TIỂU LUẬN (KINH tế LƯỢNG) SINH VIÊN đại học NGOẠI THƯƠNG và VIỆC cúp TIẾT (ỨNG DỤNG EVIEWS)

TRƯỜNG đẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH CHUYÊN NGÀNH: KINH DOANH QUỐC TẾ SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VÀ VIỆC CÚP TIẾT Giáo viên hướng dẫn: Tp.Hồ Chí Minh Đề tài: SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VÀ VIỆC CÚP TIẾT I Ý nghĩa việc lựa chọn đề tài Đã mang tiếng sinh viên, hẳn có vài lần cúp học đặc biệt môi trường học tự giảng đường vấn đề trở nên phổ biến Có nhiều lí khiến bạn khơng tham gia hay nhiều tiết học, yếu tố ảnh hưởng nhiều ảnh hưởng nào? trăn trở chung nhiều người nhóm G6, chúng tơi định chọn đề tài để khảo sát Qua kết khảo sát, có hội xem xét lại số vấn đề khiến sinh viên không đến lớp, từ để hướng khắc phục hiệu Với việc thực đề tài này, nhóm nghiên cứu mong muốn đưa nhìn tổng quan xu hướng cúp học sinh viên Ngoại Thương đồng thời, nhóm hi vọng từ kết nghiên cứu, nhóm kiến nghị số biện pháp khắc phục trạng cúp học sinh viên, tạo cho bạn tâm lí thoải mái đến trường II Phương pháp thu thập số liệu thực đề tài: Nhóm phát phiếu khảo sát để thu thập thông tin, ý kiến số liệu trực tiếp từ bạn sinh viên trường đại học Ngoại Thương sở II, Tp Hồ Chí Minh (từ K45 – K48) Kết khảo sát (Phiếu) Phát 300 Thu 280 Hợp lệ 223 Căn vào số liệu thu thập từ phiếu hợp lệ, nhóm tiến hành hồi quy, kiểm định (đa cộng tuyến, tự tương quan, phương sai thay đổi) khắc phục để hoàn thành đề tài, nhóm áp dụng kiến thức học lớp sử dụng phần mềm hỗ trợ như: Word, Eviews, Excel III Thiết lập mô hình tổng qt: 1.1 Mơ hình tổng qt: Y = C + C2X2+ C3X3+ C4D1+ C5D2+ C6D3 + C7D4 + C8D5 + C9D6 + C10D + C11D8 + C12D9 + C13D10 + C14D11 + C15D12 + C16D13 + C17D14 + C 18 D15 + C19D16 1.2 Giải thích biến: 1.2.1 Biến phụ thuộc: Y: Số lượng tiết cúp (tiết/tuần) 1.2.2 Biến độc lập: Lựa chọn Tên Ý nghĩa X2 Số tham gia hoạt động ngoại khóa Dấu kì vọng +/- Thời gian hoạt động ngoại khóa tỉ lệ thuận với số tiết cúp (tích cực tiêu cực - Thời gian làm thêm tỉ lệ thuận với số tiết cúp BIẾN đỊNH LƯỢNG X3 Số làm thêm Diễn giải Giới tính BIẾN đỊNH TÍNH D1 D2 D3 BIẾN đỊNH TÍNH Giới tính Buổi học Người u D4 Nữ Sáng Có Nam Chiều Khơng +/- +/- +/- Nắng Khác +/- Mưa Khác +/- Thời tiết D5 D6 Xa Khác - Gần Khác + Khoảng cách D7 +/- ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến số tiết Buổi học tác động tích cực tiêu cực đến số tiết cúp Việc có người u tác động tích cực tiêu cực đến việc cúp tiết Thời tiết ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến số tiết cúp Khoảng cách xa dễ gây việc cúp tiết khoảng cách gần Phương D8 Phương tiện D9 D10 D11 D12 D13 D14 D15 Giáo viên dạy Môn học chán Không điểm danh Môn học không quan trọng Yếu tố khác Xe máy Khác Xe đạp Xe buýt Khác Khác Chán Có Có Có Có Khơng chán Khơng Khơng Khơng Khơng +/+/- - - +/- - - tiện ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến việc cúp tiết Giáo viên dạy chán dẫn đến số tiết cúp nhiều Mơn học chán dễ dẫn đến việc cúp tiết điểm danh tác động tích cực tiêu cực đến việc cúp tiết Mơn học khơng quan trọng làm cúp tiết nhiều Nếu có thêm nhiều nguyên nhân khác, thể nhiều số lượng tiết cúp có Sinh viên năm D16 Sinh viên năm Sinh viên năm có ảnh hưởng tiêu cực tích cực đến số tiế cúp học +/- Sinh viên năm 3 Sinh viên năm 4 BẢNG THỐNG KÊ MÔ TẢ Số tiết cúp học (Y) Số tiết cúp học -Y trung bình: 2,65 tiết/tuần -Y dao động từ 0-10 tiết/tuần Thời gian hoạt động ngoại khóa (X2) Thời gian hoạt động ngoại khóa -Hoạt động ngoại khóa trung bình SV Ngoại Thương: 2,43h/tuần, dao động từ 0-15h/tuần -Số SV khơng hoạt động ngoại khóa chiếm 51% (0h/tuần) -Số SV hoạt động ngoại khóa mức độ thỉnh thoảng: 20% (từ 1-4h/tuần) -Số SV hoạt động ngoại khóa mức độ thường xuyên là: 29% (từ 4h/tuần trở lên) Thời gian làm thêm (X3) Thời gian làm thêm -Thời gian làm thêm trung bình SV ngoại thương 2,7h/tuần giao động torng khoảng từ 0-25h/tuần -Số SV không làm thêm chiếm 71% (159/223 phiếu) -Số SV làm thêm mức độ thấp (từ 1-5h/tuần) chiếm 6% (13/223 phiếu) -Số SV làm thêm mức độ thường xuyên (trên 5h/tuần) chiếm 23% (51/223 phiếu) D1-giới tính: SV nữ chiếm 62,33% (139/223 phiếu) D2-thời gian học: số SV học buổi sáng chiếm 36,77% ( 82/223 phiếu) D3-tình trạng có người yêu: số SV có người yêu chiếm 24,22% (54/223 phiếu) D4-ảnh hưởng cảu trời nắng: số SV thường cúp tiết trời nắng 9.87% (23/223 phiếu) D5-ảnh hưởng trời mưa: số SV thường cúp tiết trời mưa chiếm 50,22% (112/223 phiếu) D6-ảnh hưởng khoảng cách: số SV xa trường thường cúp học chiếm 37,22% (83/223 phiếu) D7-ảnh hưởng khoảng cách: số SV gần trường thường cúp học chiếm 14,8% (33/223 phiếu) D8-đi lại xe máy: số SV sử dụng xe máy làm phương tiện lại chiếm 56,95% (127/223 phiếu) 9 D9-đi lại xe đạp: số SV sử dụng xe đạp làm phương tiện lại chiếm 16,59% (37/223 phiếu) 10 D10-đi lại xe bus: số SV sử dụng phương tiện lại xe bus chiếm 12,11% (27/223 phiếu) 11 D11-thầy cô dạy buồn ngủ: số SV thường cúp tiết lí giảng viên dạy buồn ngủ chiếm (124/223 phiếu) 12 D12-môn học không thú vị: số SV thường cúp tiết lí mơn học chán chiếm 55,6% (102/223 phiếu) 13 D13-không điểm danh: số SVcho việc không điểm danh ảnh hưởng tới chuyện cúp học chiếm 46,19% (103/223 phiếu) 14 D14-tầm quan trọng mơn học: số SV cúp tiết mơn học khống quan trọng chiếm 37,67% (84/223 phiếu) 15 D15-lí khác: số SV cúp học lí khác 8,52% (19/223 phiếu) 16 D16-sinh viên năm thứ i: Bản quyền thuộc nhóm G6-K47B – ðại học Ngoại Thương TPHCM 10 -SV năm chiếm 26% (59/223 phiếu) -SV năm chiếm 24% (53/223 phiếu) -SV năm chiếm 17% (37/223 phiếu) -SV năm chiếm 33% (74/223 phiếu) 1.3 Bảng hồi quy gốc 1.3.1 Mơ hình Dependent Variable: Y Method: Least Squares Date: 10/21/09 Time: 01:17 Sample: 223 Included observations: 223 Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob C X2 X3 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 0.379948 0.199431 0.190077 -0.405293 0.566243 0.499037 0.142060 -0.684183 -0.113608 0.164986 0.027980 0.183397 1.014387 0.666585 0.123762 0.680344 0.047384 0.487915 0.218449 0.632370 0.044067 0.029865 0.312619 0.486196 0.352815 0.533249 0.320160 0.348336 0.459517 0.419140 0.473207 0.530460 0.332327 0.332050 0.310170 0.316906 0.600338 0.200941 0.600832 4.525643 6.364565 -1.296445 1.164640 1.414445 0.266405 -2.137003 -0.326145 0.359041 0.066755 0.387562 1.912280 2.005810 0.372722 2.193457 0.149521 0.812733 1.087132 0.5486 0.0000 0.0000 0.1963 0.2455 0.1588 0.7902 0.0338 0.7446 0.7199 0.9468 0.6987 0.0572 0.0462 0.7097 0.0294 0.8813 0.4173 0.2783 R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood F-statistic Prob(F-statistic) 0.372621 0.317264 2.124209 920.5014 -474.5021 6.731239 0.000000 Mean dependent var S.D dependent var Akaike info criterion Schwarz criterion Hannan-Quinn criter Durbin-Watson stat 2.650224 2.570815 4.426027 4.716325 4.543218 2.089297 Nhận xét: -Mức độ phù hợp mơ hình so với thực tế là R = 37,2621 % -Dựa vào bảng hồi quy gốc ta thấy biến X2, X3, D5, D11, D13 có | t-stat | > nên biến có ý nghĩa thống kê Các biến cịn lại có | t-stat | < nên ko có ý nghĩa thống kê 1.3.2 Mơ hình tổng qt Y = 0.379948 + 0.199431*X2 + 0.190077*X3 – 0.684183*D5 + 0.666585*D11 + 0.680344*D13 Bảng hồi quy Method: Least Squares Date: 10/21/09 Time: 01:23 Sample: 223 Included observations: 223 Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob C X2 X3 D5 D11 D13 1.286377 0.193068 0.215228 -0.727258 0.714390 0.606648 0.326077 0.042895 0.028354 0.291475 0.295169 0.292742 3.945011 4.500920 7.590657 -2.495100 2.420274 2.072298 0.0001 0.0000 0.0000 0.0133 0.0163 0.0394 R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood F-statistic Prob(F-statistic) 0.310542 0.294656 2.159093 1011.585 -485.0226 19.54800 0.000000 Mean dependent var S.D dependent var Akaike info criterion Schwarz criterion Hannan-Quinn criter Durbin-Watson stat 2.650224 2.570815 4.403790 4.495463 4.440798 1.971989 Nhận xét: Mức độ phù hợp mơ hình với biến X2, X3, D5, D11, D13 R = 31,0542 % 1.4 TIẾN HÀNH KIỂM đỊNH BỆNH CỦA MƠ HÌNH 1.4.1 đa cộng tuyến X2 X3 D5 D11 D13 X2 1.000000 -0.018476 0.004080 -0.005781 -0.002860 X3 -0.018476 1.000000 -0.006765 0.043650 -0.023804 D5 0.004080 -0.006765 1.000000 -0.113326 -0.067119 D11 -0.005781 0.043650 -0.113326 1.000000 0.121774 D13 -0.002860 -0.023804 -0.067119 0.121774 1.000000 Nhận xét: Các hệ số tương quan biến nhỏ nên biến ko có tương quan Vậy mơ hình khơng bị đa cộng tuyến 1.4.2 Tự tương quan Thực kiểm định BG Test Eviews: Breusch-Godfrey Serial Correlation LM Test: F-statistic Obs*R-squared 0.019950 Prob F(1,216) 0.020595 Prob Chi-Square(1) 0.8878 0.8859 Test Equation: Dependent Variable: RESID Method: Least Squares Date: 10/21/09 Time: 12:14 Sample: 223 Included observations: 223 Presample missing value lagged residuals set to zero Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob C X2 X3 D5 D11 0.001539 0.000289 -0.000291 0.003157 -0.002109 0.326997 0.043041 0.028493 0.292989 0.296214 0.004707 0.006707 -0.010220 0.010775 -0.007119 0.9962 0.9947 0.9919 0.9914 0.9943 D13 RESID(-1) -0.004297 0.009791 R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood F-statistic Prob(F-statistic) 0.000092 -0.027683 2.163985 1011.491 -485.0123 0.003325 1.000000 0.294978 0.069320 -0.014568 0.141246 Mean dependent var S.D dependent var Akaike info criterion Schwarz criterion Hannan-Quinn criter Durbin-Watson stat 0.9884 0.8878 -1.16E-16 2.134640 4.412667 4.519618 4.455842 1.993281 Nhận xét: Chỉ số P-value 0.8859 > α = 0.05 nên khơng có tượng tự tương quan mơ hình 1.4.3 Phương sai thay đổi Heteroskedasticity Test: White F-statistic Obs*R-squared 0.814127 Prob F(17,205) 14.10324 Prob Chi-Square(17) 0.6758 0.6598 Test Equation: Dependent Variable: RESID^2 Method: Least Squares Date: 10/21/09 Time: 02:05 Sample: 223 Included observations: 223 Collinear test regressors dropped from specification Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob C X2 X2^2 X2*X3 X2*D5 X2*D11 X2*D13 X3 X3^2 X3*D5 X3*D11 X3*D13 D5 D5*D11 D5*D13 D11 D11*D13 D13 3.571527 0.487973 -0.010500 -0.014310 -0.233696 -0.356870 -0.000785 0.174443 -0.008480 0.090556 -0.127833 -0.037112 -1.605398 -0.629038 1.313791 1.127127 1.394102 0.890176 1.545435 0.441630 0.031658 0.035784 0.318760 0.346733 0.302074 0.308259 0.015678 0.207612 0.200117 0.202692 1.785671 1.937792 1.876021 1.859538 1.914549 1.963339 2.311017 1.104935 -0.331652 -0.399887 -0.733139 -1.029234 -0.002599 0.565899 -0.540911 0.436180 -0.638794 -0.183098 -0.899045 -0.324616 0.700307 0.606133 0.728162 0.453399 0.0218 0.2705 0.7405 0.6897 0.4643 0.3046 0.9979 0.5721 0.5892 0.6632 0.5237 0.8549 0.3697 0.7458 0.4845 0.5451 0.4673 0.6507 R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood F-statistic Prob(F-statistic) 0.063243 -0.014439 6.799827 9478.718 -734.5073 0.814127 0.675814 Mean dependent var S.D dependent var Akaike info criterion Schwarz criterion Hannan-Quinn criter Durbin-Watson stat 4.536255 6.751261 6.748945 7.023963 6.859968 1.961780 Nhận xét: Chỉ số P-value 0.6598 > α = 0.05 nên mơ hình khơng có tượng phương sai thay đổi 1.5 KẾT QUẢ HỒI QUY Y = 0.379948 + 0.199431X2 + 0.190077X3 – 0.684183D + 0.666585D11 + 0.680344D13 BIẾN Tác động đến số tiết cúp Diễn giải X2 Cùng chiều X3 Cùng chiều D5 Ngược chiều D11 D13 Cùng chiều Cùng chiều IV HẠN CHẾ VÀ đỀ XUẤT CỦA NHĨM Những khó khăn thực đề tài: a) Việc thực bàn khảo sát chọn biến: Số tham gia hoạt động ngoại khóa tỉ lệ thuận với số tiết cúp Cụ thể, thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa tăng đơn vị số tiết cúp tăng lên 0.199431 (các yêu tố khác không đổi) Thời gian làm thêm tỉ lệ thuận số lượng tiết Cụ thể, thời gian làm thêm tăng thêm đơn vị số tiết cúp tăng thêm 0.190077 (các yếu tố khác khơng đổi) Nếu trời mưa số tiết cúp giảm 0.684183 Nếu giáo viên SV cảm thấy GV dạy khơng thú vị số tiết cúp tăng thếm 0.666585 Nếu ko có điểm danh, số tiết cúp tăng thêm 0.680344 Do chưa nắm rõ việc xây dựng khảo sát hoàn chỉnh nên nhóm gặp số khó khăn đưa mơ hình kháo sát mẫu nhằm mang thơng tin xác thực Quá trình lựa chọn biến cịn nhiều sai sót khiến kết R ko cao Nhiều biến độc lập chọn ban đầu bị loại khỏi mơ hình hồi quy Kết khảo sát khơng mang tính thực tế cao có phận sinh viên thực khảo sát khơng nghiêm túc xác b) Q trình phân tích mơ hình Eviews: Chưa nắm rõ cách thực Eviews nên xảy số vấn đề trục trặc Ví dụ: nhập số liệu phần mềm khơng chạy  c) Quá trình làm tiểu luận: Kinh nghiệm làm tiểu luận chưa nhiều dẫn đến cịn sai sót cách trình bày xếp ý Do khó khăn kể dẫn đến tính xác hàm hồi quy khơng cao lắm, khơng xảy bệnh mơ đa cộng tuyến, tự tương quan hay phương sai thay đổi đề xuất: Dựa biến độc lập có ý nghĩa mơ hình,có thể đưa số đề xuất sau: -Sinh viên cần có tinh thần tự giác cao, dù trời mưa hay nắng, đặc biệt dù có nắng gay gắt nên cố gắng học Trong xu nay, nhiều sinh viên làm thêm, việc kiếm thêm thu nhập trang trải chi phí học tập, sinh viên làm thêm để tích lũy thêm kinh nghiệm thực tế Tuy nhiên, việc học quan trọng Vì vậy, cần biết phân bố thời gian hợp lý, không để việc làm thêm chiếm nhiều thời gian, ảnh hưởng xấu đến việc đến lớp sinh viên -Về phía nhà trường, cần đầu tư nâng cao chất lượng sở hạ tầng để phục vụ tốt cho việc học tập rèn luyện sinh viên, tổ chức hoạt động ngoại khóa mà hầu hết sinh viên tham gia, thời gian phải thật linh động hợp lý, ko ảnh hưởng đến đến lớp học sinh viên -Bên cạnh đó, cần tạo tâm lý thật thoải mái, thú vị cho sinh viên học tập thi cử, đảm bảo chất lượng học tập Hy vọng thầy cô giảng dạy sinh viên tâm huyết lịng nhiệt tình -Ngồi ra, cịn nhiều biện pháp khác nhằm hạn chế việc cúp tiết sinh viên, tùy hoàn cảnh cụ thể mà sinh viên cần rút  ... lượng tiết cúp có Sinh viên năm D16 Sinh viên năm Sinh viên năm có ảnh hưởng tiêu cực tích cực đến số tiế cúp học +/- Sinh viên năm 3 Sinh viên năm 4 BẢNG THỐNG KÊ MÔ TẢ Số tiết cúp học (Y) Số tiết. ..Đề tài: SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG VÀ VIỆC CÚP TIẾT I Ý nghĩa việc lựa chọn đề tài Đã mang tiếng sinh viên, hẳn có vài lần cúp học đặc biệt môi trường học tự giảng đường vấn... cúp tiết Giáo viên dạy chán dẫn đến số tiết cúp nhiều Mơn học chán dễ dẫn đến việc cúp tiết điểm danh tác động tích cực tiêu cực đến việc cúp tiết Môn học khơng quan trọng làm cúp tiết nhiều Nếu