Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 1: Cổng trường mở ra (Lí Lan) (Tiếp theo)

-> tình cảm gia đình - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động 5 : Luyện tập phương pháp sưu tầm -HS làm và trả lời -GV lồng ghép về môi trường: Tìm những câu ca dao nói về môi trường gia đìnhgiữa ch[r]

Ngày soạn: 13/ / 2011 Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) A/Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức:Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng và đẹp đẽ cha mẹ cái Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2/ Kĩ năng:Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng 3/ Thái độ:Giáo dục lòng kính yêu cha mẹ B/ Chuẩn bị bài học: -1/ Gíao viên:giáo án 2/ Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS 3/ Bài : Hoạt động GV và HS Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: khởi động I / Tìm hiểu chung GV giới thiệu cách gợi cho HS hát bài”ngày đầu tiên học” 1/ Tác giả-tác phẩm: * Hoạt động 2: dạy và học phần tìm hiểu chung ( phương pháp đọc diễn SGK cảm, vấn đáp tìm tòi) -HS đọc chú thích (SGK) - Hướng dẫn đọc: giọng mẹ dịu dàng, tình cảm, buồn - GV đọc mẫu, HS đọc tiếp và có nhận xét - Hãy tóm tắt nội dung văn vài câu ngắn gọn? -> Viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai 2/ Bố cục: phần trường lần đầu tiên -Bài văn kể chuyện gì? Nhân vật chính? Từ đó xác định kiểu văn bản? -> biểu tâm tư người mẹ; là văn biểu cảm - Xác định bố cục và nội dung phần? * Hoạt động 3: hướng dẫn phân tích ( phương pháp vấn đáp tìm II/ Phân tích tòi,thảo luận; kĩ thuật trình bày phút) 1/ Nỗi lòng người mẹ *HS đọc lại phần 1: -Người mẹ đã nghĩ đến thời diểm nào? tâm trạng hai mẹ có gì khác không? -> mẹ thao thức không ngủ được, suy nghĩ triền miên “hôm nay…đứa mẹ”; háo hức vô tư và ngủ ngon -Thao thức, không ngủ - đắp mền, buông mùng, nhìn lành “niềm vui háo hức….li sữa” -Theo em vì người mẹ trằn trọc không ngủ được? ngủ, xem lại các thứ đã đêm không ngủ , mẹ đã làm gì cho con?em cảm nhận chuẩn bị cho tình mẫu tử nào thể qua các cử đó? -> lo lắng, thương yêu -Trong đêm không ngủ, tâm trí mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào?->người mẹ đã nhớ ngày bà ngoại dắt mẹ vào lớp 1,nhớ đến tâm trạng hồi hợp trước cổng trường “lòng mẹ rạo rực bâng khuâng xao xuyến” + Hãy nhận xét cách dùng từ câu trên và nêu tác dụng? từ cảm xúcấy , em hiểu tình cảm sâu nặng nào diễn lòng mẹ? -Thảo luận nhóm: Theo em, văn này,có phải nguờimẹ trực Lop7.net tiếp nói chuyện với hay không?vậy thì người mẹ nói chuyện với ai? Cách viết này có tác dụng gì? -> mẹ không trực tiếp nói chuyện với con, mẹ nhìn ngủ tâm với thật nói vói chính mình *HS đọc phần cuối văn -Trong đêm không ngủ, mẹ đã nghĩ điều gì? -> ngày khai trường và ảnh hưởng giáo dục -Câu văn nào nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? Trong câu đó xuất câu tục ngữ nào? Và nó có ý nghĩ gì? -Hiểu nào câu nói “ Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” ? ->khẳng định vai trò giáo dục nhà trường người là cực kì quan trọng; nhà trường đã mang lại nhiều kiến thức,nhiều tri thức lạ:tình cảm , đạo lí, tình người, chắp cánh cho chúng ta bay cao, bay xa tới chân trời ước mơ và khát vọng *Hoạt động : Tổng kết ( phương pháp vấn đáp tái hiện) - Đoạn văn thâu tóm nội dung văn là đoạn nào? Đoạn văn đó nói lên điều gì- Mẹ đã dành tình yêu và lòng tin đó cho ai? - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động : Luyện tập ( phương pháp thực hành có hướng dẫn) - HS trao đổi ý kiến, lí giải - GV và lớp nhận xét -“ lòng rạo rực bâng khuâng, xao xuyến-> cảm xúc vui nhớ, thương lẫn lộn 2/ Cảm nghĩ mẹ giáo dục -“ biết…sai li hàng dặm sau này -> giáo dục định tương lai đất nước - “ Bước qua…thế giới kì dịu mở ra” ->vai trò to lớn giáo dục nhà trường mang lại nhiều tri thức -HS làm theo nhóm( có thể cá nhân) - GV chọn đoạn có cảm xúc làm mẫu III/ Tổng kết Ghi nhớ: SGK IV/ Luyện tập: 1/ Ý nghĩa ngày khai trường với kí ức và ấn tượng HS 4.củng cố : Qua văn này, em hiểu gì tình cảm cah mẹ dành cho cái? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài + chuẩn bị bài “từ ghép” + đem bảng phụ “( xem trước bài tập) Tiết : Ngày soạn: 14 / /2011 TỪ GHÉP A/ Mục tiêubài học 1/Kiến thức: Nắm cấu tạo hai loại từ ghép : từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Lop7.net 2/ Kĩ năng: rèn kĩ sử dụng từ ghép phù hợp viết và nói 3/ Thái độ: - Lồng ghép giáo dục ma tuý B/ Chuẩn bị bài học: 1/ Gíao viên :giáo án,bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS 3/ Bài : Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu( phương pháp phân tích tình mẫu, vấn đáp tìm tòi, đối chiếu; kĩ thuật động não) *HS đọc mục I.1 -Xác định tiếng chính, tiếng phụ từ “bà ngoại”và “thơm phức”?-> bà: chính; ngoại : phụ -So sánh từ “bà ngoại” với “ bà nội” ; “thơm phức” với “thơm ngát”? -.Cho biết vị trí tiếng chính và tiếng phụ? Vậy đây là loại từ ghép gì?->từ ghép chính phụ(tiếng chính đứng trước , tiếng phụ đứng sau(từ ghép việt)) , từ ghép Hán Việt thì trật tự phức tạp *HS đọc I.2 -So sánh giống và khác nhóm từ(quần áo, trầm bổng) với (bà ngoại, thơm phức)? ->+ giống:đều là từ ghép gồm tiếng + Khác: “thơm phức; bà ngoại” có tiếng chính đứn trước, tiếng phụ đứng sau; “quần áo, trầm bổng” không phân biệt chính phụ -Vậy từ “quần áo, trầm bổng” là từ ghép gì?định nghĩa?-> từ ghép đẳng lập:các tiếng bình đẳng nghĩa -HS đọc ghi nhớ *HS đọc mục II.1 - So sánh nghĩa từ “ bà ngoại” với “ bà”, từ “ thơm phức” với “thơm”? -Qua so sánh, em thấy nghĩa từ nào rộng hơn? từ đó rút kết luận gì? -> nghĩa từ “bà” và từ “thơm” rộng nghĩa từ “ bà ngoại” và “từ “thơm phức” * HS đọc mục II.2 -So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa các tiếng“quần ,áo”? ; nghĩa từ “ trầm bổng” với các tiếng “trầm, bổng” ? Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Các loại từ ghép a/ Ví dụ: VD1 -bà ngoại: + bà: tiếng chính + ngoại : tiếng phụ ->từ ghép chính phụ VD2 : -Quần áo: -Trầm bổng: -> bình đẳng nghĩa (từ ghép đẳng lập) b/ Ghi nhớ : sgk 2/ Nghĩa từ ghép a/ Ví dụ: VD1: - bà ngoại:người đàn bà sinh mẹ + Bà: người đàn bà sinh mẹ cha ->nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tíêng chính VD2: -Qua phân tích, cho biết nghĩa từ nào rộng khái quátHơn ? -> nghĩa từ ghép đẳng lập rộng so vớinghĩa các tiếng tạo nên nó - HS đọc ghi nhớ Gíao dục kĩ giao tiếp: Qua tìm hiểu nghĩa từ ghép, hãy trình bày suy nghĩ em cách sử dụng từ ghép? Giáo dục kĩ định:Vậy trường hợp giao tiếp cụ thể, em cần lựa chọn từ ghép ntn cho phù hợp? -> HS msuy nghĩ, định cách dùng từ ghép *GV lồng ghép ma túy: Tìm các từ ghép nói các chất ma tuý , các chất gây nghiện ? chất nào liện quan đến ma tuý, chất nào gây nghiện? -> thuốc lá, thuốc lào, cần sa, xì cọt… - Tìm số từ ghép câu sau “Giàu đâu kẻ ngủ trưa.Sang đâu kẻ say sưa tối ngày” và giải thích nghĩa? -Quần áo: chung quần, áo -Quần, áo: riêng loại -> Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát b/ Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập 1/ Sắp xếp các từ ghép cho đúng: - chính phụ: lâu đời, xanh ngắt,nhà *Hoạt động 3: Luyện tập( phương pháp thực hành có hướng máy,cây cỏ,nhà ăn, cười nụ - đẳng lập: suy ngĩ, chài lưới, ẩm ướt dẫn, kĩ thuật động não) -Gọi HS lên bảng làm bài và 2/ Điền tiếng để tạo thành từ ghép - Ở lớp làm vào và nhận xét chính phụ:bút chì, thước kẻ, làm quen, ăn bám, trắng xoá… -Gọi HS lên làm từ 3/ Điền tiếng để tạo thành từ ghép đẳnglập:ham thích,xinh tươi, học hỏi, -HS lớp nhận xét, bổ sung sữa chữa tươi đẹp… -HS làm cá nhân và phát biểu 4/Giải thích : -GV cùng các HS khác nhận xét, bổ sung, sữa chữa -Sách, vở: tồn dạng cá thể -Sách : từ ghép đẳng lập, có ý tổng -Giải nghĩa, xem xét khía cạnh và rút kết luận.? hợp chung cho loại nên không thể nói -4 Tổ làm câu trên bảng phụ 5/Giải thích: -GV cùng lớp nhận xét, góp ý a/ Có nhiều loại hoa có màu hồng không gọi là hoa hồng hoa giấy, hoa râm bụt… b/ Nói là đúng :áo dài bị ngắn so với chiều cao Nam c/ Không phải loại cà chua chua,nói cà chua này vì ăn sống ta dễ dàng nhận biết vị chua hay d/ Cá chép, cá trê có nhiều loại có màu vàng không gọi cá vàng 4.củng cố :thống kê từ ghép thuộc chủ đề “nhà trường” văn “cổng trường mở ra”? (khai trường, khai giảng, nhà trường, trường học, năm học, học trò, học sinh, cô giáo ) 5.Dặn dò:+Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “ mẹ tôi” Lop7.net Ngày soạn: 15 / / 2011 Tiết 3: MẸ TÔI (Et-môn-đô A-mi-xi) A/ Mục tiêubài học: 1/ Kiến thức:Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng và đẹp đẽ cha mẹ cái 2/ Kĩ năng:Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng 3/Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu cha mẹ và người thân -Gia1o dục kĩ sống B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: văn cổng trường mở ra” nói vế nội dung nào? Lần đầu tiên học em có tâm trạng kgông? 3/ Bài : Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: người mẹ có vị trí và ý nghĩa thiêng liêng và cao cả, không phải nhận ra,chỉ nào ta mắc lỗi lầm, ta nhận tất * Hoạt động 2: dạy và học phần tìm hiểu chung -Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm?->HS trình bày -GV hướng dẫn đọc :giọng phải thể đúng tâm tư, tình cảm buồn Khổ cha trước lỗi lầm -GV đọc mẫu, HS đọc tiếp, có nhận xét và kết hợp hỏi vài từ khó -Phương thức chính dùng để tạo văn “Mẹ tôi”? Vì sao? -> biểu cảm vì thể tâm tư , tình cảm cha -Nhân vật chính ? vì xác định ? -Xác định bố cục và nội dung phần ? * Văn là thư bố gửi cho lại lấy nhan để“Mẹ tôi”? * Hoạt động 3: hướng dẫn phân tích ( phương pháp vấn đáp, thảo luận nhóm; kĩ thuật trình bày phút, kĩ thuật động não) Giáo dục kĩ giao tiếp:suy nghĩ giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm *HS đọc lại đoạn và nhắc lại nội dung - Hình ảnh người mẹ lên qua các chi tiết nào?từ đó ta thấy phẩm chất cao quý nào? -> “thức suốt đêm…mất con” , “sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để cứu sống - Phẩm chất đó biểu nào mẹ em?->HS bộc lộ -Em thấy cảm xúc và thái độ nào lời nói người cha: “Sự hỗn láo…tim bố”, “trong đời, có thể…mất mẹ”? -Nếu em là En-ri-cô em nói gì với bạn việc này? ->HS tự bộc lộ Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả-tác phẩm: SGK 2/ Bố cục: phần II/ Phân tích 1/ Hình ảnh người mẹ: -thức suốt đêm ….sợ con” -bỏ năm hạnh phúc để cứu sống ->dành hết tình thương cho con, quên mình vì 2/ Lời nhắn nhủ cha: Giáo dục kĩ tự nhận thứ và xác định giá trị: Em càn phải có -Hình ảnh dịu dàng…tâm trách nhiệm ntn ba, mẹ; hạnh phúc gia đình? hồn bị khổ hình -> cảnh tỉnh đứa *Tìm phần 2, lời khuyên sâu sắc cha? bội bạc với cha mẹ -Vì người cha lại nói với En-ri-cô “hình ảnh dịu dàng và hiền hậu -tình yêu thương…cha mẹ là mẹ làm tâm hồn bị khổ hình”? tình cảm thiêng liêng -Em hiểu nào là tình cảm thiêng liêng lời nhắn nhủ cha ->tình cảm tốt đẹp, đáng “Con hãy nhớ tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng tôn thờ liêng cả”? -Thật đáng xấu hổ…kẻ nào -.Em hiểu nào là nỗi xấu hổ, nhục nhã lời khuyên “thật đáng chà đạp lên tình yêu xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu thương đó”?->Nếu thương đó làm việc xấu tự thấy hổ thẹn,mà hổ thẹn là chính mình chà đạplên ->bị lên án, coi thường tình yêu thương cha mẹ và bị coi thường, lên án -Em hiểu gì người cha từ lời khuyên đó? ->yêu quí tình cảm gia đình,có tình cảm thiêng liêng,không bao 3/ Thái độ người cha: -thà bố không có còn làm điều xấu hổ, dùng lí lẽ đầy ý nghĩa để giáo dục con… thấy bội bạc *Ở cuối đoạn, thái độ người cha thể qua lời lẽ nào? -> yêu ghét rõ ràng,căm nhận xét giọng điệu?-> vừa dứt khoát, vùa mềm dẻo ghét bội bạc -Em hiểu nào người cha từ lời khuyên “bố yêu con…còn - phải xin lỗi mẹ,…do thấy bội bạc”? thành khẩn lòng -Em hiểu gì lời khuyên “con phải xin lỗi mẹ…do thành khẩntrong -> muốn thành thật hối lòng”? lỗi - Theo em vì En-ri-cô xúc động vô cùng đọc thư bố? => vừa dứt khoát vừa * Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại dùng hình thứcviết mềm dẻo thư?->viết thư, người bố vừa có điều kiện dạy bảo,vừ tâm tình với trai cách tỉ mỉ,cặn kẽ,cho có thời gian và hoàn cảnh suy ngẫm III/ Tổng kết: qua câu chữ, kín đáo tế nhị, không làm cho xấu hổ ghi nhớ : SGK * Hoạt động 4: Tổng kết( phương pháp vấn đáp tái hiện) -Từ văn bản, em rút ý nghĩa sâu sắc nào tình cảm người? ->HS rút từ ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ IV/ Luyện tập 1/ Kể lại việc em lỡ * Hoạt động : Luyện tập( phương pháp trình bày , kĩ thuật cặp đơi gây khiến cha mẹ buồn chia sẻ suy nghĩ ) - kể lại, liên hệ thân xem có lần nào lỡ gây việc khiến bố mẹ buồn phiền? 2/ tìm câu ca dao, [-chuyện gì?xảy lúc nào? Khi nào? đâu?xảy ntn? thái độ bố bài hát nói lòng cha mẹ? mẹ cái suy nghĩ em sau khji việc đã xảy ra?] 3/ Trình bày suy nghĩ em tình thương, hạnh -HS tìm và trình bày, có thể hát hết bài đoạn phúc gia đình 4.củng cố : Tình yêu thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất.Qua văn này, em rút bài học gì cho thân? Lop7.net 5.Dặn dò:+Học bài và làm bài + chuẩn bị bài “liên kết văn Ngày soạn: 16 / /2011 Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Thấy liên kết thể trên hai mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa 2/ Kĩ năng: Thấy liên kết thể trên hai mặt: hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa 3/ Thái độ: có ý thức viết đoạn văn, bài văn liên kết chặt chẽ B/ Chuẩn bị bài học: 1/ Gíao viên :giáo án,bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS Lop7.net 3/ Bài Hoat động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu ( phương pháp vấn đáp, kĩ thuật đặt câu hỏi) *HS đọc tình I.1 -Hãy nhận xét câu văn?( có câu nào sai ngữ pháp, câu nào chưa rõ nội dung không?) -> các câu văn không sai ngữ pháp, không mơ hồ nghĩa -Nếu em là En-ri-cô thì em chưa hiểu ý nghĩa đoạn văn vì lí gì? -> các câu chưa có liên kết -Vậy muốn cho đoạn văn có thể hiểu phải có tính chất gì? -Trong đoạn văn I.1 thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu? -> thiếu nội dung GV Chốt: văn không có nối liền , gắn kết thiếu cái dâytư tưởng đó là liên kết nội dung, ý nghĩa *HS đọc mục I.2b - đoạn văn trên có câu? đánh số thứ tự câu? - So với nguyên thì câu thiếu cụm từ nào?câu chép sai từ nào? việc chép sai và thiếu đó khiến cho đoạn văn sao? ->thiếu cụm “còn bây giờ”, chép sai từ “đứa trẻ” làm cho đoạn văn rời rạc, khó hiểu -Vậy cụm từ “còn bây giờ” và từ “ đứa con” đóng vai trò gì đoạn văn trên? -> là các từ, ngữ làm phương tiện liên kết các câu - Qua ví dụ đã phân tích, cho biết văn có tính liên kết trứớc hết phải có điều kiện gì?cùng với điều kệin ấy, các câu văn văn phải sử dụng các phương tiện gì? -GV chốt: Nội dung các câu, đoạn phải thống và liên kếtchặt chẽ với nhau; các câu văn phải dùng phương tiện ngôn ngữ liên kế tư, câu cho thích hợp - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 3: Luyện tập ( phương pháp thực hành có hướng dẫn; kị thuật động não) -Hãy xếp các câu để có liên kết? -các câu văn đã có liên kết chưa?vì sao? ->HS trả lời -Nhận xét mối quan hệ các câu? -Câu nói ai? Câu nói ai? Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Liên kết và phương thức liên kết a/ Tính liên kết văn bản: kết nối các câu văn có cùng nội dung b/ Phương tiện liên kết văn -Liên kết nội dung và ý nghĩa -Liên kết từ, câu 2/ Ghi nhớ :SGK II/ Luyện tập 1/ Sắp xếp theo thứ tư :1-4-25-3 2/ Các câu văn có vẻ liên kết không thể coi chúngđã có liên kết với (tuy các câu có các từ ngữ liên kết) vì không nói -Hai câun văn đưa vào văn bản, xét các câu văn đứng tiếp sau nó thì câu văn này ntn?có cần sửa chữa gì không? cùng nọi dung 4.Củng cố : Để bài văn có thể hiểu cần phải có điều kiện gì? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “cuộc chia tay búp bê” ( phân chia bố cục, trả lời câu hỏi sgk) Ngày soạn: 17 / 8/ 2011 Tiết 5-6: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành , sâu nặng hai anh em; cảm nhận nỗi đau đớn xót xa Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn có hoàn cảnh 2/ Kĩ năng: rèn ki phân tích tâm trạng , suy nghĩ nhân vật 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương gia đình -Gíao dục kĩ sống B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án,bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: qua văn “mẹ tôi”, em cảm nhận tình cảm nào người mẹ? Em cần phải có thái độ ntn với cha mẹ? Lop7.net 3/ Bài : Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động : HS nêu các quyền trẻ em? GV dẫn vào bài * Hoạt động 2:dạy và học phần tìm hiểu chung (phương pháp vấn đáp tìm tòi,đọc diễn cảm, kĩ thuật đặt câu hỏi) -Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm?->HS trình bày -GV hướng dẫn đọc:phân biệt rõ lời kể, các đối thoại,diễn biếntâm lí nhân vật -GV đọc mẫu-2 HS đọc tiếp ->có nhận xét và kết hợp hỏi vài từ khó -Văn viết theo phức thức biểu đạt chính nào? -> Tự (kết hợp miêu tả và biểu cảm) -Truyện kể việc gì? Nhân vật chính? -> viết chia tay hai anh em ruột gia đình tan vỡ -Xác định ngôi kể và tác dụng?->thể tình cảm và diễn biến tâm trạng nhân vật , tăng thêm tính chân thật truyện -Phân chia bố cục và nội dung phần? -Bức tranh SGK minh hoạ cho việc nào truyện? * Hoạt động 3: dạy và học phần văn(phương pháp vấn đáp tìm tòi,thảo luận,bình giảng; kĩ thuật đặt câu hỏi) Giáo dục kĩ giao tiếp: -Búp bê có ý nghĩa nào sống hai anh em Thành và Thủy? -> là đồ chơi thân thiết, là hình ảnh hai anh em -Vì hai anh em lại phải chia búp bê?->bố mẹ li hôn, hai anh emphải xa nên búp bê phải chia đôi -Hình ảnh Thành và Thủy lên nào mẹ lệnh phải chiađồ chơi? qua các chi tiết đó,cho thấy hai anh em tâm trạng ntn? =>Chuyển sang tiết - Cuộc chia búp bê diễn ntn ? -> + Thành lấy hai búp bê từ tủ đặt sang hai phía ; Thủy:tru tréo giận “sao anh ác thế”? + Thành : đặt vệ sĩ vào cạnh em nhỏ; Thủy : vui vẻ “anh xem chúng cười kìa” -Vì Thủy giận lại vui vẻ? -Hình ảnh búp bê luôn đứng cạnh bên mang ý nghĩa tượng trưng gì? - Theo em vì anh em Thành và Thủy không thể mang búp bê chia ?->búp bê gắn với gia đình sum hợp đầm ấm , búp bê là kỉ niệm êmđềm tuổi thơ, là hình ảnh hai anh em ruột thịt -Tại đến trường học, Thủy lại bật lên khóc thút thít?-> Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả-tác phẩm SGK /26 2/Bố cục: phần II/ Phân tích 1/ Cuộc chia búp bê: -Bố mẹ li hôn, hai anh em chia búp bê - Thủy: run bần bật,mắt tuyệt vọng, sưng mọng, buồn thăm thẳm, khóc nức nở, tức tửi, buồn bã - Thành:cắn chặt môi, nước mắt tuôn suối ->buồn khổ, đau xót, bất lực -hai búp bê luôn đứng cạnh ->tình anh em bền chặt =>búp bê gắn với kỉ niệm tuổi thơ,là hình ảnh hai anh em Trường học là nơi ghi khắc kỉ niệm vui Thủy: thầy cô, bạn bè, tin, chơi ô ăn quan…và Thủy phải chia xa mãi mãi nơi này vì Thủy không còn học -Chi tiết cô giáo ôm chặt Thủy nói”cố biết chuyện rồi, cố thương em lắm”, các bạn cùng lớp thì “sững sờ…khóc thút thít”có ý nghĩa gì? -Tại dắt em khỏi trường, Thành lại “kinh ngạc thấy mọingười lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? GV lồng ghép môi trường : môi trường giáo dục,các em cần phải cư xử nào với thầy cô, bạn bè? Các em cần có thái độ nào trường , lớp? Gíao dục kĩ tự nhận thức giá trị thân: qua đây, em cảm nhận ntn tình thương, lòng nhân ái người xã hội? -Vào lúc đồ vật đã chất lên xe tải chuẩn bị cho đi, hình ảnh Thủy lên qua các chi tiết nào?qua đó em hiểu gì Thủy? -> Mặt tái xanh tàu lá, chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê; khóc nức lên nắm tay tôi dặn dò; đặt em nhỏ quàng tay vào vệ sĩ => có tam hồn sáng, nhạy cảm,thắm thía nghĩa tình với anh trai,chịu nỗi đau không đáng có -trước đi, Thủy đã có lời nhắn nào với anh trai?lời nhắn đó có ýnghĩa gì?->”không để hai búp bê xa nhau=>không chia rẽ anh em,mỗi gia đình và xã hội hãy vì hạnh phúc tuổi thơ * Hoạt động Tổng kết (phương pháp vấn đáp tái hiện) -Những chia tay văn này có bình thường không?vì sao? ->khộng đáng có vì người tham gia vào chia tay này không có lỗi -Văn này toát lên thông điệp nào quyền trẻ em? -> không đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh,hãy chăm lo và bảo vệ hạnh phúc trẻ em Lồng ghép giáo dục môi trường: muốn trẻ em hạnh phúc, thì gia đình mà đặc biệt là người lớn phải sống ntn?-> HS bộc lộ - Có cách nào tránh nỗi đau Thành và Thủy không? -Học tập gì từ cách kể chuyện tác giả? -HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: Luyện tập (phương pháp vấn đáp, kĩ thuật trình bày phút) - HS làm cá nhân và tình bày - Các HS khác nhận xét và bổ sung -HS tự tìm và trình bày -cho điểm khuyến khích tìm nhiều Giáo dục kĩ tự nhận thức giá trị thân: Em cần phải có trách nhiệm ntn hạnh phúc gia đình? Lop7.net 2/ Cuộc chia tay với lớp học -Trường học: thầy cô, bạn bè, ô ăn quan, cột cờ… -> nơi khắc ghi kỉ niệm vui -Cô biết chuyện rồi, cô thương em - các bạn … sững sờ…khóc thút thít -> niềm đồng cảm xót thương -Thành king ngạc…nắng vàng… người lại… ->hai anh em cô đơn trước vô tình người và cảnh 3/ Cuộc chia tay hai anh em -Thủy: tái xanh tàu lá, ghì lấy búp bê, khóc nức, đặt em nhỏ quàng tay vệ sĩ -> nhạy cảm, thắm thiết tình anh em - “ anh phải…cách xa nhau” -> không chia rẽ tình anh em III/ Tổng kết Ghi nhớ: SGK IV/ Luyện tập: 1/ Qua truyện ngắn, tác giả muốn nói lên điều gì? ->li hôn la chuyện nên tránh vì hậu nó là đứa trẻ bị thương tổn 2/Tìm câu nói tình anh em ruột thịt Vd: chị ngã, em nâng… - Anh em thể chân tay… 4.củng cố : Qua văn này, em có suy ghĩ gì tình cảm gia đình 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài ““bố cục văn bản” ( trả lới tất các câu hỏi sách, xem trước bài tập) Ngày soạn: 18/8 /2011 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Thấy tầm quan trọng bố cục văn 2/ Kĩ năng: Rèn kỹ xây dựng bố cục tạo lập văn 3/ Thái độ: giúp HS có ý thứv xây dựng bố cục hợp lí bài văn B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án, 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: Thế nào là liên kết văn bản?các phương tiện liên kết? 3/ Bài : Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu (phương pháp vấn đáp,phân tích tình mẫu, kĩ thuật đặt câu hỏi) -Em muốn viết lá đơn xin gia nhập đội thiếu niên tiền phong Hãy cho biết nội dung đơn có cầ xếp theo trật tự không?có thể tùy thích muốn ghi nội dung nào trước có không?->HS thảo luận Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Bố cục và yêu cầu vềbố cục văn a/ Bố cục văn bản: Sự đặt nội dung các phần theo trình tự hợp lí và trả lời - Sự đặt nội dung các phần văn gọi là bố cục.Vì xây dựng văn cần phải quan tâm đến bố cục? ->giúp người nghe, người đọc dễ dàng đạt mục đích giao tiếp - Em thử trình bày ý đơn xin gia nhập Đội thiếu niên tiền phong? ->HS trình bày, GV nhận xét bổ sung -HS đọc câu chuyện SGK trang 29 -Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa?(so sánh với nguyên bản)? GV chốt: văn nguyên có bố cục rành mạch, các câu các ý tập trung quanh chủ đề thống nên dễ tiếp nhận và gây hứng thú cho người đọc -Vậy văn muốn dễ tiếp nhận thì phải đạt yêu cầu gì?>HS trả lời GV chốt: nội dung các phần , các đoạn phải thống chặt chẽ với đồng thời chúng phải có phân biệt rạch ròi; trình tự xếp đặt các phần các đoạn phải giúp cho người nó, viết dễ dàng đạt mục đích giao tiếp -Hãy nêu nhiệm vụ phần( mở bài, thân bài, kết bài) văn bảntự sự, miêu tả?-> Hs tái và trình bày -Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không?Vì sao?-> cần vì bố cục là hệ thống đòi hỏi rành mạch và hợp lí - Mở bài là tóm tắt,rút gọn phần thân bài, phần kết bài chẳng qualà lặp lại lần phần mở bài.nói có đúng không?vì sao? -> khônh đúng vì yêu cầu rành mạch không cho phép các phần văn lặp lại - Nội dung chính việc miêu tả, tự sự, đơn từ dồn vào phần thân bài nên mở bài và kết bài là phần khiông cần thiết lắm.Em có đồng ý với ý kiến đó không? - Văn thường xây dựng theo bố cục phần?>HS đọc ghi nhớ *Hoạt động 3: Luyện tập (phương pháp vấn đáp, thảo luận, thực hành có hướng dẫn) - HS tìm ví dụ Lop7.net b/ Những yêu cầu bố cục văn -Nội dung phải thống -Trình tự xếp đặt phải phù hợp c/ Các phần bố cục phần - Mở bài - Thân bài - Kết bài 2/ Ghi nhớ Sgk II/ Luyện tập 1/ Ví dụ văn : “Lợn cưới, áo mới” “Treo biển” 2/ *Bố cục: -Phần 1:… “hiếu thảo vậy”:cuộc chia búp bê -Phần 2:… “cảnh vật” :chia tay lớp học - Phần 3:cuộc hia tay hai anh em -> hợp lí không hẳn là bốcục -Ghi lại bố cục văn “cuộc chia tay búp bê”? -Bố cục theo em đã hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? - HS đọc và nêu yêu cầu bài tập và không phải bao là bố cục phần theo kiểu tập làm văn.Có thể kể theo bố cục khác miễn đảm bảo tính rành mạch hợplí -Bố cục trên đã hợp lí chưa? - Có thể bổ sung thêm gì không? 4.củng cố : vì phải phân chia bố cục rõ ràng viết bài tập làm văn? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “mạch lạc văn bản” ( trả lời câu hỏi sách, xem lại bài tập) Lop7.net Tiết 8: Ngày soạn: 19 / / 2011 MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Hiểu nào là mạch lạc và tầm quan trọng mạch lạc văn 2/ Kĩ năng: rèn kĩ viết văn trôi chảy 3/ Thái độ: Chú ý đến mạch lạc các bài tập làm văn B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án, 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: - bố cục văn là gì? Các điều kiện để có bố cục rành mạch và hợp lí? 3/ Bài : Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: gv dẫn vào bài Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài 1/ Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn a/ Mạch lạc văn bản: mạng lưới ý nghĩa nối liền các đoạn, các ý * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu (phương pháp vấn đáp tìm tòi, kĩ thuật chia nhóm) -Mạch lạc là từ Hán Việt hay Việt? Khái niệm mạch lạc văn có dùng theo nghĩa đen không ? Vậy theo em mạch lạc văn có nghĩa là gì?-> là mạng lưới ý nghĩa nối liền các phần các đoạn, các ý tứ văn - Mạch lạc văn có tính chất gì (SGK) ? Vậy khái niệm câu 1b có chính xác không? -> có tầt các tính chất và hoàn toàn chính xác b/ Các điều kiện để văn có tính GV chốt: văn bản, mạch lạc thể dần mạch lạc: dần * GV chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận câu hỏi Lop7.net sách -> đại diện các nhóm trính bày-> GV chốt -HS đọc và trả lời câu a (SGK/31) ? -> toàn việc văn xoay quanh việc chính : chia tay hai đứa trẻ và hai búp bê; chia tay và búp bê là việc chính và là chủ đề xuyên suốt tác phẩm; Thành và Thủy là nhân vật chính , là tiêu điểm để việc hướng tới - HS đọc và trả lời câu b (SGK/32) ? -> Các từ ngữ” chia tay, chia đồ chơi…” lặp lại vì nó là mạch văn chính: hai anh em Thành và Thủy buộc phải chia tay nhau; các từ ngữ biểu thị ý không muố chia tay là mạch văn tương phản; tạo kịch tính cho văn : hai búp bê và tình anh em không thể chia tay GV chốt: văn cần phải có mạch văn thống nhất, trôi chảy qua các phần, các đọan VD truyện “Cuộc chia tay…” thì mạch văn đó chính là chia tay, không phận nào truyện lại không liên quan đến các việc chính đó Như mạch lạc và liên kết có thống với - HS đọc và trả lời câu c (SGK/32)? -> Các đọn nối với theo tất các mối liên hệ - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động : Luyện tập (phương pháp thực hành có hướng dẫn, vấn đáp) -HS đọc và nêu yêu cầu bài a/ tìm tính mạch lạc văn “mẹ tôi”? b/ tìm tính mạch lạc văn 2, ví dụ b (SGK)? -GV và HS gòp ý bổ sung, sửa chữa -Các việc phải xoay quanh chủ đề - Các phần, đoạn, câu nối trình tự rõ ràng 2/ Ghi nhớ : SGK II/Luyện tập: 1/ a) các phần, đoạn, câu nói đến chủ đề” công ơn to lớn người mẹ” và tiếp nối theo trình tự hợp lí : bố viết thư trách mắng vì đã lời thiếu lễ độ với mẹ; bố kể hi sinh mẹ con; bố khuyên tạ lỗi với mẹ 4.củng cố : vì viết bài tập làm văn cần phải mạch lạc? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “Những câu hát tình cảm gia đình” ( trả lời các câu hỏi sách Tìm các câu ca dao tương tự) Lop7.net Ngày soạn: 20 / / 2011 Tiết 9: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Nắm khái niệm ca dao – dân ca và hình thức nghệ thuật tiêu biểu; Thuộc và nắm các bài ca dao cùng hệ thống 2/ Kĩ năng: rèn kĩ phân tích ca dao 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình, - Lồng ghép giáo dục môi trường B/ Chuẩn bị bài học: 1/ Gíao viên :giáo án, 2/Học sinh: chuẩn bị bài, soạn C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: trình bày nội dung ý ngĩa văn bản” chia tay búp bê”?thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm qua văn này là gì? 3/ Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: cho HS đọc bài ca dao tình cảm gia đình hát bài dân ca ->GV dẫn vào bài * Hoạt động 2: dạy và học phần tìm hiểu chung(phương pháp đọc diễn cảm, vấn đáp) -HS đọc chú thích * SGK - GV hướng dẫn đọc:giọng dịu nhẹ, chậm, êm, thành kính - Gọi HS đọc bài ca dao - Tại bài khác lại gộp chung văn bản? * Hoạt động 3:hướng dẫn phân tích (phương pháp vấn đáp tìm tòi, Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1/ Khái niệm ca dao,dân ca: SGK 2/ chú thích : sgk II/ Phân tích Bài 1: “công cha như… phân tích cắt nghĩa; kĩ thuật động não) -Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng bài ca dao này? Dùng có ý nghĩa gì?->so sánh :cụ thể hoá công ơn sinh thành của cha mẹ, nói lên công cha nghĩ mẹ thật vô cùng to lớn, mãi mãi không cùng + Quan hệ cha-núi, mẹ-biển có ý nghĩa gì? -> HS thảo luận, trả lời - Từ “mênh mông” diễn tả điều gì? -> công lao trời biển cha mẹ + Câu cuối khuyên cái điều gì?Liệu các có phải thuộc lòng “cù lao chín chữ” hay không? Vì sao?-> HS suy nghĩ, trả lời - Tìm thêm bài ca dao nói đến công cha , nghĩa mẹ? -> “mẹ nuôi con…từng ngày”; “ ân cha….cưu mang” *Tình cảm anh em so sánh với cái gì? Ý nghĩa hình ảnh so sánh đó? -> so sánh phận thể không thể tách rời , chim tổ, cây cành.Đó chính là đạo lí tốt đẹp truyền thống dân tộc ta - Vì lại nói anh em hòa thuận thì hai thân vui vầy? -> hai thân đây ý nói là cha mẹ, bài ca dao sử dụng quan hệ nhân ( anh em hòa thuận) ( cha mẹ vui lòng) - Vậy tình cảm anh em ruột thịt phải ntn? -> HS nhận xét - Tìm thêm câu tục ngữ ca dao nói tình anh em? -> anh bảo em nghe Chị ngã em nâng; cha nhà nóc, thịt với xương tim óc dính liền -GV lồng ghép môi trường : gia đình ,giữa các thành viên cần phải ứng xử với nào?gia đình hoà thuận thì xã hội ntn? * Hoạt động : Tổng kết (Phương pháp vấn đáp tái hiện) - Nghệ thuật bật nào sử dụng các bài ca dao trên? -> thơ lục bát, hình ảnh gần gũi, dễ hiểu, âm điệu tâm tình -Tình cảm diễn tả bài ca dao là tình cảm gì? -> tình cảm gia đình - HS đọc ghi nhớ * Hoạt động : Luyện tập (phương pháp sưu tầm) -HS làm và trả lời -GV lồng ghép môi trường: Tìm câu ca dao nói môi trường gia đình(giữa cha mẹ với cái, cái với cha mẹ ) .nghĩa mẹ như…biển đông” ( so sánh) ->nhắc nhở công lao trời biển cha mẹ - “cù lao…chi lòng ơi” -> trách nhiệm kẻ làm Bài 2: -Anh em…cùng thân -> cùng dòng máu -Yêu như…hai thân vui vầy” (so sánh)->sự gắn bó thiêng liêng tình cảm anh em làm cho bố mẹ vui lòng III / Tổng kết: Ghi nhớ : SGK IV/ Luyện tập Làm bài và SGK ( đã kết hợp quá trình tìm hiểu văn bản) 4.Củng cố : em có nhận xét gì đời sống tình cảm nhân dân ta ? 5.Dặn dò : +Học bài và làm bài +Chuẩn bị bài “-Học các bài ca dao, nắm nội dung và làm bài -Chuẩn bị bài “ Từ láy” (Trả lời các câu hỏi, xem trước bài tập) Lop7.net Ngày soạn: 22 / / 2011 Tiết 10: TỪ LÁY A/ Mục tiêu bài học: 1/Kiến thức: Nắm chế cấu tạo từ láy và nghĩa từ 2/ Kĩ năng: Vận dụng hiểu biết để sử dụng tốt từ láy 3/ Thái độ: - Lồng ghép phòng chống ma túy và chất gây nghiện B/ Chuẩn bịbài học: 1/ Gíao viên :giáo án, bảng phụ 2/Học sinh: chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ: nào là từ ghép? Có loại từ ghép?nghĩa các loại từ ghép? 3/ Bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động 1: khởi động: lớp 6, các em đã học từ láy Vậy nào là từ láy? * Hoạt động 2: hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu (phương pháp phân tích tình mẫu, kị thuật động não) -Nhắc lại định nghĩ từ láy?-> HS tái *GV ghi các ví dụ lên bảng phụ : <1> Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ <2> Vậy mà đây , anh em tôi phải xa nhau, có thể xa mãi mãi <3> Cặp mắt đen em lúc này buồn thăm thẳm Lop7.net Kiến thức cần đạt I/ Tìm hiểu bài <4> Thủy chẳng quan tâm gì đến chuyện đó, mắt nó ráo hoảnh nhìn vào khoảng không,thỉnh thoảng lại nấc lên khe khẽ <5> đẹp đẹp-> đèm đẹp <6> nhạt nạt -> Nhàn nhạt <7>Em lặng lẽ đặt tay lên vai tôi <8> Tôi mếu máo trả lời và đứng chôn chân xuống đất nhìn theo cái bóng nhỏ liêu xiêu em tôi trèo lên xe -Ở ví dụ và 2, em có nhận xét gì đặc điểm âm từ láy “quanh quanh” và “mãi mãi”? - Quan sát ví dụ và không nói “thẳm thẳm” “khẽ khẽ” mà nói “thăm thẳm” và “khe khẽ”? - GV VD và trên bảng phụ + Hãy nhận xét từ láy VD và 6? ->biến đổi âm cuối và điệu - Vậy từ láy nguyên vẹn tiếng gốc có biến đổi âm cuối và điệu gọi là từ láy gì ? định nghĩa? *Quan sát VD và trên bảng phụ - Trong các từ “ lặng lẽ” “ liêu xiêu” “mếu máo” thì tiếng nào là tiếng gốc( tiếng có ngĩa) và tiếng nào là tiếng láy lại tiếng gốc - Các tiếng từ “liêu xiêu” giống phận âm nào? - các tiếng từ “mếu máo” lặng lẽ” giống phận âm nào?-> phụ âm đầu “l” và “m” -Các tiếng có giống phụ âm đầu và vân thì gọi là từ láygì? -> từ láy phận Giao dục kĩ giao tiếp: hai loại từ láy trên nên sử dụng ntn? -HS đọc ghi nhớ - GV lồng ghép ma túy : * Tìm từ láy câu ca dao sau và giải nghĩa:“Giàu đâu kẻ ngủ trưa./ Sang đâu kẻ say sưa tối ngày”-> say sưa : say rượu (nói cách khái quát) -tìm các từ láy trạng thái bị nghiện ?giải nghĩa? -> say sưa, nghiện nghập *Tiếp tục quan sát ví dụ và - Trong từ láy “thăm thẳm” và “khe khẽ” thì từ nào có nghĩa nhấn mạnh, từ nào có nghĩa giảm nhẹ? -Vậy từ láy toàn có sắc thái ý nghĩa nào? -> giảm nhẹ nhấn mạnh * Quan sát ví dụ và - Trong các câu văn trên, lược bỏ các tiếng láy (láo, máo, liêu) ,giữ lại các tiếng gốc thì câu văn còn rõ nghĩa không? vì sao? - Nghĩa từ “lặng” và “lặng lẽ”, “mếu” và “mếu máo”, “liêu” và “liêu xiêu” khác nào? -Vậy sắc thái ý nghĩa từ láy phận ntn? -> nghĩa từ láy phận có sắc thái ý nghĩa riêng so với tiếng Lop7.net 1/ Các loại từ láy: a/ Ví dụ: -quanh quanh,thăm thẳm -> toàn -mếu máo, liêu xiêu -> phân b/ Ghi nhớ : SGK 2/ Nghĩa từ láy a/ Ví dụ: VD1 - lặng lẽ: không nói năng, không ồn ào thực hành động -lặng:ở trạng thái yên, không động -> sắc thái ý nghĩa riêng VD2: -Khe khẽ: giảm nhẹ -Thăm thẳm: nhấn mạnh b/ Ghi nhớ: sgk II/ Luyện tập 1/ Tìm từ láy và phân loại chúng văn “ chia tay…” -Toàn bộ: thăm thẳm, chiêm