Nói: “qủa cà này qúa” đúng vì nó tính chất, mức độ qủa cà chua d Không phải loài cá màu vàng gọi là cá vàng Cá vàng là từ ghép chính phụ tên loại cá cảnh để trang trí nhà cửa 4/ Củng cố và luyện tập: H Có loại từ ghép? Nêu cấu tạo loại? - Cho số từ ghép đẳng lập, chính phụ mà em đã học qua văn “Mẹ tôi; Cổng trường mở ra” - Hãy cho biết câu ca dao sau có từ ghép nào? “Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần” Từ nào là từ ghép chính phụ, nghĩa nó nào so với nghĩa chính 5/ Hướng dẫn học sinh luyện tập nhà: - Học thuộc lòng ghi nhớ SGK/14 - Làm bài tập 6,7/ 15,16 - Chuẩn bị: từ láy SGK/ 41 + Đọc trước ghi nhớ và giải các bài tập + Chú ý tìm từ láy toàn bộ, phận và nghĩa từ láy IV/ Rút kinh nghiệm: Lop7.net (17) Lop7.net (18)