Giáo án môn Sinh học 7 - Tuần 28 đến tuần 31

Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu điều đó qua tiết 56 * Các hoạt động: Nội dung 1: Các hình thức di chuyển Hoạt động 1: Tìm hiểu các hình thức di chuyển của động vật + Mục tiêu: Nêu được các [r]

Trường thcs Quang Trung - -Tuần 28 Ngày soạn: Tiết 56 Ngày dạy: Chương :SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT Bài: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG DI CHUYỂN I Mục tiêu: + Giáo viên giúp học sinh nêu tầm quan trọng vận động và di chuyển động vật nêu các hình thức di chuyển số loài Sự tiến hoá quan di chuyển + Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát so sánh, kỹ hoạt động nhóm + Giáo dục học sinh ya thức bảo vệ môi truờng và động vật II Đồ dùng dạy học GV: chuẩn bị tranh vẽ hình 53.1; 53.2 SGK III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài củ 2.Bài *Giới thiệu bài mới: Sự vận động và di chuyển là đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật Nhờ có khả di chuyển mà động vật có thể tìm thức ăn, bắt mồi, tìm môi trường sống thích hợp, tìm đối tượng sinh sản và lẩn trốn kẻ thù Hôm chúng ta tìm hiểu điều đó qua tiết 56 * Các hoạt động: Nội dung 1: Các hình thức di chuyển Hoạt động 1: Tìm hiểu các hình thức di chuyển động vật + Mục tiêu: Nêu các hình thức di chuyển chủ yếu cảu động vật + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Giới thiệu: HS: chú ý lắng nghe Mỗi loài động vật có thể có nhiều hình thức di chuyển khác nhau: bò, đi, chạy, nhảy phù hợp vào tập tính và môi trường sống chúng GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông HS: Thực theo yêu cầu giáo tin phần I trang 172 SGK kết hợp quan viên, Yêu cầu học sinh nêu được: + Mỗi loài động vật có thể có nhiều hình sát hình vẽ 53.1 trả lời cau hỏi sau: + Động vật có các hình thức di chuyển thức di chuyển khác nhau: bò, đi, chạy, nhảy phù hợp vào tập tính và môi trường nào ? cho ví dụ ? sống chúng Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -GV: Treo tranh vẽ hình 53.1, yêu cầu HS: Đại diện tham gia hoàn thành tranh học sinh nối các cách di chuyển phù hợp vẽ, các học sinh khác nhận xét, đánh giá cho loài GV: Đặt câu hỏi: HS: tham gia trả lời + Ngoài ĐV kể trên, em hãy nêu các hình thức di chuyển các loài ĐV mà em biết ? GV: Vai trò các hình thức di chuyển HS: tham gia trả lời Yêu cầu học sinh đời sống các loài động vật ? nêu được: + Nhờ có khả di chuyển mà động vật có thể tìm thức ăn, bắt mồi, tìm môi trường sống thích hợp, tìm đối tượng sinh sản và lẩn trốn kẻ thù GV: chốt lại kiến thức + Tiểu kết: Động vật có thể có nhiều hình thức di chuyển khác nhau: bò, đi, chạy, nhảy phù hợp vào tập tính và môi trường sống chúng Nội dung 2: Sự tiến hoá quan di chuyển Hoạt động 2: Tìm hiểu tiến hoá quan di chuyển động vật + Mục tiêu: Giúp HS thấy phân hoá ngày càng phức tạp phận di chuyển phù hợp với cách di chuyển + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm HS: Thực theo yêu cầu giáo viên tham khảo thông tin phần II trang 173 SGK kết hợp quan sát hình vẽ 53.2 hoàn thành nội dung bảng trang 174 SGK soạn GV: Treo tranh vẽ hình 53.2, yêu cầu HS: Quan sát tranh vẽ, đại diện nhóm học sinh quan sát tranh vẽ trình bày cách tham gia trả lời các nhóm khác theo dõi di chuyển động vật bổ sung chọn ý kiến đúng GV: Treo bảng phụ có nội dung bảng HS: tham gia hoàn thành nội dung bảng trang 174 SGK, yêu cầu đại diện hoàn thành nội dung bảng GV: giảng giải HS: chú ý lắng nghe GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm HS: Thực theo yêu cầu giáo theo câu hỏi sau: viên, đại diện nhóm tham gia trả lời + Sự phức tạp và phân hoá phận di các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung Yêu cầu học sinh nêu được: chuyển động vật nào ? + Sự phức tạp và phân hoá phận di + Sự phức tạp và phân hoá phận di Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -chuyển có ý nghĩa gì ? chuyển động vật từ chưa có(sống bám) đến có phận di chuyển đơn giản và đến có phận di chuyển phức tạp + Ý nghĩa: Sự phức tạp và phân hoá phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống + Tiểu kết: Sự phức tạp và phân hoá phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống IV.Kiểm tra đánh giá Hãy đánh dấu x vào  trả lời đúng nhất: Câu 1: Cách di chuyển: đi, bay, bơi có động vật nào ? a. Chim b. Dơi c. Vịt trời d. Hải âu đ/án: c Câu 2: Nhóm động vật nào đây chưa có phận di chuyển, có đời sống bám cố định ? a. Hải quỳ, Đĩa, Giun b. Thuỷ tức, Lươn, Rắn c. San hô, Hải quỳ đ/án: c Câu 3: Nhóm động vật nào đây có phận di chuyển phân hoá thành chi có ngón để cầm nắm ? a. Gấu, Chó, Mèo b. Khỉ, Sóc, Dơi c. Khỉ, Tinh tinh, Vượn đ/án: c V.Dặn dò Về nhà học bài, trả lời các câu hỏi SGK, học phần ghi nhớ Đọc mục “Em có biết” 3.Ôn lại các nhóm động vật đã học Kẻ bảng trang 176 SGK vào soạn Soạn bài theo các câu hỏi SGK  Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Tuần 29 Tiết 57 Bài: TIẾN HOÁ VỀ TỔ CHỨC CƠ THỂ Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục tiêu: + Giúp học sinh nêu mức độ phức tạp dần tổ chức thể các lớp động vật thể phân hoá cấu tạo, chuyên hoá chức + Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát so sánh, kỹ hoạt động nhóm + Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi truờng và động vật II Đồ dùng dạy học GV: + chuẩn bị tranh vẽ hình 54.1 + Kẻ bảng trang 176 vào bảng phụ III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài củ: sử Dụng câu hỏi cuối bài 2.Bài mới: *Giới thiệu bài mới: Trong quá trình tiến hoá động vật các hệ quan hình thành và hoàn chỉnh dần nghĩa là các quan đó có hình thành các phận Các phận này hoàn thiện dần đảm bảo chức sinh lý phức tạp, thích nghi với điều kiện sống đặc trưng nhóm động vật *Các hoạt động: Nội dung 1: Một số hệ quan động vật Hoạt động 1: So sánh số hệ quan động vật Mục tiêu: + Học sinh củng cố kiến thức số hệ quan số động vật đã học Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm HS: Thực theo yêu cầu giáo viên, tham khảo thông tin trang 176 kết hợp tiến hành hoạt động nhóm hoàn thành nội quan sát hình vẽ 54.1, tìm đặc điểm cấu dung thảo luận vào soạn tạo số hệ quan sau: + Hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, sinh dục các đại diện các ngành động vật đã học GV: treo tranh vẽ hình 54.1 lên bảng, yêu HS: Quan sát tranh vẽ đại diện tham gia cầu học sinh quan sát tranh và trả lời trả lời các học sinh khác theo dõi nhận xét đặc điểm cấu tạo số hệ quan bổ sung chọn ý kiến đúng GV: giảng giải HS: chú ý lắng nghe GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh HS: tham gia lên bảng hoàn thành nội hoàn thành nội dung bảng trang 176 SGK dung bảng, Yêu cầu học sinh nêu soạn bảng sau: Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Ngành Tên ĐV Trùng ĐV nguyên biến hình sinh Thuỷ tức Ruột khoang Giun đất Tôm sông Châu chấu Cá chép Giun đốt Chân khớp Chân khớp ĐV có xương sống Ếch đồng ĐV có xương sống Thằn lằn bóng ĐV có xương sống Chim bồ câu ĐV có xương sống Thỏ ĐV có xương sống Hô hấp Tuần hoàn Chưa phân hoá Chưa có Chưa phân hoá Chưa có Tim đơn giản, tuần hoàn kín Mang đơn Tim đơn giản, giản hệ tuần hoàn hở Tim đơn giản, Hệ ống khí hệ tuần hoàn hở Da Tim có tâm nhĩ, tâm thất, Mang tuần hoàn kín, máu đỏ tươi nuôi thể Tim có tâm nhĩ, tâm thất, Da và phổi tuần hoàn kín, máu pha nuôi thể Tim có tâm nhĩ, tâm thất có vách hụt, Phổi tuần hoàn kín, máu pha ít nuôi thể Tim có tâm nhĩ, tâm thất, Phổi và túi tuần hoàn kín, khí máu đỏ tươi nuôi thể Tim có tâm nhĩ, tâm thất, Phổi tuần hoàn kín, máu đỏ tươi Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Thần kinh Sinh dục Chưa phân hoá Chưa phân hoá Tuyến SD không có ống dẫn Tuyến SD có ống dẫn Tuyến SD có ống dẫn Tuyến SD có ống dẫn Hình mạng lưới Hình chuỗi hạch Chuỗi hạch có hạch não Chuỗi hạch có hạch não lớn Hình ống, bán cầu não nhỏ, Tuyến SD tiểu não hình có ống dẫn khối trơn Hình ống, bán cầu não nhỏ, Tuyến SD tiểu não nhỏ có ống dẫn hẹp Hình ống, bán cầu não nhỏ, Tuyến SD tiểu não phát có ống dẫn triển ếch Hình ống, bán cầu não lớn, tiểu não lớn có mấu bên nhỏ Hình ống, bán cầu não lớn, vỏ chất xám, khe rãnh, tiểu Tuyến SD có ống dẫn Tuyến SD có ống dẫn Trường thcs Quang Trung - -nuôi thể não lớn có mấu bên lớn Nội dung 2: Sự phức tạp hoá tổ chức thể Hoạt động 2: Tìm hiểu phức tạp hoá tổ chức thể +Mục tiêu: Học sinh phân hoá và chuyên hoá các hệ quan +Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh đọc lại nội dung HS: Thực theo yêu cầu giáo bảng vừa tìm để trả lời câu viên, đại diện tham gia trả lời Yêu cầu hỏi sau: học sinh nêu được: + Sự phức tạp hoá các hệ quan + Hệ hô hấp: từ chưa phân hoá  qua da thể nào qua các ngành  mang đơn giản  mang  da và phổi động vật đã học ?  phổi + Hệ tuần hoàn: từ chưa có tim  tim chưa có ngăn  tim ngăn  tim ngăn  tim ngăn + Hệ thần kinh: từ chưa phân hoá  hệ thần kinh mạng lưới  chuỗi hạch đơn giản  chuỗi hạch phân hoá  hình ống phân hoá (bộ não, tuỷ sống) HS: chú ý lắng nghe HS: tham gia trả lời Yêu cầu học sinh GV: giảng giải thêm nêu được: GV: Đặt câu hỏi: + Sự phức tạp hoá tổ chức thể - Các quan hoạt động có hiệu - Giúp thể thích nghi với môi trường động vật có ý nghĩa gì ? sống + Tiểu kết: Sự phức tạp hoá tổ chức thể động vật thể phân cấu tạo và chuyên hoá chức Giúp thể thích nghi với môi trường sống IV.Kiểm tra đánh giá *Nêu phân hoá và chuyên hoá số hệ quan (Hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, sinh dục ) quá trình tiến hoá các ngành động vật ? V Dặn dò Về nhà học bài củ, soạn bài theo câu hỏi SGK Xem lại quá trình tiến hoá sinh sản các ngành động vật đã học Kẻ bảng trang 176 SGK vào soạn  -Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Tuần 29 Tiết 58 Bài: TIẾN HOÁ VỀ SINH SẢN Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục tiêu: + Giáo viên giúp học sinh nêu tiến hoá các hình thức sinh sản động vật từ đơn giản đến phức tạp Thấy hoàn chỉnh hình thức sinh sản hữu tính + Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát so sánh, kỹ hoạt động nhóm + Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi truờng và động vật II Đồ dùng dạy học GV:+ Chuẩn bị tranh vẽ sinh sản vô tính trùng roi và thuỷ tức, tranh chăm sóc trứng và + Kẻ bảng trang 180 vào bảng phụ III.Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài củ: sử dụng câu hỏi cuối bài 2.Bài mới: Nội dung 1: Sinh sản vô tính Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức sinh sản vô tính + Mục tiêu: Học sinh nêu khái niệm sinh sản vô tính và các hình thức sinh sản vô tính động vật + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập HS: Thực theo yêu cầu giáo viên cá nhân tham khảo thông tin phần I trang 179 SGK GV: Đặt câu hỏi: HS: Tham gia trả lời, Yêu cầu học sinh nêu được: +Thế nào là sinh sản vô tính ? + Sinh sản vô tính: Không có kết hợp tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái GV:Có hình thức sinh sản vô tính + Phân đôi Ví dụ: Amíp, trùng roi nào đã học giới động vật ? Cho ví + Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi và tái dụ ? sinh Ví dụ: Thuỷ tức, san hô GV: giảng giải thêm HS: chú ý lắng nghe + Tiểu kết: - Sinh sản vô tính: Không có kết hợp tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái - Các hình thức sinh sản vô tính: Sinh sản sinh dưỡng: mọc chồi và tái sinh Phân đôi thể Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Nội dung 2: Sinh sản hữu tính Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thức sinh sản hữu tính +Mục tiêu: Học sinh nêu khái niệm sinh sản hữu tính và hoàn chỉnh các hình thức sinh sản hữu tính thông qua các lớp động vật +Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập HS: Thực theo yêu cầu giáo cá nhân tham khảo thông tin phần II viên, tham khảo thông tin SGK, đại diện trang 179 SGK, trả lời câu hỏi sau: tham gia trả lời Yêu cầu học sinh nêu được: + Thế nào là sinh sản hữu tính ? + Sinh sản hữu tính: có kết hợp tế GV: Yêu cầu học sinh học sinh hoạt bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái động nhóm, thảo luận để trả lời các câu HS: Tiến hành thảo luận, đại diện nhóm tham gia trả lời câu hỏi các nhóm khác hỏi sau: + So sánh hình thức sinh sản vô tính và theo dõi nhận xét bổ sung Yêu cầu học sinh nêu được: hữu tính ? + Hãy cho biết giun đất, giun đũa cá thể + Sinh sản vô tính không có kết hợp nào là lưỡng tính, phân tính và cá thể tế bào sinh dục đực và cái ngược với nào có hình thức thụ tinh ngoài, thụ tinh hình thức sinh sản hữu tính + Giun đất: lưỡng tính, thụ tinh ngoài ? GV: nhắc lại hình thức thức sinh sản hữu + Giun đũa: phân tính, thụ tinh HS: chú ý lắng nghe tính phân tính và lưỡng tính +Tiểu kết: Sinh sản hữu tính: có kết hợp tế bào sinh dục đực và tế bào sinh dục cái Nội dung 3: Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính Hoạt động 3: Tìm hiểu tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính +Mục tiêu: Học sinh nêu hoàn chỉnh các hình thức sinh sản hữu tính thông qua các lớp động vật +Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: giảng giải: Trong quá trình phát HS: chú ý lắng nghe triển sinh vật tổ chức thể ngày HS: Thực theo yêu cầu giáo càng tiến hoá phức tạp viên, đại diện tham gia trả lời Yêu cầu học sinh nêu được: GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông + Từ thụ tinh ngoài  thụ tinh trong, + Đẻ trứng  đẻ Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -tin phần III trang 179 SGK và + Phôi phát triển có biến thái  trực tiếp kiến thức đã học để trả lời câu hỏi sau: không có thai  trực tiếp có + Hình thức sinh sản hữu tính hoàn thai chỉnh dần qua các lớp động vật thể + Con non không chăm sóc  Con nào ? non nuôi dưỡng sữa mẹ HS: Tiến hành thảo luận, đại diện nhóm tham gia hoàn thành nội dung bảng, các nhóm khác theo dõi bổ sung chọn ý kiến đúng Yêu cầu học sinh nêu GV: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm bảng sau: hoàn thành thông tin bảng trang 180 SGK Tên loài Trai sông Châu chấu Ếch đồng Thụ tinh Phát triển phôi Tập tính bảo vệ trứng Tập tính nuôi Biến thái Không Ấu trùng tự kiếm ăn Đẻ trứng Biến thái Không Đẻ trứng Biến thái Không Sinh sản Thụ tinh Đẻ trứng ngoài Thụ tinh Thụ tinh ngoài Cá chép Thụ tinh ngoài Thằng lằn bóng Thụ tinh Chim bồ câu Thụ tinh Thỏ Thụ tinh Trực tiếp Đẻ trứng ( không thai) Trực tiếp Đẻ trứng ( không thai) Trực tiếp Đẻ trứng ( không thai) Trực tiếp Đẻ ( có thai) Ấu trùng tự kiếm ăn Ấu trùng tự kiếm ăn Không Con non tự kiếm ăn Không Con non tự kiếm ăn Làm tổ ấp trứng Nuôi sữa diều, mớm mồi Đào hang, lót ổ Nuôi sữa mẹ GV: Dựa vào nội dung bảng vừa hoàn HS: Tham gia trả lời Yêu cầu học sinh thành, hãy nêu lợi ích thụ tinh nêu được: trong, đẻ con, phôi phát triển trực tiếp +Thụ tinh trứng phát triển an toàn Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -không có thai và các hình và tỉ lệ trứng thụ tinh cao +Đẻ phôi phát triển thể thức bảo vệ trứng, nuôi ? mẹ nên an toàn +Phôi phát triển trực tiếp không có thai  phát triển phôi không phụ thuộc vào môi trường bên ngoài + Các hình thức bảo vệ trứng, nuôi nâng cao tỉ lệ sống sót non HS: tham gia trả lời: GV: Ý nghĩa tiến hoá các hình thức + Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu sinh sản hữu tính ? tính đảm bảo cho động vật đạt hiệu sinh học cao như: nâng cao tỉ lệ thụ tinh, tỉ lệ sống sót, thúc đẩy tăng trưởng nhanh động vật non +Tiểu kết: Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính: - Từ thụ tinh ngoài  thụ tinh - Đẻ trứng  đẻ - Phôi phát triển có biến thái  trực tiếp không có thai  trực tiếp có thai - Con non không chăm sóc  Con non nuôi dưỡng sữa mẹ Sự tiến hoá các hình thức sinh sản hữu tính đảm bảo cho động vật đạt hiệu sinh học cao như: nâng cao tỉ lệ thụ tinh, tỉ lệ sống sót, thúc đẩy tăng trưởng nhanh động vật non VI Kiểm tra đánh giá 1.Hãy kể tên các hình thức sinh sản động vật và phân biệt các hình thức đó ? 2.Giải thích tiến hoá hình thức sinh sản hữu tính ? Cho ví dụ ? V Dặn dò Về nhà học bài, trả lời các câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết” Vẽ hình 56.1; 56.2 SGK Soạn bài theo các câu hỏi SGK và câu hỏi  màu xanh  Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Tuần 30: Ngày soạn: Tiết 59: Bài CÂY PHÁT SINH ĐỘNG VẬT Ngày dạy: I.Mục tiêu + Học sinh trình bày ý nghĩa và tác dụng cây phát sinh động vật + Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, so sánh, phân tích + Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn học II.Đồ dùng dạy học GV: chuẩn bị tranh vẽ hình 56.1; 56.2; 56.3 III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài củ: + Giải thích tiến hoá hình thức sinh sản hữu tính ? cho ví dụ ? 2.Các hoạt động: Hoạt động 1Tìm hiểu chứng các mối quan hệ các nhóm động vật +Mục tiêu: Học sinh thấy mối quan hệ các nhóm động vật qua các di tích hoá thạch +Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông HS: Thực theo yêu cầu giáo viên tin phần I trang 182 SGK kết hợp quan sát hình vẽ 56.1; 56.2 GV: Treo tranh vẽ hình 56.2a, yêu cầu HS: Tham gia lên bảng thực Yêu học sinh quan sát và thực theo yêu cầu học sinh thực được: cầu sau: + Lưỡng cư cổ giống cá vây cổ: có vảy, + Gạch chân nét đặc điểm vây đuôi, nắp mang lưỡng cư cổ giống cá vây cổ, gạch chân + Lưỡng cư cổ giống lưỡng cư ngày nét đặc điểm lưỡng cư cổ nay: có chi, chi có ngón giống lưỡng cư ngày HS: chú ý lắng nghe GV: giảng giải thêm HS: Thực theo yêu cầu giáo GV: tiếp tục treo tranh vẽ hình 56.2b, viên, Yêu cầu học sinh thực được: yêu cầu học sinh gạch chân đặc + Chim cổ giống với bò sát ngày nay: có điểm chim cổ giống với bò sát ngày răng, có vuốt, đuôi dài có nhiều đốt HS: Tham gia trả lời, yêu cầu học sinh GV: Đặt câu hỏi: nêu được: + Từ thông tin vừa tìm hiểu + Cá vây chân cổ có thể là tổ tiên được, đặc điểm giống và lưỡng cư cổ, còn bò sát có thể là tổ tiên khác đó nói lên điều gì mối quan chim cổ  Nguồn gốc chung hệ họ hàng lưỡng cư cổ và cá vây giới động vật chân cổ, chim cổ và bò sát cổ ? Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -+Tiểu kết: - Di tích hóa thạch các động vật cổ có nhiều đặc điểm giống động vật ngày - Những loài động vật hình thành có đặc điểm giống tổ tiên chúng Hoạt động Tìm hiểu cây phát sinh giới động vật + Mục tiêu: Nêu vị trí các ngành động vật và mối quan hệ họ hàng các ngành động vật + Tiến hành hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động học GV: Thông báo thông tin: Những thể HS: chú ý lắng nghe có tổ chức càng giống phản ánh quan hệ nguồn gốc gần giống GV: Yêu cầu học sinh tiến hành hoạt HS: Thực theo yêu cầu giáo động nhóm, đọc thông tin phần II trang viên, tiến hành thảo luận nhóm đại diện 183 SGK, kết hợp quan sát hình vẽ 56.3 nhóm tham gia trả lời các nhómm khác tìm các thông tin để trả lời câu hỏi sau: theo dõi bổ sung Yêu cầu học sinh nêu +Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng được: gần với ngành thân mềm hay gần +Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với động vật có xương sống ? gần với ngành thân mềm +Ngành thân mềm có quan hệ họ hàng HS: nêu được: gần với ngành Ruột khoang hay gần +Ngành thân mềm có quan hệ họ hàng với ngành Giun đốt ? gần với ngành Giun đốt GV: giảng giải GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ HS: chú ý lắng nghe + Cây phát sinh động vật cho biết mức độ 56.3, hãy cho biết: +Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? quan hệ họ hàng các nhóm động vật + Mức độ quan hệ họ hàng thể trên + Trên cây phát sinh động vật nhóm động cây phát sinh động vật nào ? vật nào có vị trí gần nhau, cùng nguồn gốc thì có quan hệ họ hàng gần HS: chú ý lắng nghe GV: giảng giải  chốt kiến thức +Tiểu kết: Cây phát sinh động vật phản ánh mức độ quan hệ họ hàng các loài sinh vật VI Kiểm tra đánh giá 1.Trình bày ý nghĩa và tác dụng cây phát sinh giới động vật ? 2.Cá voi có có quan hệ họ hàng gần với Hươu hay gần với Cá chép ? V Dăn dò Về nhà học bài, trả lời các câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết” Soạn bài theo các câu hỏi SGK và câu hỏi  màu xanh Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - Chương Tuần 30: Tiết 60: ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI ĐA DẠNG SINH HỌC Ngày soạn: Ngày dạy: I.Mục tiêu + Học sinh hiểu đa dạng sinh học thể số loài là khả tích nghi cao động vật với các điều kiện sống khác + Học sinh nêu đa dạng hình thái và tập tính động vật miền có khí hậu khắc nghiệt + Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, so sánh, phân tích + Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn học II.Đồ dùng dạy học GV: + Chuẩn bị tranh vẽ phóng to hình 57.1; 57.2 SGK + Tư liệu thêm động vật đới lạnh và đới nóng III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài củ: * Trình bày ý nghĩa và tác dụng cây phát sinh động vật 2.Bài Các hoạt động: Nội dung 1: Đa dạng sinh học Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học động vật +Mục tiêu: Học sinh biết khái niệm đa dạng sinh học và môi trường sống phổ biến đông vật +Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập HS: Thực theo yêu cầu giáo cá nhân, tham khảo thông tin SGK trả lời viên, đại diện lớp tham gia trả lời, các học câu hỏi sau: sinh khác theo dõi nhận xét và chọn ý kiến đúng Yêu cầu học sinh nêu được: + Sự đa dạng sinh học thể +Sự đa dạng sinh học thể số nào ? lượng loài GV: tiếp tục đặt câu hỏi: HS: tham gia trả lời: +Vì có đa dạng loài ? Sự đa dạng loài là khả thích nghi động vật với nhiều môi trường sống khác GV: giảng giải thêm HS: chú ý lắng nghe + Tiểu kết: Sự đa dạng sinh học thể số lượng loài Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Sự đa dạng loài là khả thích nghi động vật với nhiều môi trường sống khác Nội dung 2: Đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh và hoang mạc đới nóng Hoạt động 2: Tìm hiểu đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh và hoang mạc đới nóng + Mục tiêu: Học sinh nêu đặc điểm thích nghi đặc trưng động vật với môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm HS: Thực theo yêu cầu giáo tham khảo thông tin phần I và II trang viên, tiến hành thảo luận nhóm 185, 186 kết hợp quan sát hình vẽ 57.1; 57.2, thảo luận với nội dung sau: + Tìm đặc điểm thích nghi với tập tính và cấu tạo động vật đới lạnh và đới nóng ? + Giải thích vai trò đặc điểm thích nghi ? GV: treo bảng phụ có nội dung bảng HS: tham gia trả lời các câu hỏi và lên trang 187, yêu cầu các nhóm tham gia bảng hoàn thành nội dung theo yêu cầu hoàn thành nội dung bảng: giáo viên Yêu cầu học sinh nêu bảng sau: Môi trường đới lạnh Môi trường hoang mạc đới nóng Giải thích vai Giải thích vai Đặc điểm thích nghi trò đặc điểm Đặc điểm thích nghi trò đặc điểm thích nghi thích nghi Bộ lông dày Chân dài Cơ thể vị trí Giữ nhiệt cho cao so với cát thể nóng Thân cao, Cơ thể vị trí Lớp mỡ da Giữ nhiệt, dự cao, không bị Cấu Cấu móng rộng, dày trữ lượng lún, chống nóng tạo tạo đệm thịt dày Bướu mỡ lạc Nơi dự trữ nước Lẫn với màu đà Lông màu trắng tuyết che mắt ( mùa đông) Màu lông nhạt Dễ lẫn trốn kẻ kẻ thù thù Ngủ mùa Tiết kiệm Tập Tập Mỗi bước Hạn chế tiếp xúc đông di cư lượng tính tính nhảy cao, xa với cát nóng mùa đông tránh rét Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Di chuyển Hạn chế tiếp xúc cách với cát nóng quăng mình Hoạt động vào Tránh thời tiết ban đêm nóng Hoạt động ban Thời tiết ấm áp Khả Để tìm nước ngày vào mùa xa hè Khả nhịn Khí hậu khô, khát thời gian tìm nước lâu Chui rúc sâu Chống nóng cát GV: giảng giải thêm HS: chú ý lắng nghe GV: Đặt câu hỏi: HS: Dựa vào bảng thông tin vừa hoàn +Em có nhận xét gì đặc điểm cấu tạo thành, tham gia trả lời câu hỏi Yêu cầu và tập tính thích nghi động vật đới học sinh nêu được: lạnh và đới nóng ? +Đặc điểm cấu tạo và tập tính động vật nhằm thích nghi với môi trường khắc nghiệt GV: giảng giải HS: chú ý lắng nghe GV: tiếp tục đặt câu hỏi: HS: tham gia trả lời: + Nhận xét mức độ đa dạng động + Đa số động vật không sống được, có vât môi trường này ? động vật có cấu tạo đặc biệt thích nghi  mức độ đa dạng thấp GV: giảng giải  chốt kiến thức + Tiểu kết: Sự đa dạng các động vật môi trường khắc nghiệt thấp, có loài có khả thích nghi cao tồn VI Kiểm tra đánh giá Hãy chọn câu trả lời đúng các câu sau: Câu 1.Chuột nhảy hoang mạc có chân dài để: a Đào bới thức ăn b Tìm nguồn nước c Cơ thể cao so với mặt cát nóng và nhảy xa d Cả a, b, c đúng V Dăn dò Về nhà học bài, trả lời các câu hỏi SGK Đọc mục “Em có biết” Soạn bài theo các câu hỏi SGK và câu hỏi  màu xanh  -Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Tuần 31: Tiết 61: ĐA DẠNG SINH HỌC ( Tiếp Theo ) Ngày soạn: Ngày dạy: I.Mục tiêu + Giáo viên giúp học sinh thấy đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh và hoang mạc đới nóng là khí hậu phù hợp với sinh vật + Học sinh nêu lợi ích đa dạng sinh học + Nêu nguy suy giảm và biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học + Rèn luyện kỹ phân tích tổng hợp suy luận, kỹ hoạt động nhóm + Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên II.Đồ dùng dạy học.GV: chuẩn bị tư liệu đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa III Tiến trình dạy học 1.Mở bài: Môi trường nhiệt đới gió mùa có rừng nhiệt đới xanh tốt quanh năm tạo nhiều nguồn sống cho các loài động vật Vậy với môi trường này thì đa dạng loài thể nào, hôm chúng ta cùng tìm hiểu tiết 61 2.Các hoạt động: Nội dung 1: Đa dạng sinh học động vật môi trường nhiệt đới gió mùa Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng sinh học động vật môi trường nhiệt đới gió mùa + Mục tiêu: Học sinh nêu đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Giới thiệu vùng nhiệt đới gió mùa HS: chú ý lắng nghe và nói thêm nước ta nằm vùng nhiệt đới GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông HS: Thực theo yêu cầu giáo tin phần I và nội dung bảng trang 189 viên, đại diện tham gia trả lời các học SGK, để trả lời các câu hỏi sau: sinh khác theo dõi, nhận xét, bổ sung, chọn ý kiến đúng Yêu cầu học sinh nêu được: + Giải thích vì trên đồng ruộng + Do điều kiện sống và nguồn sống đa nhiều xã đồng miền Bắc Việt Nam dạng và phong phú có thể gặp loài rắn khác cùng chung sống mà không cạnh tranh lẫn ? + Tại số lượng loài rắn phân bố + Do tận dụng nguồn sống môi nơi lại có thể tăng cao ? trường GV: Đưa thêm ví dụ khác để chứng HS: Thực theo yêu cầu giáo Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -minh đa dạng môi trường nhiệt đới viên Yêu cầu học sinh nêu được: + Sự đa dạng các loài cá có thể có gió mùa Ví dụ: Xét ao thả cá: -Cá kiếm ăn tầng nước mặt: cá mè ao thả cá -Cá kiếm ăn tầng đáy: cá -Cá kiếm ăn tầng bùn: lươn GV: Đặt câu hỏi: HS: tham gia trả lời Yêu cầu học sinh nêu được: + Đa dạng sinh học môi trường nhiệt + Đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa thể nào ? đới gió mùa thể số loài nhiều GV: giảng giải HS: chú ý lắng nghe + Tiểu kết: Sự đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa phong phú, số lượng loài nhiều Nội dung 2: Những lợi ích đa dạng sinh học Hoạt động 2: Tìm hiểu lợi ích đa dạng sinh học + Mục tiêu: Học sinh giá trị nhiều mặt đa dạng sinh học đời sống người + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông HS: Thực theo yêu cầu giáo tin phần II trang 190 SGK tìm các thông viên,đại diện tham gia trả lời các học sinh tin để trả lời câu hỏi sau: khác theo dõi nhận xét bổ sung chọn ý + Đa dạng sinh học mang lại lợi ích gì kiến đúng Yêu cầu học sinh nêu đời sống người ? được: + Lợi ích đa dạng sinh học đời sống người: Cung cấp thực phẩm, sức kéo, dược liệu, sản phẩm công nghiệp, tiêu diệt loài có hại GV: Đặt câu hỏi: HS: tham gia trả lời: + Trong giai đoạn đa dạng sinh + Cung cấp các mặt hàng xuất có học còn có giá trị gì phát triển giá trị kinh tế cao Ví dụ: Cá Basa, tôm hùm, tôm càng kinh tế đất nước ? xanh GV: Yêu cầu học sinh tiến hành hoạt HS: Tiến hành thảo luận nhóm, đại diện động nhóm, tham khảo thông tin SGK nhóm tham gia trả lời các nhóm khác theo trả lời câu hỏi sau: dõi nhận xét bổ sung Yêu cầu học sinh + Nêu nguồn tài nguyên động vật nước nêu được: ta có vai trò nông nghiệp, sản + Nguồn tài nguyên động vật có vai trò trong: phẩm công nghiệp và văn hóa Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - Nông nghiệp: thức ăn gia súc, phân bón - Sản phẩm công nghiệp: da, lông, sáp ong, cánh kiến - Văn hoá: cá cảnh, chim cảnh GV: giảng giải thêm lợi ích đa dạng sinh học du lịch, cân môi trường, nguyên liệu + Tiểu kết: Đa dạng sinh học mang lại nhiều lợi ích đời sống người Nội dung 3: Nguy suy giảm và việc bảo vệ đa dạng sinh học Hoạt động 3: Tìm hiểu nguy suy giảm và việc bảo vệ đa dạng sinh học + Mục tiêu: Chỉ rõ nguyên nhân làm giảm đa dạng sinh học và biện pháp bảo vệ đa dạnh sinh học + Tiến hành hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: Yêu cầu học sinh tiến hành thảo HS: Thực theo yêu cầu giáo luận nhóm, tham khảo thông tin phần III viên, tiến hành thảo luận nhóm đại diện trang 190 SGK kết hợp với hiểu biết nhóm tham gia trả lời các nhóm khác theo thực tế, tìm các thông tin để trả lời câu dõi nhận xét, bổ sung  chọn ý kiến hỏi sau: đúng Yêu cầu học sinh nêu được: +Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa giảm đa dạng sinh học ? dạng sinh học: + Chặt phá rừng, khai thác gỗ tràn lan + Nạn đốt rừng, làm nương, săn bắn bừa bãi + Nhu cầu phát triển xã hội: xây dựng đô thị, nuôi trồng thuỷ sản + Do việc thải các chất thải các nhà máy và sử dụng thuốc trừ sâu tràn lan GV: Giảng giải thêm nước suy giảm HS: chú ý lắng nghe đa dạng sinh học còn tàn phá chiến tranh HS: tham gia trả lời Yêu cầu học sinh GV: Đặt câu hỏi: nêu được: + Nghiêm cấm đốt, phá, khai thác rừng + Chúng ta cần có biện pháp nào bừa bãi để bảo vệ đa dạng sinh học ? + Cấm săn bắn, buôn bán động vật trái phép + Chống ô nhiễm môi trường + Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -+ Nhân giống động vật nuôi có giá trị GV: giảng giải thêm HS: Chú ý lắng nghe + Tiểu kết: Để bảo vệ đa dạng sinh học cần: - Nghiêm cấm đốt, phá, khai thác rừng bừa bãi - Cấm săn bắn, buôn bán động vật trái phép - Chống ô nhiễm môi trường - Xây dựng các khu bảo tồn thiên nhiên - Nhân giống động vật nuôi có giá trị VI Kiểm tra đánh giá Giải thích vì số loài động vật môi truờng nhiệt đới gió mùa lại nhiều môi trường đới lạnh và hoang mạc đới nóng ? Chọn câu trả lời đúng các câu sau: Câu 1: Lợi ích đa dạng sinh học là: a Cung cấp thực phẩm, dược liệu, sản phẩm công nghiệp b Có tác dụng khống chế sinh học c Có giá trị văn hoá d Cả a, b, c đúng Câu 2: Biện pháp để bảo vệ đa đa dạng sinh học: a.C hống ô nhiễm môi trường, tuyên truyền ý nghĩa đa dạng sinh học b Cấm đốt, phá, khai thác rừng bừa bãi c Cấm săn bắn, buôn bán động vật trái phép d Cả a, b, c đúng V Dăn dò Về nhà học bài, trả lời các câu hỏi SGK Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học qua sách, báo Soạn bài theo các câu hỏi SGK và câu hỏi  màu xanh Kẻ bảng trang 193 SGK vào soạn  Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net Trường thcs Quang Trung - -Tuần 31: Tiết 62: BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC Ngày soạn: Ngày dạy: I.Mục tiêu: + Học sinh nêu khái niệm và mục tiêu biện pháp đấu tranh sinh học + Nêu các biện pháp đấu tranh sinh học là sử dụng các loại thiên địch + Nêu ưu nhược điểm biện pháp đấu tranh sinh học + Rèn luyện kỹ quan sát so sánh, tư tổng hợp, kỹ hoạt động nhóm + Giáo dục ý thức baoe vệ môi trường, yêu thích động vật II.Đồ dùng dạy học GV: + chuẩn bị các tranh vẽ hình 59.1; 59.2 SGK + Các tư liệu đấu tranh sinh học HS: + Kẻ bảng trang 193 vào soạn III Tiến trình dạy học 1.Mở bài: Trong thiên nhiên, tồn các loài động vật có mối quan hệ qua lại lẫn Con ngưòi đã lợi dụng mối quan hệ này, dùng loài sinh vật có ích để tiêu diệt sinh vật có hại mang lại lợi ích cho người sản xuất Để hiểu rõ vấn đề này hôm chúng ta tìm hiểu tiết 62: BIỆN PHÁP ĐẤU TRANH SINH HỌC 2.Các hoạt động: Nội dung 1: Thế nào là biện pháp đấu tranh sinh học Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm “ Biện pháp đấu tranh sinh học” +Mục tiêu: Học sinh nêu khái niệm đấu tranh sinh học +Tiến hành hoạt động: Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên GV: Yêu cầu học sinh tham khảo thông HS: Thực theo yêu cầu giáo tin phần I trang 192 SGK để trả lời câu viên, tham gia trả lời câu hỏi Yêu cầu hỏi sau: học sinh nêu được: +Thế nào là đấu tranh sinh học ? + Đấu tranh sinh học là sử dụng các thiên địch, gây bệnh truyền nhiễm và gây vô sinh động vật có hại, nhằm hạn chế tác động gây hại sinh vật có hại GV: yêu cầu học sinh liên hệ thực tế cho HS: nêu được: ví dụ đấu tranh sinh học +Mèo diệt chuột +Cá đuôi cờ ăn bọ gậy GV: giải thích thêm: Các sinh vật tiêu HS: chú ý lắng nghe diệt các sinh vật có hại gọi là thiên địch Giáo viên thực hiện: Trương thị Diệu Hiền Lop6.net