Bài soạn môn Ngữ văn 7 - Tuần 21

3.Bài mới: Văn nghị luận bao giờ cũng nhằm mục đích hướng tới giải quyết một vấn đề cụ thể mà thực tế cuộc sống đặt ra, đồng thời cũng để xác lập cho người đọc người nghe một tư tưởng tì[r]

Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông Tuần: 21 Tiết:75 NS:8/1/2010 ND:10/1/2011 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức - Nội dung tục ngữ người và xã hội -Đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội 2.Kĩ - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc – hiểu, phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội - Vận dụng mức độ định tục ngữ người và xã hội đời sống Thái độ: - Yêu quý tục ngữ Việt Nam,trân trọng và làm theo kinh nghiệm các câu tục ngữ đã học II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra bài cũ Đọc thuộc lòng bài tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất và cho biết bài tục ngữ đã cho ta n kinh nghiệm gì ? 3-Bài mới: Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất, tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hôm chúng ta tìm hiểu n KN XH mà cha ông ta để lại qua tục ngữ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG * Hoạt động 1: (5 phút) I Tìm hiểu chung GV: hướng dẫn hs đọc *Chú thích - GV đọc, hs đọc, nhận xét - Gải thích số từ khó * Hoạt động 2: (32 phút) II Đọc- hiểu văn bản: - câu tục ngữ chia làm nhóm? Hãy chia nhóm và nêu nội - Chia làm nhóm: + Nhóm 1: Câu 1,2,3: tục ngữ dung nhóm? người HS đọc lại câu đầu + Nhóm 2: 4,5,6: Tục ngữ học tập tu dưỡng + Nhóm 3: 7,8 9: tục ngữ quan hệ ứng xử - Nghĩa câu tục ngữ 1? - Nghĩa là: người quý Tục ngữ người: - Tác giả đã sử dụng nghệ thuật Nhân dân ta không phải a Câu 1: Gv:Ngô Thị Ngân Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông gì? GV: có dị bản: “Một mặt người mười mặt của” - Câu tục ngữ này muốn đề cao cái gì? (giá trị) - Ngoài câu tục ngữ này còn phê phán trường hợp nào? Nó còn sử dụng văn cảnh nào? - Em hãy sưu tầm số câu tục ngữ có nội dung tương tự? * Tục ngữ: - Người làm của không làm người - Người sống đống vàng - Lấy che thân lấy thân che HS đọc câu - Tại nói cái răng, cái tóc là góc người?  Răng trắng, tóc mượt  người trẻ, khỏe - Tóc bạc, rụng  đặc điểm người già - Câu tục ngữ này có giá trị gì? HS đọc - Nêu nghĩa đen câu tục ngũ này? GV: Đói, rách khó khăn, thiếu thốn vật chất Sạch thơm  điều ngươì phải giữ gìn - Nêu nghĩa bóng câu tục ngữ? - Câu tục ngữ này có giá trị gì? - Tìm số câu tục ngữ có nội dung tương tự? HS đọc lại câu 4,5,6 Xét câu 4: - Câu tục ngữ này có vế? các vế này có liên quan với không? là không coi trọng của, nhân dân đặt người lên trên thứ cải  NT: nhân hóa (mặt của, nhân hóa của), so sánh (mặt người, mặt của)  Phê phán: coi người - sử dụng để an ủi, động viên trường hợp mà nhân dân cho là “Của thay người” tư tưởng, đạo lý, triết lý sống nhân dân: đặt người lên trên thứ cải - Đề cao giá trị người có người có tất cả, không nên coi người b Câu 2: - Cái răng, cái tóc là phần thể hình thức, tính tình, tư cách người  thể nhân cách người Ngoài ra: tóc thể tình trạng sức khỏe người b Câu 2: - Khuyên nhủ người phải biết giữ gìn tóc cho và đẹp  nó là phần thể hình thức, tính tình, tư cách người c Câu 3: - Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, giữ gìn cho thơm c Câu 3: - Giáo dục người phải có lòng tự trọng (sự cao đạo đức, nhân cách người - Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ thiếu thốn vật chất phải sống sạch, không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa tội lỗi “Giấy rách phải giữ lấy lề” Tục ngữ học tập tu dưỡng: - Có vế: các vế vừa có quan Gv:Ngô Thị Ngân Tục ngữ học tập và tu dưỡng: a Câu 4: Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông - Học ăn, học nói có nghĩa là gì? GV: Tục ngữ có câu: “Ăn trông nồi, ngồi trông hướng” “Lời nói …….lòng nhau” - Em hiểu nào là học gói, học mở? - Vậy câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? HS đọc câu 5,6 - Nêu nghĩa câu tục ngữ 5? - Câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? HS đọc lại câu - Câu tục ngữ này có vế? chúng quan hệ với nào? hệ đẳng lặp, vừa có quan hệ bổ sung - Ăn phải học, nói phải học vì cách ăn, cách nói thể rõ trình độ văn hóa, nếp sống, tính cách, tâm hồn người - Muốn sống cho có văn hóa, lịch thì cần phải học từ cái nhỏ đến cái lớn  để chứng tỏ mình là người lịch sự, thành thạo công việc, biết đối nhân xử b Câu và câu 6: - Khẳng định vai trò công ơn thầy  phải biết kính trọng thầy, tìm thầy mà học - Hai vế quan hệ với từ so sánh “không tày”  so sánh nhấn mạnh và khẳng định rỏ ràng - Câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? - Đề cao ý nghĩa, vai trò  Câu tục ngữ nó không hạ việc học bạn thấp việc học thầy, không coi việc - câu tục ngữ nói hai vấn học bạn quan trọng học thầy đề khác (một nhấn mạnh  mà muốn nhấn mạnh tới đối vai trò người thầy, tượng, phạm vi khác,  người nhấn mạnh tầm quan trọng cần phải học hỏi việc học bạn) - Câu tục ngữ này khuyến khích ta  đầu tưởng đối lập điều gì? - Những điều khuyên răn chúng bỏ sung nghĩa cho câu tục ngữ trên có mâu thuẫn không? Vì sao? - Sưu tầm số câu tục ngữ có nội dung tương tự? HS đọc 7,8,9 - Nêu nghĩa câu tục ngữ 7? a Câu 7: - Ý nghĩa câu tục ngữ này? - Hai tiếng “ thương người” - Sưu tầm số câu tục ngữ có đặt trước “thương thân” để nội dung tương tự? nhấn mạnh đối tượng đồng cảm, thương yêu - “Bầu thương lấy bí cùng, Tuy khác giống chung giàn” HS đọc - “Lá lành đùm lá rách” - Nghĩa câu tục ngữ này? b Câu 8: Gv:Ngô Thị Ngân b Câu và câu 6: - Khuyến khích mở rộng, đối tượng phạm vi và cách học hỏi, khuyên nhủ cách kết bạn Tục ngữ quan hệ ứng xử: a Câu 7: - Khuyên nhủ người yêu thương người khác chính thân mình, đồng cảm thương yêu đồng loại Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông - Câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? HS đọc - Nêu nghĩa câu tục ngữ trên? - Câu tục ngữ đã sử dụng hình thức nghệ thuật nào? - Câu tục ngữ này có ý nghĩa gì? GV mở rộng thêm HS đọc ghi nhớ - Khi hưởng thành quả, phải nhớ đến người đã có công gây dựng nến  phải biết ơn người đã giúp b Câu 8: - Đề cao lòng biết ơn người (đối với cha mẹ, ông bà, thầy cô, các anh hùng liệt sĩ đã chiến đấu hy c Câu 9: sinh bảo vệ tổ quốc) - Một người lẻ loi không thể c Câu 9: làm nên việc lớn, việc khó  => Nghệ thuật :ẩn dụ, đối ý cần nhiều người hợp sức lại - Một người lẻ loi thì không làm việc lớn thể làm nên việc lớn, nhieàu  NT: ẩn dụ, đối lập (một người hợp sức lại làm việc lớn lao, khó khăn cây - ba cây, riểng lẻ - chụm lại) => Khẳng định sức mạnh tinh thần đoàn kết -Cần phải đoàn kết, có tinh thần tập thể tránh lối sống -Lắng nghe cá nhân * Hoạt động 3: (3 phút) - GV: Tục ngữ người và xã hội thường giàu hình ảnh so sánh, ẩn dụ, hàm súc nội dung Những câu tục ngữ này luôn chú ý tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên * Ghi nhớ: SGK phẩm chất và lối sống mà người cần phải có Củng cố - Dặn dò : GV hệ thống nội dung bài -Những câu tục ngữ vừa học đeàu có chung đeà tài nào và có chung đặc điểm nghệ thuật gì Về nhà học bài – làm BT câu hỏi sgk trang Chuẩn bị bài : Rút gọn câu ******************************************************** Tuần: 21 Tiết:76 NS:9/1/2010 ND:11/1/2011 RÚT GỌN CÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức + Giúp HS rút cách rút gọn câu + Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói, viết 2.Kĩ + Nhận biết và phân tích câu rút gọn + Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Có ý thức sử dụng câu rút gọn tình cụ thể II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án Gv:Ngô Thị Ngân Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra bài cũ 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ * Hoạt động 1: (10 phút) I Thế nào là rút gọn câu? - GV gọi HS đọc ví dụ - Tìm xem hai ví dụ đã cho có từ ngữ nào khác nhau? - Vậy từ “chúng ta” câu b đóng - Câu b có thêm từ “chúng ta” vai trò gì? - Vậy câu a và b khác chỗ - Là chủ ngữ - Câu a thiếu chủ ngữ, câu b nào? - Em hãy tìm số từ ngữ có thể có chủ ngữ - Thêm từ : Chúng ta, người làm vị ngữ câu a? - Giải thích vì chủ ngữ Việt Nam… câu a lược bỏ?  Vì đây là câu tục ngữ đưa lời khuyên chung cho GV: Khi nói ta có thể lược tất người Việt Nam, là bỏ thành phần câu  câu rút lời nhắc nhở mang tính đạo lý gọn truyền thống dân tộc Việt - Việc lược bỏ thành phần chủ ngữ Nam câu nhằm mục đích gì?  Đặc điểm nói câu là Hs đọc ví dụ chung người - Em hãy tìm từ ngữ thích * Xét ví dụ 4: a… đuổi theo nó hợp thêm vào các câu in đậm để b … ngày mai, mình Hà chúng đầy đủ nghĩa? - Em hãy cho biết ví dụ a có Nội câu? Xác định thành phần - Câu a lược bỏ vị ngữ lược bỏ - Xác định thành phần lược bỏ ví - Câu b lược bỏ chủ ngữ và vị dụ b? - Tại có thể lược bỏ vị ngữ ngữ ví dụ a, chủ ngữ và vị ngữ ví dụ  Làm cho câu văn ngắn gọn đảm bảo b? - Việc lược bỏ số thành phần lượng thông tin truyền đạt  hiểu câu nhằm mục đích gì? NỘI DUNG I Thế nào là rút gọn câu? 1.Ví dụ : sgk trang 14 Nhận xét : - Khác nhau: + Câu a: Không có chủ ngữ + Câu b: có CN ( chúng ta) - Các từ có thể làm CN + Chúng ta, chúng em … người VN * Ví dụ : ( sgk) * Nhận xét: Câu a: VN bị lược bỏ ( đuổi theo nó) Câu b: lược bỏ nòng cốt câu ( CN – VN) => Làm cho câu văn gọn đảm bảo lượng thông tin truyền đạt ( hiểu) * Ghi nhớ : sgk trang 15 Gv:Ngô Thị Ngân Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông * Bài tập: Xác định thành phần lược bỏ ví dụ sau: a Thương người thể thương thân b Ngọc hà Hoa bừng nở Vườn xuân tím hồn ta  Sử dụng câu rút gọn cần chú ý mối quan hệ: Thân – sơ, trên dưới, khinh - trọng Trong giao tiếp ứng xử lúc nào có thể rút gọn câu, lúc nào không thể rút gọn câu * Hoạt động 2: (7 phút) HS đọc ví dụ  thảo luận theo câu hỏi sau: - Tìm thành phần lược bỏ câu in đậm? - Em thử tìm từ ngữ có thể thêm vào phần in đậm? các từ ngữ này đóng vai trò gì? - Chúng ta có nên rút gọn câu không? Vì sao?  Khi rút gọn câu chú không làm cho người đọc, nghe khó hiểu, hiểu không đầy đủ nội dung hiểu sai HS đọc ví dụ - Em hãy cho biết câu trả lời người có lễ phép không? - Thêm từ ngữ thích hợp để câu trả lời lễ phép? - Vậy rút gọn câu ta cần chú ý điều gì? HS đọc ghi nhớ * Bài tập: Giáo viên cho 02 mẫu đối thoại để HS nhận biết và phân tích * Hoạt động 3: (14 phút) GV gọi Hs đọc và nêu yêu cầu - Gọi học sinh lên bảng giải - Học sinh nhận xét - Gv sửa chữa, bổ sung a Lược bỏ chủ ngữ b Lược bỏ vị ngữ II Cách dùng câu rút gọn: - Các câu thiếu chủ ngữ II Cách dùng câu rút gọn: Ví dụ 1+2 : ( sgk) Nhận xét : - Thêm từ: Các bạn, cô cậu …  Không nên rút gọn câu vì: Rút gọn câu làm cho * Nhận xét ví dụ 1: câu văn khó hiểu Văn cảnh không cho phép khôi phục - Thiếu thành phần CN - Không nên lược bỏ chủ ngữ cách dễ dàng Vì * Xét ví dụ 2: câu văn trở nên khó - Câu trả lời người hiểu * Nhận xét vd2: không lễ phép - Cần thêm : - Thêm: Dạ thưa mẹ, bài kiểm + Thưa mẹ, bài kiểm tra tra toán ạ! toán ạ! * Ghi nhớ 2: ( sgk trang 16) III Luyện tập: Bài 1: Các câu rút gọn - Câu b: rút gọn chủ - Thảo luận nhóm  trình bày ngữ - Làm bài - Câu c: rút gọn chủ ngữ - Câu d: rút gọn nòng cốt câu Gv:Ngô Thị Ngân Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông IV Củng cố- Dặn dò: GV hệ thống nội dung bài - Thế nào là rút gọn câu ? vd - Khi ta rút gọn câu cần chú ý điều gì? - HS học bài , làm bài tập còn lại 3, (4) Xem bài: Đặc điểm văn nghị luận *************************************************************** Tuần: 21 Tiết:76 NS:9/1/2010 ND:11/1/2011 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức - Nhận biết rõ các yếu tố bài văn nghị luận và mối quan hệ chúng với 2.Kĩ : Kỹ biết xác định luận điểm, luận và lập luận tổng hợp văn nghị luận biết xây dựng luận điểm, luận và triển khai lập luận cho đề bài II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra bài cũ ? Khi nào thì có nhu cầu nghị luận? Thế nào là văn nghị luận? ? Nêu đặc điểm chung văn nghị luận? 3.Bài mới: Văn nghị luận nhằm mục đích hướng tới giải vấn đề cụ thể mà thực tế sống đặt ra, đồng thời để xác lập cho người đọc người nghe tư tưởng tình cảm quan điểm nào đó chẳng hạn lòng yêu nước tình đoàn kết tương thân tương ái ý thức lẽ sống, đạo lý cách cư xử sống….Vì hướng tới mục đích ấy, môĩ văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY * Hoạt động 1: (27 phút) HS đọc lại văn bản” chống nạn thất học” - Nêu luận điểm chính bài viết? - Nó thể dạng nào? - Các câu văn nào đã cụ thể hóa luận điểm chính? - Vai trò luận điểm(ý chính) HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Luận điểm, luận và lập luận: NỘI DUNG I Luận điểm, luận và lập luận: - Chống nạn thất học  Nó trình bày dạng là nhan đề - Các câu văn cụ thể hóa luận điểm chính: + Mị người Việt Nam ….quốc ngữ + Những người đã biết chữ… + Những người chưa biết chữ … Gv:Ngô Thị Ngân Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông văn nghị luận? - Muốn có sức thuyết phục thì luận điểm (ý chính) phải đạt yêu cầu gì? - văn nghị luận người ta gọi ý chính là gì? - Luận điểm chính viết dạng nào? - Vậy luận điểm là gì?  luận điểm thể nhan đề dạng câu khẳng định (phủ định) nhiệm vụ chung  luận điểm chính nhiệm vụ cụ thể bài văn  luận điểm phụ - Người viết triển khai luận điểm cách nào? - Tìm lý lẽ văn Chống nạn thất học? - Với các lý lẽ trên tác giả đã đưa nhiệm vụ gì? - Dẫn chứng cụ thể ? - Lý lẽ và dẫn chứng có vai trò nào? - Muốn có lý lẽ và dẫn chứng thuyết phục thì ta phải có yêu cầu gì? - Em hiểu nào là luận cứ? yêu cầu các luận cứ? - Em hãy trình tự lập luận văn chống nạn thất học? GV: qua cách xếp là nêu luận (lý lẽ, dẫn chứng) để dẫn đến luận điểm thì người ta gị là gì? - Vậy lập luận là gì? Yêu cầu  Thể tư tưởng bài văn nghị luận: chống nạn thất học - ý chính phải rõ ràng sâu sắc, có tính phổ biến (được nhiều người quan tâm)  luận điểm - Câu khẳng định Luận điểm: Luận cứ: - Người viết triển khai luận điểm cách đưa lý lẽ và dẫn chứng để làm sở cho luận điểm  Giúp cho luận điểmđạt tới sáng rõ, đúngđắn có sức thuyết phục - Lý lẽ: + Do chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết người dân Việt Nam mù chữ + Nay nước Việt Nam độc lập rồi, muốn tiến thì phải cấp tốc nâng cao dân trí để xây dựng đất nước  người dân Việt Nam phải biết đọc, viết chữ quốc ngữ - Dẫn chứng: 95% số người thất học  Luận điểm mang tính khái quát cao  muốn người đọc hiểu và tin cần phải có hệ thống luận cụ thể, chặt chẽ - Muốn có tính thuyết phục luận cần phải có hệ thống và bán sát Gv:Ngô Thị Ngân Luận điểm: - Là thể tư tưởng, quan điểm bài văn nghị luận Luận cứ: - Luận là lý lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm - Yêu cầu: phải bám sát với luận điểm, tiêu biểu mang tính thuyết phục cao Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông lập luận? - HS đọc * Hoạt động 2: (10 phút) HS đọc lại văn và nêu yêu cầu với luận điểm Nó phải chân thật và tiêu biểu Lập luận: - Trước hết tác giả nêu lý vì phải chống nạn thất học, chống nạn thất học để làm gì? (nâng cao dân trí)  lý lẽ - Tư tưởng chống nạn thất học, đưa câu hỏi chống nạn thất học cách nào? - Giải vấn đề chống nạn thất học  Lập luận  Lập luận chặt chẽ, hợp lý IV Củng cố- Dặn dò : GV hệ thống nộidung bài ? Bài văn nghị luận có đặc điểm gì ? HS học bài – làm BT sgk Soạn bài: Đề văn nghị luận Lập luận: - Là cách nêu luận dẫn đến luận điểm - Lập luận phải chặt chẽ * Ghi nhớ: SGK II Luyện tập: Cần tạo thói quen tốt dời sống xã hội *********************************************************************************** Tuần: 21 Tiết:76 NS:9/1/2010 ND:11/1/2011 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức Giúp học sinh: Nhận rõ đặc điểm và cấu tạo đề văn nghị luận, các bước tìm hiểu đề văn nghị luận các yêu cầu chung cầu bài văn nghị luận, xác định luận đề và luận điểm 2.Kĩ : Kỹ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề văn nghị luận, tìm ý và lập ý - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm II CHUẨN BỊ - GV: Đọc các tài liệu tham khảo Soạn giáo án - HS: Đọc SGK– Xem trước bài tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định : Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra bài cũ - yếu tố bài văn nghị luận là gì ? - Hãy trình bày cụ thể yếu tố đó Bài : (1’) Trong sống ngày có nhiều câu hỏi, nhiều vấn đề đặt cần phải có câu trả lời để trả lời cho các câu hỏi trên thì các em phải bàn bạc, đưa nhiều lí lẻ, nhiều lý mục đích, số liệu … nhằm để giải vấn đề trên, tức là đã nảy sinh nhu cầu nghị luận Gv:Ngô Thị Ngân Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY * Hoạt động 1: (7 phút) GV gọi hs đọc các đề H: Các đề văn trên có thể xem là đề bài, đầu đề không? - Vậy lấy đề trên làm đề bài cho bài viết không? - Căn vào đâu mà em biết đó là đề văn nghị luận? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung và tính chất đề văn nghị luận: - Có thể dùng làm đề cho bài văn nghị luận - Có thể làm đề cho bài viết - Căn vào đề Mỗi đề  Thực chất đề trên đã thể nêu mọt số khái niệm, số nhận định, quan điểm, vấn đề Vd: lối sống giản dị tư tưởng  luận điểm - Khi đề nêu lên tư tuởng, quan điểm thì hs có thể có thái độ: đồng tình ủng hộ phản đối - Các vấn đề trên xuất phát từ đâu? - Khi người ta đặt vấn đề - Bắt nguồn từ sống, này nhằm mục đích gì? người, xã hội - Những vấn đề đưa bàn luận, - Để người viết bàn luận, làm sáng để làm rõ gọi là gì? rõ - Vậy các luận điểm đưa có tính  Luận điểm chất gì? * Hoạt động 2: (5 phút) Tìm hiểu đề văn nghị luận: GV đưa yêu cầu * Đề: nên tự phụ - Đề nêu lên vấn đề gì? - Vấn đề: không nên tự phụ - Đối tượng và phạm vi nghị luận - Đối tượng: tất người - Phạm vi: từ sống, đây là gì? người, xã hội - Nhan đề viết dạng  câu phủ định nào?  Khuyên nhủ, phân tích vấn đề - Đề này đòi hỏi người viết phải để người hiểu  tìm hiểu yêu cầu đề làm gì? (tính chất đề) - Trước bài văn, muốn làm bài II Lập ý cho bài văn nghị luận: tốt ta phải tìm hiểu điều gì * Đề: nên tự phụ đề? - Vậy yêu cầu việc tìm hiểu đề Xác định luận điểm: + Luận điểm chính: gồm yêu cầu nào? Gv:Ngô Thị Ngân NỘI DUNG I Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung và tính chất đề văn nghị luận: - Đề văn nghị luận là nêu vấn đề để bàn bạc đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó - Tính chất đề: ca ngợi, phân tích, khuyên nhủ, phản bác… Tìm hiểu đề văn nghị luận: * Yêu cầu: - Xác định đúng vấn đề - Phạm vi - Tính chất bài văn nghị luận II Lập ý cho bài văn nghị luận: * Đề: Chớ nên tự phụ Xác định luận điểm: + Luận điểm chính: 10 Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông * Hoạt động 3: (10 phút) GV nêu đề bài HS xác định luận điểm đề - HS tìm luận cách trả lời các câu hỏi SGK - Tự phụ là gì? - Không nên tự phụ: Tự - Không nên tự phụ: Tự phụ là phụ là thói quen thói quen xấu người xấu người Sự Sự khiêm tốn tạo nên cái đẹp cho khiêm tốn tạo nên cái nhân cách người bao nhiêu thì đẹp cho nhân cách người bao nhiêu thì sự tự phụ lại bôi xấu nhân cách tự phụ lại bôi xấu nhân nhiêu cách nhiêu + Luận điểm phụ: - Tự phụ khiến cho thân mình + Luận điểm phụ: - Vì khuyên chúng ta nên không biết là - Tự phụ khiến cho - Tự phụ luôn kèm thái độ khinh tự phụ? thân mình không biết là bỉ, thiếu tôn trọng người khác - Khiến cho thân bị chê trách, - Tự phụ luôn kèm thái bị người xa lánh độ khinh bỉ, thiếu tôn trọng người khác - Khiến cho thân bị chê trách, bị người xa lánh Tìm luận cứ: - Tự phụ: tự đánh giá - Tự phụ có hại nào? Tìm luận cứ: cao tài thành tích - Tự phụ: tự đánh giá cao tài mình, coi thường thành tích mình, coi thường mị người - Người ta khuyên mị người - Người ta khuyên không nên tự không nên tự phụ vì: - Nó có hại cho ai? + mình không biết phụ vì: - Nêu tác hại mà tự phụ + mình không biết mình mình + Bị người khinh ghét + Bị người khinh đem lại? - Tự phụ có hại: ghét + Sự cô lập - Tự phụ có hại: + Hoạt động mình bị hạn chế + Sự cô lập không có hợp tác  dễ sai lầm + Hoạt động mình bị hạn chế không có và không đạt hiêu hợp tác  dễ sai lầm + Gây nên nỗi buồn cho chính và không đạt hiêu - tìm dẫn chứng? mình -Tự phụ có hại cho : chính cá + Gây nên nỗi buồn nhân mình, với quan hệ cho chính mình -Tự phụ có hại cho: với người đó - Chúng ta dẫn dắt người đọc từ - Dẫn chứng: lấy từ thực tế chính cá nhân mình, với vấn đề gì để làm rõ tự phụ? trường, lớp đã đọc qua quan hệ với - GV cùng hs xây dụng trình tự lập sách ,báo người đó - Dẫn chứng: lấy từ luận để giải vấn đề Gv:Ngô Thị Ngân 11 Lop7.net Trường THCS Nam Đà-Krông Nô-Đăk Nông - Vậy để lập ý cho bài văn nghị luận ta phải trải qua bước nào? HS đọc ghi nhớ thực tế trường, lớp đã đọc qua sách, báo Xây dựng lập luận: - Lập ý cho bài văn nghị luận: + Xác lập luận điểm, cụ thể hóa luận điểm chính các luận điểm phụ + Tìm luận Xây dựng lập luận: + Cách lập luận cho bài - Từ khái niệm tự phụ là gì?  tác văn nghị luận * Ghi nhớ : hại tự phụ III Luyện tập: Tìm hiểu đề và lập ý: * Hoạt động 4: (10 phút) - Gv gọi hs đọc bài tham khảo - Yêu cầu hs làm bài tập III Luyện tập: Tìm hiểu đề và lập ý cho đề: “Sách là người bạn lớn người” Tìm hiểu đề - Tư tưởng : tầm quan trọng sách - Tính chất: Thái độ yêu quý, trân trọng sách Lập ý a, Xác định luận điểm: Tầm quan träng cña s¸ch b, Tìm luận - Giúp học tập, rèn luyện hàng ngày - Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới - Nối liền quá khứ, và tương lai - Cảm thông, chia sẻ với người, dân tộc, nhân loại - Thư giãn, thưởng thức, trò chơi - Cần biết chọn sách và quý sách IV Củng cố- Dặn dò GV hệ thống nội dung bài HS nhắc lại cách lập ý cho bài văn nghị luận HS học bài + làm tiếp bài tập sgk Soạn bài : Tinh thần yêu nước nhân dân ta ***************************************************************** Gv:Ngô Thị Ngân 12 Lop7.net