Từ đó giáo viên có kế hoạch uốn nắn kịp thời và thường giáo dục cho học sinh, trong bất kỳ trường hợp nào , tiết học nào , cần khen gợi các em , khuyến khích các em biết tự học hỏi , biế[r]
(1)Đề tài sáng kiến kinh nghiệm -MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN -& - PHẦN MỞ ĐẦU I/ BỐI CẢNH : - Trong xu nay, phương pháp dạy học chuyển biến từ phương pháp dạy học tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp dạy học trung chung vào vai trò người học sinh Từ hình thức dạy học thông báo đồng loạt sang hình thức dạy học việc tổ chức các hoạt động học sinh , nhằm phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo học sinh - Có thể khẳng định phương pháp dạy học nhằm phát huy khả vốn sống học sinh mức độ tốt hơn, đó các em không bị “áp đặt“ phải tiếp thu , mà các em chủ động chiếm lĩnh hội tri thức hướng dẫn tổ chức giúp đỡ giáo viên Có học sinh có hứng thú học tập , khả nhận thức chủ động , tích cực học tập thì điều đó phụ thuộc nhiều vào lực chuyên môn người giáo viên - Làm nào để học sinh có hứng thú, có nhu cầu hận thức và chủ động tích cực học tập thì điều đó phụ thuộc nhiều vào lực và trình độ chuyên môn giáo viên Giáo viên giỏi là người có chuyên môn, có lực điều hành các hoạt động cho học sinh.biết khơi cho các em lòng ham hiểu biết, biết tạo cho học sinh động học tập đúng đắn - Tạo cho các em hứng thú học tập Các em có hứng thú thì tham gia hoạt động sôi nổi, hào hứng và tích cực Như có thể nói , hứng thú học tập là yếu tố quan trọng giúp cho việc học tập học sinh mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng và nhàm chán II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Ở tiểu học, môn Tiếng việt có vai trò tảng cho học sinh rèn luyện trao đổi, phát huy vốn ngôn ngữ mẹ đẻ Chính vì vậy, mà các em đọc viết thành thạo thì việc hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ vào việc luyện viết câu văn liền lạc là yêu cầu quan trọng dạy môn tập làm văn cho học sinh lớp - Từ nhiều năm công tác giảng dạy, tôi nhận thấy dạy học môn Tiếng việt thông qua các hoạt động ; ( nghe, nói, đọc, viết ) thể cách thường xuyên ,trong đó phân môn tập làm văn có vai trò quan trọng môn Tiếng việt Nhìn vào tổng thể chương trình Riêng môn Tiếng việt lớp chia làm nhiều phân môn Tập đọc, chính tả , kể Lop2.net (2) chuyện , luyện từ và câu, tập làm văn Làm nào để học sinh có hứng thú , có nhu cầu nhận thức và chủ động, tích cực học tập thì điều đó giúp học sinh học tập tốt - Học sinh tiểu học vốn ngôn ngữ còn khá hạn chế, cách nói giao tiếp với bạn bè , thầy cô có thể lại tương đối tốt Nhưng gặp vấn đề nào đó việc phải có từ ngữ, hình ảnh chúc chủ đề tìm hiểu để diễn đạt các em lúng túng - Muốn viết đoạn văn, bài văn đúng chủ đề, hay, có sáng tạo…không có cách nào khác là học sinh phải vận động tìm tòi, tích lũy, suy nghĩ , qua các hoạt động học tập mình để hoàn thành các bài tập đó - Muốn viết câu đúng, dùng từ chính xác và làm đoạn văn, bài văn đúng theo yêu cầu đặt việc đầu tiên là học sinh phải có vốn từ ngữ sống giao tiếp ngày Vẫn đến các hoạt động khác em, tiếp đến là vốn từ ngữ mới, từ ngữ học sách mà giáo viên đã hướng dẫn các em qua hoạt động học tập III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : - Trong chương trình giảng dạy phân môn tập làm văn lớp - Tất các dạng bài tập làm văn lớp IV/ ĐIỂM MỚI TRONG NGHIÊN CỨU: - Hiện nay,việc cung cấp vốn từ cho học sinh không còn theo dạng bài học theo chương trình cũ mà bài học là bài tập thực hành không giúp các em mở rộng vốn từ mới, các thành ngữ, tục ngữ đã cho… theo chủ đề mà các em học Đây chính là hội tạo cho các em tìm tòi, học hỏi,tích lũy,hiểu rộng vốn từ mình - Trong chương trình giảng dạy phân môn tập làm văn lớp Tôi nhận thấy trước đây dạy phân môn tập làm văn , giáo viên ít quan tâm đến việc viết câu ,làm văn, viết văn thì việc dùng các dấu câu là quan trọng - Thực tế cho thấy khả sử dụng từ ngữ, viết câu, làm văn học sinh không điều Tập làm văn chương trình học lớp gồm có; Viết văn tự thuật, viết danh sách học sinh, tra mục lục sách, viết thời khóa biểu, viết đoạn văn ngắn từ đến câu theo gợi ý … PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Từ vấn đề thực tế dạy học, tôi thấy cần có định hướng , giải phướng giúp học sinh thực tốt vấn đề trên - Thực tế nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy, để tăng cường hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em chủ động tham gia tích cực các hoạt động học tập , người giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau : Lop2.net (3) + Cần phải biết tạo không khí học tập thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng Giáo viên phải tôn trọng nhân cách học sinh Biết trân trọng phát các em dù là nhỏ để hình thành các em niềm tinh vào thân + Cần luôn tạo mẻ, biết dưa học sinh tới bất ngờ thú vị.Bằng ngôn ngữ hình ảnh, kinh nghiệm, và các phương tiện dạy học thu hút chú ý học sinh + Cần khai thác triệt để vốn sống , vốn hiểu biết học sinh, kích thích tò mò, lòng ham hiểu biết, ham hoạt động các em Biết tổ chức hoạt động học tập học sinh cách nhịp nhàng, sáng tạo và hiệu quả… - Để học sinh có kiến thức hiểu biết ngôn ngữ tiếng việt, việc đầu tiên là các em phải nghe , viết, đọc, nói, thành thạo và việc viết đúng chính tả là quan trọng Trên sở đó các em dễ dàng tiếp thu kiến thức vốn từ nghĩa từ viết bài văn hoàn chỉnh - Vì vậy, dạy môn tập làm văn yêu cầu học sinh phải đọc ,viết được, nắm yêu cầu bài tập cần làm gì , để dựa vào nội dung bài, các bài đã học tuần để làm bài tập đó Cho nên dạy môn tập làm văn phải hướng dẫn học sinh thật kĩ dạng bài tập , nội dung yêu cầu bài tập,làm bài tập Do đó người giáo viên cần có phương pháp linh hoạt, có kinh nghiệm và giải pháp hay để dẫn dắt học sinh học tốt - Chính vì vậy, giáo viên chúng ta cần nghiên cứu kỹ bài soạn , nhầm phát huy tính sáng tạo học sinh , ham mê học , học tập tích cực ( chơi mà học, học mà chơi )vận dụng nhiều phương pháp để học sinh học nhẹ nhàng ( tránh áp đặt cho học sinh) để các em học tập tích cực và đạt hiệu cao II/ THỰC TRẠNG: - Như đã nói trên việc mở rộng vốn từ cho học sinh tương đối khó vì khả ngôn ngữ các em còn hạn chế Tuy nhiên cần có hình thức tổ chức hoạt động học tập phù hợp giải vấn đề này Một số chủ đề bài văn có phần các em chưa hiểu, giáo viên định hướng các chủ đề để học sinh dễ tiếp thu và làm , viết bài văn theo chủ dđã cho - Đối với phân môn tập làm văn giáo viên cần phải thường xuyên uốn nắn và luyện tập cho học sinh ngày, gợi mở cho các em tìm tòi suy nghĩ để có cái hơn, qua hoạt động nhóm Tập cho các em tìm từ , đặt câu , rèn luyện cho sinh số kiến thức viết câu : Các bài tập viết theo mẫu Ở phân môn tập làm văn lớp gồm ; Viết tự thuật , danh sách học sinh, tra và nghi mục lục sách, viết nhắn tin, viết bưu thiếp … Những kĩ này lồng nghép tình cụ thể , thiết thực để học sinh rèn luyện kĩ viết các bài văn thông thường cách tự nhiên , chân thực tạo hứng thú học tập các em Đồng thời các kĩ này luyện tập cho học sinh từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Lop2.net (4) - Qua nội dung bài bài học, tranh ảnh các vật hay đồ vật … bài tập Những câu gợi mở để dẫn dắt các em qua thảo luận nhóm gây hứng thú học tập hơn, sôi động hơn, hiệu tiết học đạt cao - Từ thực trạng và nguyên nhân nêu trên, quá trình giảng dạy phân môn tập làm văn Tôi nhận thấy trước đây theo phưong pháp cũ , dạy môn tập làm văn giáo viên thường giới thiệu bài học sau đó hướng dẫn học sinh giải các bài tập ( phương pháp dạy học tập trung ) người giáo viên làm trung tâm, học sinh ít hoạt động nên không gây hứng thú cho các em, dẫn đến thụ động học Từ đổi phương pháp dạy học thì tính hệ thống hoà nhập vào tiết học và vừa sức học sinh đảm bảo tính sư phạm , nâng cao dần các kiến thức các em lên rõ rệt học tập III/ CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ : 1/ xây dựng nề nếp đầu năm: - Ngay từ đầu năm học , người giáo viên phải chú trọng đến việc hoạt động sinh hoạt học sinh Từ đó giáo viên có kế hoạch uốn nắn kịp thời và thường giáo dục cho học sinh, trường hợp nào , tiết học nào , cần khen gợi các em , khuyến khích các em biết tự học hỏi , biết thi đua , biết tích cực hoạt động nhóm , biết nhận xét kết bạn , biết bổ sung thêm cho hoàn chỉnh … 2/ Rèn cho học sinh làm quen với cách nói : - Để học sinh có kiến thức ngôn ngữ tiếng việt , việc đầu tiên là các em nghe, nói , hiểu tương đối tốt và viết đúng chính tả Trên các sở đó các em tiếp thu dễ dàng kiến thức vốn từ, nghĩa từ giáo viên uốn nắn thường xuyên lời nói các tiết học Rèn luyện cho các em tập nhận xét , tập phát biểu xây xậy bài học , nói nội dung tranh ( vd : qua quan sát tranh kể lại câu chuyện theo tranh , qua câu hỏi bài tập , qua câu hỏi gợi ý…) tập cho sinh nhận xét lời nói bạn, nhận xét nội dung bài tập, tập nhìn tranh kể đúng nộ dung tranh qua bài học… - Vì từ đầu giáo viên không rèn luyện cho học sinh thì khó mà học tốt môn tập làm văn Bởi vì các em chưa hiểu nội dung kiến thức bài học, lời nói không trôi trải , viết câu không đầy đủ ý , cho nên người giáo viên rèn phải rèn luyện học sinh thường xuyên qua tiết dạy, để giúp các em có tản vững học đạt hiệu cao 3/ Rèn cho học sinh cách quan sát tranh : - Trong tiết dạy tập làm văn thường có tranh ( có bài không có tranh ) tranh thường vẽ theo nội dung kể lại câu chuyện , nhắc lại lời nhân vật tranh, Sắp xếp lại thứ tự các tranh , dựa vào tranh trả lời câu hỏi … nên học sinh phải quan sát kỹ để nói cho đúng với loại tranh 4/ Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: -Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Đổi cách dạy giáo viên, cách học học sinh và đổi cách đánh giá học sinh có tác dụng tốt việc đưa học sinh từ vai trò thụ động sang vai trò chủ động quá trình tiếp thu kiến thức Lop2.net (5) - Trong tiết dạy, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh , tùy vào trình độ học sinh giáo viên giao nhiệm vụ học tập cách vừa sức , tránh yêu cầu quá dễ quá khó Sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học tiết học để đạt hiệu cao , vì học sinh tiểu học khả tập trung chú ý chưa cao, ưa thích điều lạ , dễ chán nản phải trì hoạt động nào đó quá dài - Giáo viên cần thường xuyên cải tiến nội dung và các hình thức tổ chức dạy học tiết học Cụ thể sau : + Sử dụng phối kết hợp các hình thức dạy học theo lớp , theo nhóm, hay hoạt động cá nhân cách phù hợp có hiệu Tạo nhiều hình thức thi đua học tập + Sử dụng các phương pháp trò chơi học tập, biết cải tiến các bài tập sách giáo khoa thành các trò chơi , câu đố … để thu hút chú ý học sinh đó các em học mà chơi chơi mà học, trách căng thẳng cho học sinh + Sử dụng phối hợp bài tập tự luận và bài tập trắc nghiệm khách quan tiết học giúp cho tiết học thêm sinh động, phong phú - Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên phải chủ động , linh hoạt việc tổ chức cho học sinh học tập tiết tập làm văn để gây hứng thú học tập các em thì học sinh động - Nhìn chung tiến trình các bước lên lớp tiết dạy còn phụ thuộc nhiều yếu tố làm hạn chế sáng tạo giáo viên : + Sự phụ thuộc vào sách giáo viên : Đa số giáo viên chuẩn bị bài soạn cho tiết dạy trên lớp , thường bám theo sách giáo viên , họ xem sách giáo viên là hoàn thiện , dựa vào đó giảng dạy thì có hiệu , cho nên không dám tự chủ thêm để tiết dạy hay thêm + Sự phụ thuộc giáo viên Giáo viên không xem trước nội dung bài dạy , cùng bài dạy , tiết giảng ngoài đặt trưng phân môn thì bài có cách dạy , phương pháp dạy khác - Để giúp giáo viên bớt phụ thuộc vào sách giáo viên, nên có thói quen tự chủ chương trình, cần phải mạnh dạng tự tin vào khả mình , vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học cho tiết dạy tập làm văn ó hiệu cao - Trong quá trình soạn bài để giảng dạy tiết tập làm văn cụ thể sau : Bài : Cảm ơn, xin lỗi I/ MỤC TIÊU : Kĩ nghe và nói - Biết nói lời cảm ơn xin lỗi phù hợp với tình giao tiếp - Biết nói – câu nội dung tranh đó có lời cảm ơn , xin lỗi phù hợp Rèn kĩ viết : Viết câu đã nói tranh thành đoạn văn Lop2.net (6) Có thái độ giao tiếp tốt các tình cần cảm ơn xin lỗi II/ CÁC KĨ NĂNG SỐNG : - Giao tiếp : ứng xử văn hóa biết nói lời xin lỗi có lỗi - Tự nhận thức thân III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC : - Đóng vai - Thảo luận – chia sẻ - Bài tập tình - Viết tích cực Viết lại điều đã nói tranh IV/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : - Tranh minh họa BT3 SGK - Vở bài tập ; số đồ vật để học sinh thực hành các tình V/ TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY : Ổn định lớp : ( hát ) kiểm tra bài cũ : - Giáo viên kiểm tra bài cũ cách ( Cho học nhắn lại bài học hôm tiết trước , đọc lại bài làm tiết trước làm lại bài tập tiết trước Dạy bài : a Giới thiệu bài : - Giáo viên nhờ học sinh mang cuộn tranh tủ đồ dung đưa lên bàn giáo viên, sau đó giáo viên nói lời cảm ơn “ thầy cảm ơn em “ giáo viên nhận cuộn tranh từ tay học sinh, vô ý làm rơi, thầy nói lời xin lỗi “ Thầy xin lỗi” Hỏi : Khi thầy nhò bạn man giúp tranh, thầy nói gì ? Trả lời : Thầy nói “ Thầy cảm ơn em “ Hỏi : Khi thầy đánh rơi tranh bạn mang giúp thầy đã nói gì ? Trả lời : Thầy nói “ Xin lỗi “ - Bài học hôm chúng ta học nói lời cảm ơn, xin lỗi - Nói chung cách giới thiệu bài đa dang tuỳ theo bài học mà ta giới thiệu cho phù hợp giới bài học để gây khích thích học sinh hứng thú học tập b Giảng bài : Bài tập - Làm việc chung lớp - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập ( bài tập yêu cầu chúng ta làm gì ?) - Học sinh thảo luận việc làm bài tập là loại việc làm tốt nhằm giúp đỡ người khác Vậy nên người nhận giúp cần đáp lại lời cảm ơn – thảo luận , chia sẻ - Làm việc nhóm đôi - Học sinh đóng vai đưa lời cảm ơn tình Ví dụ ( Giáo viên đưa các ví dụ sau ) + Ví dụ 1: A : Mưa to bạn chung áo mưa với mình cho đỡ ướt nhé ! B : Tốt quá, cảm ơn cậu Lop2.net (7) + Ví dụ : A : Thầy cho em mượn truyện tranh mà em thích này B : Ôi, tuyệt quá, em cảm ơn thầy + Ví dụ : A : chị cái bút chị rơi đây này B : Cho chị xin , chị cảm ơn em - Một vài cặp trình diễn trước lớp Giáo viên và học sinh khác nhận xét Bài tập - Làm việc chung lớp - Một học sinh đọc yêu cầu bài BT - HS thảo luận để đến việc làm nêu bài tập là việc làm gây thiệt hại phiền phức cho người khác Người gây phiền phức , thiệt hại cần đưa lời xin lỗi để người bị làm phiền không bực mình và cảm thấy thấy tôn trọng … Thảo luận, chia sẻ Bài tập - Một học sinh đọc yêu cầu bài - Nhóm quan sát tranh và nói nội dung tranh theo gợi ý giáo viên ( Giáo viên ghi câu hỏi gợi ý lên bảng lớp ) hỏi và trả lời : + Tranh 1: Tranh có ? Người nào cho bé gấu bong ? Em đoán xem bé nói gì nhận gấu bông ( Trả lời : Tranh có mẹ và bạn nhỏ Mẹ cho bạn gấu bông.bạn nói “ cảm ơn mẹ ! “ + Tranh tương tự hướng dẫn tranh Bài tập - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Hướng đẫn cách làm bài tập : Chọn tranh bài tập 3, nói lại câu trả lời em tranh em chọ bài tập , viết lại câu trả lời vào c Thực hành - làm việc cặp đôi - Giáo viên Tổ chức cho học sinh thực ví dụ đống vai : Ví dụ 1: A Ôi ,cậu giẫm vào chân tớ ! B Cho tớ xin lỗi nhé Ví dụ 2: A Con quên nhặt rau giúp mẹ à ? B Thôi chết, quên Con xin lỗi mẹ.Con làm đây * Tổng kết ,dặn dò : - Từng cặp chơi trò chơi cảm ơn – xin lỗi ( Ví dụ : Vô ý làm rơi bút bạn Cho bạn chép bài…) - Khen gợi số em học tốt , động viên khuyến khích số em có tiến học tập - Dăn học sinh nhà đọc bài tập làm văn tuần Lop2.net (8) Thường xuyên quan tâm giúp đỡ học sinh yếu : Trong các tiết dạy giáo viên luôn chú ý đến học sinh yếu kém , gọi các em tập phát biểu nhiều học , thường xuyên giúp đỡ các em gặp khó học tập để các em học tập tốt từ đó học sinh tự tin , mạnh dạng Thường xuyên tập luyện cho học sinh : Nhắc nhỡ các em thường xuyên tập luyện qua sinh hoạt ngày , qua bài tập Dừa vào bài học gọi học sinh thực hành nhiều lần ( tập phát biểu nhóm , trước lớp … ) giáo viên theo dõi dẫn dắt thêm em còn lúng túng , là các em yếu kém cần quan tâm giúp đỡ nhiều IV/ TỔ CHỨC TIẾN HÀNH PHỐI HỢP CÁC BIỆN PHÁP NÊU TRÊN: - Để làm việc nêu trên, giáo viên cần có phối hợp rèn luyện cho học sinh vốn ngôn ngữ qua bài học tạo cho học sinh các thói quen quan sát, đánh giá nhìn nhận việc, vấn đề nào đó và thể điều đó vốn từ ngữ, ngôn ngữ mình Vì giáo viên cần phải phối hợp từ các yếu tốt và phương pháp sau - Tránh sử dụng từ không đúng lúc, không đúng chỗ, nói cộc lốc thiếu đầu, thiếu đuôi Điều chỉnh kiệp thời lỗi việc dùng từ, viết câu, làm văn - Trong thực tế học tập, học sinh điều nói viết câu, làm dược bài văn Tuy nhiên mặt này học sinh mắc lỗi không phải là ít Có thể nêu vài giải pháp để thực : + Về mặt ngữ pháp viết câu đơn theo yêu cầu bài tập các em điều làm Thường thì các em hay mắc lỗi dấu câu ; quên ghi dấu câu , câu cảm thì không ghi dấu ( !) câu hỏi không ghi dấu ( ? )…Câu thiếu C –V giáo viên có biện pháp sửa sai học sinh vận dụng làm bài tập + Viết đoạn văn ngắn không theo trình tự yêu cầu bài Muốn học sinh làm tốt bài văn giáo viên cần giúp các em số việc sau Nắm vững đề bài yêu cầu gì ? Câu hỏi gợi ý nào ? Trong bài văn cá nhân phải tìm cái , cái cảm xúc mình 1/ Hình thành cho học sinh từ đầu năm học, xây dựng nề nếp theo yêu cầu chung : - Ngay đầu năm học , giáo viên giúp cho học sinh đọc trôi trải bài tập đọc , giúp cho các em hiểu nội dung và yêu cầu bài tập Từ đó các em học tốt phân môn tập làm văn ( biện pháp : kiểm tra thường xuyên học sinh đặc biệt là học yếu ) - Phải rèn luyện thêm lớp, nhà có kiểm tra - chịu khó tập đặt câu nhiều lần theo câu mẫu - Thường xuyên tự rèn luyện cho mình có thói quen hoạt động cho tốt , tập mạnh dạng phát biểu xây dựng bài , từ đó học tập đạt hiệu cao 2/phân loại học sinh từ đầu năm: Lop2.net (9) Từ đầu năm học, giáo viên theo dõi học sinh để biết lực học tập em Từ đó có kế hoạch phụ đạo giúp đỡ các em ngày, tiết học, khuyến khích các em học tập để nâng cao bước học tập Đặc biệt em đọc chậm , viết yếu cần quan tâm nhiều các em khác 3/ Gần gũi , tạo tình cảm thân thiện với học sinh dặt biệt là học sinh yếu kém chậm tiến : Thường xuyên gần gũi với các em , động viên khen ngợi các em học tập có tiến Nhắc nhỡ động viên các em học tập luôn giúp đỡ học sinh chậm tiến nhiều hơn,từ đó các em không thấy mặt cảm với thân và bạn bè lớp , các em học tập tích cực môn luyện từ và câu 4/ Khích thích tư học sinh học tập tích cực: -Thông qua việc học minh hoạ các tình có vấn đề giáo dục thích ứng với các em, chẳng hạng qua các bài tập làm văn nói lời cảm ơn – xin lỗi ; Kể gia đình ; kể anh chị em ; kể thầy cô cũ em … Qua đó giáo dục các em yêu quý ông bà, kính trọng thầy cô Từ đó các em hiếu thảo với ông ,bà , cha, mẹ và biết ơn thầy giáo, cô giáo - Vì giáo viên cần phải tổ chức và đa dạng các hình thức học tập, xây dựng cho các em có thói quen tự học, tự tìm tòi cái việc học tập Học cái hay cái sang tạo , điều chỉnh sang tạo lỗi đã mắc 5/Hình thành nguyên tắt để học sinh nắm và vận dụng : - Do học sinh không nắm cách học , nên thường hay lưỡng lự không hiểu bài dẫn đến lúng túng không làm bài tập,nên hay bị nhàm chán - Giáo viên cần hướng dẫn cho các em kỹ bài tập để các em nắm bắt nội dung bài từ đó học tốt - Khi viết câu phải rõ ràng , mạch lạc, phù hợp với bài - biết nhận xét lời bạn , đúng sai, biết bổ sung lời bạn - Tập hoạt động nhóm thường xuyên, giáo viên theo dõi hướng dẫn thêm - Để học sinh có kiến thức hiểu ngôn ngữ tiếng việt, việc đầu tiên các em nghe, nói, hiểu tương đối tốt và viết đúng chính tả Trên sở đó các em dễ dàng tiếp thu kiến thức - Đối với việc học và thực hành làm tập làm văn thì học sinh còn nhiều hạn chế ( Câu chưa đủ ý , viết lộn xộn không có đầu, không có đuôi ) giáo viên gợi mở cho các em tìm tòi , suy nghĩ … để có cái thông qua hoạt động nhóm học tập , hoạt động giao tiếp và ngoài lớp 6/Tác động đến phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm : - Ngay từ họp phụ huynh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm đã thônh qua việc học tập học sinh , để nêu thuận lợi và khó khăn lớp Thảo luận bàn bạc với phụ huynh để đưa biện pháp khắc phục để các em học tập tốt - Giáo viên và phụ huynh phải thường xuyên quan tâm nhắc nhỡ các em học tập và rèn luyện Kiểm tra học sinh lớp và nhà , hàng tháng gởi sổ liên lạc Lop2.net (10) gia đình để phụ huynh kiểm tra việc học các em để hổ trợ thêm cùng giáo viên chủ nhiệm V/ HIỆU QUẢ : -Từ vốn kiến thức ban đầu học sinh , để học tập rèn luyện học sinh còn hạn chế giáo viên phải dẫn bước để học sinh thể loại bài tập bài tập làm miệng , bài tập làm viết, hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm…Từ đó giúp các em học tốt môn tập làm văn - Để làm việc nêu trên, giáo viên cần có phối hợp rèn luyện cho học sinh vốn ngôn ngữ qua bài học Tạo cho học sinh các thói quen quan sát, đánh giá nhìn nhận việc , vấn đề nào đó và thể điều đó vốn từ ngữ , ngôn ngữ mình.( tránh việc sử dụng từ không đúng lúc, không đúng chỗ, nói cộc lốc , thiếu đầu, thiếu đuôi ) Giáo viên điều chỉnh kịp thời lỗi việc dùng từ hay viết thành câu -Trong năm học này, tôi đã vận dụng kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy để thực cho lớp mình Bản thân tôi tự rèn luyện phương pháp dạy học tích cực ( Vì đây là phương pháp dạy học ) để dẫn dắt rèn luyện cho lớp , đồng thời rèn luyện cho học sinh yếu có chiều hướng học tập tốt môn tập làm văn - Từ việc hướng dẫn học sinh làm các bài tập ( bài tập miệng, bài tập viết) giáo viên yêu cầu học sinh nội dung bài tập để định hướng làm bài Động viên khuyến khích học sinh tự giác học tập là các em chậm tiến - Nhưng trãi qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy nhiều học sinh chưa tiến tôt phân môn tập làm văn Nhưng giáo viên phải cần thể tốt phương pháp dạy học theo hướng tích cực , nghiên cứu kĩ soạn bài cho đối tượng học sinh ( khá , giỏi, trung bình, yếu ) để trang bị cho mình cách truyền đạt kiến thức hướng dẫn học sinh tiết dạy đạt hiệu tốt - Nhờ tổ chức đa dạng các hình thức học tập , xây dựng cho các em có thói tự học, tự tìm tòi cái việc học Nâng cao việc hợp tác học tập để các em đánh giá lẫn quá trình làm bài Học cái hay , cái sáng tạo, điều chỉnh sửa chữa lỗi mắc phải - Do có chuẩn bị và hình thành thói quen rèn luyện cho các em thường xuyên nên các em có kết chuyển biến tốt Trong lớp có nhiều học sinh làm bài tập tốt,từ bài tập làm miệng đến bài tập làm viết lớp điều làm Chính vì mà kết học sinh đạt khá tốt ( năm học 2009 – 2010 học sinh khá giỏi chiếm tỉ lệ trên 50 % trở lên Năm học 2010 – 2011 học sinh khá giỏi chiếm tỉ lệ trên 60 % trở lên năm học 2011- 2012 học sinh khác giỏi chiếm tỉ lệ 70 % trở lên ) Không có học sinh nào mà không học phân môn này - Tôi cảm thấy thân phấn khởi công việc giảng dạy mình , đồng thời không ngừng học hỏi khinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệp Qua sinh hoạt chuyên môn , nghiên cứu tài liệu để tìm phương pháp thích hợp hướng dẫn học sinh học tập Nhờ học tập tích cực học sinh qua việc trao 10 Lop2.net (11) đổi nhóm, tự học nhà, học hỏi bạn bè …mà các em học tiến - Qua quá trình dẫn dắt giáo viên , từ cách học, cách tìm từ , cách đặt câu từ đó các em mạnh dạng phát biểu , mạnh dạng nhận xét xây dựng bài học giúp các em hoàn thành tốt các bài tập - Giảng dạy môn tập làm văn hình thành cho các em có thói quen vận dụng vào sống giao tiếp với người Có thói quen nói, đọc , viết hoàn chỉnh câu , giúp các em học tốt các phân môn còn lại theo chương trình tiểu học PHẦN KẾT LUẬN I/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM : - Trong phân môn tập làm văn lớp hai nói riêng và cấp tiểu học nói chung, quan trọng việc hình thành và phát triển kĩ học sinh Gốp phần giúp các em học tập và giao tiếp sống Từ đó các em yêu thích môn học, yêu thích thiên nhiên, yêu quí cha mẹ , yêu mến ông bà … Chính vì mà các em có thói quen hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, biết bảo vệ môi trường, bảo vệ cây xanh, bảo vệ loài vật có ích - Khi dạy môn tập làm văn, tự mình nghiên cứu học hỏi và rèn luyện cho thân Ngoài còn học hỏi cùng đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu phương pháp dạy học theo hướng tích cực Linh hoạt các tiết dạy nhằm giúp các em học tập có hiệu - Thường xuyên quan tâm đến học sinh đặt biệt là học sinh yếu,tác động giúp đỡ kịp thời đến các em để các em ham mê học tập Động viên khuyến khích các em tự rèn luyện cho mình để học tập tốt - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình , nhà trường, thường xuyên Giáo viên khuyến khích và động viên các em tự hình thành cho mình có thói quen tích cực học tập Qua đó các em hiểu khắc phục cái lười, tự sửa chữa sai sót mình thành thói quen có tính cẩn thận hơn, tích cực II/ Ý NGHĨA : - Từ các yêu cầu và các yếu tố đã nêu trên , qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy cùng khối lớp đã có phát quy tác dụng Nhiều em học khá tốt phân môn tập làm văn, làm cho thân tôi cảm thấy phấn khởi việc dạy và học - Tuy nhiên trên thực tế các vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn… việc áp dụng các phương pháp dạy học phân môn tập làm văn Giáo viên cần linh hoạt soạn bài , không nên áp dụng khuôn mẫu mà phải tuỳ theo thực tế vùng, lớp mình để giảng dạy cho phù hợp.Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp, để hướng dẫn các em học tập tích cực thì giúp các em học tốt môn học này - Giáo viên cần tham khảo trước nội dung bài dạy, vận dụng các hình thức dạy học phù hợp nâng cao khả học tập học sinh 11 Lop2.net (12) - Việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp là diều quan trọng tiến trình dạy học thầy và trò Chính vấn đề mà người thầy cần phải linh hoạt quá trình tổ chức hoạt động dạy- học giúp các em tiếp thu tốt việc học tiếng việt mình - Không hướng dẫn cho học sinh học tập, mà giáo viên vận dụng nghệ thuật, kĩ sư phạm , vừa giáo dục cho học sinh vừa hình thành kĩ năng, thói quen học tập Học sinh phải tự rèn luyện cho mình qua các bài tập lớp, nhà, từ đó khắc phục nguyên nhân còn hạn chế ; Viết đoạn văn ngắn từ đến câu kể người thân, kể gia đình, kể anh chị em, kể ngắn vật … qua đố các em yêu thích phân môn này giúp các em học ngày càng tiến III/ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG : - Để làm vấn đề trên giáo viên cần có phối hợp rèn luyện cho học sinh vốn ngôn ngữ qua bài học.Tạo cho học sinh các thói quen quan sát,đánh giá và nhìn nhận việc, vấn đề nào đó thể ngôn ngữ mình - Tổ chức đa dạng các hình thức học tập,xây dựng cho các em có thói quen tự học, tự tìm tòi cái học môn tiếng việt Nâng cao việc hợp tác học tập để các em đánh giá lẫn quá trình làm văn, học cái hay cái sang tạo, điều chỉnh cái mắc phải - Hướng tới đây, tiếp tục nghiên cứu bổ sung vào sang kiến này : Giáo viên biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học Biết tạo môi trường thân thiện với các em , gần gũi các em, khuyến khích các em chăm học tập … Từ đó các em có hội bộc lộ hết khả mình Giúp các em mạnh dạng trình bày quan điểm ý kiến trước tập thể , biết tự học hỏi lẫn quá trình thảo luận - Giúp học sinh tích lũy số vốn từ ngữ,kiến thức sử dụng vào các bài tập thực hành hoạt hoạt giao tiếp sống đòi hỏi các em học tập không ngừng - Việc đổi các phương pháp dạy học cho phù hợp là điều quan trọng tiến trình dạy học thầy và trò Chính vấn đề mà người thầy cần phải linh hoạt quá trình tổ chức dạy học tạo không gian mở hoạt động dạy- học giúp các em tiếp thu tốt việc học môn tập làm văn mình Vĩnh Xương , ngày 19 tháng 02 năm 2010 Người viết MAI VĂN THUẬN Mục lục 12 Lop2.net (13) SÁNG KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN CHÍNH TẢ LỚP PHẦN MỞ ĐẦU : I Bối cảnh ………………………………………………… II Lý chọn đề tài ……………………………………… …1 III Phạm vi nghiên cứu …………………………………… IV Điểm nhiên cứu ……………………………… PHẦN NỘI DUNG : I Cơ sở lý luận ……………………………………………… II Thực trạng………… ………………………………… III Các biện pháp cụ thể………………… ……………… IV Hiệu …………………………… ………………… PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm ……………………………… II Ý nghĩa………………………… …………………… 10 III Khả ứng dụng triển khai …………………………… 10 13 Lop2.net (14)