Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường thcs huyện hiệp hòa tỉnh bắc giang đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HOÀ, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HỒ, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TẠ QUANG THẢO THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu cá nhân tơi dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Tạ Quang Thảo Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố dƣới hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Khánh i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu, em nhận đƣợc quan tâm, giúp đỡ tận tình Thầy giáo Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên.Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý Thầy Cô Thầy giáo TS Tạ Quang Thảo hƣớng dẫn em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Khánh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 13 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 13 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục bậc trung học sở 13 1.3.2 Dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 16 iii 1.3.3 Giáo viên môn Tiếng Anh trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trƣờng trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học sở trƣớc yêu cầu đổi giáo dục 32 1.5.1 Năng lực cán quản lý (Hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn) 32 1.5.2 Năng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh 32 1.5.3 Cơ sở vật chất, đồ dùng, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin 33 1.5.4 Yếu tố “vùng miền” (đặc điểm kinh tế, trị, xã hội địa phƣơng) 33 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HÒA - TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 35 2.1 Khái quát huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 35 2.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát xử lý kết 37 2.3 Kết nghiên cứu, khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 38 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 42 iv 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 49 2.4 Đánh giá chung 50 2.4.1 Mặt mạnh 50 2.4.2 Tồn tại, hạn chế 51 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang 52 Kết luận chƣơng 54 Chƣơng 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý khoa học 55 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện 55 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, tính kế thừa 56 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 56 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi, hiệu 57 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng trung học sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 57 3.2.1.Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý bồi dƣỡng lực dạy học tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 57 3.2.2.Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục 60 3.2.3 Quản lý sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 64 3.2.4.Chỉ đạo, điều hành hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 67 3.2.5.Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 v 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 76 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 76 3.4.2 Kết khảo nghiệm 77 Kết luận chƣơng 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 87 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BP Biện pháp CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chƣơng trình giáo dục phổ thơng DH Dạy học ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh PP Phƣơng pháp PPCT Phân phối chƣơng trình PPDH Phƣơng pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ƣơng XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng kỹ tiếng Anh HS 39 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng hứng thú với học Tiếng Anh 41 Bảng 2.3 Kết đánh giá thực trạng xây dựng KH 43 Bảng 2.4 Thực trạng việc phân công nhiệm vụ cho GV 44 Bảng 2.5 Kết đánh giá thực trạng triển khai văn quy định, hƣớng dẫn dạy học Tiếng Anh 45 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng công tác đạo, điều hành hoạt động DH môn Tiếng Anh 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động DH môn Tiếng Anh 48 Bảng 2.8 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng QL hoạt động DH Tiếng Anh 49 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 77 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 78 Bảng 3.3 Quan hệ tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi BP QL hoạt động DH môn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòađáp ứng yêu cầu đổi GD 79 viii (∑ d2) rs = - n (n2 - 1) Trong đó: n số lƣợng đơn vị xếp hạng (Số biện pháp đề xuất: biện pháp) ∑ d2 tổng tất bình phƣơng khác biệt thứ bậc biện pháp, bình phƣơng đƣợc tính riêng cho thứ bậc Giá trị rs (- ≤rs ≤1)chứng tỏ mối tƣơng quan Nếu rs< tƣơng quan nghịch; rs > tƣơng quan thuận 0,7 ≤ R Mức tƣơng quan chặt 0,5 ≤ R < 0,7 =>Mức có tƣơng quan 0,3 ≤ R < 0,5 =>Mức tƣơng quan không chặt Ta có kết nhƣ sau: 6x8 rs= - =0,6 5x 24 Kết hệ số tƣơng quan hạng cho thấy đánh giá tính cấp thiết tính khả thi BP QL hoạt động DH mơn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hịa, Bắc Giang có tƣơng quan thuận (Hệ số tƣơng quan rs=0,6) Có nghĩa mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đƣợc đánh giá phù hợp nhau, có kết nối với 80 Tính cấp thiết Tính khả thi 5 4 3 2 1 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tƣơng quan thứ hạng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Quan sát biểu đồ tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thấy kết nối tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Ở biện pháp có chênh lệch thứ hạng nhƣng không đáng kể.Điều cho thấy thực tế việc áp dụng biện pháp đề xuất lúc thuận lợi Khi áp dụng BP đề xuất cần phải có đồng thuận trí cao cấp, ngành, lực lƣợng liên quan thân CBQL nhà trƣờng, đồng thời cần đánh giá điểm mạnh, thuận lợi điểm yếu, hạn chế điều kiện thực biện pháp nhà trƣờng trình thực 81 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thực tiễn quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, chúng tôiđề xuất 05 biện pháp QL hoạt động DH môn Tiếng Anh trƣờng THCS Huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang, là: Một là, nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý bồi dƣỡng lực dạy học tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hai là, xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục Ba là, quản lý sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bốn là, đạo, điều hành hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Năm là, tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Các biện pháp đề xuất tác động đến công tác QL hoạt động DH môn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Mỗi biện pháp chúng tơi đƣa ra: Mục đích, ý nghĩa; nội dung tổ chức thực hiện; điều kiện thực hiện, nhằm đảm bảo tính khoa học khách quan Kết khảo nghiệm minh chứng biện pháp QL hoạt động DH môn Tiếng Anh trƣờng THCS Huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang mà đề xuất cấp thiết khả thi Các biện pháp đề xuất có tính hệ thống, có chi phối, tác động lẫn Những biện pháp đề xuất đƣợc triển khai thực đồng bộ, kết hợp biện pháp chặt chẽ, linh hoạt chắn cơng tác QL hoạt động DH tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đạt hiệu cao, nâng cao lực giao tiếp tiếng Anh cho HS, đáp ứng yêu cầu đổi GD 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đảng ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển Trƣớc bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập sâu rộng phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật giới, Đảng Nhà nƣớc đặt yêu cầu đổi toàn diện ngành giáo dục Đổi dạy học tiếng Anh ngày trở lên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu quốc tế thúc đẩy trình hội nhập Quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng phổ thơng nói chung quản lý hoạt động DH tiếng Anh nói riêng hoạt động quản lý đa dạng phức tạp, địi hỏi ngƣời CBQL ngồi lực, phẩm chất cịn phải có nhiệt huyết cống hiến hồn thành tốt đƣợc nhiệm vụ mình, phải khơng ngừng nghiên cứu, tổng kết thực tiễn tìm biện pháp quản lý hiệu để nâng cao chất lƣợng dạy học Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi CBQL phải có kiến thức, có nghiên cứu, có linh hoạt tìm tịi, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để dần nâng cao chất lƣợng dạy học tiếng Anh, nâng cao lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh Về lý luận, luận văn nghiên cứu vấn đề Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới, bao gồm khái niệm hệ thống lý luận về: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; yêu cầu đổi quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS Về thực tiễn, luận văn khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang Đánh giá, phân tích điểm mạnh, điểm tồn công tác quản lý đồng thời xác định nguyên nhân hạn chế, tồn Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang, tác giả đề xuất năm biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp 83 ứng yêu cầu đổi giáo dục đề xuất, mà luận văn sử dụng phƣơng pháp khảo nghiệm, trƣng cầu ý kiến chuyên gia đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng GDĐT Hiệp Hịa, đồng chí hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun mơn nhà trƣờng huyện Kết thu đƣợc qua khảo nghiệm góp phần khẳng định tính cấp thiết, tỉnh khả thi biện pháp, khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài đặt Đề tài góp phần giải đƣợc đòi hỏi thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Giang Xây dựng, cập nhật văn đạo phòng GDĐT, trƣờng THCS thực QL hoạt động DH môn Tiếng Anh Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu QL hoạt động DH tiếng Anh nhà trƣờng Chỉ đạo phòng Giáo dục Đào tạo, định hƣớng trƣờng THCS công tác QL hoạt động DH môn Tiếng Anh tạo đồng để thuận lợi cho hoạt động kiểm tra, tra, nhằm cao hiệu giám sát cấp trên, từ nâng cao chất lƣợng QL hoạt động DH môn Tiếng Anh Tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng lực nói chung, lực QL dạy học Tiếng Anh nói riêng cho CBQL cấp trƣờng để khắc phục khó khăn trình QL Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực dạy học cho đội ngũ GV tiếng Anh THCS 2.2 Đối với Huyện ủy, UBND huyện Hiệp Hòa Xây dựng chế QL phù hợp, tạo điều kiện cho nhà trƣờng chủ động, phát huy sáng tạo hoạt động QL dạy học Huy động nguồn lực xã hội để xây dựng sở vật chất, mua sắm TBDH theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa nhằm bƣớc khắc phục hạn chế CSVC, TBDH Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác QL nhƣ chất lƣợng DH đáp ứng yêu cầu đổi GD đặt Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ đội ngũ nhà giáo thực nhiệm vụ GD 84 2.3 Đối với phòng giáo dục đào tạo huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Xây dựng kế hoạch DH tiếng Anh triển khai đồng toàn huyện, từ tạo đồng bộ, thống QL hoạt động DH tiếng Anh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá GV kiểm định chất lƣợng DH tiếng Anh nhà trƣờng Xây dựng chế bàn giao chất lƣợng học tiếng Anh HS theo khung lực ngoại ngữ để đảm bảo DH tiếng Anh cấp học có liên thơng; chế phối hợp, hợp tác DH tiếng Anh (với ngƣời nƣớc ngoài),… Tăng cƣờng tập huấn, bồi dƣỡng lực chuyên môn cho GV tiếng Anh nhằm phát hiện, hỗ trợ GV khắc phục khó khăn gặp phải trình DH tiếng Anh Chỉ đạo để việc xây dựng môi trƣờng giao tiếp, tổ chức hoạt động ngoại khóa tiếng Anh nhà trƣờng đồng bộ, mang lại hiệu ứng toàn huyện Tham mƣu cấp QL việc đầu tƣ CSVC, TBDH đảm bảo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, hiệu quả, tránh việc đầu tƣ lãng phí, khơng phù hợp, khơng đồng 2.4 Đối với cán quản lý trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang CBQL nhà trƣờng cần tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức, hiểu biết DH tiếng Anh cho thân, cho đội ngũ CBQL, đội ngũ GV nhà trƣờng để thực có đƣợc thống nhận thức hành động công tác Huy động nguồn lực, đầu tƣ kinh phí thỏa đáng cho hoạt động DH tiếng Anh, đảm bảo điều kiện để hoạt động dạy học tiếng Anh diễn hiệu Thực biện pháp QL hoạt động DH tiếng Anh cách đồng bộ, sở nghiên cứu, phân tích kỹ điểm mạnh, hạn chế nhà trƣờng Thƣờng xuyên kiểm tra, nắm bắt thông tin phản hồi từ lực lƣợng tham gia vào trình dạy học tiếng Anh để nắm bắt kịp thời thực trạng, từ điều chỉnh biện pháp QL cho phù hợp Tăng cƣờng phát triển môi trƣờng giao tiếp tiếng Anh nhà trƣờng.Động viên, khích lệ GV tiếng Anh tích cực sử dụng tiếng Anh giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn giao tiếp Chủ động tiếp cận định hƣớng dạy học tiếng Anh, chủ động học tập kinh nghiệm QL đơn vị có phong trào tốt, chủ động xây dựng cho nhà trƣờng lực lƣợng cố vấn, chuyên gia, cốt cán môn Tiếng Anh để hỗ trợ cho việc QL mơn có tính đặc thù cao 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Vinh (2011), Quản lý nhà trƣờng, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục,Nxb Giáo dục, Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1986),Những giảng quản lý trƣờng học,tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2007), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Năng lực ngƣời quản lý: Yếu tố định thành, bại đổi giáo dục, https://giaoducthoidai.vn/ Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sƣ phạm - Bản chất cấu trúc, tính quy luật, Nxb Trƣờng CBQLGDII, TPHCM Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đƣờng hình thành nhân cách, Trƣờng CBQLGD, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tập giảng SĐH, Trƣờng CBQL Giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục - Tài liệu giảng dạy cao học QLGD - Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển Bách khoa Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cƣơng, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 86 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng CM (có mơn Tiếng Anh), GV Tiếng Anh trường THCS) Để góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột/ hàng ô trống mà đồng chí cho phù hợp (Những đánh giá đồng chí để phục vụ cho nghiên cứu) Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch DHvà kế hoạch DH môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi GD TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Ghi Chỉ đạo xây dựng KH chuyên môn trƣờng Chỉ đạo tổ CM xây dựng kế hoạch tổ Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch giảng dạy Công tác xây dựng TKB Quy định số lƣợng, chất lƣợng hồ sơ chuyên môn Duyệt điều chỉnh kế hoạch Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng công tác phân công nhiệm vụ cho GV Rất TT Nội dung thƣờng xuyên Theo lực CM GV yêu cầu công việc Theo nguyện vọng hoàn cảnh GV Theo sở trƣờng, kinh nghiệm GV Theo nguyện vọng yêu cầu HS PHHS Theo cảm tính chủ quan CBQL nhà trƣờng Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Khơng thực Ghi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng triển khai văn quy định, hướng dẫn dạy học Tiếng Anh Rất Nội dung TT thƣờng Thƣờng Thỉnh xuyên xuyên thoảng Không thực Ghi Cập nhật nghiên cứu văn quy định, hƣớng dẫn DH Tiếng Anh Xây dựng hệ thống văn đạo hoạt động DH Tiếng Anh Triển khai thực văn đạo hoạt động DH Tiếng Anh Kiểm tra, rà soát việc thực văn hoạt động DH Tiếng Anh Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng công tác đạo, điều hành hoạt động DH môn Tiếng Anh CBQL nhà trường Nội dung TT Chỉ đạo, quản lý thực chƣơng trình mơn Tiếng Anh Chỉ đạo, quản lý công tác chuẩn bị dạy GV Tiếng Anh Chỉ đạo, quản lý chất lƣợng dạy giáo viên Tiếng Anh Chỉ đạo, điều hành việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo, điều hành việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS Chỉ đạo, điều hành tổ chức phụ đạo HS kém, BD HSG Chỉ đạo, điều hành công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Chỉ đạo, điều hành việc quản lý nếp, ý thức học tập HS Tốt Khá TB Yếu Ghi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động DH môn Tiếng Anh CBQL nhà trường Nội dung TT Tốt Khá Yếu TB Ghi Cập nhật tổ chức triển khai văn bản, quy định, hƣớng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng KH kiểm tra, đánh giá hoạt động Dạy Học Tiếng Anh Tổ chức (thành lập ban kiểm tra) hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động Dạy - Học Tiếng Anh Điều hành kiểm tra, đánh giá hoạt động Dạy Học Tiếng Anh Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để nâng cao chất lƣợng Dạy - Học Tiếng Anh Xử lý vi phạm DH Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ ảnh hưởng yếu tố sau việc QL hoạt động DH Tiếng Anh nhà trường; thực trạng tác động QL CBQL nhà trường yếu tố ảnh hưởng TT Mức độ ảnh hƣởng Tác động QL yếu tố yếu tố ảnh hƣởng Nội dung (Các yếu tố ảnh hƣởng) Rất ảnh hƣởng Năng lực CBQL (HT, PHT, Tổ trƣởng tổ CM) Năng lực đội ngũ GV Tiếng Anh Cơ sở vật chất, đồ dùng, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT Yếu tố “vùng miền” (đặc điểm kinh tế, trị, xã hội địa phƣơng) Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Tốt Khá TB Yếu Ghi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động DH Tiếng Anh nhà trường mà đề xuất TT Đánh giá mức độ cấp thiết Nội dung (Các biện pháp đề xuất) Cao Khá cao TB Đánh giá mức độ khả thi Ghi Khá Thấp Cao cao TB Thấp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý bồi dƣỡng lực dạy học tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục Quản lý sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo, điều hành hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Đồng chí có đề xuất biện pháp khác biện pháp nêu ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS trường THCS) Để góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học Tiếng Anh trƣờng THCS, xin em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột/ hàng ô trống mà em cho phù hợp (Những đánh giá em để phục vụ cho nghiên cứu) Em tự đánh giá kỹ tiếng Anh em Nội dung TT Kết đánh giá Tốt Khá Yếu TB Ghi Kỹ nghe Kỹ nói Kỹ đọc Kỹ viết Kiến thức ngôn ngữ Xin em cho biết ý kiến em học tiếng Anh trường em Kết đánh giá Nội dung TT Giờ học giới thiệu chủ điểm (Getting started, Listen and read) Giờ học kiến thức ngôn ngữ (A closer look 1; A closerlook 2) Giờ học giao tiếp (Communication) Các học kỹ (Skills 1; Skills 2) Giờ ơn tập (Looking back + project) Rất Bình Thích thích thƣờng Khơng thích Ghi Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL nhà trƣờng) Thời gian Địa điểm Ngƣời vấn Ngƣời đƣợc vấn Trình độ học vấn .Nghề nghiệp .chức vụ Đơn vị công tác NỘI DUNG Giới thiệu, nêu mục đích, nội dung vấn Nội dung câu hỏi vấn Câu1: Xin thày/cô cho biết ý kiến đánh giá thày/cô hoạt động xây dựng kế hoạch, xây dựng phân phối chương trình môn Tiếng Anh nhà trường? Câu 2: Thày/cô có giải pháp quản lý hoạt động nhà trường? Câu 3: Theo Thày/cô cần thực giải pháp quản lý để hoạt động quản lý xây dựng kế hoạch nhà trường, xây dựng kế hoạch DH, phân phối chương trình mơn Tiếng Anh (nói riêng) hiệu quả? Câu 4: Xin thày/cơ cho biết ý kiến đánh giá thày/cô việc triển khai đường hướng giao tiếp dạy học Tiếng Anh nhà trường? Câu 5: Để việc triển khai đường hướng giao tiếp dạy học Tiếng Anh nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi GD, thực CT GDPT 2018,theo thày/cô cần thực biện pháp QL cụ thể nào? Phần ghi chép tóm tắt trả lời ngƣời đƣợc vấn: (Trong q trình vấn người vấn gợi ý đặt thêm câu hỏi) Xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình q thày/cơ! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giáo viên tiếng Anh) Thời gian Địa điểm Ngƣời vấn Ngƣời đƣợc vấn Trình độ học vấn .Nghề nghiệp .chức vụ Đơn vị công tác NỘI DUNG Giới thiệu, nêu mục đích, nội dung vấn Nội dung câu hỏi vấn Câu 1: Xin thày/cô cho biết ý kiến đánh giá thày/cô thực trạng hoạt động DH Tiếng Anh công tác quản lý hoạt động DH Tiếng Anh nhà trường nay? Câu 2: Ban giám hiệu nhà trường có giải pháp quản lý hoạt động DH môn Tiếng Anh nhà trường? Câu 3: Theo thày/cô cần thực giải pháp quản lý để hoạt động DH nói chung, DH mơn Tiếng Anh (nói riêng) hiệu quả? Phần ghi chép tóm tắt trả lời ngƣời đƣợc vấn: (Trong trình vấn người vấn gợi ý đặt thêm câu hỏi) Xin cảm ơn hợp tác nhiệt tình quý thày/cô! ... 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh: Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trình tác động Hiệu trưởng... đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng 2:Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang