TIỂU LUẬN (KINH tế LƯỢNG) SINH VIÊN và vấn đề NGHỈ học (ỨNG DỤNG EVIEWS)

I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI: Trở thành sinh viên, có lẽ điều khác biệt lớn khơng cịn bị ràng buộc nhiều nội quy thời phổ thơng, khơng có sinh hoạt khơng có phê bình giáo viên Vì vậy, việc đến lớp đặn khơng cịn điều “dĩ nhiên” nữa.Những thay đổi buộc sinh viên có lập trường rõ ràng để tìm cho cách học tối ưu Có sinh viên có mặt lên lớp, có sinh viên thường xuyên vắng mặt Một điều phủ nhận rằng, việc có mặt hay khơng ảnh hưởng nhiều đến kết chất lượng học tập sinh viên Tuy nhiên, việc vắng mặt có lý nó, khách quan lẫn chủ quan Nhóm chúng tơi tiến hành khảo sát “ Những yếu tố ảnh hưởng đến số lần trốn học sinh viên tuần” để hiểu rõ đến nguyên nhân vấn đề này, từ tìm số hướng giải để khắc phục tình trạng bỏ tiết bạn sinh viên II PHƯƠNG PHÁP THU THẬP SỐ LIỆU VÀ THỰC HIÊN đỀ TÀI Phương pháp thu thập số liệu thực đề tài : Nhóm thực tiến hành khảo sát trường đại học đH Ngoại Thương, đH Bách Khoa, đH Sư Phạm, đH Sài Gòn , đH Khoa học Xã hội nhân văn, , đH Kinh Tế Tp.HCM, Khoa Kinh Tế - đHQG, đH Quốc tế, đH Ngân Hàng, đH Kiến Trúc, đH Kĩ thuật đH Văn Lang 379 Số phiếu phát trường 550 phiếu, số phiếu thu lại 500 số phiếu hợp lệ Dựa vào 379 phiếu hợp lệ đó, nhóm tiến hành nhập số liệu phần mềm Eviews sử dụng kiến thức học để tiến hành hồi quy, kiểm định, xem xét mô hình thực phù hợp chưa, có xuất đa cộng tuyến, tự tương quan, phương sai thay đổi hay khơng để tìm cách khắc phục Thống kê số tiêu chí quan trọng :  Sinh viên có người yêu hay chưa ? Biểu đồ sinh viên có/chưa có người yêu 32% có chưa 68% BÀN QUYỀN THUỘC VỀ SINH VIÊN LỚP K47B TRƯỜNG ðẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG  Tính cách sinh viên : Biểu đồ tính cách sinh viên 78% chăm không chăm 22%  Phương tiện lại : Biểu đồ phương tiện lại sinh viên 140 120 s ố 100 lư ợ 80 n 60 g si 40 n 20 h đi xe đạp xe máy xe bus Phương tiện  Học lực : Biểu đồ học lực sinh viên Giỏi 57% Khá 33% 10% Trung Bình  Thời gian tự học : Thời gian tự học sinh viên 24% 5h/ngày 5h/ngày 76%  Thời gian giải trí : Thời gian giải trí sinh viên 26% 5h/ngày 5h/ngày 74%  Hoạt động ngoại khóa : Sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa s ố lư ợ n g si n h 180 160 140 120 100 80 60 40 20 nhiều bình thường tỉ lệ khơng tham gia III XÂY DỰNG MƠ HÌNH A Thiết lập mơ hình tổng qt Mơ hình tổng qt Yi = C1 + C2*X2 + C3*X3 + C4*X4 + C5*X5 + C6*X6 + C7*X7 + C8*D1 + C9*D2 + C10*D3 + C11*D4 + C12*D5 + C12*D6 + C13*D7 + C14*D8 + C15*D9 + C16*D10 + C17*D11 + C18*D12 + C19*D13 + C20*D14 + C21*D15 + C22*D16 + C23*D17 + C24*D18 + C25*D19 + ei Giải thích biến a Biến phụ thuộc Y: số lần nghỉ học tuần (đvt: lần/tuần) b Biến độc lập  Biến định lượng đơn tính vị Dấu kỳ vọng Tên Ý nghĩa X2 Thời giải trí gian giờ/ngày + X3 Thời gian giờ/ngày làm thêm + X4 Số tiết học tiết/tuần tuần + X5 X6 X7 Tỉ lệ số môn học thấy hứng thú tuần Tỉ lệ số môn học quan trọng tuần Thời gian tự học - - giờ/ngày + Diễn giải Dành thời gian để giải trí nhiều số lần nghỉ học nhiều Thời gian làm thêm nhiều số lần nghỉ học tăng Số tiết học tuần nhiều dẫn đến mệt mỏi nên số lần nghỉ học nhiều Tỉ lệ số môn sinh viên thấy hứng thú cao thu hút sinh viên học nhiều nên số lần nghỉ học Tỉ lệ số mơn học quan trọng cao sinh viên nghỉ học (vì nghề nghiệp tương lai) Sinh viên dành nhiều thời gian tự học nhà, việc đến giảng đường số lần nghỉ học nhiều Biến định tính Tên Ý nghĩa Lựa chọn Dấu kỳ vọng D1 Giới tính Nam Nữ +/- D2 D3 D4 Sinh viên Năm Năm Năm Khác Khác Khác +/- D5 Sức khỏe Tốt Khơng - D6 Tình cảm (người u) Có Chưa +/- D7 Tính cách thân D8 D9 Khoảng cách từ chỗ tới trường D10 D11 D12 D13 D14 D15 D16 D17 D18 D19 Phương tiện đến trường học thời tiết xấu học Chăm Khơng Xa Khác Gần Khác Xe đạp Khác Khác Xe máy Khác Có Khơng Sai Kết học tập Giỏi Khác Khá Khác Tham gia hoạt động ngoại khóa Nhiều Khác Bình thường Khác Ít Khác Diễn giải Giới tính làm tăng số lần nghỉ học Sinh viên năm thứ làm tăng giảm số lần nghỉ học Sức khỏe tốt khả nghỉ học Tình cảm làm tăng giảm số lần nghỉ học (nghỉ học để chơi với người yêu đến trường để học người yêu) +/- Càng chăm học đầy đủ nên nghỉ học Khoảng cách xa số lần nghỉ học nhiều Phương tiện đến trường làm tăng giảm số lần nghỉ học - Thời tiết xấu mà học số lần nghỉ học +/- học làm tăng giảm số lần nghỉ học - + - + Kết học tập cao số lần nghỉ học Tham gia hoạt động ngoại khóa nhiều khả nghỉ học tăng B TIẾN HÀNH XÂY DỰNG MƠ HÌNH : 1) Mơ hình hồi quy gốc: Mức độ phù hợp mơ hình thấp : R =0.224174 Dựa vào kết hồi quy có ,nhóm phát mơ hình có ba biến có ý nghĩa: X5, D7, D13 (do |t-statistic| >2) Mặt khác, tượng có nhiều biến khơng có ý nghĩa mơ hình xuất ( |t-statistic| < 2) Tuy nhiên để đánh giá cách xác chất tượng này, nhóm thực xét ma trận tương quan biến độc lập sau 2) Ma trận tương quan biến độc lập: Bằng cách sử dụng Eviews, nhóm có ma trận tương quan sau: Dựa vào bảng ma trận có được, nhóm phát cặp biến độc lập có tượng đa cộng tuyến: - D3 D4 với D3 sinh viên năm 2; D4 sinh viên năm - D8 D9 với D8 khoảng cách từ chỗ đến trường xa, D9 gần - D18 D19 với D18 hoạt động ngoại khóa bình thường, D19 3) Mơ hình với biến có ý nghĩa (tạm thời bỏ qua biến đa cộng tuyến) Với ba biến có ý nghĩa (X5, D7, D13) ba cặp biến có tượng đa cộng vửa phát (D3-D4, D8-D9, D18-D19), nhóm định hồi quy lại mơ hình với ba biến có ý nghĩa kiểm định cần thiết ba cặp biến đa cộng tuyến Mức độ phù hợp mơ hình thấp chí thấp mơ hình gốc: R = 0,141685 Tuy nhiên lần nhóm khẳng định ba biến có ý nghĩa mơ hình (|t-statistic| > 2) hình: 4) Kiểm định cần thiết biến bị đa cộng tuyến mô Như nói trên, nhóm tiếp tục kiểm định kiểm định cần thiết ba cặp biến bị đa cộng tuyến mơ hình: Cặp D3-D4: BÀN QUYỀN THUỘC VỀ SINH VIÊN LỚP K47B TRƯỜNG ðẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG Sau kiểm định Eviews, nhóm thấy biến D3-D4 khơng cần thiết mơ hình ( Prob Chi-Square D3 0,5342 > 0.05, D4 0,2696 > 0.05) 4) Một số tiêu chí khác để đánh giá phủ hợp mơ hình Các tiêu chí Log likelihood = 170.0770 lớn, Akaike info criterion = 0.871119 nhỏ, Schwarz Criterion = -0.819172 nhỏ cho thấy mơ hình phù hợp D MƠ HÌNH HỒI QUY VỚI SỰ CĨ MẶT THÊM CỦA BIẾN D9 Với việc sử dụng Eviews đưa thêm biến D9 vào mơ hình, nhóm có kết hồi quy sau: Mơ hình có dạng: Yi = 1.874274 – 0.920693*D13 + ei 0.742300*X5 – 0.455708*D7 + 0.458577*D9 – Theo cách hồi quy này, biến D9 trở nên có ý nghĩa mơ hình, nhiên mức độ phù hợp mơ hình thấp: R = 0.164327 Do nhóm tiến hành kiểm định “bệnh” mơ hình 1) Kiểm định đa cộng tuyến Với ma trận tương quan trên, tất bốn biến có |rij| 0.05) Glejser (Pro.Chi-Square = 0.0775 > 0.05), nhóm đưa kết luận mơ hình khơng cịn bị HET Tiếp theo nhóm tiến hành kiềm định lại bệnh tự tương quan mơ hình thêm trọng số: Do Pro.Chi-Square = 0.7419 > 0.05 nên mơ hình khơng cịn tượng tự tương quan Như sau thêm trọng số mô hình khắc phục bệnh phương sai thay đổi tự tương quan, đồng thời với mức độ phù hợp mơ hình R = 0.958508, nhóm khẳng định mơ hình hồn tồn phù hợp Mơ hình hồi quy sau thêm trọng số : Yi = 1.886546 – 0.655140*X5 – 0.410129*D9 – 0.932682*D13 + ei 0.548431*D7 + 4) Một số tiêu chí khác để đánh giá phủ hợp mơ hình Các tiêu chí Log likelihood = 549.1599 lớn, Akaike info criterion = -2.871556 nhỏ, Schwarz Criterion = -2.819610 nhỏ cho thấy mơ hình phù hợp * Nhận xét: Như vậy, nhóm xây dựng hai mơ hình theo hai hướng với mức độ phù hợp cao khơng cịn bệnh đa cộng tuyến, tự tương quan phương sai thay đổi Tuy nhiên với có mặt thêm biến D8, mơ hình xây dựng có mức độ phù hợp cao so với D9 ( 0.995503 > 0.958508), nhóm định chọn mơ hình hồi quy với có mặt bốn biến độc lập: X5, D7, D8, D13 làm mơ hình hồi quy cuối (đã thêm trọng số) Vậy kết mơ hình hồi quy cuối là: Yi = 2.194351 – 0.777105*X5 – 0.446207*D8 – 0.933751*D13 + ei 0.476706*D7 – E Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA BỐN BIẾN X5, D7, D9, D13 đỐI VỚI BIẾN PHỤ THUỘC Y Sau kiểm định mơ hình khắc phục lỗi cách thêm trọng số, mức độ phù hợp mơ hình : R = 0.995503 Như vậy, biến X5, D7, D8, D13 có ảnh hưởng trực tiếp đến biến phụ thuộc Y sau : ♦ X5 : Tỉ lệ số mơn học có hứng thú tổng số mơn học tuần Tác động ngược chiều, có ý nghĩa : tỉ lệ mơn học có hứng thú tăng lên số lần nghỉ học trung bình tuần giảm ( yếu tố khác không thay đổi ) ♦ D7 : tính cách thân chăm Tác động ngược chiều, có ý nghĩa : sinh viên chăm số lần nghỉ học trung bình tuần giảm 0.4767 ( lần/tuần ) ( yếu tố khác không đổi ) ♦ D8 : khoảng cách từ chỗ đến trường xa Tác động ngược chiều, có ý nghĩa : sinh viên cho khoảng cách từ chỗ đến trường xa số lần nghỉ học trung bình tuần giảm 0.4462 (lần/tuần) ( yếu tố khác không đổi ) ♦ D13 : Sinh viên học vào thời tiết xấu Tác động ngược chiều, có ý nghĩa : sinh viên đồng ý học vào thời tiết xấu số lần nghỉ học trung bình tuần giảm 0.9937 ( lần/tuần) ( yếu tố khác không thay đổi ) - Các biến độc lập đưa vào mơ hình dựa ý kiến chủ quan thành viên nhóm với tham khảo từ số lượng sinh viên quan niệm thông thường - Trong trình hồi quy loại bỏ số biến khơng phù hợp Việc lựa chọn, loại bỏ kiểm tra tính cần thiết biến nêu phần trước - Các biến hồi quy với số liệu thu thập hạn chế nên kết mang tính chất tương đối F KHĨ KHĂN VÀ HẠN CHẾ TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN đỀ TÀI Khó khăn: - Khó khăn việc chọn đề tài: nhóm đưa nhiều đề tài có ý nghĩa tiềm cao yếu tố ảnh hưởng đến số hoạt động ngoại khóa SV tuần; yếu tố ảnh hưởng đến số lần quê SV tháng; yếu tố ảnh hưởng đến số ngủ SV… đề tài cuối chọn tiêu chí ý nghĩa đề tài, nhằm giúp cải thiện số lần đến lớp SV - Khó khăn việc lựa chọn mơ hình : nhóm bàn luận thử nghiệm việc sử dụng mơ hình tuyến tính hay mơ hình logarit để hồi quy Phương án cuối chọn mơ hình tuyến tính tính đơn giản độ xác - Khó khăn việc lựa chọn biến : việc lựa chọn biến cho phù hợp với đề tài khó khăn, việc tìm biến khơng khó xét xem liệu có khả ảnh hưởng đến mơ hình khơng để làm khảo sát lại vấn đề gây nhiều tranh cãi Do tính chất xã hội vấn đề chất đặc thù yếu tố ảnh hưởng nên việc xác định biến định tính hay định lượng nhập nhằng Sau buổi thảo luận nhóm đưa 25 biến độc lập bao gồm biến định lượng 19 biến định tính để khảo sát ảnh hưởng chúng biến phụ thuộc Y - Khó khăn việc thu thập số liệu: khoảng cách nên việc thu thập số liệu hạn chế TP HCM, thực số trường đại học Một số phiếu khảo sát dùng phương pháp gửi thư điện tử nên có mở rộng phạm vi khảo sát tỉnh thành khác Một số bạn khơng tích cực hợp tác chưa thu nhiều phiếu hợp lệ - Các khó khăn lúc hồi quy: chất khách quan từ số liệu khảo sát thực tế nên đưa vào mơ hình hồi quy cho R- square thấp Nhóm gặp số khó khăn kĩ thuật kinh nghiệm cịn hạn chế việc sử dụng Eviews Hạn chế: - Vấn đề chọn biến: số biến chọn cịn mang tính chủ quan, có ý nghĩa thực tiễn khơng cao Khi thiết lập mơ hình phải loại bỏ số lượng biến đồng thời xảy việc thiếu biến có ý nghĩa mơ hình - Vấn đề số liệu: Số lượng mẫu khảo sát chưa lớn (379 phiếu hợp lệ) mức độ xác hạn chế, điều ảnh hưởng lớn đến việc xây dựng mơ hình hồi quy định việc biến có ý nghĩa G KẾT LUẬN CHUNG Từ kết hồi quy cuối cùng, nhóm thực rút kết luận chung yếu tố ảnh hưởng trực tiếp yếu đến số lần nghỉ học sinh viên bao gồm : hứng thú với mơn học, tính cách thân, khoảng cách từ nơi đến trường thời tiết Những yếu tố phù hợp với ý kiến dự tốn chung ban đầu nhóm Qua đó, nhà trường nên tạo thêm hứng thú cho tiết học sinh viên thông qua nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, chất lượng giáo trình, hỗ trợ tích cực ứng dụng cơng nghệ kỹ thuật Ngồi nhà trường nên có phân bố thời khố biểu hợp lý nhằm tạo linh hoạt vấn đề thời tiết thu hút sinh viên Nhóm chúng tơi hy vọng nghiên cứu đem lại nhìn khoa học khách quan vấn đề nghỉ học trường đại học vấn đề không mới, để khắc phục nó, nhà trường sinh viên phải giải yếu tố một cách hợp lý cách để sinh viên có hội để nhìn nhận đánh giá có sở việc đến lớp thân Bài nghiên cứu chắn tránh khỏi số thiếu sót hạn chế khơng mong muốn, nhóm chúng tơi mong nhận nhận xét khách quan đánh giá đóng góp từ giảng viên bạn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình tài liệu quý giảng viên cung cấp để chúng tơi hồn thành nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn đến cá nhân tập thể đóng góp ý kiến tham gia vào trình khảo sát nhằm đưa số liệu xác cho nghiên cứu HẾT PHIẾU KHẢO SÁT  Chào bạn, tụi làm tập nhóm mơn Kinh tế lượng, tụi cần hợp tác bạn, bạn dành chút thời gian để giúp nhóm nha Với câu trắc nghiệm, bạn khoanh trịn vào kí tự a,b,c,d cho câu trả lời mà bạn cho nhất, câu hỏi lại bạn điền đáp án bên cạnh Bạn a Nam b Nữ Bạn sinh viên năm mấy? a b c d Bạn có thường xuyên bị bệnh hay khơng? a Có b khơng Bạn có người u chưa? a Rồi b Chưa Bạn tự nhận xét thân nào? a Chăm b Không chăm ngày bạn dành khoảng thời gian để giải trí? tuần bạn làm thêm giờ? (nếu khơng có làm bạn để để trống) Từ chỗ bạn đến trường nào? a Xa b Tương đối c Gần Bạn đến trường phương tiện gì? a b Xe đạp c Xe buýt d Xe máy 10 Nếu thời tiết xấu bạn có học hay khơng? a Có b Khơng 11 Bạn học với ai? a b Người khác 12 Trong tuần bạn học môn? 13 Trong tuần bạn học tiết? 14 Số môn học bạn cảm thấy hứng thú? 15 Số môn học mà bạn cảm thấy quan trọng? 16 Kết học tập bạn a Giỏi b Khá c Trung bình 17 Trong ngày bạn dành khoảng để tự học? 18 Bạn tham gia hoạt động ngoại khóa nào? a Nhiều b Bình thường c Ít d Khơng tham gia Cố lên, cịn câu đích bạn: 19 Trong tuần, số lần bạn không tham gia buổi học lớp bao nhiêu? Hết Xin chân thành cám ơn bạn Chúc bạn ngày làm việc học tập hiệu ... tiết học tuần nhiều dẫn đến mệt mỏi nên số lần nghỉ học nhiều Tỉ lệ số môn sinh viên thấy hứng thú cao thu hút sinh viên học nhiều nên số lần nghỉ học Tỉ lệ số môn học quan trọng cao sinh viên nghỉ. .. hoạt vấn đề thời tiết thu hút sinh viên Nhóm chúng tơi hy vọng nghiên cứu đem lại nhìn khoa học khách quan vấn đề nghỉ học trường đại học vấn đề khơng mới, để khắc phục nó, nhà trường sinh viên. .. chăm học đầy đủ nên nghỉ học Khoảng cách xa số lần nghỉ học nhiều Phương tiện đến trường làm tăng giảm số lần nghỉ học - Thời tiết xấu mà học số lần nghỉ học +/- học làm tăng giảm số lần nghỉ học