cảm ý nghĩa giữa người với người; thoả mãn yêu cầu của đời sống văn hoá ngày 1 phức tạp … + Chứng cớ: dồi dào về cấu tạo từ ngữ ..hình thức diễn đạt - Từ vựng …- Ngữ pháp … GV: Hãy giúp [r]
(1)TUẦN 22 ( Tieát 85- 88) Tiết 85- Văn Sự giàu đẹp Tiếng Việt (Trích ) Đặng Thai Mai Giảng 7A 7B I Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sơ giảng tác giả Đặng Thai Mai Những đặc điểm Tiếng Việt Những điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn Kỹ Đọc – Hiểu văn nghị luận Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn Thái độ: - HS cảm nhận giầu đẹp tiếng Việt và tự hào ngôn ngữ tiếng mình II Chuẩn bị Thầy: Tư liệu tác giả, tác phẩm Trò: Soạn bài theo câu hỏi SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nghệ thuật lập luận văn 'Tinh thần yêu nước nhân dân ta" ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: HS đọc và tìm hiểu chú thích I Đọc văn và tìm hiểu chú thích GV Hướng dẫn HS đọc: đọc rõ ràng mạch lạc, thể ( SGK) câu dài, nhiều thành phụ, giọng nhấn mạnh GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc -> Nhận xét HS đọc chú thích* (SGK - T.36) GV khái quát: HS tìm hiểu chú thích (1, 2, 3, 4, 5) Hoạt động 2: Tìm hiểu chung văn GV: Tác giả đã dùng phương thức nào để tạo lập văn này? Vì em xác định đây là phương thức nghị luận? HS: - Vì văn này chủ yếu là lí lẽ và dẫn chứng GV: Theo em, mục đích nghị luận tác giả văn này là gì? HS: - Khẳng định giầu đẹp tiếng Việt để người tự hào và tin tưởng vào tương lai tiếng Việt GV: Tìm bố cục bài văn và nêu ý chính đoạn? HS: - Nêu bố cục GV nhận xét -> kết luận + Đoạn 1: Từ đầu -> qua các thời kì lịch sử: Nhận định tiếng Việt là thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay, giải thích nhận định + Đoạn 2: còn lại: Chứng minh cái đẹp và giàu có, phong phú tiếng Việt II Tìm hiểu văn Hoạt động 3: Tìm hiểu văn B Phân tích Lop7.net A Tìm hiểu chung - Phương thức nghị luận chứng minh - Bố cục: Hai phần (2) Bước 1: Nhận định phẩm chất tiếng Việt HS đọc đoạn bài GV: Câu văn nào khái quát phẩm chất tiếng Việt? HS: - Câu mở đầu GV: Từ nhận xét đó, tác giả đã phát phẩm chất tiếng Việt trên phương diện nào? HS: +Tiếng Việt đẹp + Tiếng Việt hay GV: Tính chất giải thích đoạn văn này thể cụm từ lặp lại Đó là cụm từ nào? HS: - Nói có nghĩa là nói GV: Vẻ đẹp tiếng Việt giải thích trên yếu tố nào? HS: Trả lời GV: Dựa trên nào để tác giả nhận xét tiếng Việt là thứ tiếng hay? HS: Trả lời GV: Đoạn văn này liên kết ba câu với ba nội dung: Câu1: “Tiếng Việt có…thứ tiếng hay” nêu nhận xét khái quát phẩm chất tiếng Việt Câu 2: “Nói thế…cách đặt câu”giải thích cái đẹp tiếng Việt Câu 3: “Nói thế… thời kì lịch sử” giải thích cái hay tiếng Việt Nhận định phẩm chất tiếng Việt - Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay * Thứ tiếng đẹp: - Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng, điệu - Cú pháp: tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu * Thứ tiếng hay: + Đủ khẳ diễn đạt tư tưởng, tình cảm người Việt Nam + Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì lịch sử - Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ GV: Qua đó, em thấy cách lập luận tác giả có gì đặc khái quát đến cụ thể => Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu biệt? HS: - Ngắn gọn, rành mạch - Đi từ khái quát đến cụ thể GV: Cách lập luận này có tác dụng gì? HS: - Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu Củng cố: - Tiếng Việt có phẩm chất nào ? - Tác giả đã sử dụng phương thức nào để tạo lập văn ? Hướng dẫn học nhà: - Đọc lại toàn văn - Học và nắm nội dung bài học qua phần phân tích - Soạn tiếp bài sau tiếp tục tìm hiểu Lop7.net (3) Tiết 86 – Văn Sự giàu đẹp Tiếng Việt (Tiếp theo) Đặng Thai Mai Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: ( Như tiết 85) II Chuẩn bị GV và HS: Thầy: Tham khảo tài liệu "Hướng dẫn đọc- hiểu Ngữ văn 7" Trò: Soạn bài theo câu hỏi SGK III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra : Theo tác giả Đặng Thai Mai tiếng Việt có phẩm chất nào ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Biểu giàu đẹp tiếng Việt Tìm hiểu cái đẹp và giầu có tiếng Việt - Tiếng Việt đẹp: * Tiếng Việt đẹp nào HS theo dõi đoạn GV: Để chứng minh vẻ đẹp tiếng việt, tác giải dựa trên đặc sắc nào cấu tạo nó ? HS: - Giàu chất nhạc - Giàu chất nhạc: - Rất uyển chuyển câu kéo + Trong sống: ấn tượng người GV: Chất nhạc tiếng việt xác nhận trên các nước ngoài có dịp nghe tiếng nói quần chúng nhân dân ta nhận xét: Tiếng việt chứng cớ nào đời sống khoa học? HS: + đời sống: ấn tượng người nước ngoài có dịp là thứ tiếng giàu chất nhạc nghe tiếng nói quần chúng nhân dân ta nhận + Trong khoa học : Hệ thống nguyện âm và xét: Tiếng việt là thứ tiếng giàu chất nhạc + Khoa học: hệ thống nguyên âm và phụ âm khá phong phụ âm khá phong phú giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm phú … giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm GV: Tính uyển chuyển câu kéo tiếng việt tác giả - Rất uyển chuyển câu kéo đã xác nhận trên chứng cớ đời sống nào ? HS: - Nhận xét giáo sĩ nước ngoài … + đời sống : Nhận xét giáo sĩ nước ngoài Tiếng việt …những câu tục GV: Em hãy giúp tác giả cách đưa dẫn chứng ngữ để chứng minh cho câu tiếng việt uyển chuyển ? HS: - người sống, đống vàng Kết hợp chứng cớ khoa học và đời GV: Em hãy nhận xét cách nghị luận tác giả vẻ sống làm cho lí lẽ trở ên sâu sắc đẹp tiếng việt ? HS: - kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc * Tiếng Việt hay nào - Tiếng Việt hay GV: Theo dõi đoạn và cho biết: tác giả quan - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý niệm nào là thứ tiếng hay? nghĩa người với người HS: Trả lời GV: Dựa trên các chứng cớ nào để tác giải xác nhận - Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá các khả hay đó tiếng việt? ngày phức tạp HS: + Tg quan niệm: Thoả mãn nhu cầu trao đổi tính + Tiếng việt có khả rào cấu tạo Lop7.net (4) cảm ý nghĩa người với người; thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp … + Chứng cớ: dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt - Từ vựng …- Ngữ pháp … GV: Hãy giúp tác giả làm rõ thêm các khả đó tiếng việt vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học và đời sống ? HS: - Sắc thái xanh thơ Chinh phụ ngâm : Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu - Các sắc thái khác đại từ ta thơ Bà Huyện Thanh Quan (Một mảnh tình riêng ta với ta) so với thơ Nguyễn Khuyến (Bác đến chơi đây, ta với ta) GV: Nhận xét cách lập luận tác giả tiếng việt hay đoạn văn này ? HS: - Dùng lí lẽ và dẫn chứng khoa học , thuyết phụ bạn đọc chính xác khoa học mà tin vào cái hay tiếng việt GV: Quan hệ giữ hay và đẹp tiếng việt diễn nào? HS: - quan hệ gắn bó: cái đẹp tiếng việt liền với cái hay, ngược lại cái hay tạo vẽ đẹp tiếng việt GV: Bài văn nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu sắc nào tiếng Việt ? HS: - Tiếng việt là thứ tiếng vừa đẹp vừa hay từ ngữ hình thức diễn đạt + Từ vựng : ngày nhiều + Ngữ pháp : dần trở nên uyễn chuyển , chính xác + Ngữ âm : tiếng việt không ngừng đặt tư , cách nói … => Dùng lí lẽ và dẫn chứng khoa học để thuyết phục người đọc, người nghe - Quan hệ hay và đẹp tiếng Việt gắn bó với nhau, cái đẹp tiếng Việt liền với cái hay và ngược lại Hoạt động 2: Tìm hiểu nghệ thuật nghị luận Nghệ thuật nghị luận GV: Ở bài văn này, nghệ thuật nghị luận tác giả có gì bật? - Kết hợp, giải thích, chứng minh, bình luận HS: Trình bày - Lập luận chặt chẽ GV: Văn này cho thấy tác giả là người NTN? - Dẫn chứng toàn diện, bao quát HS: - Nhà khoa học am hiểu tiếng Việt - Sử dụng biện pháp mở rộng câu - Trân trọng giá trị tiếng Việt - Yêu tiếng mẹ đẻ - Có tinh thần dân tộc - Tin tưởng vào tương lai tiếng Việt GV: Trong học tập và giao tiếp, em đã làm gì cho * Ghi nhớ (SGK- T.37) giầu đẹp tiếng Việt? HS: Tự bộc lộ HS đọc phần ghi nhớ SGK Củng cố: ? Muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt chúng ta phải làm gì ? ( Phát âm chính xác, khắc phục nói ngọng, nói nhanh nói lắp, nghĩ kĩ rối nói, không học theo, dùng tiếng lóng, không nói tục.) Hướng dẫn học nhà: - Học bài theo phần phân tích và học thuộc ghi nhớ SGK - Làm tiếp bài tập (T.37) - Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu Lop7.net (5) Tiết 87- Tiếng Việt Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS - Nắm khái niệm trạng ngữ câu - Biết phân loại trạng ngữ theo nội dung mà nó biểu thị - Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học Kĩ năng: - HS biết thêm các thành phần trạng ngữ cho câu vào các vị trí khác Thái độ: - Rèn kĩ tìm hiểu các loại trạng ngữ và sử dụng trạng ngữ phù hợp II Chuẩn bị Thầy: - Bảng phụ (Bài tập nhanh - phần I) Trò: Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra: Nêu khái niệm câu đặc biệt? Cho ví dụ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đăc điểm trạng ngữ I Đặc điểm trạng ngữ GV treo bảng phụ ghi ví dụ SGK HS đọc ví dụ * Ví dụ: (SGK-T.39) GV: Dựa vào kiến thức đã học bậc Tiểu học, hãy xác định trạng ngữ câu trên? Các trạng ngữ * Nhận xét: vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? HS: Lên bảng xác định, HS khác nhận xét, bổ sung - Dưới bóng cây xanh -> Bổ sung địa điểm GV: Có thể chuyển các trạng ngữ nói trên sang - …đã từ lâu đời -> Bổ sung thời gian vị trí nào câu? - …đời đời, kiếp kiếp -> Bổ sung thời gian HS: - Có thể chuyển sang nhiều vị trí khác Giữa -…từ nghìn đời -> bổ sung thời gian trạng ngữ với chủ ngữ thường có quãng nghỉ nói dấu phẩy viết Trong trường hợp + Vị trí: đầu câu, cuối câu câu trạng ngữ đặt cuối câu thì yêu cầu này là bắt buộc vì không nó hiểu là phụ ngữ cụm động từ hay cụm tính từ câu GV yêu cầu HS chuyển trạng ngữ câu ví dụ vừa tìm HS: Trả lời * Ghi nhớ: (SGK-T.39) GV: Qua các ví dụ trên, em hãy cho biết trạng ngữ thêm vào câu nhằm bổ sung nội dung gì? Trạng ngữ có thể đứng vị trí nào câu và đánh dấu nào viết nói? HS đọc ghi nhớ SGK Bài tập nhanh: (bảng phụ) - Xác định trạng ngữ các câu sau: (Các trạng ngữ in đậm) + Trên đường nhà, chúng em gặp bạn Nam (Trạng ngữ không gian) + Vì ốm, bạn Nam phải nghỉ bốn ngày (Trạng ngữ Lop7.net (6) nguyên nhân) + Để tránh tai nạn đáng tiếc, người phải tuân thủ luật lệ giao thông (Trạng ngữ mục đích) + Bằng các phương tiện kĩ thuật đại, họ đã sản xuất nhiều hàng hoá chất lượng cao (Trạng ngữ phương tiện) GV: Để làm sáng tỏ hoàn cảnh cho việc nói đến câu có thể thêm nhiều trạng ngữ Ví dụ: Ngoài sân, chơi, các bạn lớp em chơi đá cầu, các bạn lớp bên chơi trốn tìm Hoạt động 2: Luyện tập HS đọc yêu cầu bài tập HS thảo luận nhóm - Cụm từ mùa xuân đóng vai trò gì câu? + Nhóm 1, 2, (Câu a, b) + Nhóm 4, 5, (Câu c, d) Đai diện nhóm trình bày GV nhận xét- Kết luận II Luyện tập Bài tập (T.39- 40) - Cụm từ mùa xuân + Câu a: Chủ ngữ, vị ngữ + Câu b: Trạng ngữ + Câu c: Phụ ngữ cụm động từ + Câu d: Câu đặc biệt Bài tập 2- (T 40) Xác định trạng ngữ HS đọc hai đoạn trích a - báo trước mùa về… tinh khiết: Trạng GV: Hãy tìm trạng ngữ các đoạn trích ngữ thời gian HS: Tìm và trả lời - qua cánh đồng xanh: Trạng ngữ thời gian - cái vỏ xanh kia: Trạng ngữ không GV: Kể thêm loại trạng ngữ khác mà em biết gian - ánh nắng: Trạng ngữ không gian Cho ví dụ minh hoạ b với khả thích ứng… trên đây: Trạng ngữ nguyên nhân Củng cố: - Nêu đặc điểm trạng ngữ? Bài tập: Cho các trạng ngữ sau, hãy thêm các cụm C - V để tạo thành câu cho thích hợp: a Trong chơi, ngoài sân trường /…/ b Vào mùa thu, /…/ c Trong lớp, /…/ * Gợi ý: Có thể tìm cách đặt câu hỏi Ví dụ: Trong chơi, ngoài sân trường, xảy chuyện gì? Tham khảo cách điền sau: a Trong chơi, ngoài sân trường, các bạn lớp em bàn tán trận đấu bóng đá chiều qua Hướng dẫn học nhà: - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng trạng ngữ Chỉ các trạng ngữ đó và cho biết chúng bổ sung ý nghĩa gì cho câu - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Lop7.net (7) Tiết 88- Tập làm văn T×m hiÓu chung vÒ phÐp lËp luËn chøng minh Giảng 7A 7B I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh Kĩ năng: - Rèn kĩ nhận diện và phân tích đề, văn nghị luận chứng minh Thái độ: - Có ý thức vận dụng phép lập luận chứng minh vào bài viết tập làm văn II Chuẩn bị Thầy: Tham khảo tài liệu "Các dạng bài tập làm văn và cảm thụ thơ văn lớp 7" Trò: Đọc và tìm hiểu bài III Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Nêu bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích và phương pháp I Mục đích và phương pháp chứng minh chứng minh Bước 1: Tìm hiểu nhu cầu chứng minh đời sống Chứng minh đời sống GV: Hãy nêu ví dụ và cho biết: Trong đời sống, nào người ta cần chứng minh? HS: - Khi cần chứng tỏ cho người khác tin lời nói mình là thật Ví dụ: Khi đưa chứng minh thư là chứng minh tư cách công dân, đưa giấy khai sinh là đưa chứng ngày sinh GV: Khi cần chứng minh cho đó tin lời nói em là thật, em phải làm nào? HS: - Đưa chứng thuyết phục, chứng có thể là nhân chứng, vật chứng, việc số - Chứng minh là đưa chứng liệu… để chứng tỏ ý kiến (luận điểm) nào đó GV: Từ đó rút nhận xét: Thế nào là chứng minh? là chân thực HS: Trả lời Bước 2: Tìm hiểu chứng minh qua văn chứng minh GV: Trong văn nghị luận, nào người ta sử dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật Chứng minh qua văn chứng) thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy? HS: - Muốn chứng minh vấn đề có cách dùng lí lẽ, lời văn trình bày, lập luận để làm sáng rõ vấn đề HS: đọc văn “Đừng sợ vấp ngã” và đọc phần chú thích GV: Luận điểm bài văn này là gì? HS: - Nhan đề là luận điểm, là tư tương bài Văn bản: Đừng sợ vấp ngã nghị luận Luận điểm đó còn nhắc lại câu kết: “Vậy xin bạn chơ lo sợ thất bại” GV: Hãy tìm câu mang luận điểm đó? - Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã Lop7.net (8) HS: + Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ + Vậy xin bạn lo sợ thất bại + Điều đáng sợ là bạn đã bỏ qua nhiều hội vì không cố gắng hết mình GV: Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã” bài văn đã lập luận nào? Các thật dẫn có đáng tin cậy không? HS: - Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, tác giả đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt các thật có độ tin cậy và sức thuyết phục cao Nói cách khác, mục đích phương pháp lập luận chứng minh là làm cho người đọc tin luận điểm mà minh nêu GV: Mục đích phương pháp lập luận chứng minh là làm cho người đọc tin cậy luận điểm mà mình nêu GV: Qua đó, em hiểu phép lập luận chứng minh là gì? HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: HS luyện tập HS đọc bài văn : Không sợ sai lầm (SGK-T.43) GV: Bài văn nêu lên luận điểm gì? Hãy tìm câu mang luận điểm đó? HS thảo luận, trả lời: - Cách lập luận: Đưa tình vấp ngã -> đưa ví dụ vấp ngã -> đến kết luận => Dẫn chứng: Dùng thật công nhận, chứng minh từ gần đến xa, từ thân đến người khác -> Lập luận chặt chẽ * Ghi nhớ: (SGK-T.42) II Luyện tập: * Bài văn: Không sợ sai lầm - Luận điểm: Không sợ sai lầm, dù có GV: Để chứng minh cho luận điểm mình, người viết phạm sai lầm thì suy nghĩ rút kinh nghiệm, tìm đường khác để tiến lên đã nêu luận nào? HS: Thống kê -> trình bày - Câu mang luận điểm: + Đầu đề bài văn + “Một người… tự lập được” + Thất bại là mẹ đẻ thành công, GV: Những luận có hiển nhiên , có sức thuyết + Những người… mình - Luận cứ: phục không? HS: - Đó là chứng cú hiển nhiên , có sức thuyết + Nếu muốn sống mà không phạm chút sai phục khiến người đọc, người nghe có nhiều nghị lực để lầm là ảo tưởng… + Nếu sợ thất bại… thì không làm vươn lên sống GV: Cách lập luận chứng minh bài này có gì khác so việc gì Sai lầm đem bài học cho đời với bài “đừng sợ vấp ngã”? + Nếu sợ sai lầm thì chẳng dám làm gì HS: - Bài " Đừng sợ vấp ngã "nêu dẫn chứng cụ thể + Chẳng thích sai lầm? - Bài "Không sợ sai lầm ": Nêu dẫn chứng không cụ thể - Cách lập luận: Nêu dẫn chứng không cụ thể Củng cố: - Phép lập luận chứng minh văn nghị luận? - Lí lẽ, dẫn chứng muốn thuyết phục phải nào? Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Xem lại bài luyện tập - Sưu tầm bài văn nghị luận chứng minh - Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu Lop7.net (9) Lop7.net (10)