-Phần ghi nhớ, Làm phần luyện tập - Tìm thêm một số dẫn chứng thơ văn đã học để chứng minh ý nghĩa văn chương theo luận điểm của Hoài Thanh.. Soạn bài tiếp theo “Luyện tập viết đoạn văn [r]
(1)Thcs thị trấn Tri Tôn Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) Lớp 7a6 ( 20/2/2011) Tuần 24 tiết 93 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động - Nắm mục đích việc chuyển đồi câu chủ động thành câu bị động Kỹ : Nhận biết câu chủ động và câu bị động * Kĩ sống : - Ra định: nhận và biết sử dụng câu bị động theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu bị động Thái độ : cẩn thận và tôn trọng sử dụng từ tiếng Việt B KĨ THUẬT/ PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH CỰC : (tích hợp KNS) *Phân tích các tình mẫu để hiểu cách dùng câu, chuyển đổi câu tiếng Việt *Động não: suy nghĩ phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt *Thực hành có hướng dẫn: tạo lập câu ghép theo tình giao tiếp *Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích đặc điểm, cách tạo lập câu bị động theo tình cụ thể C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HỌAT ĐỘNG DẠY - HỌC: Hoạt động 1( 5’) khởi động * Kiêm tra bài cũ: Em hãy nêu công dụg trạng ngữ: a Cho biết tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng ? lấy ví dụ minh họa cụ thể * Giới thiệu bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ2( 10’): Tìm hiểu khái niệm - GV gọi HS đọc ví dụ 1a,b SGK và trả lời câu hỏi: ? Xác định chủ ngữ câu và cho biết ý nghĩa chủ ngữ các câu trên khác nào? (HS: quan sát, xác định CN và ý nghĩa CN câu) ? Từ ví dụ, em hãy rút khái niệm câu chủ động và câu bị động? (HS: Dựa vào ghi nhớ, nêu khái niệm) GV gọi HS đọc ghi nhớ (HS: Đọc to ghi nhớ (SGK/57)) - GV gọi HS nêu ví dụ khác: (HS: nêu ví dụ khác: - Thầy giáo phạt học sinh (Câu chủ động) - Học sinh bị thầy giáo phạt (Câu bị động) GV đưa thêm ví dụ: - Tập thể/ phê bình nó (câu chủ động) - Nó / bị tập thể phê bình (Câu bị động mang sắc thái buồn) -Nó/ tập thể phê bình (Câu bị động mang sắc thái biết ơn, tích cực) PHẦN HỌC SINH GHI I Câu chủ động và câu bị động: VD: SGK/56 a Mọi người/ yêu mến em CN (Chủ thể họat động) b Em/ người yêu mến CN (Đối tượng hoạt động) Câu bị động * Ghi nhớ: SGK/57 Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (2) Thcs thị trấn Tri Tôn Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) * Chú ý: Tham gia cấu tạo câu bị động thường có các tiếng: được, bị - Tuy nhiên, cần phân biệt câu bị động và câu bình thường VD: Bạn Việt bị cô phạt (Câu bị động) - Cơm bị thiu Câu bình thường vì CN (cơm, nó) - Nó bơi người và vật không phải hoạt động người vật khác hướng vào (không phải đối tượng hoạt động) * Trong nói và viết đọan văn, ta thường gặp chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Sự chuyển đổi này nhắm mục đích gì? HĐ3(10’): Tìm hiểu mục đích việc chuyển đổi - GV gọi HS đọc phần II1 (S.57) và trả lời câu hỏi: ? Em chọn câu a hay câu b để điền vào? (HS: Suy nghĩ, chọn b) ? Vì em chọn câu b? (HS: Suy nghĩ, trả lời: Vì nó giúp cho các câu văn đoạn văn liên kết chặt chẽ hơn) Câu trước nói em tôi, nên câu điền vào nói Em cho dễ hiểu - GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK (HS: Đọc to ghi nhớ SGK) HĐ4(15’): Hướng dẫn luyện tập - GV gọi HS đọc đoạn trích để tìm câu bị động và giải thích: vì tác gỉ chọn cách viềt vậy? (HS: Đọc, thảo luận vế câu bị động đã tìm và giải thích) GV cho HS nhận xét, đánh giá II Mục đích việc chuyển đồi câu chủ động thành câu bị động: VD: Em tôi là chi hội trưởng… Em người yêu mến Liên kết câu thành mạch văn thống * Ghi nhớ (SGK/58) III Luyện tập: Tìm câu bị động và giải thích: a Có (Các thứ quý) trưng bày tủ kính, bình pha lê b Tác giả “Mấy vần thơ” liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốn các câu đoạn (thành văn thống nhất,cụ thể là tạo liên kết chặt chẽ với chủ đề) * Hoạt động : hướng dẫn học và soạn bài : Hướng dẫn tự học : - Đặt câu có chủ ngữ người, vật thực mốt hoạt đông hướng vào người, vật khác và câu chủ ngữ người, vật hoạt đọng hướng vào - Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ chuẩn bị làm bài tập làm văn số (Xem lại cách làm bài văn lập luận chứng minh và dàn ý tổng quát) Với đề có thể dùng là : Hãy chứng minh bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta, nhà tìm số liệu cụ thể, chú ý tạo lập dàn ý sẳn nhà Rút kinh nghiệm : -=========================== Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (3) Thcs thị trấn Tri Tôn Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) Lớp 7a6( 20/2/2011) Tuần 24 tiết 94,95 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Củng cố lại kiến thức văn nghị luận, nghị luận chứng minh : Các bước làm bài, các kĩ cần có làm văn nghị luận, luận điểm, luận cứ, lập luận - Rèn kỹ tổng hợp thông qua bài viết - Vận dụng viết câu chủ động, câu bị động linh hoạt - Qua bài viết, có thể tự đánh giá chính xác trình độ TLV thân để có hướng phấn đấu phát huy ưu điểm, sửa chữa nhược điểm II HÌNH THỨC - Hình thức : kiểm tra tự luận - Cách tổ chức kiểm tra : HS làm lớp 90 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN Tập làm văn: + Kiến thức: văn nghị luận + Kĩ năng:Viết bài văn hoàn chỉnh có bố cục phần Văn trôi chảy, mạch lạc Hạn chế sai chính tả, lỗi câu ,từ, ngữ pháp,… Mức độ Chủ đề/ Nội dung Tư luận : Nhận biết Thông Vận dụng hiểu thấp Viết bài văn thuyết minh Sồ câu: Số điểm: Vận dụng cao Cộng 1 10 10 Đề : Em hãy chứng minh bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta I Tinh thần chung: Yêu cầu nội dung và chuẩn cho điểm nêu lên nét bản, học sinh có thể nêu lên ý mới, theo dàn ý khác hợp lí chấp nhận, vận dụng biểu điểm để đánh giá Hướng dẫn chấm định số mức điểm Các mức điểm khác, giáo viên dựa vào hai mức điểm trên định Giáo viên chấm bài dựa trên tinh thần xem xét, đánh giá tổng thể bài làm, không đếm ý cho điểm Không quá bám sát câu chữ quá trình chấm Trân trong, khuyến khích điểm các bài viết thể tư sáng tạo II Yêu cầu kĩ : Viết bài văn hoàn chỉnh có bố cục phần Văn trôi chảy, mạch lạc Hạn chế sai chính tả, lỗi câu ,từ, ngữ pháp,… III Yêu cầu nội dung : HS có thể trình bày nhiều cách khác song cần tập trung làm bật các ý sau : * Mở bài : rừng có vai trò vô cùng quan trọng với chúng ta, sống chúng ta phụ thuốc nhiều từ rừng Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (4) Thcs thị trấn Tri Tôn Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) * Thân bài : Rừng có vai trò chính phục vụ đời sống người: 1- Trực tiếp cho ta các sản phẩm rừng : Cây,gỗ,tre nứa phục vụ công việc xây dựng tạm gọi là Lâm sản chính Kế đến là chim muông thú vật,hoa lan Nói chung là gì chúng ta lấy từ rừng phục vụ cho sống cho chúng ta 2- Gián tiếp: Phần này Quan trọng : Rừng điều hoà khí hậu- tích trữ nước ngầm- Điều hoà nguồn nước sông rạch - Cải tạo môi trường -Chống sói mòn,lũ lụt.,chống cát xâm lấn bờ biển Ngoài còn phục vụ cho du lịch,cho bảo vệ biên cương (rừng nuôi đội,rừng vây quân thù) Tóm lại Rừng quan trọng vừa cho ta nguyên vật liệu cần thiết,vừa cho ta ảnh hưởng chúng cho sống nhân loại Người ta cho biêt ,ở vùng dân cư số diện tích rừng phải chiếm 37-40% diện tích chung thì có thể bảo đảm nguồn lợi đã nêu trên đời sống người * Kết bài : Các em giữ rừng nào cho tốt ? IV Chuẩn cho điểm : - Đ iểm 10: Đáp ứng các yêu cầu trên Có vài thiếu xót không đáng kể - Điểm 6-7: Cơ đáp ứng yêu cầu trên Có thể có vài sai sót nhỏ Về HT – PP: Có bố cục rõ ràng, văn khá trôi chảy, mắc ít lỗi diễn đạt (những bài không thực đúng thao tác, kĩ năng, kiểu bài thì không đạt mức điểm này) - Điểm 5:Cơ kể kỉ niệm sâu sắc đáng nhớ, liên quan đến tình bạn với người bạn thân và rút bài học nhẹ nhàng qua câu chuyện Về HT – PP: Có bố cục tương đối đầy đủ các phần Trình bày, kể có thể còn có chỗ sơ lược Mắc không quá nhiều lỗi diễn đạt - Điểm 3: Nêu nội dung còn sơ sài, chung chung Về HT – PP: Bố cục lộn xộn, không có bố cục, diễn đạt lủng củng - Điểm 00 : Không nắm yêu cầu đề, bài viết không đâu vào đâu, ý tưởng không dính dấp gì đến đề bài Bài viết không thành văn, bỏ giấy trắng *** KIỂM TRA : - GV ghi đề Nhắc nhỡ điều lưu ý trước làm bài : + Tìm hiểu kĩ đề để xác định luận điểm cần chứng minh + Từ luận điểm chính, xây đựng hệ thống luận điểm phụ hợp lí, rõ ràng làm sáng tỏ luận điểm chính Tìm hệ thống dẫn chứng tiêu biểu, đầy đủ, xếp hợp lí, có khả làm sáng rõ luận điểm + Chũ viết phải đúng chính tả, dễ đọc, lời văn cần rõ ý, đúng ngữ pháp, có sức thuyết phục người đọc + Luôn luôn tự kiểm tra xem viết đã rõ ràng và có sức thuyết phục chưa - HS làm bài - GV giám sát HS làm bài, thu bài *DẶN DÒ : - Xem lại bài làm nháp rút ưu khuyết điểm cần phát huy , khắc phục - Chuẩn bị bài “Ý nghĩa văn chương” + Đọc văn , chú thích (*) và 12 chú thích giải nghĩa từ + Nắm nét chính tác giả Hoài Thanh : Cuộc đời, nghiệp + Trả lời câu hỏi tìm hiểu văn + Chuẩn bị bài tập luyện tập Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (5) Thcs thị trấn Tri Tôn Lớp 7a6 ( 22/2/2012) TUẦN 24 TIẾT 93,94 Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) Văn : ( Hoài Thanh ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc - Hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng, trình bày luận điểm bài văn nghị luận * kĩ sống : - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng nội dung ( thông điệp ) mà tác giả đưa tới - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa văn chương sống chúng ta Thái độ: - Yêu quí, trân trọng văn chương , tu dưỡng đạo đức III PHƯƠNG PHÁPKĨ THUẬT DẠY TÍCH CỰC : *Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa văn chương *Động não: suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện mà tác giả gửi đến IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động : khởi động (5’) Kiểm tra bài cũ : Câu 1: Hãy nêu nghệ thuật, nội dung văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ'' ? Đáp án Câu Đáp án Điểm Nghệ thuật : - Có dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc, có sức thuyết phục - Lập luận theo trình tự hợp lí Câu Nội dung: 10 đ - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính giản dị Chủ Tịch Hồ Chí Minh - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh Bài : GV giới thiệu bài - Văn chương nghệ thuật đời sớm và luôn luôn gắn bó với đời sống người Từ xưa, người ta đã băn khoăn văn chương có nguồn gốc từ đâu ? nó có ý nghĩa nào đời sống ? Bài viết “ ý nghĩa văn chương” Hoài giúp chúng ta hiểu phần nào điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 2(5)Tìm hiểu tác giả I GIỚI THIỆU CHUNG: tác phẩm Tác giả: ? Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu - Hoài Thanh : ( 1909- 1982 ) là Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (6) Thcs thị trấn Tri Tôn vài nét thân và nghiệp Hoài Thanh - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học sinh trả lời ? Văn thuộc kiểu loại gì? ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * HOẠT ĐỘNG3(20’) ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : - GV: Đọc hướng dẫn cho hs đọc (giọng vừa rành mạch vừa cảm xúc, chậm và sâu lắng ) - Giải thích từ khó ? Trong vb này tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương theo phương diện Hãy nêu đoạn vb tương ứng với phương diện đó ? Vb này thuộc kiểu nghị luận nào kiểu nghị luận sau: Nghị luận chính trị –xã hội, Nghị luận văn chương ? Trước nêu nguồn gốc văn chương tác giả giải thích nguồn gốc thi ca cách nào ? - HS: Dẫn câu chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ và chim bị thương ? Câu chuyện cho ta thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương là gì ? ( lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài) - Gọi hs đọc đoạn ? Để làm rõ nguồn gốc tình cảm văn chương Hoài Thanh đã nêu tiếp nhận định nhiệm vụ văn chương thể qua lời văn nào? - HS: Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng, văn chương còn sáng tạo sống ? Qua nhận định đó tác giả đưa vần đề ? - HS: Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng - Văn chương còn tạo sống ? Trong văn chương, ta thấy có bài xuất phát từ tình thương (chiều chiều đứng … Chín chiều) Nhưng có bài xuất phát từ tình cảm đã kích Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) nhà phê binh văn học xuất sắc nước ta kỉ XX Hoài Thanh là tác giả tập Thi Nhân Việt Nam- Một công trình nghiên cứu tiếng phong trào thơ Tác phẩm: - Văn in Văn chương và hành động II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : Đ ọc – tìm hiểu từ khó : Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: Chia làm ba phần + Nguồn gốc – từ đầu muôn loài + Nhiệm vụ – sống + Công dụng văn chương – phần còn lại b Phương thức biểu đạt: Nghị luận c Phân tích : c1 Nguồn gốc văn chương: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài C2 Nhiệm vụ văn chương - Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng Ví dụ: + Bài cảnh khuya ( tiếng suối …… hát xa ) ta đã hình dung tranh phong cảnh Việt Bắc tuyệt đẹp + Sài Gòn tôi yêu tác giả đã giúp chúng ta hình dung cảnh và người, trên mảnh đất đáng yêu từ xưa đến - Văn chương còn sáng tạo sống C3 Công dụng văn chương + Một người ngày cặm cụi lo lắng vì mình … Hay Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc cao thượng người Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (7) Thcs thị trấn Tri Tôn châm biếm ( số cô …) Từ thực tế đó em có suy nghĩ gì quan điểm văn chương Tô Hoài? - HS: Quan điểm TH đúng ( Vì thứ văn chương thương người) Nhưng chưa toàn diện vì còn có thứ văn chương châm biếm ? HT đã bàn công dụng văn chương người câu văn nào ? ? Trong câu thứ tác giả muốn nhấn mạnh công dụng nào văn chương ? ( khơi dậy trạng thái cảm xúc người) ? Kết hợp lại HT cho ta thấy công dụng lạ lùng nào văn chương người? ( làm giàu tình cảm người ) Khi nói đến lịch sử,,,, bực nào? ? Qua câu văn đó tác giả muốn ta hiểu sức mạnh nào văn chương ? - HS: Văn chương làm đẹp và hay cho thứ bình thường Các thi nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại ? Học qua tác phẩm này mở cho em hiểu biết mẻ nào ý nghĩa văn chương ? ? Văn nghị luận HT có gì đặc sắc Hãy cho các ý sau để trả lời : lập luận chặt chẽ, sáng sủa - HS: + Nguồn gốc văn chương là tình cảm nhân ái + Nhiệm vụ văn chương + Văn chương có công dụng đặc biệt + Chọn câu thứ * HOẠT ĐỘNG ( 5’) :Hướng dẫn tổng kết Giáo Án Ngữ Văn ( 2011- 2012) + Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có , luyện tình cảm ta sẵn có tình cảm người Làm giàu tình cảm người Có kẻ nói từ … hay Nếu kho lịch sử … bực nào => Văn chương làm đẹp, làm giàu cho Rèn luyện, mở Nghệ thuật : - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch và đầy dức thuyết phục, Cóa cách dẫn chứng đa dạng : Khi trước sau, hòa với luận điểm, là câu truyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh cảm xúc III TỔNG KẾT : Ghi nhớ : Sgk/55 V hoạt động (5’)HƯỚNG DẪN TỰ HỌC, CỦNG CỐ DĂN DÒ : - Tóm tắt hệ thông luận điểm và luận chứng Hoài Thanh văn này ? - Đặc sắc nghệ thuật nghị luận Hoài Thanh bài này là gì ? -Phần ghi nhớ, Làm phần luyện tập - Tìm thêm số dẫn chứng thơ văn đã học để chứng minh ý nghĩa văn chương theo luận điểm Hoài Thanh Soạn bài “Luyện tập viết đoạn văn chứng minh” Viết đoạn văn chứng minh và chuẩn bị cho tiết kiểm tra phần Văn – đọc và tìm hiểu tất pần văn đã học VI RÚT KINH NGHIỆM Giáo viên : Hình Thị Ngọc Huệ Lop7.net (8)